资源简介

(共29张PPT)
细胞的能量“货币” ATP
【说课】
说课过程
一·教学背景
二·教学方法
三·学法指导
四·教学过程
五·板书设计
六·教学反思
一、教学背景
5.2 细胞的能量“货币” ATP
1、教材分析
细胞中的糖类、脂肪等能源物质
细胞中的呼吸作用和光合作用
核心任务
2、课标要求
“解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”
引导学生从ATP的结构特点及在能量代谢中的作用、来源和利用等方面建构ATP的相关概念。
①概述ATP作为直接能源物质的结构特点;
②阐述ATP与ADP快速相互转化是细胞吸能与放能反应的纽带。
学习困难
3、学情分析
解决对策
已有基础
1、对糖类与脂肪的功能及酶的相关实验设计有一定的认识和理解。
2、具备一定的信息提取、归纳与概括、模型建构逻辑推理能力。
1、知识容量不大，但内容抽象，学习兴趣不足。
2、利用科学方法进行综合分析的能力不足，思维具有一定的局限性。
1、有趣的学习情境
2、有效的问题支架
3、丰富的学习活动
生命观念
科学思维
4、教学目标
科学思维
社会责任
生命观念
科学探究
通过探究直接能源物质的实验设计，体验提出问题、作出假设、设计实验、得出结论的科学探究基本思路和方法，认同ATP是细胞生命活动的直接能源物质。
通过建构ATP的物理模型以及对ATP和ADP的相互转化过程的分析，运用结构与功能观解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质，从物质与能量观的角度阐述ATP与细胞代谢之间的能量关系。
通过对萤火虫发光等生命现象的分析，增强ATP知识的迁移运用，训练解决实际问题的能力，并基于萤火虫濒临灭绝的事实，提升学生爱护生命、保护环境的社会责任意识。
重点
ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
5、教学重难点
难点
突破
通过ATP与ADP相互转化的特点，解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。
通过建构ATP结构的物理模型以及ATP和ADP相互转化过程的概念模型认识ATP化学组成的特点，进而理解ATP适合作为直接能源物质的原因。
二、教学方法
情境创设
激发兴趣
情境分析
2、3……
情境分析1
情景回归
总结应用
教学方法
主线式情境教学法
情境分析，建构概念，落实科学素养
其他教学方法:直观教学法、讲授法、讨论法等
三、学法指导
学法指导
读中学
动中学
问中学
练中学
读中学:探索发现。
问中学:思考质疑。
动中学:锻炼能力。
练中学:巩固提高。
四、教学过程
1、情境创设，激发兴趣
提问:根据资料1可知，萤火虫发光是否需要能量的供应
资料1:萤火虫的尾部发光器中有荧光素和荧光素酶。荧光素接受能量后就被激活，在荧光素酶的催化作用下，激活的荧光素与氧发生化学反应，形成氧化荧光素并且发出荧光。
策略:利用视频创设情境，吸引学生投入课堂
学生齐读诗句，引导学生推测诗人描绘的画面后，播放萤火虫发光现象的视频。
设计意图:既立足教材，保留了优秀传统文化的美韵，又激发了学生的兴趣为后续实验探究环节埋下伏笔。
2、情境分析，建构概念
细胞内哪些物质可能为萤火虫发光直接提供能量
为什么ATP能够作为萤火虫发光的直接能源物质
萤火虫体内微量的ATP如何满足其整晚发光的需要
萤火虫体内ADP转化为ATP的过程中所需的能量来源是什么
ATP水解释放的能量除了能为萤火虫发光供能外，还可用于萤火虫的哪些生命活动
ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质
ATP的分子结构
ATP与ADP之间的相互转化
ATP是细胞内能量流通的“货币”
ATP的利用
情境分析线
知识构建线
情境分析1:萤火虫发光需要能量的供应，细胞内哪一种物质可能为萤火虫发光提供能量
任务1:请以小组为单位讨论后作出假设，并利用以下实验材料设计实验进行证明预测实验结果及结论。
材料:经暗处理过的萤火虫发光器粉末、葡萄糖溶液、蒸馏水、脂肪溶液、ATP溶液
(1)萤火虫发光器中是否本来就含有直接能源物质 若有，应如何去除其对实验的影响
(2)应设计几组实验 如何控制实验的自变量 观测指标是什么
2、情境分析，建构概念
课堂探究过程:
① 学生做出假设:葡萄糖/脂肪/ATP能为萤火虫发光提供能量。
2、情境分析，建构概念
② 学生讨论井设计实验方案，预测实验结果。
③ 教师出示真实的实验结果，学生分析结果，得出结论。
设计意图:通过设计探究实验以及运用证据推理环节，训练学生的逻辑思维能力，同时构建概念1:ATP是细胞生命活动的直接能源物质。
核心素养落实:生命观念(物质与能量观)，科学思维(演绎与推理、逻辑思维)，科学探究(设计与分析实验)
2、情境分析，建构概念
任务2:阅读教材P86“ATP是一种高能磷酸化合物”，观察ATP结构模式图，以小组为单位，利用以下卡片模型依次构建出腺苷、腺嘌呤核糖核苷酸和ATP的结构模型
情境分析2:从结构与功能相适应的角度分析，为什么ATP能够成为萤火虫发光的直接能源物质
2、情境分析，建构概念
设计意图:通过小组合作构建模型，化抽象为具象，锻炼了学生模型建构的思维方法，并形成概念2:ATP的结构适于为细胞直接提供能量。
观察分析
初建模型
展示交流互评互助
修正错误
完善模型
核心素养落实:生命观念(结构与功能观)，科学思维(模型与建模)
2、情境分析，建构概念
情境分析3:萤火虫一整晚都在闪烁飞舞，需要消耗大量ATP为其提供能量。萤火虫体内微量的ATP如何满足其整晚发光的需要
任务3:阅读以下资料，思考并回答问题.。
资料1:人体内约有ATP 0.5kg，成年人细胞内ATP和ADP的总量仅有2-10mg，氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后3-6min内死亡。
资料2:一个正常成年人在平静状态下24小时消托40kgATP，在剧烈运动状态下，每分钟约有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动所需。
(1)合成ATP需要什么原料 写出 ATP 合成的反应式；
(2)通过对比资料1和资料2你发现了什么
设计意图:通过问题驱动，扫清认知障碍，发展科学思维构建概念3:通过ATP与ADP的迅速相互转化，保证了能量的持续供应。
核心素养落实:生命观念(物质与能量观、稳态与平衡观)，科学思维(基于事实与证据进行逻辑推理)
2、情境分析，建构概念
情境分析4:在ADP转化成ATP的过程中释放的能量除了为萤火虫发光提供能量外，还可以用于哪些生命活动 ATP是通过怎样的作用机制使得萤火虫尾部物质能够发出荧光呢
设计意图:通过分析董火虫体内ATP的利用和作用机制，进一步加深对概念3的理解，即通过ATP与ADP的迅速相互转化，保证了能量的持续供应。
2、情境分析，建构概念
情境分析5:萤火虫体内ADP转化为ATP的过程中所需的能量来源是什么
任务4:阅读教材87和89页相关内容，并将ATP与放能反应、吸能反应的概念模式图补充完整。
设计意图:通过构建概念模型，培养学生归纳总结能力的同时，也帮助整体理解与分析“ATP是能量货币，是供应细胞生命活动的直接能源物质”。
核心素养落实:生命观念(物质与能量观、结构与功能观)，科学思维(归纳与概括、模型与建模)
3、情境回归，总结应用
总结与讨论:请你从结构与功能相适应的角度解释ATP能够为萤火虫夜间发光持续提供能量的原因。
现状1:人工光源带来的冲击，河流、沟渠水泥化所引起的危机，农药的使用，水污染造成环境的劣化，外来物种的入侵，人为捕捉……，这些无疑给萤火虫带来了厄运!
现状2:专家发现萤火虫的栖息地遭到了严重的破坏，“萤火虫的生活处境非常糟糕”一些稀有的陆生类萤火虫，越来越难以发现，可能已经濒临灭绝!
保护萤火虫已成为刻不容缓的任务!
五、板书设计
5.2 细胞的能量“货币”ATP
1、ATP的功能
细胞的直接能源物质
2、ATP的结构
简式:A-P～P～P
特点:不稳定、易水解
3、ATP与ADP的转化
迅速、处于动态平衡
五、板书设计
六、教学反思
细胞内哪些物质可能为萤火虫发光直接提供能量
为什么ATP能够作为萤火虫发光的直接能源物质
萤火虫体内微量的ATP如何满足其整晚发光的需要
萤火虫体内ADP转化为ATP的过程中所需的能量来源是什么
ATP水解释放的能量除了能为萤火虫发光供能外，还可用于萤火虫的哪些生命活动
ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质
ATP的分子结构
ATP与ADP之间的相互转化
ATP是细胞内能量流通的“货币”
ATP的利用
情境分析线
知识构建线
学科核心素养
生命观念
科学思维
科学探究
教学特色
将情境主线与知识体系和概念的构建巧妙相融,充分落实学科核心素养。
教学特色
不足:缺乏萤火虫这一实物的呈现，课堂中的探究实验也未能做到现场演示，使得学生缺少更为真实的情境体验。
1、创设大情境，将情境主线与知识体系和概念的构建巧妙相融，充分落实学科核心素养。
2、通过实验设计、模型构建、资料分析等活动，促进学生概念构建的主动发生。
3、以任务驱动，合作讨论为基本教学模式，体现学生的主体地位，促进思维与能力的多元发展。
感谢各位老师的聆听

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