资源简介

(共32张PPT)
导入
可以料想明年寒食祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过一路梨花盛开的驿道而到达洛阳。
尾联运用了想象和融情于景的写法，表达了诗人对收复失地，恢复中原的喜悦之情。
闻武均州报已复西京
（宋）陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
驿路梨花
彭荆风
速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。（重点）
分析、理解文章“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及表达效果，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。（难点）
学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。（重点）
学
习
目
标
作者介绍
彭荆风（1929-2018），江西萍乡人，当代作家。入伍后随军进入云南边疆。此后三十年，他的足迹遍及云贵高原，在苗族、瑶族、哈尼族、傣族、侗族等少数民族聚集地区，参与过剿匪，做过民族工作，办过学。他写了许多反映边疆少数民族生活的作品。
文革时期,作者被投入囚牢;在牢房中,还坚持写作。“四人帮”垮台后,他的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写:“我热爱生活,尽管我的功力有限,我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”
正是在这样的心理下,作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。
写作背景
拼音检测
zhài
寨
驿路
mánɡ
迷茫
qiào
陡峭
jùn
菌子
yì
sù
露宿
简陋
yōu
悠闲
lòu
pèn
喷香
huǎng hū
恍惚
修葺
yínɡ
晶莹
qì
zhé
折损
撵
niǎn
扛
kánɡ
miè
竹篾
麂子
jǐ
香气四溢
yì
词语积累
修理（建筑物）。葺，修理、修建。
修葺
迷茫
因过分尊重而使人承受不起，客套话。
折损
（记得、听得、看得）不真切，不清楚。
恍惚
广阔而看不清的样子。
竹篾
劈成薄片的竹条。
驿路
古时传递政府文书等用的道路。这里指过往行人所走的道路。
解题
何为“驿路”？
行人所走的道路。
怎样的“驿路”？
高大险峻，延绵起伏，树林茂密，人迹罕至。
写这样“驿路”有什么作用？
交代了故事发生的地点，是在路途之中。
通过驿路的环境，衬托出我们想要投宿的焦急迫切心情；为下文梨花、小屋的出现给我们带来的惊喜做铺垫。
《驿路梨花》
略读课文，理清文章的思路。注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。
1.划分文章层次。
2.文中写到了哪些人？
3.勾画出文中描写梨花的语句。
4.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
略读理关系
略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的方法。
阅读速度：400字/分钟
阅读时间：5分钟以内（课文一共2015字）
阅读提示
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
2.观其大略，粗知文章大意。根据目的，确定重点，其余可跳读。
略读课文，理清文章的思路。注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。
1.划分文章层次。
2.文中写到了哪些人？
3.勾画出文中描写梨花的语句。
4.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
二(9-12)
写“我”和老余在深山赶路，在梨花林中发现小屋。
写小茅屋使我们解除了疲劳、饥饿，我们猜测小茅屋的主人是谁。
一(1-8)
五(37):
写小姑娘讲述小茅屋的来历。
再写梨花，引用诗句点题。
四(28-36)
三(13-27)
写我们和瑶族老人之间的误会，及从瑶族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花。
划分层次
“我”和老余
梨花
解放军
向哈尼小姑娘学习，
给房顶加草、挖排水沟
瑶族老人
为方便过路人，
专门送粮食来
哈尼小姑娘
向解放军和姐姐学习，照料小茅屋
向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋
为方便过路人，照料小茅屋
明确人物
“我”和老余路过这里住宿，修葺了小茅屋
梨花出嫁后，妹妹照料小茅屋
瑶族老人借住后，送来大米
十多年前解放军路过，建造小茅屋，方便过路人
解放军走后，小姑娘梨花照料小茅屋
1
2
3
4
5
①按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。
写法探究
顺叙
1
5
~
②按照课文叙述的顺序复述。
写法探究
十多年前，
解放军路过这里并建造了小茅屋
三人一起修葺小茅屋
梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋
解放军走后，
梨花照料小茅屋
“我”和老余发现小茅屋
瑶族老人为小茅屋送米
1
2
3
4
5
6
插叙
插叙
插叙
顺叙
1
~
3
4
5
6
从茅屋修建的过程来看，这样的叙述方式又是——
倒叙
按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
写法探究
记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙四种。
顺叙作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。
插叙作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
补叙作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
写法探究
小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
精细研读
再次略读课文，找出文中设置的悬念和美丽的误会，结合课文内容分析这种写法的表达效果。
小说中设置悬念、误会的作用：
①推动故事情节发展；
②使文章环环相扣，波澜起伏、扣人心弦，引人入胜。③增强读者的阅读兴趣。
④突出了（文章主要事件、主人公的形象等等）。
探究构思
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
悬念一：初见小茅屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
悬念三：解放军为什么建造小茅屋？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
精细研读
聚焦“梨花”
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释它们各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”
“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
含义：这是自然界的梨花
美在：洁白繁茂，柔和唯美，给人希望。
聚焦“梨花”
（4）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
（6）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写梨花盛开的景象，写出了梨树林的优美柔和、舒适清幽的环境特点，创设出充满诗情画意的意境，烘托了“我”和老余安慰、喜悦的心情，为下文投宿小茅屋做铺垫。
聚焦“梨花”
实写
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
含义：虚写梦境，先写花，后写人，人花结合，美景衬美人。
美在：人花合一，意境唯美。
聚焦“梨花”
（27）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚写
聚焦“梨花”
这是景物描写，虚写梦中的梨花，把梨树林和梨花姑娘融合到一起，用自然美衬托人物美，赞颂梨花姑娘美好的心灵。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”
含义：“洁白的梨花”指自然界的梨花，“驿路梨花”一语双关，既指自然梨花，也象征着像梨花姑娘一样助人为乐的人，或者为人民服务的雷锋精神 。
美在：雷锋精神不断发扬光大。
聚焦“梨花”
（37）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
聚焦“梨花”
引用陆游诗句结尾，寓意双关，“梨花”在这里既指自然界的梨花，也喻指文中人物助人为乐的美好品德。
尾段在结构上照应标题，在内容深化主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。
2.“梨花”有何含义？
表层：自然界的梨花
深层：梨花姑娘
象征：象征梨花姑娘一样助人为乐的人；象征不断发扬光大的雷锋精神 。
美丽的梨花
聚焦“梨花”
3.作者以“驿路梨花”为题目，有何好处？
交代了故事发生的地点、环境、重要人物；
“梨花”是贯穿全文的线索，全文围绕梨花、梨花姑娘进行；
题目中的“梨花”一语几关，内涵丰富：既指自然界的梨花；又指梨花姑娘；还象征梨花姑娘一样助人为乐的人；象征不断发扬光大的雷锋精神 。
暗示文章主题，赞美雷锋精神，弘扬雷锋精神；
题目出自陆游的诗句，优美诗意，有文化韵味，吸引读者的阅读兴趣。
美丽的题目
聚焦“梨花”
本篇小说通过记述云南哀牢山树林中一个小茅屋的建造、不断被人照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
课堂小结
驿路梨花
赶路时发现了小茅屋：无灯无人，设置悬念
学习雷锋
助人为乐
茅屋主人的热情周到
小屋解除饥饿疲劳
瑶族老人述说主人
梨花之妹讲屋来历
再现梨花，引用诗句：
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
板书设计

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