资源简介

三下第八单元口语交际“趣味故事会”教学设计
教材分析
本次口语交际 “趣味故事会（民间故事专场）”，依托丰富的民间故事资源，为学生搭建口语表达的平台。民间故事作为传统文化的瑰宝，具有情节生动、人物鲜明、富有寓意等特点 ，能极大激发学生的兴趣。教材旨在通过此次活动，让学生深入了解民间故事，学会生动讲述，提升口语表达和逻辑思维能力，增强对传统文化的认同感与热爱，培养文化传承意识。
学情分析
三年级学生对故事充满热情，有一定口语基础和生活认知。在讲述民间故事时，他们可能存在情节把握不准、讲述平淡、缺乏感染力等问题。部分学生难以精准提炼故事精髓，语言组织和表达不够流畅。倾听习惯上，也存在注意力不集中、评价不客观等情况，需要在教学中针对性指导和训练。
教学目标
语言运用：能挑选合适民间故事，深入理解内容，梳理情节脉络，准确把握故事关键要素。
思维能力：熟练运用声音、表情、动作等讲述技巧，生动演绎民间故事，凸显故事趣味性和文化内涵。
审美鉴赏：专注倾听他人讲述，理解故事含义，从故事完整性、语言生动性、表现感染力等方面客观评价，提出合理建议。
文化自信：学会运用技巧来讲好民间故事，分享听民间故事的独特感受，增强文化自信。
教学重点
1. 引导学生筛选经典民间故事，梳理清晰故事主要情节，完整准确讲述。
2. 掌握多种讲述技巧，如声音的抑扬顿挫、丰富的面部表情、恰当的肢体动作，使故事讲述绘声绘色，充分展现民间故事魅力。
3. 培养学生专注倾听的习惯，能理解故事内容，从情节、语言、表现形式等多角度客观公正评价，提升鉴赏能力。
教学难点
1. 助力学生深入挖掘民间故事内涵，在讲述中巧妙融入地方特色和文化元素，增强故事文化底蕴和独特性。
2. 克服紧张心理，在公开场合自信从容讲述，根据听众反应灵活调整讲述节奏、语气等，实现良好互动。
教法学法
1. 情境创设法：营造 “民间故事村”“民俗大舞台” 等逼真情境，让学生仿若置身民间故事世界，激发讲述欲望。
2. 示范引领法：教师亲自示范讲述经典民间故事，全方位展示讲述技巧，为学生提供直观学习范例。
3. 多元评价法：采用教师评价、学生自评、互评等多元方式，及时反馈，激励学生积极参与，不断改进提升。
课时安排
1课时
教学过程
（一）情境导入
1. 播放一段热闹的民俗活动视频，视频里人们围坐一起讲述民间故事，舞龙舞狮等民俗元素穿插其中。播放结束，教师提问：“同学们，刚刚看到这么热闹的场景，你们知道大家在干什么吗？对，他们在分享民间故事。你们都听过哪些民间故事呀？” 鼓励学生自由发言，分享自己熟知的民间故事。
2. 顺势引出：“今天，我们也要举办一场民间故事专场的趣味故事会，一起走进民间故事的奇妙世界，看看谁能把故事讲得最精彩！” 板书课题 “趣味故事会（民间故事专场）”。
（二）交际内容
1. 在大屏幕展示经典民间故事题目，如《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等，邀请学生简单介绍自己了解的故事梗概。
2. 组织小组讨论：“大家在小组里说一说，你准备讲哪个民间故事？这个故事最打动你的地方是什么？有哪些有趣的情节？” 给予5 - 8分钟讨论时间，教师巡视各小组，适时引导启发，如提问 “这个故事里有没有体现当地风俗的地方呢”。
3. 小组讨论结束，各小组代表发言分享，教师引导其他学生认真倾听，鼓励补充提问，如 “你觉得这个故事还能从哪个角度讲得更精彩”。
（三）交际指导
1. 讲述技巧特训：
语音语调魔法：教师示范讲述《神笔马良》片段，用不同语调表现马良的善良、大官的贪婪。让学生模仿练习，感受语调变化对角色塑造的作用，如用坚定语气表现马良为穷人画画的决心。
表情动作秘籍：展示民间故事讲述中的表情动作图片，如惊讶、愤怒、开心的表情，骑马、射箭的动作等，引导学生思考其与故事内容关联。教师示范讲述时配合丰富表情动作，学生分组练习，互相评价纠正，比如讲述《夸父逐日》时，模仿夸父奔跑、口渴的动作。
2. 内容增色指导：
文化元素融入：以《端午节的传说》为例，讲解如何融入端午习俗，如包粽子、赛龙舟等元素丰富故事。让学生思考自己准备的故事能融入哪些民俗文化，如服饰、饮食、节日等。
细节刻画技巧：选取《田螺姑娘》简单片段，引导学生添加细节，如描写田螺姑娘出现时的神秘场景、主人公发现田螺变化时的惊讶神态等，使故事更细腻生动。学生对自己的故事进行细节加工。
3. 倾听评价引导：
倾听要点强调：强调倾听重要性，提出倾听要求，如专注目光、安静环境、边听边记录关键信息。
评价标准解读：展示评价量表，从故事完整性、文化体现、讲述生动性、整体效果等维度评价，邀请学生示范评价，教师指导纠正，如评价时先说优点再提建议。
（四）模拟演练
1. 各小组推选代表进行民间故事讲述展示，其他同学认真倾听。提醒讲述者可根据故事适当创新，如加入方言、改编结局等，增加故事独特性。
2. 讲述结束，观众同学依据评价标准评价，重点评价故事文化内涵呈现、讲述技巧运用、整体吸引力等。请讲述者分享讲述感受，如 “讲述时遇到的最大挑战是什么”。
3. 总结各小组表现，再次强调讲述要点，如关注听众反应、合理控制时长、巧妙运用道具等。
（五）交际示例
1. 展示《木兰替父从军》讲述示例：
“在很久很久以前，有个宁静的小村庄，住着花木兰一家。木兰是个勤劳善良又勇敢的姑娘。（语气轻柔，展现村庄宁静）
有一天，朝廷征兵的消息传来，木兰的父亲也在征兵名单上。可父亲年老体弱，弟弟又年幼，这可怎么办呢？木兰急得像热锅上的蚂蚁，在房间里走来走去。（表情焦急，踱步表现）
突然，木兰停下脚步，眼神坚定，她心想：我虽是女子，但从小跟随父亲习武，弓马娴熟，何不为父亲分忧，替他从军！（坚定语气，握拳表示决心）
于是，木兰瞒着家人，偷偷买了骏马、鞍鞯，女扮男装，踏上了从军之路。（动作干脆利落，展现木兰果断）
战场上，木兰冲锋陷阵，一点也不比男儿逊色。她挥舞长枪，奋勇杀敌，立下赫赫战功。（声音激昂，模仿战斗动作）
多年后，战争结束，木兰拒绝了皇帝的赏赐，一心只想回家与亲人团聚。当她回到家中，换上女装，战友们才惊讶地发现，原来英勇善战的木兰竟是女子！（语气轻松，带点幽默）”
2. 学生朗读示例，感受技巧运用，分组模仿练习，鼓励在保留故事精髓基础上创新，如加入地方特色语言，然后进行展示。
（七）课堂总结
1. “同学们，今天这场民间故事专场趣味故事会太精彩啦！大家带来了各种各样精彩的民间故事，让我们仿佛穿越时空，领略了不同地方的风土人情和文化魅力。”
2. “在讲述故事时，巧妙融入了咱们河南家乡方言，让故事充满地域特色，生动又有趣；[同学名字2]倾听特别认真，评价时不仅指出优点，还给出实用建议，值得点赞。希望大家以他们为榜样，不断提升口语表达和倾听能力。”
3. “通过今天的学习，我们掌握了讲述民间故事的技巧，更深入了解了民间故事蕴含的文化。在今后生活中，大家要多搜集、多讲述民间故事，把这份珍贵的文化遗产传承下去。相信大家都能成为民间故事的优秀传承者和讲述者！”
板书设计
趣味故事会（民间故事专场）
讲述技巧：语音语调 表情动作
内容增色：文化元素 细节刻画
倾听要点：专注 安静 记录
评价维度：故事完整 文化体现 讲述生动 整体效果
教学反思
多种教学方法激发了学生浓厚兴趣，学生积极参与课堂，对民间故事讲述技巧和文化内涵理解深刻。课堂互动频繁，学生口语表达、思维和评价能力得到锻炼，增强了对民间故事和传统文化的热爱。
时间把控不够精准，部分学生展示和交流时间不足，对知识运用不够熟练。引导学生深入挖掘民间故事文化内涵方面，深度和广度欠缺，学生在文化元素融合创新上表现不够突出。
合理规划教学时间，确保每个学生充分展示交流。增加文化内涵挖掘环节，通过文化背景介绍、小组深度讨论、创意实践等方式，提升学生对民间故事文化理解和创新运用能力，加强个别辅导，关注学生差异和进步。

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