资源简介

课题：再别康桥
【教学目标】
1、学习新诗的鉴赏方法，领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美；
2、通过对诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。
【教学重难点】
重点：新诗的鉴赏方法，以及如何感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美。
难点：诗歌的意象与内容关系以及引导学生从诗中读出个人的独到见。
【教学过程】
一、课程导入
展示康桥有关图片，导入新课。
二、新课讲授
1、知人论世
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。1916年考入北京大学法科；1918年赴美国学习银行学；1921年考入剑桥大学当特别生；历任北京大学、清华大学教授，《诗刊》增刊、《新月》月刊的主编。我国现代著名诗人、翻译家。新月诗派代表人物。
（1）徐志摩的人生观里只有三个字：一个是爱（love），一个是自由（freedom），一个是美（beauty）。——胡适
康桥：诗人爱之梦破灭的地方（在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。）
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方（1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。）
康桥：诗人美之梦蕴积的地方（在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。）
（2）与他相关的三个女子：张幼仪、林徽因、陆小曼
2、知识链接
新月派：是中国现代文学史上的新诗流派，受泰戈尔《新月集》的影响很大。因组织文学社团“新月社” 和创办《新月》月刊而得名。曾活跃于20世纪20年代中后期。代表人物为胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律。因此又称“新格律诗派”。
闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即音乐美﹑绘画美﹑建筑美。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础。
3、写作背景
1921年，徐志摩进入剑桥大学，1922年回国。这一段留学生活，特别是康桥（剑桥）美丽的自然景色，给他留下了深刻的印象。为此，他在启程回国前夕，写下了《康桥再会吧》一诗来表达对康桥的眷恋。
1928，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人静悄悄地来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，他那满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。在乘船归国途中，诗人写下了这首诗。
4、初读诗歌
播放音频，朗读诗歌，读准节奏，读出情感
5、梳理字词
三、分析探究
1、整体感知
（1）你认为这首诗主要抒发了什么感情？对康桥的依依惜别之情
（2）诗人在离别时，写了康桥哪些风光？你能概括出几幅画面？
金柳图、青荇图、彩潭图、寻梦图、沉默图、作别图
（3）全诗蕴涵了对康桥的依依惜别之情
总体语调：舒缓、低沉，节奏：轻柔、和谐
2、赏析诗歌
（1）第1节
三个“轻轻”，使我们体会到康桥是美丽的，而这美的最集中的表现为“静”。三个“轻轻”是诗人对康桥之美的关照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美，写诗人与康桥依依惜别，表现了诗人惜爱之情，确定了全诗的情感基调。
（2）第2节
写了岸边的柳树。运用比喻的修辞手法，将“金柳”比作“新娘”，传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。“艳影”在诗人“心头”“荡漾”，物我合一，情景交融。谁舍得离开美丽的新娘呢 可见康桥在徐志摩心中的地位。
（3）第3节
运用拟人的修辞手法，“招摇”一方面写出了青荇的轻盈，另一方面生动形象地写出了诗人对康桥一草一木的热爱以及康桥对诗人的欢迎态度。写了康河的水草，“甘心”二字，写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。
（4）第4节
写榆树下的清潭。这里的潭即指拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩。表达了诗人对拜伦的仰慕之情。“揉碎”写出“天上虹”倒映在清泉里，霞光被浮藻分散，形成五彩斑斓的样子。“沉淀”说明诗人对康桥的记忆之深。
提问：“彩虹似的梦”可以读出诗人什么情感来？这一节还用了什么修辞手法？
明确：“虹”和“梦”，这两个意象美丽而朦胧，写出了潭水的静美和诗人的留恋之情。比喻。将“榆阴下的一潭”比作了“天上虹”。
（5）第5节
诗人迷恋的感情达到了高潮。
提问：“寻梦” 有何含义？明确：这里的“梦”是对上一节“梦”的引申。指的是对过去留学生活的真实写照。寻梦”二字暗含了对逝去的美好生活的留恋之情。
提问：“一船星辉”指的是什么？明确：指在康桥的美好生活。
（6）第6节
提问：诗人本想”在星辉斑斓里放歌”，又为什么说“但我不能放歌”？
明确：水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里”放声歌唱。突然想到自己是要离别康桥的，内心的离别愁绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅。
（7）第7节
提问：第⑦节与第①节描绘的画面是否重复？有何作用？
明确：不重复，这里与开头相呼应。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人悄悄而来，悄悄而去的情意。这两小节虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感。
（8）诗中描写了哪些意象，这些意象与诗人的情感是如何融合在一起的？
云彩，金柳，青荇，清潭，星辉，夏虫。构成了一副宁静、清丽的图画，表达了诗人对母校深沉的爱，同时也表达了一种淡淡的离愁别绪。
3、诗歌结构
四、课堂小结
1、艺术手法——修辞
（1）叠字、反复：第一节“轻轻”连用，像是怕惊醒一个美好的梦，为康桥铺垫了宁静美的基调，也突出了对康桥惜别的深情；最后两节“悄悄”连用，有意识的重复，在情感上有了呼应，音律上形成了回环。诗人惜别时的细腻情感得以表现，也产生了唯美的效果。
（2）比喻（暗）：第二节中，将“金柳”比作“新娘”，赋予了寻常事物炫目的美，更浸透了诗人无限的欢喜和眷恋，情景交融。第四节中，将“潭”比作“天上虹”。
（3）拟人：第三节中“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，“招摇”写出了青荇的轻盈。第六节中“夏虫也为我沉默”。
（4）顶针：
第六节“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”两个“沉默”，首尾连珠，引发人们无限的遐思。沉默的或许不仅仅是夏天的蝉虫，更是诗人自己。另外“沉默”实则是一个人为的动词，此处讲夏虫为“我”沉默，讲夏虫拟人化，惜别时的情感表现得更加的饱满。
2、文章主题
此诗以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅宁静、清丽的图画，细致入微地描写了诗人对康桥的爱恋和对往昔生活的怀念，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。
3、康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水。——徐志摩(共38张PPT)
《再别康桥》
徐志摩
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。
1916年考入北京大学法科；
1918年赴美国学习银行学；
1921年考入剑桥大学当特别生；
历任北京大学、清华大学教授，《诗刊》增刊、《新月》月刊的主编。我国现代著名诗人、翻译家。新月诗派代表人物。
作者简介
知识链接
新月派：是中国现代文学史上的新诗流派，受泰戈尔《新月集》的影响很大。因组织文学社团“新月社” 和创办《新月》月刊而得名。曾活跃于20世纪20年代中后期。代表人物为胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律。因此又称“新格律诗派”。
闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即音乐美﹑绘画美﹑建筑美。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础。
徐志摩
我的眼睛是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
徐志摩的人生观里只有三个字：一个是爱（love），一个是自由（freedom），一个是美（beauty）。
——胡适
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。
康桥：诗人爱之梦破灭的地方
1921年，徐志摩经狄更生介绍在皇家学院作旁听生。
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
林徽音、泰戈尔与徐志摩
徐志摩与张幼仪的情感故事
1915年，由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。张幼仪端庄善良，具有中国传统的妇女美德，尊重丈夫，孝敬公婆，贤淑稳重，善操持家务。婚后生了两个儿子，能相夫教子。后于1922年3月在柏林离婚。
与他相关的三个女子
张幼仪与徐志摩（1921年，巴黎）
与林徽因的情感故事
林徽因游历欧洲，在英伦期间，结识了当时正在英国游学的徐志摩。当时徐志摩已是一个两岁孩子的父亲。徐志摩被林徽因出众的才华与美丽所吸引，苦苦地追求林徽因，并不惜与发妻张幼仪离婚。
与他相关的三个女子
与陆小曼的情感故事
徐志摩后来喜欢上了朋友王赓的陆小曼，在王赓、陆小曼两人离婚后，徐陆走到了一起结为夫妻。这件事情在当时闹得沸沸扬扬，就连徐志摩的父亲都因为这件事情断了他的所有费用，他只能靠着教书和做兼职来养活自己和妻子。
胡适是他俩的介绍人，是被梁启超推上台做的证婚词，告诫徐志摩:“你学业无成，用情不专，离婚再娶，务必改过自新，重新做人。”告诫陆小曼:“恪守妇道，检讨个性和行为”，同时奉劝两人:“不要把婚姻当儿戏，不要一错再错，要好自为之”。
与他相关的三个女子
写作背景
1921年，徐志摩进入剑桥大学，1922年回国。这一段留学生活，特别是康桥（剑桥）美丽的自然景色，给他留下了深刻的印象。为此，他在启程回国前夕，写下了《康桥再会吧》一诗来表达对康桥的眷恋。
1928，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人静悄悄地来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，他那满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。在乘船归国途中，诗人写下了这首诗。
轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩。
那/河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘。波光里的/艳影,
在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波里,
我/甘心做/一条水草！
那榆阴下的/一潭,
不是/清泉，是/天上虹；
揉碎/在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦。
初读诗歌
寻梦？撑一支/长篙，向/青草更青处/漫溯，
满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。
但/我不能/放歌，悄悄/是别离的/笙箫，
夏虫/也为我/沉默，沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我走了，正如我/悄悄的来，
我/挥一挥/衣袖，不带走/一片云彩。
初读诗歌
yàng
荡 漾
zǎo
浮 藻
xìng
青 荇
gāo
长 篙
zài
满 载
màn sù
漫 溯
bān lán
斑 斓
梳理字词
1、你认为这首诗主要抒发了什么感情？
2、诗人在离别时，写了康桥哪些风光？
你能概括出几幅画面？
金柳图、青荇图、彩潭图、寻梦图、沉默图、作别图
对康桥的依依惜别之情
整体感知
全诗蕴涵了对康桥的依依惜别之情
总体语调：舒缓、低沉
　　节奏：轻柔、和谐
整体感知
①
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来。
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
三个“轻轻”，使我们体会到康桥是美丽的，而这美的最集中的表现为“静”。
三个“轻轻”是诗人对康桥之美的关照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美，写诗人与康桥依依惜别，表现了诗人惜爱之情，确定了全诗的情感基调。
赏析诗歌
②
那河畔的金柳,
是夕阳中的新娘。
波光里的艳影,
在我的心头荡漾。
写了岸边的柳树。
运用比喻的修辞手法，将“金柳”比作“新娘”，传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。
“艳影”在诗人“心头”“荡漾”，物我合一，情景交融。谁舍得离开美丽的新娘呢 可见康桥在徐志摩心中的地位。
赏析诗歌
③
软泥上的青荇,
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里,
我甘心做一条水草！
运用拟人的修辞手法，“招摇”一方面写出了青荇的轻盈，另一方面生动形象地写出了诗人对康桥一草一木的热爱以及康桥对诗人的欢迎态度。
写了康河的水草，“甘心”二字，写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。
赏析诗歌
④
那榆荫下的一潭,
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
写榆树下的清潭。
这里的潭即指拜伦潭，相传拜伦曾在这里游玩。表达了诗人对拜伦的仰慕之情。
“揉碎”写出“天上虹”倒映在清泉里，霞光被浮藻分散，形成五彩斑斓的样子。
“沉淀”说明诗人对康桥的记忆之深。
赏析诗歌
④
那榆阴下的一潭,
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
Q：“彩虹似的梦”可以读出诗人什么情感来？这一节还用了什么修辞手法？
“虹”和“梦”，这两个意象美丽而朦胧，写出了潭水的静美和诗人的留恋之情。
比喻。将“榆阴下的一潭”比作了“天上虹”。
赏析诗歌
⑤
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
诗人迷恋的感情达到了高潮。
Q：“寻梦” 有何含义？
这里的“梦”是对上一节“梦”的引申。指的是对过去留学生活的真实写照。
寻梦”二字暗含了对逝去的美好生活的留恋之情。
Q：“一船星辉”指的是什么？
指在康桥的美好生活。
赏析诗歌
⑥
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫，
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
Q：诗人本想”在星辉斑斓里放歌”，又为什么说“但我不能放歌”？
水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里”放声歌唱。
突然想到自己是要离别康桥的，内心的离别愁绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅。
在星辉斑斓里放歌。
赏析诗歌
⑦
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来，
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
Q：第⑦节与第①节描绘的画面是否重复？有何作用？
不重复，这里与开头相呼应。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人悄悄而来，悄悄而去的情意。
这两小节虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感。
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来。
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
赏析诗歌
Q：诗中描写了哪些意象，这些意象与诗人的情感是如何融合在一起的？
云彩，金柳，青荇，清潭，星辉，夏虫。
构成了一副宁静、清丽的图画，表达了诗人对母校深沉的爱，同时也表达了一种淡淡的离愁别绪。
赏析诗歌
再别康桥
现实
寻梦
现实
轻轻地来
轻轻地走
作别云彩
金柳
青荇
清潭
星辉
悄悄地走
不带走一片云彩
依恋
依恋
康桥迷人的风光
首尾呼应
诗歌结构
叠字、反复
修辞
第一节“轻轻”连用，像是怕惊醒一个美好的梦，为康桥铺垫了宁静美的基调，也突出了对康桥惜别的深情；
最后两节“悄悄”连用，有意识的重复，在情感上有了呼应，音律上形成了回环。诗人惜别时的细腻情感得以表现，也产生了唯美的效果。
艺术手法
修辞
第二节中，将“金柳”比作“新娘”，赋予了寻常事物炫目的美，更浸透了诗人无限的欢喜和眷恋，情景交融。
第四节中，将“潭”比作“天上虹”。
比 喻（暗）
诗歌结构
修辞
第三节中“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，“招摇”写出了青荇的轻盈。
第六节中“夏虫也为我沉默”。
拟人
诗歌结构
修辞
第六节“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”两个“沉默”，首尾连珠，引发人们无限的遐思。沉默的或许不仅仅是夏天的蝉虫，更是诗人自己。
另外“沉默”实则是一个人为的动词，此处讲夏虫为“我”沉默，讲夏虫拟人化，惜别时的情感表现得更加的饱满。
顶 针
诗歌结构
此诗以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅宁静、清丽的图画，细致入微地描写了诗人对康桥的爱恋和对往昔生活的怀念，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。
文章主题
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水。
——徐志摩
END

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