资源简介

《领会科学思维》教学设计
一、教学目标
知识目标：学生能够准确阐述科学思维的含义，清晰区分科学思维的特征，包括追求认识的客观性、结果具有预见性和可检验性；深入理解学习科学思维的意义，涵盖对个人成长、社会实践以及维护真理等方面的作用。
能力目标：通过案例分析、课堂讨论和实践活动，有效提升学生识别科学思维与非科学思维的能力，培养学生运用科学思维方法分析和解决实际问题的能力，增强学生的逻辑推理和批判性思维能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对科学思维的崇尚之情，引导学生树立科学精神，培养学生严谨、求真、务实的思维习惯，使学生认识到科学思维在推动社会进步和个人发展中的重要价值。
二、教学重难点
教学重点
全面理解科学思维的含义和基本特征，能够结合具体案例对这些特征进行准确分析和阐释。
深入领会学习科学思维的重要意义，尤其是在把握规律、解决问题、捍卫真理等方面的作用。
教学难点
帮助学生理解科学思维的结果具有预见性和可检验性之间的内在联系，以及如何在实际情境中体现这两个特征。
引导学生将科学思维的理念和方法融入到日常生活和学习中，实现从理论认识到实践应用的转化。
三、教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法相结合
四、教学过程
（一）导入新课
视频展示：播放一段关于 “中国天眼”（FAST）发现脉冲星的科普视频，展示科学家通过 “中国天眼” 进行天文观测和研究的过程。
问题引导：提问学生 “科学家是如何通过‘中国天眼’发现脉冲星的？这一过程体现了怎样的思维方式？” 引发学生思考，激发学生对科学思维的好奇心，从而导入本节课的主题 —— 领会科学思维。
（二）新课讲授
科学思维的含义
理论讲解：教师结合教材内容，详细讲解科学思维的定义，强调科学思维是符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。同时，说明科学思维与不科学思维的区别，不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
案例分析：展示案例 “门捷列夫发现元素周期律”。引导学生分析门捷列夫在研究元素性质和原子量关系的过程中，如何运用科学的方法和思维，通过对大量实验数据的整理和分析，发现元素周期律，从而帮助学生理解科学思维是基于实践、遵循规律的思维方式。
学生讨论：组织学生分组讨论 “在日常生活中，我们常见的哪些思维方式属于不科学思维？” 每组推选代表进行发言，教师进行点评和总结，加深学生对科学思维和不科学思维的认识。
科学思维的特征
追求认识的客观性
理论讲解：教师讲解科学思维追求认识客观性的内涵，即科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象，不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证。
案例分析：展示案例 “伽利略的自由落体实验”。引导学生分析伽利略通过实验推翻亚里士多德 “物体下落速度和重量成正比” 的错误观点，说明伽利略在实验过程中如何坚持从实际出发，追求认识的客观性，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
结果具有预见性
理论讲解：讲解科学思维结果具有预见性的特点，即科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
案例分析：展示案例 “牛顿根据万有引力定律预测哈雷彗星的回归”。组织学生讨论牛顿是如何运用科学思维，通过对天体运动规律的研究，准确预测哈雷彗星的回归时间，帮助学生理解科学思维的预见性特征及其在科学研究中的重要作用。
结果具有可检验性
理论讲解：教师讲解科学思维结果具有可检验性的含义，即思维的结果必须接受实践的检验，越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。
案例分析：展示案例 “爱因斯坦相对论的验证”。引导学生分析爱因斯坦提出相对论后，科学家们通过一系列的实验和观测，如星光偏转实验等，对相对论进行检验，说明科学思维的结果需要通过实践来验证其正确性，强化学生对科学思维可检验性特征的理解。
特征总结与对比：教师运用表格对比的方式，对科学思维的三个特征进行总结，从含义、表现、作用等方面进行详细梳理，帮助学生清晰区分和把握这些特征，加深学生对科学思维特征的整体认识。
学习科学思维的意义
思维素养意义
理论讲解：教师讲解学习科学思维对提升思维素养的意义，包括有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；有利于我们把握事物的本质和发展规律；有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
案例分析：展示案例 “某商家通过虚假宣传误导消费者，消费者运用科学思维识破骗局”。组织学生讨论消费者在这个过程中如何运用科学思维维护自身权益，以及科学思维在把握事物本质和解决问题中的作用，引导学生认识科学思维对提升个人思维素养的重要性。
思想政治意义
理论讲解：讲解学习科学思维的思想政治意义，即有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟；有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
案例分析：展示案例 “我国科学家运用科学思维，在航天领域取得重大突破，为国家发展作出贡献”。引导学生分析科学思维在国家发展和民族复兴中的作用，以及对个人思想政治素养提升的影响，培养学生的家国情怀和社会责任感。
总结提升：教师对学习科学思维的意义进行总结，强调科学思维不仅对个人的学习和生活具有重要价值，而且在国家发展和社会进步中发挥着关键作用，鼓励学生积极学习和运用科学思维。
（三）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，通过提问、思维导图等方式，梳理科学思维的含义、特征和学习科学思维的意义，帮助学生构建完整的知识体系。
强调本节课的重点知识，如科学思维的特征和学习科学思维的意义，加深学生的记忆和理解。
（四）课堂练习
选择题
1下列对科学思维的认识，正确的是（ ）
A. 科学思维就是完全符合自己意愿的思维
B. 科学思维是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态
C. 科学思维是能够达到正确认识结果的思维
D. 科学思维是不需要实践检验的思维
2科学思维追求认识的客观性，这主要表现在（ ）
①科学思维总是从实际出发 ②科学思维不盲目崇拜权威
③科学思维不盲目相信书本结论 ④科学思维注重实事求是的推理和论证
A. ①②③
B. ①②④
C. ①③④
D. ①②③④
3学习科学思维有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，这表明学习科学思维（ ）
A. 有助于我们纠正逻辑错误
B. 有助于我们发扬科学精神
C. 有助于我们提升思想水平和政治觉悟
D. 有助于我们提高创新能力
4、材料分析题：阅读材料 “某科研团队运用科学思维，对某地区的生态环境进行研究，预测了未来生态变化趋势，并提出了相应的保护措施。” 请分析该科研团队的研究过程体现了科学思维的哪些特征，并说明理由。
教师巡视学生答题情况，及时解答学生疑问。之后对练习题进行讲解，强调解题思路和方法，帮助学生巩固所学知识。
（五）布置作业（课后完成）
书面作业：让学生撰写一篇短文，题目为 “科学思维在我生活中的应用”，要求结合自身经历，阐述科学思维的特征以及科学思维对解决实际问题的帮助，字数不少于 500 字。
实践作业：让学生选择一个社会热点问题，运用科学思维的方法进行分析，并形成一份分析报告，下节课进行分享和交流。
五、教学资源
多媒体课件，包含相关图片、案例、视频等资料。
教材及配套学习资料。
制作思维导图、对比表格的工具或纸张。

展开更多......

收起↑