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2025年中考道德与法治复习专题★★
深入研究题型 引领教学转型
教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中指出：提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。
《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》明确要求：题型搭配、分值比例恰当，能发挥不同题型的测试功能。提高综合性、开放性、应用性、探究性试题比例，要求通过采用不同题型来考查学生核心素养的达成情况。
研究题型有利于明确考查方向，提高备考的针对性和有效性；有利于在教学中培育学生的核心素养，发挥教学评价的导向功能。
一、题型概述
（一）思辨类题型
思辨类试题要求学生针对不同情境运用所学知识进行分析、思考，完成论证、辨析和评价等任务。试题主要考查学生是否具有正确的价值观，是否具备必备品格和关键能力，是否具有一定的价值辨析力、道德判断与选择能力。
1.观点评析题
题型介绍：是通过创设对话情境，给出一个或两个观点，让学生对观点进行分析，表达自己的看法。试题或是直接给出正确观点，要求学生分析其正确性；或是给出错误观点，让学生进行辨析。这类试题主要考查学生的价值判断和道德选择，以及运用所学分析论证观点的能力。
例如，2025 版《例析与指导》试卷示例（二）15 题（2）：
党的二十届三中全会强调，中国式现代化是在改革开放中不断推进的，也必将在改革开放中开辟广阔前景。以下两位同学关于如何进一步全面深化改革、推进中国式现代化的观点得到同学们的认同。
小秦：推进中国式现代化，就要推进城乡融合发展和区域协调发展，让人民共享改革开放的成果。
小美：推进中国式现代化，必须走绿色发展道路，决不能以牺牲环境为代价，换取一时的经济增长。
请分享你认同以上观点的理由。（8分）
【参考答案】只要学生所答符合题意，观点正确，分别答出两点即可。
例答：小秦：共同富裕是中国特色社会主义的本质要求；现阶段，我国面临区域发展不平衡、城乡发展不平衡不协调的现实挑战；党和政府坚持以人民为中心的发展思想，引领全体人民走向共同富裕。
小美：开发和利用自然，必须遵循自然规律，人与自然要和谐共生；现阶段，我国面临严峻的资源环境形势，需要积极应对；党和政府必须坚持绿色发展理念，既要金山银山，也要绿水青山，努力建设生态文明。
题型立意：观点评析题旨在考查学生是否准确、全面、清晰的理解掌握了正确观点，是否具备了运用所学分析解决问题的能力。引导教师在教学中能够重视创设情境，引发不同观点碰撞，促进学生深度思考，参与分析解决问题，培养正确价值观、必备品格，提升关键能力。
教学建议：在日常教学中，教师应结合所学内容，恰当引入有关社会重大热点话题，鼓励学生深入感悟和体验，发表不同看法，引导学生对不同观点进行深刻思考和多角度、多层次分析，培养学生辩证、全面看待问题及运用所学分析论证的能力，增强敢表达、善交流的意识。
2.情境分析题
题型介绍：是针对试题创设的个人生活、社区生活、国家及全球三类情境，要求学生运用所学对其进行分析说明，考查学生在面对真实情境时，所展现的正确价值观、必备品格和关键能力，特别是运用所学分析解决问题的意识和能力，以及价值辨析能力、道德判断和道德选择能力。
例如，2025 版《例析与指导》专题研究题型样例：
（2021年试题）1941年，国民党加紧对延安的物质封锁，边区官兵吃饭成了严重问题。为此，党中央提出屯田军垦。同年3月，王震率三五九旅官兵高唱 “一把镢头一支枪，生产自给保卫党中央” 的战歌，浩浩荡荡开进荒无人烟的南泥湾。官兵们一边防务训练，一边垦荒种田，用自己的双手做到了生产自给、丰衣足食，将一个荒芜的 “烂泥湾” 改造成陕北的 “好江南”。
从上述故事中，你看到了怎样的延安精神？
题型立意：情境分析题旨在考查学生面对复杂情境时，是否形成了学以致用的意识和能力，能否运用所学多角度、多层次分析解决问题。引导教师要积极开展情境教学，让学生融入情境中，进行讨论交流，着力提升学生的价值辨析能力、道德判断和道德选择能力等。
教学建议：在日常教学中，教师要结合所学内容，关注时事热点，创设切合学生实际的情境，开展情境教学。要设计基于情境又指向明确的学科任务，引导学生分析解决问题，进行深度思考和感悟体验，培养学生核心素养，提升价值辨析、道德判断和道德选择能力。
3.依法析理题
题型介绍：是依据试题呈现的法律条文，分析具体的案例或明确具体的做法。这类题考查学生尊法学法守法用法意识和观念，以及学以致用能力，培养学生的法治意识和法治精神。
例如，2025 版《例析与指导》专题研究题型样例：
（2020 年试题）《中华人民共和国民法典》的出台是我国法治建设取得的又一重大成就。小秦所在的法律社团一起学习民法典，摘录了以下法律规定。
《中华人民共和国民法典》（节选）
第十条 处理民事纠纷，应当依照法律；法律没有规定的，可以适用习惯，但是不得违背公序良俗。
第一千零四十三条 家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德，重视家庭文明建设…… 家庭成员应当敬老爱幼，互相帮助，维护平等、和睦、文明的婚姻家庭关系。
根据以上法律规定，小秦提出了以下问题，请你回答。
（1）从第十条和第一千零四十三条的规定中，你得出了一个什么结论？
（2）请对照第一千零四十三条规定，写出你在生活中还需改进的两个问题。
【参考答案】（1）我国坚持依法治国和以德治国相结合；国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用；法治和德治相得益彰；等等。
（2）顶撞父母；向父母提出过分的要求；不主动做家务；等等。
题型立意：依法析理题旨在考查学生是否掌握了基本的法律知识，是否具备依法办事、依法规范自身行为的意识和能力等法治素养。引导教师在教学过程中能够创设情境，开展运用法律知识解决实际问题的教学活动，培养学生的法治意识和学以致用的能力。
教学建议：日常教学中，教师应结合法治教育的相关内容要求，选择典型、适切的法治热点素材，开展案例教学，通过案例分析，帮助学生理解和把握法律规定，引导学生养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的法治观念，提升依法解决实际问题的能力。
4.材料概括题
题型介绍：是给出一段材料，要求学生概括总结材料主题或得出结论。试题主要考查学生对学科核心观点的理解掌握情况，以及提取关键信息并概括总结材料主旨思想的能力。
例如，2025 版《例析与指导》试卷示例（二）15 题（1）：
某校九年级（1）班的同学围绕党的二十届三中全会精神，开展以下探究活动，请您一起参与。
探究一
1978年12月 党的十一届三中全会 作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。
1984年10月 党的十二届三中全会 审议通过《中共中央关于经济体制改革的决定》。
2013年11月 党的十八届三中全会 审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。
2024年7月 党的二十届三中全会 审议通过《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》。
请概括以上会议的共同主题，并谈谈你的认识。
【参考答案】坚持改革开放。
只要学生所答符合题意，观点正确，答出两点即可。
例答：中国共产党始终坚定不移带领中国人民走改革开放道路；改革开放是当代中国最鲜明的特色；改革开放是强国之路，是决定当代中国命运的关键抉择。
题型立意：材料概括题旨在考查学生是否理解掌握了课标要求的学科核心内容观点，是否具备提取关键信息并归纳概括的能力。引导教师要搜集鲜活素材融入教学过程，帮助学生理解把握核心观点，真正学懂弄通，重视对学生阅读材料、提取有效信息并准确表达能力的培养。
教学建议：日常教学中，教师应重视情境教学，要引入形式多样的材料，引导学生阅读材料，进行体验感悟，准确把握材料主题和核心观点，形成正确价值观、必备品格和关键能力，重视培养学生从材料中归纳概括关键信息的能力。
5.分析改错题
题型介绍：是创设一种学生互助合作学习的情境，以一位同学作答的试题和答案为题干，要求学生指出其中作答错误并进行修改。试题主要考查学生判断、质疑、分析问题的能力，引导学生学会自主、合作学习。
例如，2025 版《例析与指导》试卷示例（一）15 题（4）：
【和谐共生组】
美丽中国，青山常在。小美和同学们在开展秦岭保护调查活动时，了解到以下信息。
2024年8月14日，在第二个全国生态日来临之际，西安市中级人民法院、西安铁路运输中级法院、西安市秦岭保护局共同举办 “秦岭生态保护巡回法庭” 揭牌仪式暨 “司法巡山” 活动，持续提升秦岭生态保护法治成效。
以上资料体现了我国生态环境保护工作的哪些新举措？
答：①将法治思维、法治方式与生态环境保护深度融合。
②检察机关和行政机关形成合力，协同保障生态环境。
③运用法治力量，着力推动生态环境保护。
上面是小美同学的答案，请你指出其中的错误之处并改正。
【参考答案】②答错了，司法机关和行政机关形成合力，协同保护生态环境。
题型立意：分析改错题旨在考查学生是否准确、全面理解掌握教材核心观点，是否具备运用所学分析解决问题的能力和敢于质疑的品质。引导教师在教学中要组织学生开展自主合作学习，通过思考、质疑、辨析，帮助学生树立正确的价值观和必备品格，提升学以致用的能力。
教学建议：日常教学中，教师要积极主导作用，通过创设互助合作的学习情境，突出学生的主体地位，引导学生开展自主探究、合作学习，加强对学科核心观点的准确、全面理解掌握，培养学生自主、合作、互助的学习意识。
（二）探究类题型
探究类试题是基于问题导向，创设探究情境，要求学生开展探究活动，进行深度思维，在分析探究中解决提出的问题，综合考查学生在面对真实问题情境，完成相应学习任务的过程中，展现出的核心素养达成情况。
1.释疑解惑题
题型介绍：一般以社会热点、时事焦点为载体，通过创设学生主动质疑、自主探究的学习情境，引发学生思考，按照 “提出问题 —— 查找资料 —— 分析探究 —— 得出结论” 的学习过程，来培养学生的问题意识和探究精神。考查学生的判断能力以及对材料的概括能力和分析问题的能力。
例如，2025 版《例析与指导》试卷示例（一）15 题（1）：
关注国家发展，助力推进中国式现代化。小秦和同学们开展系列探究活动。请你加入以下任务小组，完成相应学习任务。
【人口发展组】党的二十届三中全会提出：“以应对老龄化、少子化为重点完善人口发展战略，健全覆盖全人群、全生命周期的人口服务体系。” 对此，小秦产生疑问：我国完善人口发展战略为什么要以应对老龄化、少子化为重点？他和同学们搜集到以下资料。
2023年全国60周岁及以上老年人口占总人口的比重比 2022年增长1.3 个百分点，达到 21.1%，多年来持续增长。近年来，我国总和生育率持续低于自然更替水平，2023 年出生人口与 2022 年相比，减少 54 万。老龄化对医疗卫生服务、生活照料会产生更多需求。少子化导致劳动力短缺，影响人口均衡发展。当前，解决老年人居家养老、就医用药、康养照护等问题，以及降低儿童生育、养育、教育成本是大多数家庭的主要关切。
请根据以上资料，回答小秦的疑问。
【参考答案】只要学生围绕材料从老龄化、少子化发展趋势及影响等角度作答，观点正确，答出三点即可。
例答：我国人口老龄化与少子化程度不断加剧；老龄化与少子化影响我国人口及经济社会的高质量发展；“一老一幼” 牵动万千家庭，是重要的民生事项，关系人民幸福、社会稳定。
题型立意：释疑解惑题通过创设疑问情境，提供解答疑问所需的资料和过程方式，旨在考查学生是否准确、全面理解掌握核心观点，是否具备一定的探究能力和逻辑思维能力。引导教师在教学中要培养学生的问题意识，组织学生通过查找资料、探究分析、推理论证来解决发现的问题，培育学生核心素养。
教学建议：日常教学中，教师要引导学生关注生活，关心国家社会发展，引入鲜活的生活话题，激发学生的问题意识，指导学生在通过查找资料、探究分析、得出问题答案的过程中，加深学生对所学内容内在联系的把握，认识其整体性、系统性和逻辑关系，提升学生综合运用所学观点分析问题的意识和能力。
2.主题探究题
题型介绍：是通过设置主题探究情境材料，提出探究任务，要求学生结合材料和所学知识，按照 “发现问题 —— 分析问题 —— 解决问题” 的思路完成探究任务，以培养学生分析解决问题能力和逻辑思维能力。试题主要考查学生对材料的阅读理解和概括总结能力，旨在引导学生探究学习。
例如，2025 版《例析与指导》试卷示例（三）18 题（2）：
时事二 2024 年是中华人民共和国成立 75 周年，是实现 “十四五” 规划目标任务的关键一年。小秦和同学们围绕 “‘十四五’规划实施情况” 开展探究活动，查找到以下资料。
“十四五” 规划实施以来，20 项主要指标中 16 项基本符合或快于预期。我国东部与西部地区人均GDP之比由2020年的1.67 缩小至1.64。城乡居民收入比由2020 年的2.56降至2.39。在第五代移动通信（5G）和光通信、高速铁路等领域攻克一批重大关键核心技术，多项 “卡脖子” 技术被攻克并实现产业化。同时，单位 GDP 能源消耗降低等4项指标滞后预期，污染物和碳排放总量仍居高位。关键核心技术受制于人的局面没有根本改变，制约着产业链供应链安全稳定和升级发展。
请你围绕主题，按照 “发现问题一分析问题一解决问题” 的思路，完成下列问题。
你得出的结论是（用一句话概括）：
你得出这一结论的依据是：
你提出的解决建议是：
【参考答案】①只要学生所答符合题意，观点正确即可。
例答：“十四五” 规划实施总体较好，但也面临挑战。
②只要学生从取得的成就和存在的问题两方面作答，符合题意，观点正确即可。
例答：“十四五” 规划的实施整体进展顺利，区域和城乡差距持续缩小，科技创新能力不断增强。但绿色发展没有实现预期目标，科技自主创新能力还需进一步提高。
③只要学生所答符合题意，观点正确，答出两点即可。
例答：国家要鼓励和支持开发环保新技术，提高资源利用率，减少污染物排放；进一步完善环保法律制度，严格执法，促进发展方式转变，倡导绿色生产方式；制定新政策，建立新制度，鼓励和支持企业、个人自主创新，营造有利于创新的环境；加大对科技创新的投入，集中力量攻克关键核心技术。
题型立意：主题探究题通过创设问题情境，设置系列探究任务，既注重考查学生是否准确掌握学科核心知识，又注重对学生思维过程、创新意识和分析问题、解决问题能力的考查。引导教师在教学中，要创设贴合学生实际的主题探究情境和任务，引发学生深入思考，培养学生发现、分析、解决问题的意识和能力。
教学建议：日常教学中，教师要引导学生关注生活、关心国家社会发展，主动引入社会热点，创设情境，引导学生从中发现问题，并对问题进行分析，运用所学提出解决问题的建议，重视培养学生的问题意识和探究精神，以及提取有效信息的能力和逻辑思维能力，不断提升教师教学和学生学习的品质。
3.表格制作题
题型介绍：是学生在探究过程中，对探究材料中的数据进行整理分析，按照 “制作表格—分析数据—得出结论” 的学习过程，引导学生学会科学的学习方法。试题主要考查学生提取整理分析信息解决问题的能力、概括总结能力，要求学生运用数学方法帮助解答思政学科的试题，旨在培养学生跨学科学习的综合能力。
例如，2025 版《例析与指导》专题研究题型样例：
（2019年试题）不到 6 年时间，“一带一路” 倡议得到广泛响应，开启了世界共同繁荣发展的新征程。这充分证明了 “‘一带一路’倡议源于中国，但机会和成果属于世界” 的论断。小秦对这一论断产生了疑问。为此，他查阅了相关资料：
近年来，中国与一带一路沿线国家的经济往来更加紧密。2016 年中国对一带一路沿线国家直接投资额为 145 亿美元，2017 年为 144 亿美元，2018 年为 156 亿美元；2016 年中国从一带一路沿线国家进口贸易额为 561.6 亿美元，2017 年为 6660.5 亿美元，2018 年为 9407.1 亿美元。
(1) 为了便于研究，请你用表格的形式归纳整理上述资料。
(2) 请你分析表格，回答小秦的疑问。
题型立意：表格制作题通过创设探究情境，提供包含数据信息的探究材料，设置对材料数据进行表格化处理的任务，考查学生是否掌握基本的科学研究方法，具备提取整理有效信息和分析解决问题的能力。引导教师在教学中要重视对学生学习能力的培养和开展科学研究的方法指导，培养学生的逻辑思维能力和科学素养。
教学建议：日常教学中，教师要引导学生学会对数据进行系统整理和分析，通过实际操作让学生熟悉表格制作的流程和要点，培养学生严谨的治学态度和科学的思维方式，提升学生运用数据解决问题的能力。
4.跨学科试题
题型介绍：是从本学科出发，打破学科界限，整合多学科知识，运用多学科思维方式，解决现实生活中真实问题的综合性试题。试题通过创设复杂情境考查学生综合分析、解决问题的能力，培养学生的综合素养。
题型立意：跨学科试题通过创设涉及多学科的复杂情境，设置综合性、探究性任务，考查学生是否具备在道德与法治学科学习中，运用不同学科知识，多角度、多层次分析解决实际问题的能力。引导教师在教学中要打破学科界限，有机整合其他学科知识开展教学活动，帮助学生多角度、更全面系统的理解掌握相关知识，培育学生核心素养。
教学建议：日常教学中，教师要结合教学内容，有针对性地选择一些问题，引导学生在道德与法治学科学习中，合理运用语文、历史、地理等学科的相关知识，从不同学科角度对问题进行分析。加深学生的体验和感悟，开阔视野，增长见识，培养学生多角度、多层次、全面系统思考问题的意识和能力。
（三）活动类题型
1.实践活动题
题型介绍：是通过创设实践活动情境，要求学生制定或完善方案，完成指定实践活动任务的试题。主要考查学生在实践活动的过程中，能否做到学以致用、学思结合，以及由此展现的核心素养达成情况。
例如，2025 版《例析与指导》试卷示例 (三) 17 题 (1)(2)：
17.(12 分) 中小学校的科学教育质量对培养学生科学素质至关重要。小秦和同学们对学校科学教育开展情况进行了调查。请你帮助他们完成调查报告。
调查主题 学校科学教育开展现状 调查时间 2024 年 12 月
调查人 小秦学习小组的同学 调查方式 访谈
调查对象 本市两所城区初中的学生、教师和学校领导
调查情况汇总 情况一 受访学校领导表示学校按照国家规定开设了相关课程，配备了科学教育必备的实验场所和实验器材，也经常组织一些科普讲座等活动。受访教师表示，他们都能按照课程的要求通过多种方式开展科学教育，注重激发学生好奇心、探究欲，引导学生热爱科学。情况二 58%的受访学生表示，在学校组织的科普讲座活动中没有机会向专家请教自己的疑问。学校组织开展科学实践活动较少。情况三 91%的受访学生能说出外国科学家及其成就。83.2% 的学生能说出中国古代科学家及其成就。75%的学生能说出近现代的中国著名科学家及其成就。
调查报告结论 (1) (要求：针对调查情况，总结科学教育的现状。观点正确，逻辑清晰，分析全面。120 字左右。)(6 分)
对学校改进科学教育的建议 (2) (4分)
【参考答案】(1) 只要学生结合材料，从学校科学教育的成就和不足两个角度作答，观点正确，表达清楚即可。例答：学校重视科学教育，具备开展科学教育的基本条件。同时能够举办讲座等活动落实科学教育。学科老师注重培养学生的科学素养，重视激发学生的兴趣。大部分学生热爱科学，关注科学发展。但学校开展科学教育的方式较为单一，活动的互动性不强，学生参与科学实践的机会较少。部分学生对我国科学发展关注不够。
(2) 只要学生所答符合题意观点，正确答出两点即可。例答：丰富科学教育开展的形式，注重活动的互动性和有效性，组织更多的科学实践活动，增加学生参与动手实践的机会，加强宣传我国科学家及其成就，增强学生民族自信心和自豪感。
等级水平 等级描述 分值
水平4 能够从成就和不足两个角度阐述学校科学教育的现状，概括准确，观点明确，条理清晰，表达完整。 5-6分
水平3 能够从成就和不足两个角度阐述学校科学教育的现状，概括较准确，观点较明确，条理较清晰，表达较完整。或者从成就和不足两个角度中的一个角度阐述学校科学教育开展的现状，概括准确，观点明确，条理清晰，表达完整。 3-4分
水平2 从成就和不足两个角度中的一个角度阐述学校科学教育开展的现状，概括不够准确，观点不够明确，条理不够清晰，表达不够完整。或者思路不清，观点不明，表达不完整。 1-2分
水平1 未作答或作答完全错误。 0分
题型立意：实践活动题旨在考查学生面对创设的真实社会实践情境时，是否具备灵活运用所学完成实践活动任务的能力。引导教师在教学中要积极开展社会实践活动，把教学与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，丰富学生的实践体验，促进知行合一。
教学建议：教师要根据 “大思政课” 的要求，组织学生开展形式多样的主题实践活动，引导学生参与体验，开展探究，学以致用，提升能力，拓宽视野，认识社会，了解国情，促进感悟，增强爱国情感。
2.综合活动题
题型介绍：是集知识性、教育性、活动性、综合性于一体的试题，其考查点比较广泛，可以是教材知识点，也可以是行为落实点，或是情感态度点。多以诗歌、决心书、书信等形式呈现，让学生结合材料或谈感想，或补充其中空白处内容。试题一般作为全卷的最后一道题，承担着整卷德育目标升华的任务，重点考查学生的情感、态度和价值观，旨在对学生进行道德引领和价值引领。
例如，2025 版《例析与指导道德与法治》试卷示例 (二) 17 题 (2)：
【脚踏实地 青春逐梦】
向奥运冠军学习，不应止于心动，更要付诸行动。小秦和同学们发出倡议，号召大家都来制定一份自己的圆梦计划书。
圆梦计划书
我的梦想：
我的行动：
请你完成上述圆梦计划书。
题型立意：综合活动题旨在考查学生是否全面达成课标要求的学科核心素养，是否具备所学应对不同活动要求的综合素养。引导教师要结合教学实际，开展形式多样的综合实践活动，既启迪思维，培养情感，又积极践行，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，提升学生思想境界，实现道德价值引领。
教学建议：日常教学中，教师要根据学生身心发展特点、认知水平和生活实际，以社会主义核心价值观为统领，有机融合道德、法治、心理健康、国情等内容开展综合活动，创新思政教育形式，增强思政课的感染力，从 “知情意行” 方面培养学生的道德品质、行为习惯和社会责任感，升华德育目标。
二、总结
不同题型具有不同的测试功能，都体现素养立意。每一种题型都从不同角度，以不同的方式对学生核心素养达成情况进行考查，都体现了素养导向的评价理念，落实了新课标素养立意下的评价要求，体现了新课程理念。
不同题型对学生作答都有不同的要求，需要进行指导。在复习备考中，要利用《例析与指导》提供的题型资源，对学生进行有针对性的题型作答指导与训练，帮助学生掌握每一种题型的作答要求。既不能忽视，也不能模式化。
“六个角度”研究题型，把握命题意图方向。研究命题考查意图；研究命题选材特点；研究命题题型特点，研究命题设问特点；研究命题解题范式；研究命题答案编制。
深入研究题型，转变思维认知，引领教学转型。我们应认真研究试题立意价值，研磨试题情境选择，研讨试题设问角度，研精试题作答思路，研透试题答案标准，研发试题题型创新，探求试题背后更深层次的理念与方向，不断改进教学，切实发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用。

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