资源简介

《一国两制》教学设计
成都东部新区贾家初级中学 彭永红
一、课标解读
《2022年课标》要求：明确中国共产党的核心领导地位，坚持中国特色社会主义道路，认识国家统一是实现中华民族伟大复兴的历史前提和基本保证，理解“和平统一、一国两制”的重要意义，自觉维护国家统一。学生将通过学习“一国两制”的概念、历史背景、实施过程和面临的挑战，增强对国家统一的认同感，形成对国家政策的理性认识，并提升法治意识与社会责任感。
二、素养目标
政治认同 拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道路，热爱祖国，热爱中华民族，坚定正确的政治方向，坚定维护国家统一的决心。
道德修养 培育学生的道德修养，弘扬民族精神和时代精神，维护国家利益和安全。
法治教育 理解“一国两制”是中国政府为实现国家和平统一而提出的基本国策。
健全人格 培育学生的健全人格，理解个人与社会、国家、世界的关系，积极适应社会发展变化。
责任意识 树立主人翁意识，对自己负责，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。
三、学情分析
已知点：九年级学生已具备一定的政治基础，了解中国的政治制度、国家主权及香港、澳门回归等重大历史事件。
不足点：对“一国两制”的理解不足：学生对“一国两制”的内涵、实践意义及其与国家统一的深层联系缺乏系统深入的认识。学生的抽象思维能力仍在发展，理解“一国两制”这种复杂政治概念时需要具体事例、案例分析辅助。
提升点：通过案例分析帮助学生厘清中央与特别行政区的权力关系及“高度自治”的界限，并结合“一国两制”与台湾问题的解决，帮助学生深入理解其政治含义。
四、教学重难点
重点:“一国两制”的内涵、实践成果及意义；香港、澳门回归的历史意义；解决台湾问题的重要性和基本方针。
难点:理解“一国”与“两制”的关系，认识到实现祖国完全统一是历史发展的必然趋势，坚定对祖国统一的信心。
五、教学准备
1. 收集“一国两制”相关的文字、图片、音视频资料，制作多媒体课件。
2. 利用AI工具为教学活动提供支持，制作可视化图表等。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：情境导入 设疑激趣 教师:请同学们观看视频：庆祝香港澳门回归交接仪式视频。 你知道视频播放的是我国的什么重大历史事件吗？ 欣赏两幅图片（区徽），你认识这两幅图片吗 [教师设疑:]它是香港特别行政区区和澳门特别行政区的区徽。 教师：“香港、澳门回归后，和北京、上海的行政区划有什么不同？”（引导观察 “特别行政区” 名称差异） “同样是中国领土，为什么要设立‘特别’行政区？”（激发对制度差异的思考） “结合预习，这种‘特别’体现了我国哪一基本国策？”（自然引出 “一国两制”） 【学生】因为在这两个地方实行的是“一国两制”的基本国策。 学生观察能够自然而回答问题。 通过提问引导学生思考，引入“一国两制”这一核心主题。
环节二：层层深入解核心概念 环节三、港澳实践 —数据与案例印证 环节四、台湾问题 — 理性辨析悟责任 【教师讲解】它是我国为以和平方式解决历史遗留下来的港澳问题而设立的特别地方行政区域。 【教师提问】那究竟什么是“一国两制” 发放 “概念探秘卡”，要求学生结合教材 P96-97，用关键词、符号、简画等方式自主解读 “一国两制”（3 分钟），再小组分享。 【教师小结】首先“一国”是指“一个国家”，指的是中国是一个统一的国家，国家的主体和领土必须完整，不容分割。而“两制”指的是“两种制度”，指在坚持一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，而香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变，实行高度自治。（用思维导图呈现 “一国两制” 三要素（国家主体、特别行政区、长期不变），重点标注 “一国” 是根基。） 教师：“高度自治”是不是“完全自治”？ 教师将宪法第 31 条、香港基本法第 1 条转化为图文对照卡片，体会高度自治。 分组填写《一国两制与民族区域制度权力对比表》，通过表格对比理解 “一国” 与 “两制” 的关系。 教师播放《澳门回归 25 周年》纪录片片段，展示澳门 GDP 增长、民生改善等数据。 提问：“澳门回归后为何能实现跨越式发展？” 数据对比：展示 1997 年与 2023 年香港 GDP（从 1.37 万亿港元到 3.87 万亿港元） 分组填写《中央与特别行政区权力对比表》，通过表格对比理解 “一国” 与 “两制” 的关系。 【教师】接着请同学们来观看一则小视频。思考:港珠澳大桥正式通车，会有什么作用 【教师】实现了优势互补，共同发展，实现了共担民族复兴的历史责任，共享祖国繁荣富强的伟大荣光。 香港、澳门回归祖国以来，港澳继续保持着长期的繁荣和稳定。那港澳是如何保持长期的繁荣稳定的呢 结合课本100页最后一段的内容思考一下 【教师讲解】要保持香港、澳门的长期稳定，一方面我们必须贯彻“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”，高度自治的方针，另一方面，要严格按照宪法和基本法办事。 【教师提问】港澳回归之后，祖国就实现完全统一吗 【学生】没有 【教师】由于历史原因，我国尚未完全实现统一，至今我们还没有解决台湾问题。但台湾自古以来就是我国的领土，历史上各个朝代是也有记录。 【教师讲解】解决台湾问题，实现祖国完全统一，是我们全体中华儿女共同的心愿，是中华民族的根本利益所在，那我们如何来解决台湾问题，实现祖国的完全统一呢 接着请同学们分组，一组从国家角度讨论，一组从公民个人角度讨论，用2-3分钟时间，然后汇报交流。 【教师讲解】首先从国家的角度，“和平统一、一国两制”，这是解决台湾问题的基本方针和最佳方式，另外解决台湾问题的政治基础坚持一个中国原则。 【教师提问】那从公民的角度， -同学们你们认为应该如何来实现祖国的完全统一呢 【教师讲解】:接着我们来看一首小诗，知道这首诗的作者是谁吗？今天我把他请到了现场，AI智能体余光中跟学生对话。大家跟他打个招呼吧？ 教师打开希沃投屏，打开豆包ai智能体，余光中先生出现在屏幕上。 【教师】现在你有什么问题都可以向余老先生提问。 【教师讲解:】两岸同胞同根同源、同文同种，是命运与共的骨肉兄弟，是血浓于水的一家人。中华文化是两岸同胞共同的精神财富，也是两岸同胞血脉相连的精神纽带。 【教师】另外，2018年8月5日，大陆福建向台湾金门正式供水，从此两岸同胞共饮一江水成为现实，那两岸都尚未完全统一，大陆为何还要相金门供水呢 [学生:]帮助台湾，增进感情。 查阅资料，了解党和政府为帮助和促进台湾同胞来大陆学习、工作和生活出台的重要政策。思考这些政策对于两岸同胞加强交流有什么意义。 【教师讲解】:两岸同胞多走动、多交流、多沟通，增进理解、信任，有助于推动两岸关系和平发展，实现祖国的完全统一和中华民族的伟大复兴。 设置 “新闻发布会” 情景，AI智能体扮演主持人，学生扮演发言人回应关于台湾问题的热点提问。 【教师小结:】实现祖国的完全统一的措施。相信在国家以及我们的共同努力下，台湾迟早会回到祖国的怀抱。 参与 “概念接龙”，强化对核心概念的理解。 学生自主合作填表格。 学生观看视频，思考香港澳门变化的原因。 学生观看视频，思考港珠澳大桥通车的作用 学生分组讨论，如何实现国家的完全统一。 学生分组自由讨论 。 学生自由提问，最后有感情朗读《乡愁》，请余老先生点评。 学生自由回答。 学生自由作答 学生参与 “新闻发布会”，运用所学知识回应提问（如 “如何看待台湾问题的解决。 帮助学生梳理从20世纪50年代到“一国两制”构想逐步形成的过程，使学生了解一国两制的由来。 通过表格比较，帮助学生直观理解抽象概念。。 引导学生从经济数据、制度关系、区域联动等层面直观理解澳门回归发展的原因，并通过港珠澳大桥案例深化对国家战略推动区域发展的认知，强化 “一国两制” 正确性与实效性的感悟。 阅读资料，让学生深刻体会党和国家为实现祖国统一所做的努力。 运用AI技术辅助教学，增加学生兴趣，深刻体会台湾人民的思乡之情。
环节五、课堂总结 引导学生回顾核心知识点，邀请 2 名学生用 “关键词串联法”（如：一国根基 + 两制实践 + 台湾统一）总结课堂收获。 补充完善，形成完整知识框架。 梳理本节课所学内容，在教材上标注重点。 用 3 个关键词概括 “一国两制” 的意义。 回归核心知识点，形成深刻理解。
环节六、板书设计 一国两制——祖国统一的伟大创举 核心内涵：一个中国（前提）+两种制度（从属）+高度自治（授权） 港澳实践：繁荣稳定→制度自信→"爱国者治港/澳" 台湾问题：历史经纬→一个中国原则→和平统一 反对"台独"(共15张PPT)
一国两制
人教版初中道德与法治九年级上册第四单元第七课维护祖国统一
成都东部新区贾家初级中学 彭永红
一国两制的基本概念
《中华人民共和国香港特别行政区基本法》第一条规定：香港特别行政区是中华人民共和国不可分离的部分。
《中华人民共和国宪法》第三十一条规定：国家在必要时得设立特别行政区。在特别行政区内实行的制度按照具体情况由全国人民代表大会以法律规定
03
对比：民族区域自治制度和一国两制
不同 民族区域自治制度 一国两制
性质不同 基本政治制度
基本国策
享有的权利不同 民族立法权、财政经济自主权、文化、语言文章自主权等（一定的自主权） 除军事和外交由中央管理外，享有行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权等
保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变（高度自治）
澳门回归25周年
1
2
香港回归25周年
一国两制
和平统一
解决台湾问题的基本方针和最佳方式
教师打开希沃投屏，豆包生成的余光中先生的形象出现在屏幕上，学生可以与余光中先生进行现场对话。
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汇报人：WPS
乡愁
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，大陆在那头。
金门供水工程示意图
福建向金门供水工程取水地——福建晋江龙湖全景
01
核心内涵：一个中国（前提）+两种制度（从属）+高度自治（授权）
港澳实践：繁荣稳定→制度自信→"爱国者治港/澳"
台湾问题：历史经纬→一个中国原则→和平统一 反对"台独"
板书设计
一国两制——祖国统一的伟大创举

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