资源简介

教学设计
课题 文化发展的基本路径
课型 新授课 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 第九课《发展中国特色社会主义文化》围绕中国特色社会主义文化，讲述了中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，进而阐明中国人民选择中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性，讲述了发展中国特色社会主义文化必须坚持以马克思主义为指导，坚定共产主义理想信念，坚持以人民为中心，立足时代，融通各种文化资源；阐述了如何建设文化强国，坚定文化自信。文化发展的基本路径在起着承上启下的作用。中国特色社会主义文化源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。这里面，无论是五千年中华文明，还是革命文化、社会主义先进文化，聚焦的都是文化建设的本土特色。同时，在国际关系和对外文化传播中，党的十九大报告又倡导构建人类命运共同体，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，体现了主动自觉的责任担当和话语表达的国际视野。既内外有别又内外融通，既坚持本土特色又善用国际话语，体现了新时代中国特色社会主义文化建设的长远发展战略。
学情分析 本节课授课对象是本校高二年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。学生能够自觉预习，尝试绘制思维导图。但是思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。曾参与议题商议、辩论，已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。学生对近年来爆火的主旋律电影比较熟悉，且具有探究兴趣，通过前面几节课的学习，能够初步归纳出文化发展的路径，为本节课议题探究的开展提供了良好条件。
目标确定 1、议学合作环节：通过课前预习，分析《万里归途》口碑票房双赢的原因，明确发展中国特色社会主义文化，必须坚定共产主义理想信念，坚持以人民为中心，懂得人民是文化成果的最终享有者和受益者。 2、议学论证环节：分析主旋律电影的重要意义，理解每一种文化都是特定时代的产物，是时代精神的展现。明确文化创作必须立足时代之基，回答时代问题。 3、观点辨析环节：辨析观点，澄清价值，明确文化发展要融通不同资源，实现综合创新，坚定道路自信和文化自信，增强对文化发展道路的政治认同。
学习重点难点 教学重点：坚定理想信念，坚持以人民为中心；立足时代之基，回答时代问题。 教学难点：融通不同资源，实现综合创新
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 教师展示： 据灯塔专业版APP，截至5日15点25分， 国庆档总票房（含预售）为11.29亿，其中《万里归途》占比近7成 ，一骑绝尘领跑国庆档。一枝独秀，承载了大部分的观影需求。国庆档66.2%的观众选择观看这部主旋律题材影片。《万里归途》为何能口碑和票房双赢？主旋律电影爆火对文化发展有何启示？学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 思考：《万里归途》为何能口碑和票房双赢？主旋律电影爆火对文化发展有何启示？ 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 本环节以视频导入，关注文化热点，启发学生思考，导入新课，能够激发学生的兴趣，取材贴近学生的生活实际，关注了学生的生活体验。环节二：教师活动 议学材料：展示图片：中国开始从利比亚撤侨；《万里归途》讲述努米亚共和国发生暴乱，外交官逆行深入战区，营救被困同胞的故事。还原了撤侨路上外交官和同胞面临的种种艰险。最真实的震撼”“又燃又感动”是观众的直观感受。学生活动 活动任务：第一、二小组搜集资料，结合所学商议：《万里归途》为什么赢得了观众？它到底好在哪里？具有怎样的意义？ 设计意图 通过课前预习，小组合作分析《万里归途》口碑票房双赢的原因，明确发展中国特色社会主义文化，须坚定共产主义理想信念，坚持以人民为中心，懂得人民是文化成果的最终享有者和受益者。环节三：教师活动 议学材料：展示四个图片：《大江大河2》《中国医生》《觉醒年代》《长津湖》 学生活动 活动任务：第三、四小组列举口碑票房及收视双丰收的主旋律作品，分析其共性特征。 结合预习论证：优质主旋律作品是新时代赋予文艺工作者的使命和责任。设计意图 分析主旋律电影的重要意义，理解每一种文化都是特定时代的产物，是时代精神的展现。明确文化创作必须立足时代之基，回答时代问题。环节四教师活动 议学材料：观点一：博古可以通今，我们有深厚的文化传统，可直接从古人那里寻找解决现实问题的答案。 观点二：西方发达国家是市场经济成熟的国家，我们只需要将其价值观移植过来即可。 观点三：马克思是“千年第一思想家”，他的理论能够帮助我们正确地认识、改造世界。学生活动 活动任务：第五、六小组，阅读课本117页，评析上述三种观点。思考：在新时代，我们如何推动社会主义文化繁荣兴盛？ 设计意图 辨析观点，澄清价值，明确文化发展要融通不同资源，实现综合创新，坚定道路自信和文化自信，增强对文化发展道路的政治认同。
板书设计
作业与拓展学习设计 A层作业设计：构建本课基础逻辑导图 B层作业设计： 结合本地文化发展的具体事例，分析其内在的原因？（要求;一小论文的形式，观点正确，逻辑清楚，有理有据。）
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课在推进课程的过程中，充分利用多媒体，利用图片、视频等教学资源，设置历史情境和问题情境，通过案例分析、合作探究突出重点。讲授新知、启发引导学生分析概况，合作克难。
教学反思与改进 在本节课的设计实施过程中，以核心素养的开发为导向，着眼于政治认同、科学精神和公共参与，设计富有针对性的教学活动；二是构建活动型学科课程。在教学设计与实施的过程中，以学生的学习活动为载体，引导学生在实践活动和思维活动中感知、获取和理解学科知识，端正思想和价值观。在整个学习流程中，共设计了四个环节的学习活动，构建丰富多样的学习情境。 本课可改进之处 在学习活动的设计上，进一步做到普及性与代表性的统一。在本课四个环节的教学活动中，多数以“个别思考/小组合作-代表分享”的形式呈现。在这样的模式下，作为代表的同学会得到较多的锻炼机会，其对于知识和思想的体会也会更加深刻。在教学的过程中，要求关注到每一个学生。这就要做到普及性与代表性的统一，设计让所有学生都有事可做、有话可说、有情可叙的学习活动。

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