资源简介

教学设计
教科书版本及章节 统编教材必须四哲学与文化：矛盾问题的精髓
课题
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
辩证法主要讲的是联系发展矛盾，其中联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾问题的精髓是矛盾的普遍性和特殊性。本节课所讲的内容就是矛盾的普遍性和特殊性，在本单元中，它是对哲学中关于矛盾知识点的拓展和深化，完善了本单元的知识结构和模块。本节课有利于培养学生用理性的观点看待问题的能力，具体问题具体分析的能力。以及全面看待问题的能力。培养学生的理性思维和逻辑思维，培养他们解决具体问题的能力。通过对这些原理的领悟，会增加学生的责任担当意识，坚定理想信念，这种力量会在实践中转化为物质力量，推动我们的复兴梦的实现。
学习者分析
学生在学习矛盾问题精髓知识点的过程中已经习了矛盾的含义，以及矛盾的对立统一属性。对哲学矛盾模块的相关知识有了一定的了解，而哲学中的一些知识虽然比较理论性，但是因为哲学和学生的实际生活也是密切相关的，特别是关于矛盾，在学生们的日常学习和生活中事事有矛盾，时时有矛盾，通过实际生活中的例子，可以激发他们学习矛盾相关知识点的极性和主动性。高中生也应该具备一定的思辨能力，用全面的观点看问题，用矛盾的观点分析问题，这是他们在自身思维模式构建中需要学习的知识。本课中遇到的问题是哲学中所讲的矛盾和日常生活中所说的斗争，既有联系又有区别，常生活中所说的斗争仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式，学生们可能会把日常生活中的斗争，概括为矛盾，对概念知识的理解，可能会存在一定偏差，需要老师通过案例分析和具体情境及时纠正。
学习目标确定
政治认同：矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的哲学原理，通过对矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理的讲解，加强学生对中国特色社会主义制度的理解和认同。 科学精神：矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理是关于事物矛盾问题的精髓，提高学生敢于承认矛盾、揭露矛盾的能力，提高学生具体问题具体分析的能力。 法治意识和公共参与：通过对矛盾普遍性和特殊性对应的方法论的讲解，加强学生建设中国特色社会主义社会的积极性和建设法治中国的热情。
学习重点难点
矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
学习评价设计
一、形成性评价 1.提取及整合关键信息的能力：在观看视频/阅读图文资料时，能自主圈点勾画关键词并做好批注，整合信息，形成条理清楚的信息线索； 2.具体情境下对学习任务的快速执行能力：通过视频诗词中的力量中了解我们优秀传统文化中蕴含着丰富的人生哲理。这些诗词歌赋告诉我们，用联系发展全面的观点看问题。通过大家对古代诗人的评价和课本知识，自主学习掌握矛盾的普遍性的含义，以及对应的方法论。在这个过程中学生要学会归纳总结哲学中的普遍性的知识点：例如规律是普遍的联系是普遍的发展是普遍的矛盾是普遍的。通过情境材料小组探究了解何为矛盾的特殊性，通过不同风格的诗词了解普遍性和特殊性的辩证关系 二.表现性评价 1.自身素养的提升 2.学生倾听状况：观察学生参与活动和实验的状况，学生倾听状态； 3.小组（包括小组内部成员）合作状况，小组之间进行有效对话的状态； 4.小组间互相欣赏状态； 5.课后自主学习状况。 三、结果性评价 1.活动完成状况 2.课时作业完成状况
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入新课新课教师活动1播放视频诗歌中的力量，让学生感受诗词歌赋中的哲学道理。 学生活动1在播放视频的过程中，学生们潜移默化的感受诗词中的力量，领悟诗词中关于联系/发展/矛盾的相关哲学道理，并想要进一步了解相关知识。 活动意图说明 在导入新课的过程中。通过视频诗歌中的力量导入，感受中华优秀传统文化同时不同的诗句中蕴含着不同的哲学道理，让学生们在观看视频的过程中感受到诗词的力量，同时也感受到不同的哲学道理带给人的启发，从而引出哲学中关于矛盾模块中的普遍性和特殊性环节二：议题一 温情浪漫 我们眼中的诗人教师活动 古代的诗人们虽然在追求梦想的过程中几经周折，却也实现了自己的人生追求，他们经历了生活的苦难，在实践中不断汲取营养和智慧。 虽然在诗作创造中遇到过瓶颈，却也将自身的情感和经历的融入诗作中，他们渴望建功立业，也喜欢诗和远方。有人喜欢他们的作品，欣赏他们的浪漫洒脱，有人觉的他们过于清高，与世俗格格不入。矛盾似乎贯穿了他们的一生，但也正因为如此，才成就一个又一个伟大的诗人。 问题：请你结合大家对古代的诗人的评价和课本，自主学习矛盾的普遍性的含义以及对应的方法论。 继续提问：在我们眼中，诗人们的诗作风格也是不同的，这体现了矛盾的什么特点。 学生活动2 根据老师的问题，提高自主学习的能力，特别是对课本知识的理解能力。由感性认识到理性认识的能录。得出毛矛盾的含义：时时有矛盾 事事有矛盾。以及对应的方法论：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，寻找正确方法解决矛盾。 根据老师提出的问题，分组进行探究，集思广益，多方面多角度熟知矛盾的特殊性，活动意图说明：由诗词歌赋导入新课之后、根据人们对古代诗人的不同评价以及诗人们诗作的不同风格，由浅入深逐步进入到教学环节，使学生们在自我学习和分小组合作学习中了解了矛盾的含义矛盾的普遍性和特殊性 环节三：议题二：共性个性 诗词中的奥秘教师活 设置问题：李白的诗词风格同李贺、李商隐相同，都是典型的浪漫主义风格，体现的是矛盾的普遍性，如果同典型的现实主义风格的杜甫的作品相比，则体现了矛盾的特殊性，这体现了矛盾的普遍性和特殊性的什么辩证关系？ 设置问题：以上诗词，都有普遍存在的风格和韵味，都寄托着诗人深厚的情感，（普遍性、共性），而不同风格又有自身不同的特点和韵味，寄托着诗人独特的情感（特殊性），请同学们结合课本和导学案里的内容分小组探究普遍性和特殊性的关系。（矛盾的共性和个性的关系）。学生活动3 根据不同诗词风格共性和个性的转变得出知识点：矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；另一方面，特殊性离不开普遍性。 转化。活动意图说明：通过不同诗词歌赋的具体展示同学们一边了解诗词中的独特韵味一边结合诗词和课本知识进一步了解普遍性和特殊性感关系，在具体的情境中去感受普遍性和特殊性的关系由浅层的表象认识到达深层次的理性认识。
板书设计
作业与拓展学习设计
1.制作矛盾模块框架。 2 采访身边的人，记录他们对矛盾的理解，总结生活中的矛盾和哲学中的矛盾。
课后反思
在课堂中，我没有充分引导学生思考问题的方法，下次将通过提问的方式激发学生的思维。为了激发学生的思维，我会在课堂中提出一些开放式的问题，并鼓励学生积极参与讨论和思考。我还会引导学生学会提问自己和他人，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。通过这样的方式，学生将能够更好地理解和应用所学的知识。

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