资源简介

(共21张PPT)
》《礼记》
虽有佳肴
了解有关《礼记》的文学常识；积累重点文言词语，疏通文意并背诵课文。（重点）
体会两篇短文的句式特点，学习对比论证、类比论证的说理方法。（难点）
理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想，培养高尚的道德情操。（重点）
学习目标
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一。《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。
作品简介
《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书《 》的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫《 》。与《 》《 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 , ，记录 等的问答，记述 。
儒
仪礼
儒家
仪礼
周礼
小戴礼记
孔子和弟子
修身作人的准则
礼制、礼仪
解释仪礼
“记”的意思是：记载、记述
虽有嘉肴（yáo）
虽有/嘉肴，弗（fú）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰 “学/学半”，其/此之谓乎！
1.读准字音、节奏
虽有 嘉肴， 弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
虽然
美味的食物
名词用作形容词，味美
形容词用作名词，好处
【译文】即使有美味的食物，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。因此，学习这样以后知道自己的不足，教人这样以后知道自己的困惑。知道自己的不足，这样以后能够自我反思；知道困惑，这样以后能够自我勉励。
最好的道理
疏通文意
不
连词，因此，所以
这样以后
困惑
自我反思
自我勉励
故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，
其 此之谓乎！
同“敩”，教导
教别人，占自己学习的一半
交与学是互相推动、互相促进的
表示推测，大概
谓之此，说的就是这样
【译文】《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”大概说的就是这个道理吧！
教然后知困（ ）
教学相长（ ）
教学相长（ ）
不知其旨也（ ）
◆古今异义
古义：困惑 今义：困难
古义：教与学
今义：教师把知识、技能传授给学生的过程
古义：味美 今义：意义
字词清单
◆通假字
学学半（ ）
同“敩”，教导
古义：促进。 今义：增长。
学
学学半
学学半
（动词，同“敩”，教导）
（动词，学习）
◆一词多义
其
不知其旨也
其此之谓乎
（代词，它的）
（副词，表示推测，大概、或许）
判断句
弗食，不知其旨也。
教学相长也
倒装句
其此之谓乎！
“……也”表判断。
宾语前置，应为“其谓之此乎！”
◆文言句式
1.本文重点探讨了哪两方面的问题，这两方面的关系是怎样的，由此可知本文的中心论点是什么？
教
学
"教"与"学"相互促进，"教"是"学"的另一种形式。
中心论点是"教学相长"
2.文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“嘉肴”开始写起？用了什么论证方法？
从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种论证方法叫作“类比论证”。
3.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
（1）类比论证。用“佳肴”类比“至道”，用“弗食佳肴不知其旨”类比“弗学至道不知其善”的道理。
（2）引出下文对“教”与“学”关系的论述。
（3）使说理通俗易懂，容易被接受。
4.谈谈你对“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”的理解。
实践非常重要，要把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确。
虽有嘉肴
类比引入
教学能相长
实践出真知
“弗食”不知“嘉肴”之旨
“弗学”不知“至道”之善
层层推进
学然后知不足→“能自反”
教然后知困→“能自强”
得出结论——教学相长
引用补证——引用《兑命》印证观点
4.作者是如何论述“教学相长”这一观点的？
【小提示：抓住文中一些关键词语来梳理】
赏语言之妙
【思考探究三】这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例并分析。
类比论证，引出议题
说明“学”与“教”的两种情境
进一步论述教与学的作用
本文多用对偶句式（两相对举，结构相同，用词相对，语气一致），造成铺排效果，增强了文章的气势，强化了说理的效果。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
学然后知不足，
教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
东方国韵
1.课文最后引用《兑命》中的话是否多余？为什么？
不多余，
是对观点的补充证明，
进一步论证了"教学相长"的道理，引证增强了文章的说服力。
引用论证
悟善道之至
2.师生共同讨论：说说你对“教学相长”的理解。
见解一：“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面
“教然后知困”，而后“自强”。学与教相互促进。
见解二：“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师在教学中受到教益，加深对问题的认识；学生在学习过程中提出问题，对教师的教学有所启发，
东方国韵
4.结合学习经验，谈谈“教学相长”给了我们怎样的启示？
①学是第一位的，只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的；
②教师和学生、学生和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
《虽有嘉肴》运用类比论证引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。
主旨归纳
虽有嘉肴
类比引入
逐层论证
引用作结——学学半
教学能相长实践出真知
弗食嘉肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
思维导图

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