资源简介

教学设计
“法治政府”教学设计
课题 法治政府 课型 新授课
课标要求 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修三《政治与法治》内容要求3.3编写。课程标准内容及分析如下： 列举事例，阐明建设法治政府的意义。
教学 目标 1.政治认同: 认同法治政府的基本特征，掌握全面依法治国的要求，增强建设法治政府的信心。 2.科学精神:了解法治国家的内涵和建设法治国家的具体举措，懂得建设法治国家的意义。 3.法治意识：遵守法律，依法行使权利、依法履行义务，建设法治国家。 4.公共参与：在日常生活中，学法、懂法、守法、用法，为落实良法善治、建设法治国家贡献自己的力量。
教材分析 本课内容是必修3《政治与法治》第三单元“全面依法治国”中的第八课“法治中国建设”第二框“法治政府”的内容，以一个“探究与分享”导入，包括了两个目的知识。 “探究与分享”列举了《法治政府建设实施纲要 (2021一2025年 )》提出的法治政府建设应做到的七个方面，引导学生了解什么样的政府是法治政府以及如何建设法治政府，从而导入本框内容的学习。 第一目“法治政府的内涵”，阐述法治政府的含义和特征； 第二目“建设法治政府”，说明建设法治政府的具体要求，阐述建设法治政府的重大意义。
教学 重点 法治政府的内涵
教学 难点 1.如何建设法治政府。 2.建设法治政府的意义。
教法与 学法 情境教学法、议题式教学法、活动探究法
学情分析 【知识储备】经过初中的学习，学生基本了解了政府与人民之间的关系，理解政府的权力是人民赋予的，政府必须全心全意为人民服务。同时，学生对政府要做到依法行政及要求和必要性有了初步感知，并能够简单介绍政府的职责和范围等。 【认知水平】在日常生活中，通过电视、报纸、网络、普法宣传栏目等媒体的宣传，学生对法治政府的形象以及政府改革的相关政策会有一定的了解。因此，学习本框题相关知识时，学生能够调动已有的知识积累进行思考，对本框题的学习更易接受和理解。 【情感态度】学生对法治政府的学习并不系统和具体，不能准确完整地说出法治政府的特征以及意义，更不能具体举例说明我国在法治政府建设过程中采取了哪些具体举措。基于本框题的特点，上课前教师可以引导学生在生活中更多关注政府行为，帮助学生在已有知识的基础上有所提升。
教具 多媒体 一体机 希沃白板
教学 过程 教学 步骤 教学 步骤 教学 步骤 教学 步骤 一、导入 【教师】播放视频《新能源汽车发展》 非常高兴本节课由我和大家共同完成，希望通过本节课的学习，能给大家带来一份进步与收获。进入21世纪以来，全球能源与环境异常严峻，我国经济快速增长与资源环境的矛盾日益尖锐。根据中央经济工作会议部署，转变经济发展方式，调整经济结构、加快新能源、新材料等发展成为经济工作的重大任务。在交通领域，发展新能源汽车已成为政府关注的焦点，新能源汽车技术的应用，可以取得明显的节能与环保效益。在政府相关部门的大力支持下，我国新能源汽车产业取得世界瞩目成绩。但是我们也要看到，在新能源汽车快速发展的同时，也暴露出许多的问题。同学们，知道特斯拉汽车吗？2021年上海“特斯拉刹车失灵”维权风波，引发社会广泛关注。 二、授新 总议题： 如何管住“失控的”特斯拉 ------法治政府建设 子议题一：解燃眉之急，从依法处置特斯拉车顶维权看法治政府内涵 【议学材料】政府部门介入“特斯拉车顶维权”风波 【议学活动】小组讨论：政府相关部门是如何调查处理特斯拉“车顶维权”风波的？ 【议学归纳】 子议题二：防未然之患，从依法规范新能源汽车发展看法治政府建设 【议学材料】 【议学活动一】结合材料：政府部门应如何规范新能源汽车行业的安全发展？ 【学生】畅所欲言 【教师】根据学生发言总结政府的做法，并进行精讲点拨。 【议学活动二】政府部门依法规范新能源汽车行业发展，对构建法治政府有何启示？ 【议学归纳】 【议学活动三】政府部门依法规范新能源汽车行业发展，有何意义？ 【议学归纳】 【知识归纳】 子议题三：议题迁移---集群众之智，我向政府献良策推动郯城县新能源公交发展 三、总结 同学们，法治，是人民幸福的保障，是盛世中国的不二选择。党的二十大报告中强调，“我们要坚持走中国特色社会主义法治道路，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。”法治政府建设正是全面依法治国的重要任务和主体工程。同时我们每个人都是奋斗在国家的一份子。正所谓“大鹏之举，非一羽之轻也；骐骥之速，非一足之力也”作为国家未来的建设者，我们要努力为法治政府建设贡献自己的力量，不负韶华，不负青春。
板书 设计 8.2法治政府
课后反思 本节课通过视频、文字材料、情境探究等多种教学手段激发学生的主体作用，教学情境栩栩如生，教学过程环环相扣，教学方式循序渐进，使学生感悟法治政府的重要性，认同中国特色社会主义法治实践取得的非凡成就，坚定不移拥护党的领导，支持政府的工作。

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