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教学设计
课题 赵州桥（第二课时） 年级 三年级
核心素养目标 文化自信：欣赏赵州桥的坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，提升民族自豪感、认同感。 语言运用：能正确、流利地朗读课文，并用给定的词语向别人介绍赵州桥。 思维能力：理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。 审美创造：品味说明文语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学重难点 1.体会围绕一句话把赵州桥的美观写清楚的方法。 2.激发学生对赵州桥的喜爱之情，乐于向别人介绍、展示。
教学过程 一、复习导入，印象之桥 1.同学们，通过上节课的学习，你认识了一座什么样的赵州桥？ 预设：历史悠久、坚固、雄伟…… 是呀，真让人印象深刻。第2自然段围绕雄伟坚固写了赵州桥的桥身长、桥面宽、跨度大、设计巧4个方面，这节课我们就来学习写赵州桥美观的部分，看看作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的。 二、品味语言，美观之桥 1.抄写第3自然段，体会这段话是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的。 师：请同学们拿出课文纸和研学单，抄写第3自然段，体会这段话是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的。 谁帮我们读一读，看看自己抄得对不对？ 学生交流，课件相机出示。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 （1）那么作者为了把赵州桥的美观写清楚，具体写了什么？ 桥面/石栏/栏板上的图案/龙的样子/三种龙的样子 作者重点写了桥面两侧的石栏，石栏上的图案。（是呀，表述要完整）同学们，你知道吗，桥面石栏上有许多图案：植物的、动物的、人物的、山水的……这么多，作者重点写了什么图案？（龙）猜一猜，赵州桥上一共有多少龙？（两侧石栏加上蚣腹共有58条龙）这么多条龙，作者选取了几种龙的样子？（3种）拿出尺子划横线，把它们找出来。 （2）作者分别写了哪几种龙的样子？指名读。 第一种龙是什么样子的？ 预设：①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；（展示图片） 如果让你从文中找关键词概括它的样子，你会怎么概括？为什么？（引导：找关键动作来概括） 板书：相互缠绕 谁来读一读？（指生评价，师再评价：读得真好！你有什么秘诀吗？——指导朗读要有重音）请个女生来读：温柔的水/ 有没有男生想读？——动感的水 第二种龙是什么样子的？ ②有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望； 我们要概括它的样子，就要先读懂它。（可以用表演的方式来帮助体会）知道什么是“前爪”吗？做做动作，指生展示。什么是“抵着”？“抵着”就是手掌顶住，哪位同学来给大家做做看？什么是“回首”？回首就是回头。同桌合作，摆出“前爪相互抵着，各自回首遥望”的样子，体会雕刻的鲜活之美。请一组同桌上台展示。 谁来当雕刻家，用你的朗读来雕刻这两条龙？指名读，台上学生做动作。 读得好，演得好，还要概括得好！这种龙的样子，我们怎么找关键词来概括呢？ 板书：回首遥望 美美的朗读配精美的雕刻。（出示图片）我们一起来读。 第三种龙是什么样子的？ ③还有的刻着双龙戏珠。（插入动画图片双龙戏珠）怎么概括它的样子？ 板书：双龙戏珠 谁想看一看图片下的石刻？用你的朗读告诉大家。 （3）这三种龙的样子，作者通过什么方法把它们联系起来的？ ①有的……有的……还有的……（形式上，用了排比的写作手法，美得多种多样） ②这些雕刻的龙，有的相互缠绕，有的回首遥望，还有的一起玩耍，作者在写这些龙时，还发挥了自己的——想象。 （4）过渡：石栏上还有很多龙，一起来看。（出示教师收集的其他图案） 有的刻着________________…… 你能像课文中一样，把这些龙的样子说出来吗？（学生练写，展示，反馈）多得说不完，美得说不尽！ 所以，作者才会说：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（女生读） 师播放对应视频资料。历经千年，精美犹在。谁能读出这些雕刻蕴藏的美？ 师相机点评：你读出了龙的生动/你的朗读让我感受到雕刻蕴藏的美…… （5）小结：作者在写作时，先总的说石栏上的图案精美，具体选取了图案中的龙，重点写了“相互缠绕”、“回首遥望”、“双龙戏珠”三种龙的样子，最后总结赞美：所有的龙都像活了一样，这样总——分——总的结构，让人一目了然，还用上了排比和想象，把赵州桥的美观写得非常清楚。 2.认识过渡句。 过渡：细心的同学一定发现了，语段中少了第一句话。（出示完整的第3小节）标红的句子一起来读。 这座桥不但坚固，而且美观。 （1）师：知道这个句子有什么好处吗？ 追问：上一个自然段写了什么？（精巧）这个自然段呢？（美观）像这样总结上文、引出下文的句子就叫作过渡句，它具有承上启下的作用。（第2小节写赵州桥的精巧，第3小节写赵州桥的美观，这样承接上文、引起下文的句子就是过渡句。） （2）师生合作，配乐齐读。老师读过渡句，你们读后面的，让我们跟着音乐，一起来欣赏赵州桥的美吧！ 3.学习第四自然段。 赵州桥不但雄伟坚固，而且十分美观，它（出示课文第4小节，指名读） 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 （1）梳理所学：通过两节课的学习，你能结合板书说说，为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干吗？（预设：设计巧，十分美观）什么是历史文化遗产？为什么说赵州桥是宝贵的历史文化遗产呢？（预设：历史悠久，距今1400多年；世界闻名；是古代劳动人留给我们的……） 明确：历史文化遗产是历史留给人类的宝贵财富。 （2）课外拓展：你还知道我国哪些宝贵的历史遗产？（莫高窟、兵马俑、故宫……） （3）情感升华，朗读指导：无论是栩栩如生的秦兵马俑，还是精妙绝伦的敦煌壁画，又或是规模宏大的故宫，他们和赵州桥一样，都是劳动人民给我们留下的宝贵财富！让我们再来夸一夸赵州桥。 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。 四、小组练说，交流之桥 1.假如你是导游，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥。 世界闻名，雄伟，创举，美观 2.同桌相互练说，指名展示。师相机点拨：做好一个小导游，我们要注意哪些方面？（说话要清楚，态度要热情，介绍要详细） 3.小组合作练说，全班展示。可以用上老师出示的开头。（生生互评：像不像小导游？介绍得清楚吗？） 4.小结：学了赵州桥，介绍赵州桥，你也成了一座小小的桥，你就是文化传承之桥。同学们，愿做一架桥！
板书设计 赵州桥 桥身长 相互缠绕 总-分-总 雄伟、坚固 桥面宽 美观 回首遥望 排比 跨度大 双龙戏珠 想象 设计巧
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