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第三单元 植物的生活
第一章 植物能进行光合作用等生命活动
第三节 植物通过光合作用固定光能（一）
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情境导入
新课探究
课堂小结
学习目标
1.通过实验和探究活动等说明绿色植物通过光合作用制造有机物、产生氧气。
2.通过实验，培养观察能力、实验操作能力和思维判断能力。
关键术语
1.光合作用 2.叶绿体 3.淀粉
情 境 导 入
图片欣赏、问题导入
1.植物是如何进行光合作用的
2.光合作用产生了哪些物质？
第三节 植物通过光合作用固定光能（一）
车前及其叶的排列方式示意图
车前是常见的草本植物，它的叶呈螺旋状排列，相邻叶间的夹角都接近137.5°。这种“黄金角”在植物界是普遍存在的，这种角度排列的叶片互不重叠，每片叶都尽可能多地获取光照。“黄金角”体现了植物界所蕴含的数学之美。
新 课 探 究
第三节 植物通过光合作用固定光能（一）
任务一：光合作用产生有机物
活动1：
阅读教材16-17页，思考以下问题：
1.“验证绿叶在光下制造淀粉”实验的步骤是什么？
2.这个实验可以得出结论，光合作用的产物是什么？
3.光合作用的必要条件是什么？
暗处理；遮光对照；脱色；滴加碘液；观察现象
淀粉
光
新课探究
1.暗处理
2.遮光对照
3.脱色
4.滴加碘液
5.观察现象
验证绿叶在光下制造淀粉
新课探究
1.暗处理：为什么实验前要将植物放在黑暗处一昼夜？
将叶片内的淀粉运走耗尽。
2.遮光：为什要用不透光的纸将叶片遮住？
形成对照实验。
新课探究
（1）为什么要将叶绿素脱去？
酒精溶解叶内的叶绿素，排除绿色对实验干扰，容易观察淀粉变蓝现象。
（2）酒精为什么要隔水加热？
酒精燃点低，隔水加热预防酒精燃烧，避免出现火灾。
3.脱色（用酒精脱色，脱去的是叶绿素；要隔水加热）
新课探究
滴加碘液的目的是什么？
淀粉遇碘液变蓝色，以此来验证是否形成淀粉。
4.加碘液
5.冲洗、观察
实验现象：
滴加碘液后，见光部分变蓝，遮光部分不变蓝。
结论：
1.淀粉是光合作用的产物。
2.光是光合作用的必要条件。
新课探究
如何选材来验证植物光合作用的场所是叶绿体？
银边天竺葵的绿色部分变蓝，银边部分不变蓝。
叶片边缘细胞
中无叶绿体
【提高与拓展】
新课探究
任务二：光合作用产生氧气
提示：
氧气难溶于水，能助燃，因而常用排水法收集氧气，再根据木条的燃烧情况判断氧气是否存在。
新课探究
1.把金鱼藻放在盛满清水的杯子里，用短颈漏斗扣住金鱼藻，漏斗颈上再套一个充满清水的试管，把上述装置移到光下。不久，试管内可见_____________，这是金鱼藻进行_____________放出的。
一串串气泡
光合作用
2.金鱼藻在光下产生的气体可以使将要熄灭的 。
3.结论：绿色植物光合作用产生 。
细木条复燃
氧气
新课探究
【典例1】下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是(　　)
点拨：叶绿素易溶于酒精；如果直接给酒精加热，酒精易燃容易引起火灾。所以正确的做法是将盛有酒精的小烧杯放在清水中，隔水加热。
B
新课探究
【典例2】将一棵银边天竺葵（边缘呈白色）在黑暗中放置24小时后，选一片健壮的叶片，用不透光的黑纸片将①处正、反两面遮住（如图），然后将植株移到阳光下。数小时后，将叶片摘下，去掉黑纸片，经酒精脱色处理后加数滴碘液。下列选项错误的是（ ）
A.①处颜色不变蓝，原因是不见光，
不能进行光合作用产生淀粉
B.③处颜色不变蓝，说明叶绿体是
植物进行光合作用的主要场所
C.用不透光的黑纸片把①处从正、反
两面遮住，是为了与②处作对照
D.将天竺葵在黑暗中放置24小时，
是为了耗尽叶片中的氧气
点拨：将天竺葵放在黑暗中24小时，是为了将叶片中的淀粉运走耗尽。
D
新课探究
【典例3】如图是探究植物有关生理作用的实验，结果表明（ ）
A.蒸腾作用产生氧气
B.光合作用产生氧气
C.蒸腾作用产生水分
D.光合作用产生二氧化碳
点拨：氧气能助燃，植物进行光合作用产生的气体能使带火星的细木条复燃，说明该气体是氧气，说明光合作用产生了氧气。
B
课 堂 小 结
第三节 植物通过光合作用固定光能（一）
绿色植物的光合作用:
产物：
条件：
场所：
淀粉和氧气
光
叶绿体

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