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大象的耳朵（第二课时）
核心素养目标：
文化自信：正确看待自己与他人的不同。
语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。
审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
教学重难点：
1.理解“人家是人家，我是我”的意思。
2.品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。
教学过程
（一）复习导入，激发探究兴趣
1.游戏激趣：课前，我们在游戏中认识了各种各样的竖耳朵。猜猜看，这又是谁的耳朵？这节课，我们继续读故事《大象的耳朵》（板书课题）。
2.复习巩固：
（1）回顾特点：大象的耳朵有什么特点呢？谁还记得？
（2）出示句子：大象有一对子似的大耳朵，可以用来虫子。
朗读句子，书写“扇”字。
3.问题导入：大象的耳朵开始是耷拉着的（贴词卡：耷拉），接着变成了竖着的（贴词卡：竖），再后来又变回耷拉的样子（贴词卡：耷拉），为什么会变来变去的呢？
（二）字理识字，了解构字规律
1.学习会意字“遇”：
（1）看动画，形象感知“遇”字的构型特点。
（2）引导发现会意字特点：两部分意思相加组成新字的意思，这个字就是会意字。
2.学习会意字“安”：
（1）猜字义：本课还有一个会意字，能猜猜它的意思吗？
（2）明字义：古时候，男子成年就要建新房，娶新娘，成家立业，过上安定的日子，心里也就踏实了。所以，人们现在也常用“安”来表示“安定”的意思。
（3）积累成语：安家落户、安居乐业
（4）组词运用。
（三）品读课文，理清故事线索
1. 学习第3-8自然段，知道为什么大象的耳朵会从耷拉变为竖着。
（1）明确学习任务：
出示学习小提示：
·默读第3-8自然段，用“”勾出大象说的话。
·想一想：大象的想法是怎么改变的？
（2）自主学习，完成练习。
（3）分享交流，提炼方法。
·订正句子：看看大屏幕，勾对了吗？没对的改一改。
·交流提示：大象的想法为什么改变？能看着大象说的话，借助图画说一说吗？
·学生交流，理清思路。
·教师小结，提炼方法：抓住大象和小动物的语言，就把大象想法改变的原因说清楚了。（板书“抓语言”）
·品读语句，体会心情：大象的想法在变，心情也在变。大象说这两句话时，心情有什么不同？（板书“想心情”）
（4）多元对话，入情入境。
·品读第3-6自然段：师生对话，读好问句，引导学生关注语气词“咦”及疑问词“怎么”。
·品读第7自然段：同桌对话，练习表达。
·品读第3-8自然段：创设情境，抽学生扮演大象，与其他同学对话，体会大象把耷拉的耳朵竖起来的原因。
2. 学习第9-13自然段，知道为什么大象的耳朵会从耷拉变为竖着。
（1）明确学习任务：
出示学习小提示：
·默读9-13自然段，用“”勾出大象说的话。
·想一想：大象的想法是怎么改变的？
（2）自主学习，完成练习。
（3）分享交流，提炼方法。
·订正句子：看看大屏幕，勾对了吗？没对的改一改。
·分享交流：大象的想法为什么改变？此时心情怎样？
（四）理清思路，掌握复述方法
1.明确学习任务：连起来说说大象的耳朵为什么会从耷拉变为竖着，再变回耷拉。
2.学习小提示：说的时候，用上表示先后顺序的词语，比如：开始……接着……最后……得一颗星；抓住大象的话，得一颗星；说出了大象当时的心情，再得一颗星。
3.同桌练说。
4.全班分享，互动评价。
（五）补充信息，树立辩证意识
1.引发思考：你们认为大象最后的选择对不对呢？
2.学生交流：结合课文内容及课外搜集的资料谈体会。
3.教师小结：耷拉的耳朵有耷拉的好处，竖着的耳朵也有竖着的好处！有了这一双竖耳朵，小动物远远地就能听到老虎、狮子的声音，早早地躲避了。所以，听了大象的话，他们也会开心地说：“人家是人家，我是我”。
（六）练写生字，提升书写能力
1.回顾书写小窍门：一看结构、二看笔画
2.书写生字“遇”：
（1）学生分析结构特点及关键笔画占位。
（2）教师范写提示：先里后外要记清，竖一笔、提一笔，分开两笔写正确，左下包围捺舒展。
（3）学生练写。
3.书写生字“安”：
（1）学生分析结构特点及关键笔画占位。
（2）教师和学生一同练写。
4.集体评价。
（七）拓展阅读，联系生活表达
1.朗读小诗：《我和小鸟和铃铛》
2.创作小诗：同桌互说、全班分享
3.教师小结：孩子们在对比中发现了不一样的自己，让我们一起自信地说（我们不一样，我们都很棒）；发现自己，做最好的自己，让我们一起大声地宣告（人家是人家，我是我）
（八）总结存疑，激发阅读期待
引发思考：可是，真的什么都不应该改变吗？二年级下册第七单元还有几个有趣的故事，读一读，你会有不同的发现！
(
大象的
耳朵
)板书：
人家是人家，我是我
按顺序 抓语言 想心情
（耳朵图） 耷拉 ……生来……
（耳朵图） 竖着 ……毛病……
（大象图） 耷拉 ……我是我

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