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(共33张PPT)
《山地回忆》
忆
任务一：基础入门
走近作者
孙犁 (1913——2002),河北安平人，原名 孙树勋、孙振海，“孙犁”是其笔名之一。作 家，“荷花淀派”创始人。长篇小说《风云初 记》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。 另有中篇小说《铁木前传》、小说与散文集
《白洋淀纪事》、诗集《白洋淀之曲》等。孙
犁的小说秀雅、隽永，有“诗人型和音乐型的 小说家”的美称。
关于“荷花淀派” (亦称“白洋淀派”)
“荷花淀派”是当代文学的一个重要流派，也叫“白洋淀
派”,这一流派得名，不仅源于白洋淀这一区域，还源于孙犁 的代表作《荷花淀》。“荷花淀派”作品的特点：一般都充满 浪漫主义气息和乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素， 富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情 画 意 ，有“诗体小说”之称。代表作家有孙犁、刘绍棠、从维 熙、韩映山等。“白洋淀派”在中国当代文学史上与另一个流 派“山药蛋派”并称。
字词积累
阜平 (fù) 土靛 (diàn) 裤褂 (quà) 冀中 (jì )
炕台 (kàng) 玉黍(shǔ) 浸湿 (jìn )单薄 ( bó )
破袄( ǎo )水 沤 ( òu) 袄襟 (jīn ) 刨抓 (páo)
碛口 ( qì ) 缓和 ( hé) 赚 (zhuàn 瘪嘴 ( Biě)
刨除
刨木头
(luò) 一 摞 书
(luó) 螺丝
(luó) 骡子
捶 (chuí) 捶背
锤 (chuí) 锤炼 棰 (chuí) 棒棰 陲 (chuí) 边陲 贩 (fàn) 贩卖 扳 (bān) 扳倒 叛 (pàn) 背 叛
形近字
黍 shǔ 黍子
cái 裁缝
zāi 栽树
瘪{ biē
biě
瘪三
干瘪
(páo)
(bào)
黎 lí 黎明
摞 螺 骡
裁 栽
字音字形
刨
字词积累
(1)生气、恼火、发火。( 挂 火 )
(2)下嘴去咬或吃(下口 )
(3)指齐全。(齐 备 )
(4)意思为堆迭起的被子。( 被 垒 )
(5)有富余，有剩余，文中指剩余的钱。( 盈 余 )
(6)1.旧俗结婚时娘家送给新娘(嫁妆)。2.嫁妆。( 陪 送
(7)经常引起灾害的河流湖泊等。形容自然条件非常差。(
穷山恶水
文体知识
√ 1.概念：散 文 化 小 说是中国现代文学带有创新性的小说样式，是
小说与散文、诗歌等文体融合的产物，也是一种独特的跨文体现象。
√ 2 . 特点：
√ (1)强化抒情性：散文化小说通过散文化的语言增强抒情性，通过 自然环境渲染，氛围的营造增强小说的诗意氛围，注重对民风民俗 进行描写，传达出纯朴的民风和优美的人性人情美。
√ (2)弱化故事情节：散文化小说采用一种随意的、散化的小说叙事 笔法，小说中只有自然环境、生活片段的描写。人物被虚化，作为 一种意象放入片段式的叙述中，融入小说的抒情氛围之中，表现了 特有的意境，渲染一种人情美。
这篇课文表现了在抗日战争时期革命
战士同人民群众之间的深厚情谊。他们
之间发生了什么感人事迹呢 请阅读课
文 ，提炼关键信息，梳理事件。
任务二：情节梳理
整体感知
>1 . 默读课文，圈画出时间词，用简洁的语言概括发生的事，将下面
的叙事结构图补充完整。
回 全文主要写了两件事：
(5-83)“我一是现实：“ 我”买布送给妞儿一家。
一家的交往 二是回忆：八年前“我”与妞儿一家的交往。
回到现头 (84-88)开国典礼那天
“我”给大伯、大娘和
妞儿买布
(1-4) 见到阜平老乡， 看到“山地蓝”,想起 很多人和事。
/
妞儿卸下第一匹 布的那天
“我”在河边洗脸，发 生“争吵”,妞儿答应 给“我”做袜子
妞儿爹做袜 市，妞儿给 了袜子
儿家贩枣并
买回了织布机子。
“我”离开了山地
1941年冬天的一 个早晨
重逢
倒叙
回忆— 讲述故事是顺叙
> 叙事中倒叙与顺叙的综合运用，避免了平 铺直叙的单调呆板，使故事波澜起伏，对 表现主题也起到了很好的作用。
整体感知
>2.本文作者在事件选择上选择了两件既不同时也不同地的事，因此在叙
事顺序安排上也不同寻常，充满了“曲折”的味道，请同学们再次默读 课文，看看作者在叙事顺序上有何特点
(1-4) 见到阜平老乡， 看到“山地蓝”,想起 很多人和事。
(5-83) “我”和妞儿 一家的交往
(84-88) 开国典礼那 天“我”给大伯、大娘 和妞儿买布
“我”与妞儿在河边发生“争吵”
是详 写；
屋内与妞儿一家的对话是详 写；
妞儿做袜子的过程，五天时间
是略 写；
妞儿给“我”做饭， “我”帮 妞儿家运枣贩卖等是略写。
详写的内容能突出人物个性特点，
丰富人物形象，从而突出小说主题。
知识卡片：叙述节奏
①详写：事件发生时间短，但叙
述时间长，叙述节奏慢，写得较 为详细。
②略写：事件发生时间长，但叙 述时间段，叙述节奏快，写得较 为简略。
>3.本文的“曲折”味道，不仅可以从叙事顺序上分析，还可以从叙述节
奏上去体会。请结合“知识卡片”,分析本文的叙述节奏，体会其妙处。
整体感知
如《散步》里的贤妻良母，《再塑生命
的人》里的恩师益友，《木兰诗》里的巾 帼英雄，《阿长与<山海经>》里的善良保 姆......《山地回忆》里的女孩子，也有 一种她所独具的美。请完成以下人物，来 研读对话，读懂人物形象，理解人情人性 的美好。
任务三：欣赏人物内在美
我又登在那块石头 上 宏 砸开 那 个 冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：
“你看不见我在这里洗菜吗 洗脸 到下边洗去!”
这声音是那么严厉，我听了很不高 兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨 碍了大。心里一时挂火，就也大声说：
“离着这么远，会弄脏你的菜!”
我站在上风头，狂风吹送着我的愤 怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：
“菜是下口的东西呀!你在上流洗 脸洗屁股，为什么不脏 "
批注1:写女孩的出场：未见其人，
先闻其查有先声夺人之效。
批注2:好一个心直口快、蛮不讲 理的女孩!几句话便激发了读者的好 奇 心 。
形象分析
分角色朗读6-41段，从人物对话中能读出妞儿怎样的特点
“我们是真卫生，你们是装卫生! 你们尽笑话我们， 说我们山沟里的人不讲卫生，住在我们家里，吃了我们 的饭，还刷嘴刷牙，我们的菜饭再不干净，难道还会弄脏 了你们的嘴 为什么不连肠子肚子都刷刷干净!”说着 就笑的弯下腰去。
“那是假话吗 你们一个饭缸子，也盛饭，也盛菜， 也洗脸，也洗脚，也喝水，也尿泡，那是讲卫生吗 ”她笑 着用两手在冷水里刨抓。
“这是物质条件不好，不是我们愿意不卫生。等我 们打败了日本，占了北平，我们就可以吃饭有吃饭的家 伙，喝水有喝水的家伙了，我们就可以一切齐备了。"
“什么时候，才能打败鬼子 ”女孩子望着我， “我们的房，叫他们烧过两三回了!”
“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不 管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不 会悲观的。"
批 注 3 : 口语化、个性化的语言配合笑的
神态和动作，表现出女孩子有话不藏，热情 大方，开朗直白的性格。
批 注 4 :一 问一答，彼此回应，既有鼓励，
又有期许。在朴素的话语中蕴含着女孩对
“打败鬼子”的期盼和对侵略者的仇恨和 “我”对抗日的坚定意志和必胜的信心。
分角色朗读6-41段，从人物对话中能读出妞儿怎样的特点
形象分析
“光着脚打下去 ”女孩子转脸望了我脚 上一下，就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事，就问：
“你说什么 ”
“说什么 "女孩子也装没有听见， “我 问你为什么不穿袜子，脚不冷吗 不会求人做 一 双 "
“哪里有布呀 就是有布，求谁做去呀
“我给你做。”女 孩子洗好菜站起来， “我家就住在那个坡子上，”她用手一指， “你要没有布，我家里有点，还够做一双袜 子。”她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我 看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻 的发黑的脚， 一时觉得我对于面前这山，这水 这沙滩，永远不能分离了。
批 注 5 : 面对军人的“我”,女孩的话语
表现了她娇羞的情态和美好的心灵。我明 知故问，试探其真心。读者不禁会心一笑。
批 注 6 : 多么善良体贴的女子!那温柔
的话语像春日的暖阳，融化了“我”冰冻 的心。这正是军民之间鱼水情深、人民子 弟兵永远离不开人民的真实写照。
分角色朗读6-41段，从人物对话中能读出妞儿怎样的特点
形象分析
文中还用了哪些方法来表现女孩的形象特点
▲她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜 篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖， 望着我笑了。
▲说着就笑得弯下腰去。
▲她笑着用两手在冷水里刨抓。
▲“占了北平，我们就有洋布穿，就一 切齐备!"女孩子接下去，
笑了。
▲“女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 ”
▲可也看见，在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。
△风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的 红 萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
俏皮活泼、率真可爱、娇羞
神态、动作、外貌描写 坦率任性、不世故
白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要 和她一样呀!"
▲大娘从炕角里抽出一块白粗布，说：“这是我们妞儿纺 了半年线赚的，给我做了一条棉裤，下 剩的说给她爹做双 袜子，现在先给你做了穿上吧。"
▲“我们这家人，说了就不能改移。
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好
的 ! ”
侧面描写 天真、爽朗、质朴善良
对话
> “你看不见我在这里洗菜吗 洗脸到下 边洗去!”
“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗 屁股，为什么不脏 ”
“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上
去洗菜!"
>“怎么办，我还得往上走!”
批 注 ：
这里妞儿说话时语带责备，
她早就因为误会而被“我们'
伤 了 自 尊 心， 又 对 “ 我
们”“装卫生”不以为然。
突出妞儿的泼 辣。
>1. [初见妞儿]小说中的人物对话多用问句与感叹句。朗读“河边对话”
片段，揣摩妞儿说话时的心理，分析妞儿的形象，并作批注。
任务三：欣赏人物内在美
>(48)白发老大瘪着嘴笑着说：
>(49)“她不会说话，同志，不要和 她一样呀!”
>(50)“她很会说话!”我说，“ 要
紧的是她心眼儿好，她看见我光着 脚，就心疼我们八路军!"
批 注 ：
妞儿”会说话”,因为在 “我”看来，妞儿的每一句话 都是实实在在、发自肺腑的。 她说话直爽，真诚、率真，她 把“我”当成亲人，才会坦诚
相待。这体现了群众对八路军
战士的深厚感情。
任务三：欣赏人物内在美
>2. [又见妞儿]妞儿的形象还通过“我”和妞儿家人的对话展现出来，小 组内分角色朗读“屋内对话”片段。你认为妞儿“会说话”吗 为什么
任务三：欣赏人物内在美
>3. [再识妞儿]朗读“贩枣对话”片段及结尾部分，描写“织布机子”对 塑造妞儿的形象有什么作用 小说以“我”的视角来写时，都称妞儿为 “女孩子”,结合全文，理解小说中“女孩子”这一形象的意义。
①“织布机子”进一步丰富了妞儿 的形象，展现出一个聪明活泼、勤 劳能干、乐于接受新事物、对生活 充满热情的女孩子形象。
②小说中的“我”始终称妞儿为 “女孩子”,因为她是很多山地女 孩子的代表，这一称呼饱含作者对
抗日根据地女性特有的人性美与人
情美的赞美。
> (79)“够给我买张织布机子
了!这一趟，你们在曲阳给 我买架织布机子回来吧!"
> (88)他说妞儿已经有两个孩 子了，还像小时那样，就是 喜欢新鲜东西，说什么也要
学 会 。
这篇文章是抗日战争题材的作品，但
作者并没有直接描写战争的残酷，而是 着力表现艰苦环境下的人情之美。请完 成以下人物，品读细节，理解作者的写 作意图，感悟军民鱼水情。
任务四：感悟军民鱼水情
> 找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境
特点及其作用。
(3)阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。
深入探究
石头多、暴雨多。
阜平山区
(3)阜平的农民没见过大的地块，他
们所有的，只像炕台那样大，或是像锅台 那样大的一块土地。在这小小的、不规整 的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有 时是梯形的小块土地上，他们费尽心思， 全力经营。他们用石块垒起，用泥土包住， 在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。
> 找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境
特点及其作用。
深入探究
阜平梯田
土地贫瘠
(4)阜平的天气冷、山地不容易
见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里 的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多 活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。
> 找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境
特点及其作用。
深入探究
麻纳袜底 天气寒冷，光照少。
>找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境
特点及其作用。
(6)我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻
的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻
挺 了 。
天气极其寒冷。
以上对于阜平地区的环境描写，既见冀中人民的生活艰辛，也见冀 中人民的勤劳智慧，还见冀中人民勇于奉献和牺牲的高尚品德。
深入探究
细 节 ：
(14)不知道为什么,我一时心平气和 下来。我说：“我错了，我不洗了，
你在这块石头上来洗吧!” ……她说 着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬 在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把 两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
赏 析 ：
当“我”看到衣衫单薄、在 严寒中受冻的妞儿，看到在日 寇扫荡下的人民过着食不果腹 的生活， 一种责任感油然而生 因此“我”“心平气和下来”。 而“望着我笑了”则刻画了妞
儿的俏皮活泼和率真可爱。 “我”和妞儿的人物关系由冲
突转向友好。
任务四：感悟军民鱼水情
>请仿照示例，从课文中找出相关细节并赏析，理解作者的创作意图。
赏析 ：
“踢倒山”的鞋子、“冻得发
黑的脚”这些细节描写表现了八 路军战士生活的艰苦，同时也表 现了妞儿的细心、善良；作者将 对“我”的外 貌描写和心理描写 结合在一起，表达了对根据地人· 民的热爱和感激之情，讴歌了残
酷战争环境下的军民鱼水情。
细节 ：
(41)她端着菜走了，我在河边上洗 了脸。我看了看我那穿着一双“踢 倒山”的鞋子、冻得发黑的脚， 一 时觉得我对于面前这山，这水，这 沙滩，永远不能分离了。
任务四：感悟军民鱼水情
>请仿照示例，从课文中找出相关细节并赏析，理解作者的创作意图。
细节：
(57)早先，我们这里也不会纺
线，是今年春天，家里住了一个女
同志，教会了她。还说再过来了，
还教她织布哩!
赏 析 ：
用大娘的话介绍女同志在家里
住，教会妞儿纺线。可见抗战时 期军民互助的温馨情谊，用女同 志衬托主人公，既表现妞儿的聪 明好学，也揭示了军民鱼水情深
的主题，更刻画了美好的女性群
体形象。
任务四：感悟军民鱼水情
>请仿照示例，从课文中找出相关细节并赏析，理解作者的创作意图。
那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳 的 。
就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。
从九月里就反‘扫荡’,可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗郦田土
子穿呀
“ 我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住
里有点，还够做一双袜子。” 1.线索，住印府
2.象征军民深厚情谊和亲密关系
3.以小见大，深化主题
心区有破绽。 一九四五年，我们战胜了日本强盗，
找出文中关于“袜子”的内容，思考“袜子”在小说中的作用。
第二天去，袜子已经剪裁好，第三天去
说，“保你穿三年，能打败日本不 ”
“沾他什么光，他穿了我们的袜子，就 从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，
我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里去洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也
冲走了那双袜子。
任务四：感悟军民鱼水情
99
沙 滩、 永远不能分离了。
任务四：感悟军民鱼水情
“我在河边上洗了脸，看了看我那只穿着 一 双‘踢倒山'的 鞋子，冻得发黑的脚， 一时觉得我对于面前这山，这水，这
文本探究
本文没有干脆写斗争，而是在斗争的大背景下，描写人们的日常生 活。作者这样写的用意是什么
①表现人民乐观的生活看法。 在艰辛的斗争环境里，人民没 有悲观，而是坚韧、顽固、满腔热忱地生活，这种乐观的生活 看法是抗战成功的坚实根底。
②表现鱼水情深的军民关系。作者通过“我”与妞儿一家 犹如亲人般的交往，折射出军民亲如一家的关系，这种颠扑不 破的情意是抗战成功的重要保证。
课后思考探究
> 本 文 用第一人称讲故事。结合小说的标题，以开头、结尾两部分为例，说说这
种叙述方式有什么好处。
结尾：开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另 外，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说： “多买上几尺，再买 点黄色的!” “干什么用 ”我问。
“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩!你给了我一张国旗的样子，一块带回 去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来!”他说妞儿已经有两个孩子了，还像小时 那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。
作用：回忆结束，又回到故事起点接续叙述。“我”同大伯到百货公司去买布，与开头写 “我”买布的想法遥相呼应，这样写使小说结构紧凑，首尾圆合。
从“送袜子”到“做国旗”,反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和 新中国成立的无比欢欣和热爱。
简单交代女孩的现状，再次点明她好学要强的性格，揭示我怀念她的主要原因。

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