资源简介

教学设计
课题 5.1中国外交政策的形成与发展 ——中国如何日益走进世界舞台的中央？
课型 新授课 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 (1)本课地位：本课在第一单元介绍了各具特色的国家后，第二单元开始引导学生分析纷繁复杂的国际舞台。面对当代国际政治方面的多极化趋势、面对和平与发展的时代主题，本框将带领学生认识我国的外交政策的形成与发展。 （2）育人价值：通过对我国外交政策内容的探究与分享，理解习近平新时代中国特色社会主义外交思想，培养学生对我国外交政策理论的政治认同和理论自信，结合我国外交政策的发展历程，尤其是随着国际形势的变化，我国特色大国外交政策的与时俱进，培养学生的科学精神和国际视野。
学情分析 已知点：本课的学习，学生已经在初中《道德与法治》九年级下册中关于我国外交政策的形成历史有了基本的认知，并且在高中选择性必修1第一单元和第二单元已经学习了各具特色的国家和多极化趋势、和平与发展的时代主题有了进一步的学习和了解。 障碍点：学生对国际形势背景下的我国外交政策的与时俱进、构建人类命运共同体等知识之间的理解以及国际视野的培养、对国家外交政策的认同，真正的入脑入心，把知识和素养融为一体是学生的障碍难点。 发展点：如何把学生掌握的知识、形成的能力素养与本课的知识等相互融合，提升学生对我国外交政策的形成与发展有一个全面的理解和真正的认同，是本课学生学习的重点。
目标确定 根据普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）选必1《当代国际政治与经济2.2的课标内容“解释我国独立自主的和平外交政策，阐述合作共赢的理念，认识构建人类命运共同体的意义”和学生的学情实际，设计本课时的学习目标 （1）政治认同：通过比较旧中国时期和新中国成立后我国外交思想、政策的异同，说出我国的独立自主和平外交政策的形成，提升辩证思维的能力，增强对我国外交政策的政治认同。 （2）科学精神：通过模拟外交部发言人，反驳“国强必霸”的论调，深化对习近平新时代中国特色社会主义外交思想政治认同和理论自信。
学习重点难点 （1）学习重点：独立自主的和平外交政策的形成 （2）学习难点：中国特色大国外交政策的发展
学习活动设计 教师活动学生活动环节一： 课前预习：查找资料，举例说明中华人民共各国成立70多年来的辉煌成就。 屈辱外交之弱与不屈外交之强 ——独立自主的外交政策教师活动 课堂导入：版面上的两张照片，在网络上热传，相信同学们都看过。这是1901年《辛丑条约》签字现场与2021年中美高层战略对话现场 两个辛丑年的对比引发热议 1901—2021，抚今追昔、感慨万千的背后，是不一样的中国、不一样的世界、不一样的中国同世界的关系 国际外交，谈判桌上的胜败，取决于谈判国家的实力，落后国家没有主权，这不是一句空话，而是残酷的现实。中国外交的积弱，直到新中国成立，才告结束。 阅读材料 探究问题 材料一：“跪在地上”的外交 在近代中国历史上，“外交”同“屈辱”可以说是一对孪生兄弟。周恩来曾满怀义愤地指出:“中国的反动分子在外交上一贯是神经衰弱怕帝国主义的。清朝的西太后、北洋政府的袁世凯、国民党的蒋介石，哪一个不是跪在地上办外交呢？” 材料二：挺直腰杆的外交 “本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一合法政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系” ——《中华人民共和国中央人民政府》（1949年10月1日） 材料三：走向世界的外交 1955年4月，第一次亚非会议在印尼万隆召开。关键时刻，中国代表团“求同存异”的呼声，让一度陷入僵局的会议迎来共识。和平共处五项原则成为处理国家间关系的基本准则。新中国和平外交政策从此走向世界 结合材料一、二，感悟新旧中国外交思想的异同，说出中华人民共和国成立后，我们逐渐形成了什么样的外交政策？什么原因？内容表现有哪些 结合材料三，解释说明20世纪50年代中国领导人在外交上有何突破？学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 阅读材料，列举、展示新中国成立后，我国外交政策发展的大事件，完成探究问题。同时结合时政热点，对我国外交政策内容进行描述、解释。 设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 本活动通过文本材料比较分析，查找资料，学生列举和阐释新中国成立以来，我国外交政策的形成过程，增强对我国独立自主和平外交政策的认同。 环节二： 和平崛起之路与强国必霸之谬 ——中国特色大国外交教师活动 中国的发展一直伴随着世界的目光。尤其是随着改革开放进程的深入，中国综合国力不断增强，国际地位持续上升，在国际事务中的重要性也日益凸显。面对中国的发展强大，有人看到中国的发展是一个文明型国家的崛起，认为中国是善意、和平的大国。有人说中国“国强必霸”“中国威胁”有人试图求解中国何以成为今日之中国？有人却处处为难中国、制裁中国! 探究与辨析：假如你是外交部发言人，面对西方一些国家的不和谐论调，面对中外记者你将如何回应这些论调？请结合选必1第五课：习近平新时代中国特色社会主义外交思想知识进行反驳学生活动 角色扮演，反驳西方一些国家对中国“国强必霸”外交政策的错误论调，随着国际形势的变化与时俱进、大国担当的理解，对习近平新时代中国特色社会主义外交思想的理论自信。设计意图 本活动通过角色扮演，测评学生对我国特色外交政策随着国际形势的变化与时俱进、大国担当的理解，对习近平新时代中国特色社会主义外交思想的理论自信。板书设计
作业与拓展学习设计 基础作业 我国多次强调尊重各国自主选择社会制度和发展道路的权利,尊重文明多样性，做到国家不分大小、强弱、贫富都是国际社会的平等成员，一国的事情由本国人民作主，国际上的事情由各国商量着办。这表明中国（ ） ①以各国共同利益为基点，促进共同发展 ②主导全球多边治理，建立国际政治新秩序 ③倡导国际关系民主化，承认世界多样性 ④坚持平等互利，反对霸权主义和强权政治 ①② B．①④ C．②③ D．③④ 探究类作业 面对当今世界经济、政治、安全等方面存在的问题，我国站在人类历史发展进程的高度，以大国的责任担当，不断贡献“中国智慧”,给出“中国方案”。其中一些彰显中国智慧的方案或主张被陆续写入联合国决议文件,得到国际社会的广泛认同和支持。 结合材料，请你列举两例“中国方案”。
教学反思与改进 （1）优点在于基于情境、问题导向、学生参与、深度思维。基本能够完成教学任务，提升课堂的效率。 （2）不足之处在于活动二学生模拟发言人反驳“国强必霸”的不和谐声音，要求学生的思考深度和多角度反驳，可能有些学生完成不了学习任务，需要老师课堂及时给予点拨和指导。

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