资源简介

教学设计
课题 五四运动与中国共产党的诞生
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
《五四运动与中国共产党的诞生》是新教材《中外历史纲要（上）》第七单元《中国共产党的成立与新民主主义革命兴起》的第一课，涉及内容较多，涵盖了从五四运动到国民大革命失败这一时期的重大历史事件，上承第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》、下启第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》，具有承前启后的作用。 1919年5月爆发的五四运动，是中国近代史上划时代的事件，为1921年中国共产党的成立做了思想上、干部上和组织上的准备，是中国新民主主义革命的开端。1921年7月23日在上海召开，正式宣告了中国共产党的成立，中国共产党的成立是中华民族历史上开天辟地的大事变，中国革命的面貌从此焕然一新了。 中国共产党成立后，制定了反帝反封建的民主革命纲领，开展革命斗争，推动国共合作，虽然国民大革命失败了，但它的历史意义是不可磨灭的，共产党认识到必须掌握对革命的领导权和必须坚持武装斗争，这也加速了后来的中国反帝反封建的民主革命进程。
学习者分析
本课的授课对象是高一学生，他们刚刚经过初中三年的学习，已经初步掌握了历史学习的方法，有一定的自主学习能力；但学生的理性分析和抽象概括能力还有待进一步提升，对史料去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的辨别分析能力需进一步加强，团队合作意识也需要进一步培养。 《五四运动与中国共产党的诞生》属于中国近代史中比较重要的一节课，学生初中时就已经有所涉及，能够掌握基本的史实，但更多局限于“知其然”，没有上升到“知其所以然”层面。本课涉及的知识主要有：“五四运动”、“马克思主义的传播”、“中国共产党的诞生”以及“国共合作与国民革命”，相对于传统教材，更加深入详细，增添了很多内容，对很多学生来说是比较陌生的。为此，本课在设计和讲授的过程中，充分考虑了学生的以上特点，通过补充相关的新史料、运用地图以及漫画等新的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，鼓励并引导学生积极地讨论、深入地思考，让经典的课堂也能上出新意，学出新意。
学习目标确定
1.通过对多元史料的阅读和分析，在合作探究中对获取的史料进行辨析，掌握史料多元互证能力。 2.通过对历史地图的准确解读，掌握准确概括和分析地图的能力。 3.通过认识五四运动和中共成立的史实，体会“五四精神”和“红船精神”，感悟伟大精神，树立远大理想。
学习重点难点
教学重点：五四运动和马克思主义的传播、中国共产党的诞生。 教学难点：国共合作与国民革命。
学习评价设计
需要关注以下几个方面的学习评价指标： 学习投入：学生课堂精神状态、提问和回答问题的频次。 思维层次：回答问题的深度，是否出现不同角度分析问题，是否用自己的语言回答问题，是否发生观点的争论。 学习结果：测试关键知识掌握的程度，是否能够把学习到的学科方法用到其他情境解决问题，是否行为和习惯发生改变。
学习活动设计
教师引导学生活动环节一：导入教师引导1 出示李大钊照片，结合李大钊《青春》内容，提出设问：李大钊指的青春之中国的怎样的中国？应该怎样“孕育青春之中国再生”？学生活动1 了解李大钊其人，结合李大钊《青春》文章片段，了解近代中国的时代背景。活动意图说明：设计意图：根据学生熟悉的人物李大钊的导入，创设情境，以李大钊的视角出发激起学生的学习兴趣。环节二：寻路——五四运动和马克思主义的传播教师引导2 带领学生回顾近代中国人的觉醒之路，列举洋务运动、戊戌变法和新文化运动。 提问：这三次运动分别向西方学习了什么内容？为中国带来了怎样的改变？学生活动2 回答问题：洋务运动“师夷长技以制夷”学习西方器物，戊戌变法“楫美追欧”学习西方制度，新文化运动“民主科学”学习西方思想；但并未改变中国当时的社会性质。活动意图说明：结合之前的所学知识，引发学生的探究思考。通过对这些运动的最终结局得知中国半殖民地半封建社会的境地没有得到改变。进一步得出结论：这些道路在当时的中国行不通。教师引导3 通过材料解读，介绍一战背景，列出李大钊、梁启超这些先进知识分子对一战的看法及反思。 提问：中国近代知识分子对一战产生了什么样的看法？ 并说明帝国主义战争显露出了“欧洲资本主义模式”的局限性。学生活动3 学生思考探究，结合上一个活动的结论，学习西方器物、制度、思想的道路在当时的中国行不通。且通过一战可以看出，西方文明已经破产了。引发学生进一步思考：当时正在向西方学习的中国人，是否要让中国还要沿着这条西方发展之路再走一遍。 学生活动2 回答问题：洋务运动“师夷长技以制夷”学习西方器物，戊戌变法“楫美追欧”学习西方制度，新文化运动“民主科学”学习西方思想；但并未改变中国当时的社会性质。活动意图说明：通过材料解读，引发学生思考探究：当时一些先进知识分子因一战的爆发，对西方国家的发展道路产生了怀疑，中国是否还要学习西方资本主义国家的道路。教师引导4 出示图片材料，引导回忆巴黎和会及凡尔赛和约。以及李大钊对于马克思主义的学习和传播，引导学生进行探究。 提问：巴黎和会的实质是什么？除了欧洲资本主义模式，还有别的道路可供选择吗？学生活动4 运用唯物史观分析五四运动爆发的背景。 回答：巴黎和会的实质是帝国主义的分赃会议。除了欧洲资本主义模式，还有俄国的社会主义模式可以选择。 活动意图说明：利用材料引导学生运用唯物史观分析五四运动爆发的背景。进一步理解唯物史观的内涵：社会存在决定社会意识。且通过史料培养论丛史出的史料实证核心素养。教师引导5 讲解五四运动的导火线及过程，结合文字史料，引导学生认识五四运动的历史意义。 以及通过出示李大钊、邓中夏、陈望道、毛泽东等人对于马克思主义认可与传播的史实，帮助学生理解五四运动的爆发，客观上给中国指引了一条光明的前路。学生活动5 了解五四运动的全部过程，理解五四运动是以全民族的力量高举起爱国主义的伟大旗帜，以全民族的搏击培育了永久奋斗的伟大传统；以全民族的行动激发了追求真理、追求进步的伟大觉醒。五四运动的成果证明：中国的大多数只要团结起来，就是一股强大的力量，可以打倒封建军阀和帝国主义。许多的知识分子看到了这股力量，决心唤醒这些大多数。 结合课本中，习近平《在纪念五四运动100周年大会上的讲话》，进一步理解五四运动的意义，体会其时代价值。活动意图说明：通过解读地图，结合史料，认识五四运动的历史意义，培养学生有效提取教材信息和归纳概括能力，提升时空观念核心素养。利用材料引导学生运用唯物史观分析五四运动对马克思主义的传播产生的影响。进一步理解唯物史观的内涵：社会存在决定社会意识、社会意识反作用于社会存在、人民群众是历史创造者。且通过史料培养论丛史出的史料实证核心素养。环节三：启航——中国共产党的诞生与国民革命教师引导6 出示材料：中国共产党的早期组织以及中共一大十三位代表的基本情况并指出，随着中国工人阶级开始作为独立的政治力量登上了历史舞台和马克思主义在中国逐步传播，建立一个以马克思主义理论为指导的工人阶级政党的任务被提上日程。在中国共产党早期组织多方活动、准备的基础上，中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月23日在上海召开。学生活动6 结合初中知识与教材讨论一下中国共产党的诞生有怎样的历史意义。 理解中共诞生的必然性：陈独秀和李大钊等人的努力推动（上海成立中国共产党早期组织；北京建立共产党小组）；五四运动的爆发和马克思主义的传播为中共的成立做了思想上干部上的准备；工人阶级登上历史舞台等。艰难性：一大会场的转移；北洋政府的威胁；工人阶级力量还不够强大。 学生活动2 回答问题：洋务运动“师夷长技以制夷”学习西方器物，戊戌变法“楫美追欧”学习西方制度，新文化运动“民主科学”学习西方思想；但并未改变中国当时的社会性质。活动意图说明：结合材料以及教材内容，理解中国共产党诞生的必然性及艰难性。培养学生有效提取教材信息和归纳概括能力，提升时空观念核心素养。教师引导7 展示材料：对比中共一大和中共二大的内容。 提问：中共一大和二大的奋斗目标有怎样的变化？这个变化又体现了中国共产党怎样的特点？学生活动7 通过探究得出：中共“一大”提出党的奋斗目标之一是“推翻资产阶级”，消灭私有制，表明中共当时未充分认识中国半殖民地半封建社会的国情；中共“二大”准确分析了中国社会性质，修改了根据党在现阶段的奋斗目标，第一次提出了明确的反帝反封建的民主革命纲领，符合中国革命实际情况，体现了马克思主义理论与中国革命实际的结合。学生活动3 学生思考探究，结合上一个活动的结论，学习西方器物、制度、思想的道路在当时的中国行不通。且通过一战可以看出，西方文明已经破产了。引发学生进一步思考：当时正在向西方学习的中国人，是否要让中国还要沿着这条西方发展之路再走一遍。 活动意图说明：通过展示材料，构建学生感兴趣的问题，让学生从史料中感受从中共一大到中共二大中国共产党一路不断成长与革新，为实现民族独立、人民富强一直从未停止过向前迈进的步伐。教师引导8 出示材料，中国共产党领导的工人运动遭遇联合镇压，转入低潮；孙中山维护民主的斗争也屡败屡战，屡战屡败。 结合教材中的史料阅读内容，进行提问：当时中国共产党的中心工作是什么？合作对象是谁？合作原因和合作方式是什么？ 列举国民党一大的召开、黄埔军校成立，以及《国民革命军北伐路线示意图》，引导学生理解国共合作的历史价值。学生活动8 通过探究材料得出：国共两党在反对北洋军阀的斗争中逐渐认识到各阶级合作的重要性。 回答：中国共产党的中心工作：国民革命运动。合作对象是国民党。合作原因是无产阶级力量弱小。合作方式是党内合作。 结合国共第一次合作的具体史实，进一步理解国共第一次合作的历史意义：推翻了北洋军阀的统治；扩大了中共的群众基础；收回租界利权，打击帝国主义；促进革命思想和马克思主义的传播。学生活动4 运用唯物史观分析五四运动爆发的背景。 回答：巴黎和会的实质是帝国主义的分赃会议。除了欧洲资本主义模式，还有俄国的社会主义模式可以选择。 活动意图说明：借助材料让学生理解国共合作是两党的共同利益的选择。从《国民革命军北伐路线示意图》中找出北伐相关信息，强化时空观念，并结合史料认识国民革命的历史作用。教师引导9 出示材料，结合教材说明，蒋介石和汪精卫在1927年分别发动“四一二”和“七一五”反革命政变，而陈独秀的右倾机会主义错误，并没有维持第一次国共合作，反而使国民党的反革命行动更加肆意妄为。学生活动9 学生在学习过程当中理解，第一次国共合作的破裂，使中共吸取了教训，认识到必须掌握对革命的领导权和必须坚持武装斗争。为第二次国共合作提供了借鉴，加速了中国反帝反封建的民主革命进程。活动意图说明：借助材料让学生总结国共第一次合作失败的原因，并且客观辩证看待国共第一次合作。环节三：小结升华教师引导10 再次引用李大钊的文章内容，与导入内容首尾呼应，从爱国青年角度认识李大钊在当时时代做出的选择和努力。学生活动9 引导学生深入思考历史，思考自己作为新一代青年的历史时代任务。活动意图说明：结合本课“爱国、青年、新生、希望”的主题，培养学生的爱国情怀和作为新时代青年的责任担当意识，从而突破本课的教学难点。
板书设计
作业与拓展学习设计
1.通过本课的学习，收集中国近现代优秀青年共产党员的事迹，在下节课进行分享。 2.课后布置涉及本课知识点的高考真题，测试关键知识掌握的程度，检测学生是否能够把学习到的学科方法用到其他情境解决问题。及时对本课内容进行消化吸收，发挥历史学科作为人文学科的育人功能，强调人文精神的培养。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
通过使用PPT课件，采用设置情景、设疑解思、自主学习、合作探究的模式，激发学生思考的积极性，让学生在探索中获得知识，提升能力，升华情感。新课改强调在课堂教学中引导学生独立思考、自主探究，促进学生的实践操作和合作交流能力。逐步构建以学生为主体，以学习为中心的和谐、互动、探究、创新的教学模式。历史教学强调以学生为发展为本，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习；在多样开放式的学习环境中，培养学生主动探究历史问题的能力。
教学反思与改进
本课立意揭示五四运动与中国共产党诞生产生的重要影响，将立意融入国家出路的新探索。这堂课解释的两个问题：中国革命的“寻路”以及中国革命的“启航”，最后揭示党的领导的重要性，青年该担当怎样的家国大任，情感落到学生本人身上，培养学生的爱国情怀和作为新时代青年的责任担当意识；但整堂课知识点的深度还显薄弱，在知识点深度这一块还有待加强，应将知识点的深度和情感升华的高度有机结合起来。

展开更多......

收起↑