资源简介

小学一年级下期音乐（湘艺版）
舞蹈
《多愉快》教学设计
一、教材分析
《多愉快》是一首四川彝族儿歌，具有浓郁的彝族音乐风格，节奏明快活泼（稍快、欢快地），旋律以三度音程为主，简洁易记，适合低年级学生演唱与表演。歌词 “唱起来，跳起来，大家多愉快”“手拉手儿转起来，好像花儿朵朵开” 充满童趣，描绘了彝族人民载歌载舞的欢乐场景。歌曲为一段曲式结构，由两个派生对比关系的乐句构成，采用 d 羽五声调式，节奏以均等型为主，具有强烈的舞蹈性，适合融入律动、打击乐伴奏等音乐活动。教材中搭配的 “围成圆圈边唱边跳”“加入拍手、转圈动作” 等提示，为学生提供了多元表现路径，同时结合 “认识乐器：碰铃、沙锤” 内容，引导学生通过乐器演奏丰富音乐体验，感受彝族音乐的热烈奔放。
二、学情分析
一年级学生好奇心强、模仿能力突出，对节奏明快、富有动作性的音乐兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，需要通过游戏化、情境化的活动维持学习热情。在前期学习中，学生已接触过简单的歌表演、打击乐演奏（如大鼓、小鼓），具备初步的音乐感知和肢体协调能力，但对彝族文化的认知较浅，需借助直观的视频、道具和互动体验，帮助其理解彝族舞蹈的动律特点（如 “大字步”“前摆手”）和乐器音色差异（如碰铃的清脆、沙锤的细碎）。此外，学生在合作表演时可能存在节奏配合不默契的问题，需通过分层练习和小组协作逐步提升。
三、学习目标
核心素养 具体目标
审美感知 聆听《多愉快》，感受彝族音乐欢快、简洁、富有感染力的风格，能辨别歌曲中四分音符与八分音符的节奏差异，体会 “手拉手转圈”“拍手” 等动作与音乐节奏的对应关系。 通过观察彝族舞蹈视频和服饰图片，感知彝族音乐与舞蹈的紧密联系，初步了解彝族 “火把节” 等文化背景下的音乐表现形式。
艺术表现 用自然、轻快的声音演唱《多愉快》，做到节奏准确、音高稳定，能通过表情和肢体动作传达歌曲的欢乐情绪。 模仿彝族舞蹈基本动作（如 “大字步”“前摆手”“高摆手”），并与歌曲旋律配合进行集体舞表演，动作整齐、有韵律感。 能正确演奏碰铃、沙锤，根据音乐节奏选择合适的乐器进行伴奏，声音协调统一。
创意实践 小组合作创编 1-2 个符合歌曲节奏的新动作（如 “跺脚”“甩头”），并融入集体舞表演中，体现对音乐的个性化理解。 探索碰铃、沙锤与已有乐器（如大鼓、铃鼓）的合奏方式，尝试为歌曲设计不同的伴奏节奏型，增强音乐表现的多样性。
文化理解 知道《多愉快》是彝族儿歌，了解彝族 “火把节” 的文化意义，以及彝族人民热情奔放、能歌善舞的民族特点。 通过参与彝族舞蹈和乐器演奏，感受我国少数民族音乐文化的丰富性，萌发对多元民族文化的尊重与热爱。
四、教学重点与难点
教学重点:
1.用轻快的声音准确演唱歌曲，掌握 “553 553”“3551 3” 等典型节奏型。
2.学会彝族舞蹈基本动作（大字步、前摆手），并能与歌曲节奏配合进行集体舞表演。
教学难点:
1.小组合作时动作与节奏的协调统一，尤其是 “手拉手转圈” 时的队形变化和速度把控。
2.碰铃、沙锤与歌声、舞蹈的合奏配合，避免节奏混乱。
五、教学资源
1.音频视频资源：《多愉快》歌曲音频、彝族火把节舞蹈视频、《快乐的诺苏》弹拨乐合奏曲（旋律与《多愉快》一致，辅助感受彝族音乐风格）。
2.道具乐器：碰铃、沙锤（每人 1-2 件）、彝族头饰（可自制）、彩色手环（用于分组标识）。
3.多媒体设备：电脑、投影仪、音响，用于播放音视频和展示彝族文化图片。
4.板书工具：黑板、彩色粉笔、节奏型卡片（“X X X”“X -”）、乐器分类表（金属类、散响类）。
六、教学方法
1.情境教学法：创设 “西南少数民族文化博览会” 情境，通过视频、服饰、道具营造彝族火把节的热闹氛围，激发学生参与热情。
2.示范法：教师示范演唱、舞蹈动作和乐器演奏，引导学生模仿，规范动作和节奏。
3.游戏互动法：设计 “节奏接龙”“乐器寻宝”“分组表演赛” 等游戏，帮助学生在玩中学，巩固节奏和合作能力。
4.任务驱动法：提出 “为火把节设计表演节目” 的任务，驱动学生主动创编动作、探索乐器伴奏，提升创意实践能力。
教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 5 分钟 “同学们，今天我们要去参加‘西南少数民族文化博览会’，一起看看有哪些民族来展示吧！首先出场的是傣族朋友，我们和他们一起跳了《金孔雀轻轻跳》。现在，博览会的小导游要带我们去一个热情奔放的民族 —— 彝族的展区，听说他们正在举办火把节，让我们听听他们的音乐有多热闹！”（播放《快乐的诺苏》片段，师生随节奏拍手）
“这段音乐给你什么感觉？猜猜这是哪个民族的音乐？对啦，这就是彝族音乐！今天我们要学一首彝族儿歌《多愉快》，一起去感受他们的快乐吧！” 学生回忆傣族歌曲，聆听彝族音乐片段，用 “欢快”“热闹” 等词描述感受，猜测民族名称，对彝族文化产生期待。 通过情境回顾和新音乐体验，激活学生已有认知，自然引出课题，营造热烈的课堂氛围。
歌曲学习 15 分钟 1. 节奏朗读
“先和老师一起有节奏地读歌词，注意拍手打节拍哦！”（教师边拍手边读：“唱起来，跳起来，大家多愉快。手拉手儿转起来，好像花儿朵朵开。”）
“我们来玩‘节奏接龙’游戏，老师读前半句，你们接后半句，看谁的节奏最准确！”（分组接龙朗读，及时纠正 “多愉快”“朵朵开” 的节奏重音）
2. 聆听学唱
“闭上眼睛听老师唱一遍，想象一下火把节上大家跳舞的场景。”（教师范唱，学生闭眼感受）
“跟着老师的琴声一句一句唱，注意‘553 553’要唱得轻快，像小脚踏步的声音；‘3551 3’要稍微强一点，像拍手的动作。”（逐句教唱，用手势提示音高变化，如 “5” 音抬手，“3” 音落手）
“我们来玩‘歌词填空’游戏，老师唱前半句，你们接后半句的关键词，比如‘唱起来，跳起来，大家______’。”（通过游戏巩固歌词记忆）
3. 完整演唱
“戴上彝族小头饰，我们都是火把节的小演员，跟着音乐完整演唱，脸上要露出开心的笑容哦！”（播放伴奏，学生佩戴头饰演唱，教师引导用眼神和表情传递快乐） 学生跟随教师拍手读歌词，参与接龙游戏，感受节奏韵律；闭眼聆听范唱，想象画面；逐句跟唱，用手势辅助音高记忆；玩 “歌词填空” 游戏，巩固歌词；佩戴头饰完整演唱，调整表情和声音状态。 通过多形式朗读、趣味学唱和情境化演唱，解决节奏和歌词难点，激发演唱兴趣，让学生在体验中掌握歌曲。
舞蹈体验 10 分钟 1. 动作示范
“彝族人民跳舞时喜欢用‘大字步’和‘前摆手’，看老师怎么做 —— 双脚分开像大树扎根，双手在胸前一上一下摆动，像和朋友打招呼。”（教师示范 “大字步”“前摆手”“高摆手” 动作，强调 “重拍踩脚，轻拍摆臂”）
2. 分组练习
“我们分成两组，一组学‘前摆手’走圈，一组学‘高摆手’拍手，跟着音乐试试吧！”（播放歌曲，教师带领学生分组练习，巡回指导动作细节，如 “手拉手转圈时要看着小伙伴，保持速度一致”）
3. 集体舞创编
“现在我们把动作连起来：第一句‘唱起来，跳起来’做‘前摆手’，第二句‘大家多愉快’围成圆圈走‘大字步’；第三句‘手拉手儿转起来’拉手转圈，第四句‘好像花儿朵朵开’高举双手做‘开花’动作。”（教师边唱边带动作，学生跟随练习，逐步熟悉队形变化） 学生观察教师示范，模仿 “大字步”“前摆手” 等动作；分组练习不同动作，感受节奏与动作的配合；跟随教师组合动作，练习围成圆圈、拉手转圈等集体舞队形，注意与同伴的协作。 通过分层教学和集体舞创编，让学生逐步掌握彝族舞蹈基本动作，体验团队合作的乐趣，增强肢体协调能力和节奏感。
创意表现 5 分钟 1. 乐器探索
“猜猜这些是什么乐器？碰铃像小铃铛，敲起来‘叮叮’响；沙锤像小沙球，摇起来‘沙沙’响。请你们轻轻敲一敲、摇一摇，说说它们的声音有什么不同。”（分发碰铃、沙锤，学生自由探索音色和演奏方式）
2. 合奏设计
“我们用碰铃在‘多愉快’处敲一下，沙锤在‘朵朵开’处摇一下，试试能不能让音乐更热闹！”（教师引导学生为歌曲关键句设计固定节奏型伴奏，如碰铃 “X -”、沙锤 “XX”）
3. 分组表演
“现在我们分成演唱组、舞蹈组、乐器组，每组推选一名‘小导演’，商量怎么合作表演火把节节目，5 分钟后我们来个‘最佳表演组’评选！”（学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励创编新动作或伴奏方式） 学生观察、触摸乐器，描述音色特点（碰铃清脆、沙锤细碎）；尝试用乐器为歌曲伴奏，感受不同乐器与音乐的适配度；分组合作，设计演唱、舞蹈、乐器合奏的表演形式，推选代表展示。 通过乐器探索和分组创编，培养学生的观察力、创造力和合作能力，让学生在实践中感受音乐表现的多样性，提升创意实践素养。
课堂总结 5 分钟 “今天我们走进了彝族火把节，学会了唱《多愉快》，跳彝族舞，还和碰铃、沙锤成了好朋友。谁来说说你最喜欢的环节？”（学生自由发言）
“彝族是一个热情好客的民族，他们用音乐和舞蹈表达快乐，我们也可以把这份快乐带给身边的人。课后请大家把歌曲唱给爸爸妈妈听，和他们一起玩‘家庭火把节’游戏吧！”（播放彝族火把节全景视频，师生在歌声中挥手告别） 学生分享课堂感受，如 “喜欢敲碰铃”“拉手转圈很有趣”；观看视频，感受彝族文化的魅力，带着愉快的心情结束课堂。 通过总结回顾重点内容，鼓励学生课后延伸体验，强化对彝族文化的积极情感，保持对民族音乐的学习兴趣。
板书设计
多愉快 （彝族火把节图片） 彝族儿歌 稍快 欢快地 节奏：553 553 3551 3 （拍手图标） 舞蹈：大字步 前摆手 高摆手 （动作简笔画） 乐器：碰铃（金属类：叮叮） 沙锤（散响类：沙沙）
九、教学评价
1. 审美感知评价
能否准确描述歌曲的情绪（欢快、热闹）和节奏特点（轻快、有弹性）。
通过课堂观察和提问，判断学生是否能区分碰铃与沙锤的音色差异，感知彝族舞蹈动作与音乐节奏的对应关系。
2. 艺术表现评价
演唱评价：声音是否自然轻快，节奏和音准是否准确，能否通过表情和动作增强歌曲情感表达。
舞蹈评价：动作是否协调、有韵律感，与同伴合作时队形变化是否整齐，能否积极参与集体舞表演。
乐器评价：能否正确演奏碰铃、沙锤，与小组合奏时节奏是否统一，是否愿意尝试不同的伴奏方式。
3. 创意实践评价
能否积极参与动作创编和乐器合奏设计，是否有新颖的想法（如自编 “火把” 手势、设计独特节奏型）。
小组合作中是否主动交流、分工协作，能否尊重他人意见，共同完成表演任务。
4. 文化理解评价
是否知道《多愉快》是彝族儿歌，能说出彝族的一个文化特点（如火把节、热情奔放的舞蹈）。
通过课堂参与度和课后反馈，观察学生是否对彝族文化产生兴趣，愿意进一步了解其他少数民族音乐。
十、教学反思
1. 成功预设
情境化教学贯穿始终，从 “文化博览会” 导入到 “火把节表演”，学生始终沉浸在彝族音乐文化的氛围中，参与度高，兴趣浓厚。
分层教学有效突破难点，节奏朗读→分句教唱→集体舞创编→乐器合奏，循序渐进地提升学生的演唱、舞蹈和合作能力，符合低年级学生的认知规律。
2. 问题反思
个别学生在 “拉手转圈” 时容易出现速度加快或队形混乱，需在后续练习中增加固定节奏拍手引导，或用地标线辅助队形保持。
创意表现环节中，部分小组的乐器合奏设计较为简单，可提前提供更多节奏型范例（如 “XX X”“X X X”），拓宽学生的创编思路。
3. 改进方向
针对学生的个体差异，提供个性化指导：对音准薄弱的学生增加模唱练习，对肢体协调能力强的学生拓展复杂舞蹈组合（如加入跺脚、转身动作）。
加强课堂评价的及时性和针对性，采用 “小星星贴纸”“最佳合作小组” 等可视化评价方式，实时反馈学生表现，增强学习动力。

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