资源简介

五下第五单元习作《形形色色的人》教学设计
【教学目标】
文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的指写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学重难点】
熟练且灵活地运用动作、语言、神态、外貌、心理描写等手法，表现人物特点。
【教学过程】
任务一：写好TA的外貌
（一）读片段
例1：我的爸爸相貌平平，一双大大的眼睛布满了血丝，高鼻梁，一下巴胡渣子。爸爸隔两三天就对着镜子把胡子剃掉，而胡子偏认为“天生我材必有用”，于是就“剃刀刮不尽，岁月催又生。”
这个片段着重写的是“爸爸”，如果他站在人群中，我通过 就能认出他。
总结方法：写一个人的外貌要写 。
（二）写外貌
1.限时写4分钟。学生写，师巡视，指导，并给学生写的评星，为展示交流作准备。
我写的这个人是 ，他\她的外貌独特之处是 。
2.交流评价
邀请“写作小达人”上台分享自己的习作片段，其他学生说出写得好的地方，或提出改进建议。
任务二：选择TA的典型事例
（一）如果要写《叔叔记忆力超群》， 有如下事例供你选择。
事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
我不会选择事例 ，我的理由是 。
我会选择事例 ，我的理由是 。
（二）习作片段《勤劳的爷爷》
例2：爷爷每天天不亮就去菜园劳作。他弓着背，小心翼翼地给每一棵菜浇水、施肥，仔细地拔掉杂草，哪怕手指被草叶划破也不在意。遇到下雨天，他也要披上雨衣，去查看菜苗有没有被雨水冲坏，无论刮风下雨从不间断。
你认为这样写（能\不能） 表现爷爷的勤劳，理由是
总结：典型事例就是具有代表性、让人一看就能明白人物特点的事例。
任务三：写出TA的特点
（一）自由读片段
例3：
我的爸爸十分风趣，一旦我们两兄弟或妈妈遇到不开心的事，只要爸爸一出面，就会大事化小，小事化了。记得有一次，我数学考了89分，妈妈说我真粗心，本来可以考95分的，就罚了我，我伤心地号啕大哭。恰好这时爸爸回来了，看见我哭，就说：“哎哟，外面阳光明媚，晴空朗朗，家里怎么下起了倾盆大雨，是不是房子漏水呢？我得上去瞧瞧。”
爸爸的话音刚落，我便“扑哧”一声破涕而笑。爸爸假装莫名其妙地说：“我还没去瞧瞧呢！这雨就停了，停得可真快呀！”我听了笑得就更厉害了，顿时把伤心的事抛到了九霄云外。
例4：
我爸爸有风趣的一面，但他也有“凶神恶煞”的时候。记得那一次，我正在做作业，外面的阵阵欢笑声传到我的耳中，这肯定是我的小伙伴们在玩游戏发出的欢笑声，我心里痒痒的，很想快点写完作业跟他们去玩。于是，我便飞快地写作业，字写得像鬼打架一样，我也置之不理。不一会儿，作业就写完了，我正想冲出家门，可爸爸说把作业给他检查，我便把作业交给了爸爸。没想到爸爸看了我的作业就大发雷霆：“这写的是什么字，东倒西歪，是睡着了还是被风吹倒了，重新写过。”接下来就是“哗”的一声，那页纸就分家了。然后爸爸写了几个字让我仿着他写。我又来到窗前埋头写作业，看来我只有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了！
1.片段用了 、 、 、 等细节描写的方法，具体写了爸爸的 和 。
2.你觉得哪些地方写得很生动？划出来交流，并说说理由。
总结：
u神态语言不分家；动作心理再加上，人物特点更突出。
u写两个事例表现同一个特点，人物特点更突出
写两个事例表现不同的特点，人物形象更丰满
（二）写片段
1.限时8分钟，写两个片段，表现某个人的一个或两个特点。
写前构思：我想写的是（谁） 的 特点。
（1）
（2）
2.交流评价
邀请“写作小达人”上台分享自己的习作片段，其他学生说出写得好的地方，或提出改进建议。
任务四：给习作点睛
（一）欣赏下面题目
《我的“人形开心果”老爸》《“行走的百科全书”张老师》《“闪电侠”同桌》
《你绝对猜不到他是谁》《这位“神秘人”有点暖》《我的“双面”闺蜜大揭秘》
《@我的“万能”爷爷》《“！”——记我的暴躁老班》《我的“？”同桌》
《街角修车摊的“魔术师”》《食堂窗口的“笑脸阿姨”》《深夜书桌前的“星光守护者”》
（二）拟个题目，突出人物特点
好的题目如点睛之笔，既能吸引读者的眼球，又能突出人物特点。给你的习作拟个题目
《形形色色的人》习作评价表
评价标准 自评 互评 师评
写两个事例表现同一个特点，人物特点更突出 写两个事例表现不同的特点，人物形象更丰满
外貌描写让人一眼能认出这个人。动作、神态、语言、心理描写运用得体。
题目能突出人物的特点
字数500字左右，字体整洁
课后作业：完善自己的习作，认真誊写在习作本上，对照习作评价标准先进行自评、组内进行互评。

展开更多......

收起↑