资源简介

《祝福》教学设计 - 2024 - 2025 学年统编版高中语文必修下册第六单元
一、教学背景
在高中语文学习阶段，经典文学作品的研读对于学生提升文学素养、培养批判性思维和人文精神具有重要意义。高一下学期的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，对文学作品有了自己的初步理解和感悟。但对于鲁迅作品这种具有深刻思想内涵和独特艺术风格的经典文本，他们在理解的深度和广度上还存在不足。
《祝福》是鲁迅短篇小说的经典之作，收录于统编版高中语文必修下册第六单元。这篇小说以辛亥革命前后的中国农村为背景，通过描写祥林嫂这一悲剧人物的命运，揭示了封建礼教和封建迷信对人性的摧残。学习这篇小说，不仅有助于学生深入了解鲁迅的创作风格和思想内涵，更能引导学生关注社会现实，培养社会责任感。同时，教材注重引导学生从文学鉴赏的角度分析作品的人物形象、情节结构和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
二、核心素养教学目标
（一）语言建构与运用
通过研读文本，体会鲁迅简洁、犀利、含蓄的语言风格，积累文中的经典语句和表达方式，丰富自己的语言储备。
能够运用所学的语言知识，分析小说中人物的语言特点，理解其背后所蕴含的情感和思想。
（二）思维发展与提升
培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，引导学生深入分析小说的情节结构、人物形象和主题思想，理清作品的内在逻辑。
鼓励学生对小说中的人物和事件提出自己的见解和看法，培养独立思考和创新思维能力。
（三）审美鉴赏与创造
引导学生欣赏小说的艺术美，包括人物形象美、情节结构美和语言艺术美，提高学生的审美鉴赏能力。
鼓励学生在理解小说的基础上，进行文学创作，如改写、续写等，培养学生的审美创造能力。
（四）文化传承与理解
深入理解小说所反映的时代背景和社会文化，了解封建礼教和封建迷信对中国社会的影响，传承和弘扬优秀的传统文化。
培养学生对社会现实的关注和责任感，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、教学重难点
（一）教学重点
把握小说的情节结构，理解倒叙手法的作用。
分析祥林嫂这一人物形象，体会鲁迅对封建社会的批判。
品味小说的语言特色，感受鲁迅语言的魅力。
（二）教学难点
理解小说的主题思想，探讨造成祥林嫂悲剧命运的原因。
体会鲁迅作品中深刻的思想内涵和独特的艺术风格，培养学生对经典文学作品的解读能力。
四、教学过程
（一）课程导入（5 分钟）
教师活动：展示一组反映旧社会妇女悲惨生活的图片，如妇女缠足、被压迫劳作等，同时播放一段低沉、哀伤的音乐。然后提问学生：“同学们，从这些图片和音乐中，你们能感受到怎样的氛围？在旧中国，妇女的社会地位是怎样的？”引导学生思考旧社会妇女的命运，进而引出鲁迅的《祝福》。
学生活动：观察图片，倾听音乐，思考并回答问题，表达自己对旧社会妇女悲惨生活的初步感受。
设计意图：通过直观的图片和音乐营造氛围，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生关注旧社会妇女的命运，为理解小说的主题奠定基础。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）
教师活动：用 PPT 展示鲁迅的生平经历、主要作品和思想成就，重点介绍鲁迅创作《祝福》的时代背景，如辛亥革命后中国社会的现状、封建礼教和封建迷信的盛行等。
学生活动：认真观看 PPT，倾听教师讲解，了解鲁迅及其作品的相关背景知识。
设计意图：让学生了解作者和作品的创作背景，有助于学生更好地理解小说的主题和内涵，为后续的学习做好铺垫。
（三）整体感知（7 分钟）
教师活动：让学生默读课文，思考以下问题：
（1）小说围绕祥林嫂的命运展开了哪些情节？
（2）小说采用了怎样的叙述顺序？这种叙述顺序有什么作用？
（3）在默读过程中，圈画出不理解的字词和句子。
学生活动：默读课文，思考教师提出的问题，圈画不理解的字词和句子。读完后，与同桌交流自己的初步思考结果。
教师活动：检查学生的默读情况，解答学生提出的字词问题。然后请几位学生回答上述问题，引导其他学生进行补充和评价。
设计意图：通过默读，培养学生的自主阅读能力和思考能力。让学生整体感知小说的情节结构和叙述顺序，为深入分析小说奠定基础。
（四）情节分析（8 分钟）
教师活动：引导学生梳理小说的情节结构，用表格的形式呈现：
情节 时间 主要内容
序幕 旧历年底 “我”回到鲁镇，准备过年，见到鲁四老爷等。
结局 祝福前夕 祥林嫂在一片祝福声中死去。
开端 “我”回到鲁镇不久 祥林嫂初到鲁镇，在鲁四老爷家做工。
发展 祥林嫂被婆家抢走后 祥林嫂再到鲁镇，经历了一系列的悲惨遭遇。
高潮 捐门槛后 祥林嫂在祭祀时仍然受到歧视，精神彻底崩溃。
尾声 新年到了 “我”离开鲁镇。
然后详细分析倒叙手法的作用，提问学生：“小说为什么要采用倒叙的手法？这样写有什么好处？”
学生活动：跟随教师的引导，梳理情节结构，思考倒叙手法的作用。积极回答问题，发表自己的看法。
设计意图：通过梳理情节结构，让学生清晰地把握小说的脉络。分析倒叙手法的作用，培养学生的分析能力和对文学技巧的理解能力。
（五）人物形象分析（10 分钟）
教师活动：引导学生从外貌、语言、动作、心理等方面分析祥林嫂的人物形象。展示以下问题，让学生分组讨论：
（1）祥林嫂的外貌在不同阶段有哪些变化？这些变化反映了什么？
（2）祥林嫂的语言有什么特点？从她的语言中可以看出她怎样的性格和心理？
（3）祥林嫂的主要行为和经历有哪些？这些行为和经历对塑造她的形象有什么作用？
学生活动：分组讨论教师提出的问题，每个小组推选一名代表记录讨论结果。讨论结束后，小组代表发言，分享小组的讨论成果。
教师活动：对各小组的发言进行点评和总结，结合文本详细分析祥林嫂的人物形象，指出祥林嫂是一个勤劳、善良、质朴，但深受封建礼教和封建迷信毒害的悲剧人物。
设计意图：通过分组讨论和教师的引导分析，培养学生的合作学习能力和对人物形象的分析能力。让学生深入理解祥林嫂这一人物形象，体会鲁迅对封建社会的批判。
（六）主题探讨（5 分钟）
教师活动：组织学生深入探讨小说的主题思想，提问学生：“造成祥林嫂悲剧命运的原因是什么？小说反映了怎样的社会问题？”引导学生从封建礼教、封建迷信、社会环境等方面进行思考。
学生活动：思考教师提出的问题，积极发言，发表自己对小说主题的理解。
教师活动：对学生的发言进行总结和补充，指出小说通过描写祥林嫂的悲剧命运，深刻揭示了封建礼教和封建迷信对人性的摧残，反映了辛亥革命后中国社会的黑暗和人民的苦难。
设计意图：引导学生深入思考小说的主题思想，培养学生的批判性思维和对社会现实的关注能力。
（七）语言品味（2 分钟）
教师活动：选取小说中的一些经典语句，如“无论如何，我明天决计要走了”“我真傻，真的”等，引导学生品味鲁迅语言的简洁、犀利、含蓄的特点。提问学生：“这些语句在表达上有什么特点？蕴含了怎样的情感和思想？”
学生活动：认真阅读经典语句，思考教师提出的问题，积极回答，分享自己对鲁迅语言的感受。
设计意图：通过品味经典语句，让学生感受鲁迅语言的魅力，提高学生的语言鉴赏能力。
（八）课堂总结（2 分钟）
教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括小说的情节结构、人物形象、主题思想和语言特色等。以提问的方式引导学生参与总结：“同学们，谁能说一说祥林嫂是一个怎样的人物形象？小说的主题思想是什么？”最后对学生的回答进行补充和完善，强调重点知识。
学生活动：跟随教师的引导，积极回忆所学知识，回答教师的问题，参与课堂总结。
设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识，加深学生对所学内容的理解和记忆，培养学生总结归纳的能力。
（九）课堂练习（3 分钟）
教师活动：在 PPT 上展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题，如：
（1）下列对小说情节结构的表述，正确的一项是（ ）
A. 小说采用顺叙的叙述顺序，依次讲述了祥林嫂的一生。
B. 小说的结局是祥林嫂在祝福前夕死去，开端是祥林嫂初到鲁镇。
C. 小说的高潮部分是祥林嫂被婆家抢走。
D. 小说的尾声是“我”离开鲁镇，对主题的表达没有作用。
（1）祥林嫂第二次到鲁镇时，外貌上的主要变化是__________。
（2）请简要分析造成祥林嫂悲剧命运的原因。
让学生在规定时间内完成练习，然后公布答案，进行讲解。
学生活动：认真阅读题目，思考并作答，完成练习后对照答案，听取教师讲解，及时纠正错误，查漏补缺。
设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题，针对性地进行讲解和辅导，巩固学生所学知识，提高学生运用知识解决问题的能力。
五、板书设计
（一）情节结构
序幕：旧历年底，“我”回鲁镇
结局：祝福前夕，祥林嫂死去
开端：祥林嫂初到鲁镇
发展：祥林嫂再到鲁镇
高潮：捐门槛后仍受歧视
尾声：新年到，“我”离开鲁镇
（二）人物形象
祥林嫂：勤劳、善良、质朴，深受封建毒害
（三）主题思想
揭示封建礼教和封建迷信对人性的摧残
（四）语言特色
简洁、犀利、含蓄
设计意图：简洁明了的板书设计能够呈现本节课的知识框架和重点内容，帮助学生更好地理解和记忆知识，同时便于学生跟随教师的教学思路，提高课堂学习效率。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，通过图片导入、问题引导、小组讨论等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。大部分学生能够较好地理解小说的情节结构、人物形象和主题思想，达成了预期的教学目标。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生的参与度不够高，讨论不够深入，今后应加强对小组讨论的组织和引导，鼓励每个学生积极发表自己的观点。在讲解鲁迅作品的深刻思想内涵时，虽然通过举例和引导，但对于一些抽象的概念，学生理解起来仍有一定难度，后续教学中可进一步寻找更贴近学生生活的案例，或采用多媒体资源辅助教学。此外，在时间把控上还可以更加精准，为课堂练习留出更多时间，以便更全面地检验学生的学习效果。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量，更好地促进学生语文核心素养的培养和发展。

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