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第五单元
形形色色的人
妹妹每天给小猫喂食，有责任心。
妈妈唱歌好听，像一只百灵鸟。
才才是体育健将，每次参加比赛都能获奖。
元元笔下的人物个个极具特点，给人留下了深刻印象。你在生活中一定也遇到过特点鲜明的人吧！快来写写他（她），让大家都认识认识吧！
习作要求：
选取典型事例，写一个特点鲜明的人。
通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现他（她）的特点。
难 点
重 点
品质
给同学讲题
乐于助人
捡到物品交给老师
拾金不昧
按时归还图书
诚实守信
性格
善于沟通，喜欢交朋友
活泼开朗
主动上街采访
大胆自信
喜欢讲笑话
幽默风趣
特长
足球比赛破门
足球健将
包揽家中一日三餐
厨艺高手
棋艺不输长辈
围棋能手
行文模板
提纲示例
标题
摔跤能手
开头
点明对象
在“我”身边，有许多特点鲜明的人，而其中令“我”印象最深刻的人当数小吴。
中间
人物外貌
典型事例
他的脸圆圆的，肚子胖胖的，有着力大无穷的手臂和如大树般粗壮的大腿。
面对小个子选手，用力量轻松战胜对手。（有勇）
面对大个子选手，用计谋巧妙战胜对手。（有谋）
小吴接连战胜好几位挑战者，取得了最后的胜利。
详写
详写
略写
结尾
总结全文
这就是“我”的同学小吴，一个名副其实的“摔跤能手”。
好标题先声夺人
1
标题可以开门见山，直接交代要介绍的人物，如《我的爸爸》《那位叔叔》等；也可以点明人物的特点，如《爱跳舞的她》《他真胆小》等。我们可以拿与第二讲的提纲示例对应的获奖例文来分析：
直接点明要介绍的人的特点，引起读者的阅读兴趣。
【例】摔跤能手
常用的命题方法
昵称（外号）命题法
那个“淘气包”
我们家的“智多星”
公园里的“小夜莺”
主要特点命题法
暴躁老妈
巧手爷爷
爱笑的同桌
人物身份命题法
我的同桌
居委会张阿姨
门口的保安叔叔
本次习作的要求是写一篇写人的记叙文，可以在开头直奔主题，点明令自己印象最深刻的人及他（她）的特点；也可以创设情境，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。如，获奖例文《摔跤能手》是这样开头的：
【例】 在我身边，有许多特点鲜明的人，他们有的性格开朗，有的才艺出众，有的学习刻苦……而其中令我印象最深刻的人当数小吴。
好开头引人注目
2
运用排比的修辞手法，引出要介绍的对象。
常用的开头方式
你知道我最敬佩的人是谁吗？告诉你，我最敬佩的人是我那不到两岁半的小表弟。（选自获奖例文《我的表弟》）
成群的野鸭低低地飞过河面，河边长着一大片一大片的芦苇，爷爷的小屋就在这里。我最喜欢听爷爷吹芦笛，一片普通的苇叶，经过爷爷三折两卷，就成了一支可以吹奏出悠扬曲调的芦笛。（选自获奖例文《吹芦笛的爷爷》）
“书中自有黄金屋”，如果按照这个标准衡量身家的话，在我认识的人当中，最富有的一定是我的同桌，她可是一个名副其实的“书女”啊！（选自获奖例文《我的同桌》）
设
问
开
头
式
环
境
导
入
式
引
用
名
句
式
好事例精彩传神
3
用具体事例来表现人物的特点是习作的主体部分，要选取典型事例，并通过外貌、动作、神态、语言等角度的细致描写，突出人物的特点。如，获奖例文《摔跤能手》是这样突显人物的特点的：
【例】他的脸圆圆的，肚子胖胖的，有着力大无穷的手臂和如大树般粗壮的大腿。这体形一看，无疑是一个摔跤的好手。
通过描写人物的外貌，引出人物的特点——善于摔跤。
记得有一次班上举行摔跤比赛，小吴也报名了。比赛即将开始，小吴如同一只斗志昂扬的公鸡，抬头挺胸，十分神气。只见他系紧腰带，快步走向赛场，脸上溢出了满满的自信。再看看对手，瘦小得如同一只小猴子，看来是属于“灵活派”的。
比赛正式开始，只见小吴半蹲着，双手紧紧压住膝盖，眼睛炯炯有神，如追踪器一般死死锁住对手。而那位对手左晃右晃，时而伸腿试探，时而向背后下个冷绊子。但小吴反应迅速，他只挥手一挡，脚步微移便挡下了对手的一次次“进攻”，稳如泰山。这可急坏了对手，只好正面“硬攻”，上前按住小吴的胳膊，想靠蛮力撂倒他。这可正中小吴的下怀，拼力气他还没输过！他反手抱住对手的肩膀，脚下一绊，用力一摔，对手立马倒下了。不过
交代事件发生的背景，通过描写小吴的神态、动作，突显了他的自信。
对手也是个“硬骨头”，满头大汗地爬起来，再次伸腿试探。小吴观察到对手脚步不稳，知道他已体力不支。于是趁着对手分神的工夫，小吴一个箭步冲上前，抓住对手的胳膊，脚下一撇，对手又倒下了。这下对手再没了力气，只得认输。周围顿时爆发出巨大的掌声，小吴也得意极了，叉着腰说：“谁还敢来与我一战？”
这时，人群中响起一个洪亮的声音：“让我来会会你！”话音刚落，跳出一个与他身形相似的小胖墩儿。比赛开始，这个对手果然难对付，只见他气势汹汹地扑向小吴，伸手抓向小吴的肩头。小吴不躲不闪，正面迎击，想要控制对手的胳膊。嘭，两个人的手同时抓住对方的肩膀，一齐用劲，胳膊上暴起的肌肉清晰可见。很快，小吴的脸因过于用力而涨得通红，但他始终
描写小吴战胜第一个对手的过程，运用大量的动作描写表现出小吴的摔跤本领高。
紧咬着牙不愿松劲儿，可惜对手实力不低，他一时难以压制对方，只能先挣脱开。两人都费了些力气，连喘了好几口气，对手退至一旁想调整气息，小吴却觉得这是个好机会。他先佯装成有气无力的样子慢慢向对手的侧边靠近，
边活动胳膊边找准时机快速上前，从侧面抱住对手，对手反应不及，想要挣脱，却使不上劲儿，小吴再伸腿一绊，终于战胜了对手！
经此一战，小吴信心倍增，接连战胜好几位挑战者，取得了最后的胜利。
运用连续的动作描写，表现出小吴的机智灵敏。
描写小吴战胜第二个对手的过程，比赛一波三折，对手实力强劲，小吴取胜艰难，更突显他的摔跤本领高。
常用的描写人物的方法
正面描写
（描写动作、语言）临走前，妈妈拿起清单，念叨着：“明明，手套带上了吧……老李，你的身份证记得装好！”又蹲下身子，把行李箱里的物品翻来覆去地检查好几遍，这才放心，心满意足地说道：“万事俱备，出发！”（选自获奖例文《爱唠叨的妈妈》）
（描写外貌、神态）他的头发已经斑白了，脸上布满皱纹，看上去温和慈祥。可一见到眼前的情景，他瞬间皱起眉头，眼睛瞪得像铜铃一样大，紧抿着嘴，仿佛下一秒就要开口宣泄内心的不满。（选自获奖例文《“小气”爷爷》）
侧面描写
路过的游人无不驻足，人们沿着墙根小心翼翼地移过去，生怕不小心破坏了这幅作品。老人们伸着头，摸着下巴细细地研究着，不时发出赞叹。小孩子们左看看，右看看，小手在空中比画着，仿佛也想写出这样一手好字。（选自获奖例文《小小书法家》）
好结尾画龙点睛
4
习作的结尾可以呼应开头，加深人物印象；也可以总结全文，表达对人物的喜爱和赞美。如，获奖例文《摔跤能手》是这样结尾的：
【例】这就是我的同学小吴，一个名副其实的“摔跤能手”。
首尾呼应，强调了小吴善于摔跤的特点，深化主题。
常用的结尾方式
这就是我的好朋友，一个性格开朗、乐于助人的女孩儿。在成长的路上，我和她结下了深厚的友谊，她永远是我最好的朋友！（选自获奖例文《我的好朋友》）
总结抒情式
互动式
排比式
听完这两个故事，你们说说，他是不是很“怪”？（选自获奖例文《我的“怪”老师》）
这就是我的“仙荷”姥姥，一个深藏不露、才华横溢的大诗仙；一个告别花甲，迈进古稀的健旺老人；一个总能发现美好，待人真诚的老太太。（选自获奖例文《“仙荷”姥姥》）
考场作文·必背好词和好句
好词
持之以恒 大公无私 平易近人
奋不顾身 勤奋刻苦 两袖清风
功成不居 洁身自好 锲而不舍
冰清玉洁 敬老慈幼 诚实守信
品质
写人的词语
小心谨慎 善解人意 多愁善感
风趣幽默 心直口快 天真无邪
成熟稳重 爱憎分明 温柔体贴
沉默寡言 和蔼可亲 胆大心细
性格
博古通今 能歌善舞 能书会画
身手矫捷 过目不忘 博学多才
能说会道 才华横溢 神机妙算
智勇双全 心灵手巧 妙笔生花
特长
五官端正 浓眉大眼 柳眉杏眼
眸清似水 鼻似弯钩 樱桃小嘴
明眸皓齿 炯炯有神 明眸善睐
红光满面 虎头虎脑 高大魁梧
外貌
名家金句
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴，右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜。这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。……吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。（选自冯骥才的《俗世奇人》）
好句
名家金句
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”（选自朱自清的《背影》）
获奖佳句
在一次课上，老师指着课件上的图片提问：“你们对这座电视塔有什么了解吗？”大家都默默地低下头，生怕被老师点名，他却昂着头，高高地举起手：“老师，我知道！”（写法亮点：通过对比，突出人物的特点）
一分钟后，他将蒸盘抽出来，把已经蒸熟的肠粉用小铲子一铲，嗒嗒嗒，切成小段，再往塑料餐盒里一倒，淋上一勺酱汁，撒上一把葱花。（写法亮点：动作特写，突出人物的特点）
看，老人的眼睛紧紧地盯着画纸，视线如锥子一般扎在画纸上，右手在右下角画上一根弯曲的树干，下粗上细。（写法亮点：妙用比喻）
1
“调皮蛋”妹妹
开头
开门见山，揭示要介绍的对象
结尾
“调皮蛋”妹妹
中间
首尾呼应，表达对妹妹的喜爱和无可奈何
描写妹妹的外貌
可爱
妹妹外表可爱，但调皮
弄乱玩具，捉弄“我”
在墙上画画
“调皮蛋”妹妹
开门见山，“调皮蛋”“乱涂乱画”点明妹妹调皮的特点。
“雨瑞！把我的画笔拿来！”我的“调皮蛋”妹妹又在拿我的画笔在家里乱涂乱画了。
你瞧，我的妹妹是多么可爱。脸蛋胖嘟嘟的，像一颗肉丸子；一对弯弯的眉毛老爱皱起来，似乎有什么心事；那双水汪汪的眼睛高兴时眯成一条缝儿，生气时则哀怨地盯着你。
承接上文，引出表现妹妹调皮的事例。
你可千万别被她可爱的外表迷惑哟！家里最调皮的就数她了，人送外号“调皮蛋”。记得有一次，我正在和“调皮蛋”玩玩具，可是她突然不玩了，转头走向玩具箱，从里面拿出装积木的盒子，打开盖子，啪哒！积木全被倒在了地上。“调皮蛋”边拍手边哈哈大笑，更气人的是她不仅不把积木收拾好，还把积木扔得更远了。我吼道：“雨瑞！我刚收好的积
木，你又倒出来！”她听了，拿起一块积木，朝我这边扔来，还好我反应快，灵活地躲开了，而她却指着我不停地笑，两眼眯成了一条缝儿。我顿时火冒三丈，
大喊：“黄雨瑞！看我怎么收拾你！”说着，就扑过去装作要打她的样子。“调皮蛋”见势不妙，转身就跑，我追了上去，可她却躲在了妈妈身后，还朝我扮鬼脸，我只好就此罢手。
运用动作、神态描写，生动形象地写出了妹妹捉弄“我”时的样子，显露出她的调皮、可爱。
“调皮蛋”见我不再追赶她，放下心了，改变目标，转头去对家里洁白的墙“下毒手”。这不，她趁着我们不注意，拿起画笔，举起手来，左一笔，右一画，一气呵成，墙上又“挂”了一幅精美的画。作为始作俑者的她上下看了看，满意地走了。你瞧，墙上还有许多她之前“摆”上的“杰作”呢。唉，真是拿她没办法！
这个“调皮蛋”真是让人又爱又头疼啊！不说了，我要去把我的画笔从她手中“拯救”回来了。
运用连续的动作描写，说明了妹妹经常在墙上画画，动作熟练，突显了她调皮的特点。
首尾呼应，表达对妹妹的喜爱之情。
家有“调皮蛋”，这样的体验真不一般。小作者给自己的妹妹起了个贴切又有个性的外号，选择了陪妹妹玩这一真实的生活场景，讲述了妹妹弄乱玩具、捉弄“我”、在墙上画画的事，生动且具体地刻画出了一个调皮的儿童形象。
佳作颁奖词
2
开头
列举开篇，自然引出介绍对象
中间
结尾
首尾呼应，表达对“书迷彤”的赞美
描写“书迷形”的外貌——有朝气、看起来亲切
“书迷彤”自习课上全神贯注地看书（事例一）
“书迷彤”出去玩遇上下雨，改道去图书馆（事例二）
书迷彤
“书迷彤”
书迷彤
列举开篇，引出要介绍的人物。
三班之大，藏龙卧虎。有妙语连珠的“话痨林”，有头脑灵活的“魔方张”……其中尤其突出的要数“书迷彤”了。
“书迷彤”是我的同桌，她不高不矮，头发蓬蓬的，扎成马尾辫，显得十分有朝气。一双大大的眼睛时常笑眯眯的，看着倍感亲切。笑起来嘴
角还不时露出一对甜甜的小酒窝呢！
运用外貌描写，给读者建立初步印象。
她人如其外号——爱看书，几乎到了痴迷的程度。自习课上，她在看书；下课后大家聚在一起聊天，她在看书；在公交站等车，她还在争分夺秒地看书。有一次自习课时，她又专注地坐在那里看书，好像周围的一切都与她无关，她仿佛正身处书中的故事，与书中的人物对话。她时而紧锁眉头，对着某一章节反反复复地看，思考其中深藏的含义；时而在书上圈画有感触的部分，批注自己的理解或感受；时而在笔记本上抄下好词好句，以便运用在作文里……直到下课铃声响起，她的眼睛还牢牢地锁定在书本上，可投入了！
运用动作、神态描写，生动具体地表现出“书迷彤”看书时的认真、专注，体现出“书迷彤”痴迷看书的特点。
运用语言描写，反映出她积极乐观的心态，并突显了“书迷彤”爱看书的特点。
在她看来，除了上课和睡觉的时间，都能用来看书。无论是周末还是假期，只要图书馆开放，你多半能在图书馆见到她的身影。有一次，我们约定好一起去逛公园，可惜走到半路天公不作美，突然下起了雨。我正沮丧着，准备打道回府，她却兴奋地拉着我说：“反正已经出门了，一起去图书馆看书吧！”在她的感染下，我也来了图书馆，看起了她推荐的一本书。可惜书中很多地方我都不理解，刚想要放弃，她却拉着我到了一个安静的角落，一边陪我看，一边小声给我讲解书中难懂的部分。我这才发现，她居然积累了这么多的知识！真叫人佩服！
首尾呼应，表达对“书迷彤”的赞美。
这就是我们班的“书迷彤”，她对书的喜爱也带动了我们，让我们更积极地在书的海洋里汲取知识，不断成长！
习作通过列举班级里特点鲜明的人物，自然引出要介绍的对象——“书迷彤”，并选取了自习课上专注看书和雨天主动改道去图书馆两件事，具体地表现出她爱看书的特点。小作者在描写人物时，运用了神态、动作、语言等描写方法，使人物形象栩栩如生，读起来生动有趣。
佳作颁奖词
3
我的老师“故事潘”
开头
开篇点题，交代“故事潘”的由来——潘老师随时随地都能讲出故事
中间
结尾
总结全文，表达对潘老师的喜爱和赞美
潘老师善讲故事——以故事育人
听潘老师讲“卧薪尝胆”的故事——身临其境
潘老师经常看书，并鼓励同学们多读书
我的老师“故事潘”
提到教我们语文的潘老师，同学们都亲切地称她为“故事潘”。之所以这么称呼她，是因为她随时随地都能讲出精彩的故事。
当有同学因为贪玩而天黑了都不回家时，潘老师给我们讲小红帽的故事；当有同学在学习上遇到困难，想要走捷径时，潘老师给我们讲铁杵磨成针的故事；当有同学犯错了不肯承认时，潘老师给我们讲狼来了的故事。她像一个“故事袋”，脑子里装着数不清的
开篇点题，交代“故事潘”这个称呼的由来。
运用排比的修辞手法，体现出潘老师善于讲故事。
故事。更令人叫绝的是，她讲故事时能够声情并茂，我们在聆听时总是会不自觉地代入当时的情景。
在一节诵读课上，我们读到了“卧薪尝胆”这个成语，潘老师便滔滔不绝地讲起了越王勾践和吴王夫差的故事。当潘老师讲到勾践尝苦胆时，她紧锁眉头，一只手放在胸口，表现出决绝的样子，另一只手假装拿起苦胆，然后满脸痛苦地吃下去。配合着潘老师抑扬顿挫的语调，同学们的情绪也被带动了，有的惊讶地捂住了嘴；有的沉痛地皱起了眉；还有的面露难色，忍不住咽口水，仿佛那苦胆汁也跑到了自己的舌尖上……
运用动作、神态描写，生动形象地写出了潘老师讲故事时的样子，通过描写同学们的反应，侧面反映出潘老师讲故事时极具感染力。
那么，潘老师的故事到底是从哪来的呢？我们偷偷地观察着，研究着，终于发现了“奥秘”——潘老师的故事是从书上看来的。
潘老师的办公桌上堆满了各种书籍，有时去办公室找她，总能看见她专注看书的身影。有一次，我好奇地问她：“老师，您怎么知道那么多故事呢？”“当然是不断学习、不断积累得来的。”潘老师指了指桌上的书，认真地告诉我，“活到老，学到老，学习是没有止境的。只有不断学习，不断汲取知识，才能不断成长啊！”从此，潘老师不仅
承上启下，揭示潘老师善于讲故事的原因。
通过描写潘老师的语言，体现出她的勤奋好学、言传身教。
自己讲故事，还鼓励同学们利用课余时间多读经典好书，代替她来分享故事给大家，大大激发了同学们的学习热情。
潘老师点亮了我的学习生活，成长道路上有她的陪伴，我感到既幸运又幸福！
总结全文，表达对潘老师的喜爱和赞美。
习作开篇点题，直接指出“故事潘”这个称呼的由来，使读者对潘老师的特点有了初步印象。然后列举情境，并通过具体描写潘老师讲“卧薪尝胆”这个故事时师生的动作、神态，突显了潘老师善于讲故事的特点。最后通过师生间的对话，进一步点明潘老师善于通过故事引导学生、教育学生的特点。
佳作颁奖词
4
“善变”的谢老师
开头
开篇点题，交代要介绍的人物——“我们”班“善变”的谢老师
中间
结尾
描写谢老师的外貌——看上去难以捉摸
谢老师教学严厉——严肃教育开小差的同学
谢老师课堂外亲切和蔼——运动会上积极做后勤
总结全文，提问互动——表达对谢老师的喜爱
“善变”
“善变”的谢老师
开篇直入主题，引出要介绍的人物。
大千世界，我们总会遇到形形色色的人：敬业爱岗的警察、默默无闻的清洁工、尽心尽责的教师……他们有着不同职业、不同外貌、不同性格。今天我想聊的是我们班“善变”的谢老师。
我们班的谢老师，她有一头乌黑的长直发，像瀑布一样。一张圆圆的脸蛋，鼻梁上架着一副眼镜，透明的镜片下闪烁着一双时而柔和、时而如鹰隼般犀利的眼睛，令她看上去难以捉摸。
通过描写人物的外貌，给读者建立初步印象。
谢老师在教学时是出了名的“严师”。有一次她正在讲台上板书，底下突然传出窃窃私语的声音，谢老师立刻转过身，重重地拍了拍讲桌，眉头皱成了一个“川”字，犀利的目光投向声音的来源。“罪魁祸首”立马坐直了身子，不敢再说话。谢老师转身继续板书，写完后开口说道：“现在我来点同学上来给我们讲解刚才讲过的内容，看看你们掌握得怎么样。”说完就点名刚才小声说话的两位同学上台。他们俩站上讲台，支支吾吾说不出话来，连额头都渗出了细细的汗珠。谢老师这才说道：“学习讲究的是全神贯注，连一堂课都没办法集中注意力，那做其他事岂不是更
运用神态描写，生动具体地描绘了谢老师不怒自威的模样；运用语言描写，表现出谢老师对学生学习态度的重视，体现出她的“严”。
难成功？”说完，严肃地看向那两位同学：“学习非一日之功，也没有捷径可走，要不断学习、不断积累。你们俩回去把今天学的内容好好复习，明天再来给同学们讲解，不仅自己掌握了，也能帮同学们加深记忆。”经此一事，我们上课都不敢开小差，学习也不敢松懈了。
尽管谢老师上课时十分严厉，但课堂外的谢老师仿佛变了个人。
自然过渡，承上启下。
这学期的运动会上，谢老师自己提前制作了许多印有我们班级名字的小旗子，上面还有她设计的可爱的图案，当有同学在比赛时，她就带领其他同学一起为他摇旗助威。每当一场比赛结束，她都冲在第一个，兴奋地上前迎接大汗淋漓的运动员，给他擦汗，递水。看到我们观看时不小心遗落了垃圾，她也不生气，而是默默地帮我们捡起来放进垃圾袋，然后又坐在我们身边一起为运动员们加油。这时的她不像严师，倒像是我们的同班同学了。
通过描写谢老师在运动会上的表现，体现了她的亲切和蔼，与前文的严厉形成反差，突显她“善变”的特点。
这就是我们班的谢老师，怎么样，是不是很“善变”？我真喜欢这个“善变”的谢老师！
表达对谢老师的喜爱之情。
习作通过选取两个典型事例，分别体现出谢老师教学严厉和课堂外亲切和蔼的特点，制造反差，由此突显谢老师的“善变”，点明主题。小作者熟练运用动作、神态、语言等描写方法，将人物形象刻画得栩栩如生，字里行间流露出对老师的尊敬和喜爱。
佳作颁奖词
5
开头
妈妈长相平平无奇，却身怀“绝技”——妈妈爱唠叨
中间
结尾
叫“我”起床
教育“我”不要拖拉
提醒“我”防寒
生活中妈妈爱唠叨
总结全文——“我”从唠叨中感受到母爱和成长的指引
我家的“唠叨王”
学习上妈妈更唠叨——点出“我”假期作业中的错误
我家的“唠叨王”
通过对比，突出妈妈的特点——唠叨。
别看我的老妈长相平平无奇，在人群中并不显眼。但她有一个“绝技”，使得她在我面前有极强的存在感，那就是“唠叨大法”。这可不是普通的唠叨，只要有作业完成得不好、做事不够迅速之类的行为，那你就得小心了！
好多美食啊，还有独角兽……我正在梦中的世界探索，一个声音把我从美梦中惊醒：“都几点了，怎么还没起床？太阳都晒屁股了！”来了，老妈的第一波“唠叨攻击”。“知道啦！”没办法，我只能告别美梦，离开我的床去刷牙洗脸了。好不容易
运用大量的语言描写，突显妈妈爱唠叨的特点，流露出妈妈对“我”的关爱。
清净了一会儿，在吃饭的过程中，老妈的第二波“唠叨攻击”又来了：“别磨磨蹭蹭的，快要迟到了……怎么吃两口就不吃了，不能浪费……”吃完饭后，“唠叨攻击”还在继续。“已经到冬天了，气温很低，把手套戴上！”妈妈一边洗碗一边盯着我，“你今天是不是有体育课？记得运动完不要随便脱衣服，不然会感冒……你听没听我说话，你记不记得你上次……”我仿佛看见一个个五颜六色的字符从妈妈的嘴里蹦出来，紧紧环绕在我的耳旁，我没法反抗，只能乖乖点头。
“蹦出来”“紧紧环绕”将妈妈说出的话拟人化，语言生动，幽默风趣。
在学习上，妈妈就更唠叨了。每个寒暑假，妈妈都会要求我抓紧时间完成假期作业，然后交由她亲自“审核”。只见她一脸认真地翻看我的作业本，拿着笔一字一句地检查，边看还边唠叨：“你看看你写的字，让你平时好好练字，是不是没听进去……你这道题的答案写得太敷衍了，都没有抓住题目中的考点……”越往后翻，妈妈的语气也越来越急：“怎么错别字这么多？不能只顾着提高速度而忽视作业质量，
要端正学习态度！”她用铅笔在作业本上圈画了许多，又拿起另一本作业，继续唠叨起来……直到所有作业看完，我的耳朵都听得起茧子了。“这些我标注出来的问题要记在心里，不能看过就忘了。”妈妈把作业本还给我，还不忘唠叨几句，“这对你来说不是难事，不能想着玩儿就不把作业当回事了，我说的话你记住没有！”我连忙点点头，逃也似的回书房改作业去了。
运用动作描写表现出妈妈检查作业时的认真、专注，显露出妈妈的细心。
妈妈这数不清的唠叨令我苦恼，可我也渐渐地从每一句唠叨中感受到浓浓的母爱：早上的“唠叨”是提醒，出门的“唠叨”是关心，学习时的“唠叨”是警示……
妈妈的碎碎念，无时无刻不在陪伴我成长，指引我成为更优秀的人。我永远爱我的妈妈！
总结全文，直抒胸臆。
表达“我”从唠叨中感受到母爱，流露出对妈妈的爱。
小作者选取了生活中的典型事例，并运用大量的语言描写，描绘了一个爱唠叨的母亲形象，令人印象深刻。同时在描写妈妈在生活和学习上对“我”的唠叨中，也流露出妈妈对“我”的关爱和教育，深化了人物形象，读来令人动容。
佳作颁奖词
6
开头
环境导入，引出写作对象——报亭老爷爷
中间
结尾
描写老爷爷外貌——和蔼、朴实
首尾呼应，深化主题——寄托“我”对老爷爷的怀念
岁月里的那位老人
老爷爷待人善良
老爷爷富有责任心
卖报不涨价
小男孩儿忘带钱，老爷爷免费送报纸
主动捡垃圾
教育“我”好好学习，为祖国作贡献
岁月里的那位老人
通过环境描写，营造祥和的氛围，引出描写对象。
指针嘀嗒嘀嗒地转动，迎来了夏天。暖风吹过，阳光和水牛一起亲吻着摇头晃脑的草儿，那声音欢快而悠远。走在路上，听到两边商户的吆喝声，我不禁想起了我家旁边的报亭，想起了我心中的他——报亭老爷爷。
描写老爷爷的外貌，描绘出一个和蔼、朴实的老人形象。
老爷爷头发花白，穿着一件汗衫白背心，还有一双永远黑白分明的老北京布鞋。他每次都会拿一个小板凳坐在报亭门前，那个小板凳已经被磨平棱角，凳子上的布条破旧不堪，如同老爷爷头上的白发，接受了岁月的洗礼。他每天拿着一把扇子，那扇子上醒目的“厚德载物”四个大字苍劲有力，仿佛在无声地诉说着老爷爷的志向。他总是坐在小板凳上，摇哇摇，扇哪扇，迎来送往。
老爷爷很善良，在我的记忆里，他这里的报纸价格从没涨过。那天放学后经过这里，我看到一个七八岁的小男孩儿想买一份报纸，可是把全身上下摸索了一遍，似乎没有找到买报纸的钱。小男孩儿急得涨红了脸，额头上都渗出了豆大的汗，不停地自言自语：“怎么办？怎么办？明明装了一块钱啊！”老爷爷看出了他的窘境，放下扇子，站起身来拿过一份报纸，笑眯眯地递给他：“这份报纸送给你了，钱以后再说吧！”小男孩儿顿时笑成了一朵花，连忙鞠躬道谢。老爷爷笑着摆了摆手。
通过老爷爷“卖报不涨价”“送报纸给小男孩儿”这两件事反映出他的善良。运用动作、神态描写突显了他的亲切和蔼。
通过描写老爷爷主动捡垃圾的行为，体现出老爷爷是一个高素质的人。通过描写老爷爷的语言，体现出他在生活中有责任心、有担当。
老爷爷不仅善良，还非常有责任心。他的板凳旁边有一个自制垃圾桶，周围总是干干净净的，没有垃圾的踪迹。不管是大人们扔下的烟头、包装袋，还是小孩儿们扔下的零食袋，他都会弯腰捡起来。看到有人拿着垃圾四处张望时，他总会笑着说：“扔到我这儿，我来收拾。”每次放学回家，我都会去报亭和老爷爷唠上几句。他曾对我说：“孩子，我老了，能做的事有限，你还小，一定不要辜负好年华，要‘为中华之崛起而读书’，长大后建设祖国，报效祖国。”
我听着老爷爷的话语，看着他周围干净整洁的环境，一股责任感油然而生。老爷爷这么大的年纪还在努力守护公共环境，为社会作贡献，我更要好好学习，长大为建设更美好的社会尽一份力。
岁月流转，耀眼的日辉在虫鸟的歌吟中，在树叶的摇曳中，浸透着未来与希望。虽然报亭早已不在了，但在绿叶的光泽里，我依旧能看到老爷爷穿着汗衫白背心，拿着扇子，坐在破旧的小凳上，笑眯眯地摇哇摇，扇哪扇……
运用环境描写，寄托“我”对老爷爷的怀念，深化主题。
小作者开篇新颖，运用环境描写，营造了祥和的氛围，自然引出令自己记忆深刻的老爷爷。习作事例典型，刻画了一个善良且富有责任心的老人形象，并运用语言、动作、神态描写，展现出老人的和蔼亲切，流露出小作者对老爷爷的尊敬和怀念之情。
佳作颁奖词
7
我的老爸
开头
描写人物外貌，引出介绍对象——“我”的老爸
中间
结尾
总结全文，发出邀请——快来介绍你们的老爸吧
老爸外表五大三粗，但细心——反复检查“我”的作业直到满意
老爸不仅细心，还聪明——轻松解决令“我”犯难的奥数题
我的老爸
通过外貌描写引出主人公，形象具体，给读者留下深刻印象。
他有着一头乌黑的短发，一双粗壮有力的臂膀。他个子很高，如果到了炎热的夏天，换上单薄的短袖，你还能看到他微微隆起的啤酒肚。他的眉毛又黑又粗，一双大眼睛嵌在眉毛下，显得整个人都炯炯有神。
他，就是我亲爱的老爸。
别看我的老爸长得五大三粗，他可细心着呢！记得那是一个双休日，我正在写一篇老师布置的作文，我快速写完后给老爸检查。老爸拿到手后却不紧不慢地看了起来，随后皱着眉头还给了我：“内容写得太潦草了，毫无亮点，重写。”没办法，我只好静下心来认认真真地重写了一遍作文，再拿给老爸看。“这下该没问题了吧。”我心想。谁知老爸仔细看了一遍，又拿给我：“做任何事都要细心，自己检查检查，看还有没有问题。”我不情不愿地接过作文，一检查才发现，写了好多错别字。这次我不敢再马虎，认真地修改，老爸这才满意地笑了。
承接上文，引出下文。
“快速”和“不紧不慢”形成反差，展现出老爸做事严谨、有耐心。通过描写老爸对“我”说的话，反映出他做事细心。
我的老爸不仅细心，还很聪明。有一次我正在做老师布置的奥数题，刚开始我还游刃有余地写着，但随着难度的加大，我的速度渐渐地慢了下来，到后面，我甚至反复思考也想不出来。我急得像热锅上的蚂蚁，于是赶紧跑到厨房，对正在洗菜的老爸求助道：“老爸，江湖救急！女儿有个题需要您出手！”老爸二话不说，擦干手便跟着我来到客厅坐下。只见老爸盯着奥数题看了几秒，就拿着笔在草稿纸上开始推算。才一两分钟的工夫，老爸便将答案算了出来并给我讲解。真不愧是我的老爸，无所不能啊！
选取典型事例，体现出老爸做题迅速，突显他的聪明。
这就是我那十分细心，又聪明的老爸，你们的老爸是怎样的呢？快来分享你的故事吧，我很乐意做你的听众！
总结全文，发出邀请。
习作开头新颖，运用外貌描写引出描写对象，并与其性格特点形成反差，突出了人物形象。小作者在交代人物的特点时选取典型事例，运用语言、动作、神态等描写，使人物更加立体。全篇语言真实、生动，字里行间流露出小作者对老爸的喜爱与敬佩。
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