资源简介

(共23张PPT)
《乘法的初步认识》说课
义务教育西师大版二年级上册第一单元表内乘法（一）
一、教材分析
首先来谈谈对教材的理解。本课选自西师大版小学数学二年级上册第一单元“周长”的第1课时《乘法的初步认识》。虽然单元主题为“周长”，但本课作为单元的起始内容，旨在通过生活情境引入乘法概念，为后续学习图形周长计算中“边与数量关系”的探究奠定基础。教材通过分物、排列等直观活动，引导学生从相同数连加的算式中抽象出乘法的意义，体会其简洁性，符合二年级学生从具体到抽象的认知规律。
教材的编排特点是以“情境导入—操作探究—模型建构”为主线，结合学生熟悉的校园活动场景（如排队、摆小棒等），逐步渗透乘法与加法的内在联系，帮助学生建立符号化思维。
二、学情分析
二年级学生已掌握100以内加减法，具备一定的动手操作能力和直观观察经验。但他们对抽象符号的理解尚处于萌芽阶段，容易混淆“几个几相加”与“几乘几”的表达方式。
2
1
3
此外，学生首次接触乘法符号“×”，可能因书写习惯或意义理解不深刻而产生畏难情绪。
因此，教学中需通过丰富的实物操作和小组合作活动，帮助学生在具象体验中完成数学模型的建构。
三、1 教学目标
01
02
通过观察情境图，能用乘法算式表示相同加数连加的问题，理解乘法的意义。
认识乘号“×”，能正确读写乘法算式，体会乘法符号的简洁性。
三、2 教学重、难点
重点：
理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写方法。
难点：
区分“相同加数”与“相同加数的个数”，建立加法与乘法的关联。
四、教法与学法
学法：
自主探究、
合作交流法
学生为主体
教师为主导
教法：
分析引导、
互动式教学法
启发
探究
结合学情分析
教学准备
教具：多媒体课件、磁性小圆片、乘法算式卡片。
学具：每生20根小棒、学习单（含情境图）。
五、教学过程
1
2
3
4
5
6
一、复习旧知识，激趣导入
每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户？
二、动手操作，探究新知
1
共植了多少棵树？
8
8
8
8
8＋8＋8＋8
＝32（棵）
该如何解决呢？
4
4
4
4
4
4
4
4
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4
＝32（棵）
你还有其他计算方法吗？
这两个算式有什么共同点？
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4
＝32（棵）
8＋8＋8＋8
＝32（棵）
都表示几个几相加。
4个8相加
8个4相加
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4
＝32（棵）
8＋8＋8＋8
＝32（棵）
4个8相加
8个4相加
像这样的加法还可以用乘法计算。
8×4＝32（棵）
（ ）×（ ）＝32（棵）
你觉得哪种方法更简单呢？
4
8
8×4＝32
读作：8乘4等于32。
4×8＝32
.
.
.
乘号
读作：4乘8等于32。
×
×
你会读这两个算式吗？
9×3＝27（扇）
3×9＝27（扇）
9＋9＋9
＝27（扇）
3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3
＝27（扇）
每层楼有9扇窗户，3层楼共有多少扇窗户？
你能尝试列出乘法算式吗？
你还能提出哪些乘法问题并解答？
1.把加法算式改写成乘法算式。
7＋7＋7＋7＋7＝ ×
5
7
5＋5＋5 ＝ ×
3
5
课堂练习
3个5相加
5
5
5
5个7相加
盘点收获
设计意图：培养学生的归纳总结能力，养成良好的学习习惯。
布置作业
必做题：课本第6页第2题（看图写乘法算式）、第3题（连线游戏）。
选做题：用乘法算式描述家中物品的排列（如书架每层的书本数）。
板书设计
乘法的初步认识
加法：5+5+5+5=20
乘法：4×5=20 或 5×4=20
读作：4乘5等于20
意义：4个5相加
板书设计
设计意图：通过直观的板书归纳，层次分明，重点突出，布局合理，数形结合，突出数学的特色，有利于把握重点，起到深化巩固的作用。
课后反思
本课以新课标“三会”为指引，注重：
生活化：从真实情境出发，建立数学与生活的联系。
活动化：通过操作、讨论、对比，实现知识的内化。
结构化：以“加法—乘法”关系为主线，促进知识体系的建构。
谢 谢

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