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篇目 课时目标 单元主题
8.匆匆 学生能够正确读写 “匆匆、挪移、蒸融、游丝、赤裸裸” 等生字词，理解 “匆匆、徘徊、凝然” 等重点词语的含义，并能在具体语境中准确运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者细腻的情感。在理解课文内容的基础上，熟读成诵，背诵课文的重点段落；围绕 “作者是如何具体描述日子来去匆匆的”“从文中哪些地方可以感受到作者对时光流逝的无奈和惋惜” 等问题进行讨论探究；联系自己的生活实际，谈谈对时光流逝的感受，将课文内容与自身经历相结合，加深对文章主题的理解。 让真情在笔尖流露
9.那个星期天 能够正确认读和书写生字词，理解重点词语在文中的含义，并能通过造句等方式熟练运用；能够有感情地朗读课文，在朗读中把握文章的节奏和情感基调，体会作者在文中情感的起伏变化；深入品味作者细腻且富有感染力的语言表达，体会作者通过细节描写展现人物内心世界的写作手法；理解父母在生活中的无奈与忙碌，增进对亲情的理解和珍惜。
习作例文：《别了语文课》《阳光的两种用法》 有感情地朗读课文，把握朗读节奏，在朗读中体会作者情感的层层递进；赏析作者通过平实语言描绘生活场景、传递情感的写作特色；学习作者从平凡生活中发现美好、感悟温暖的观察方法；品味作者通过细节描写展现内心变化的写作手法；深切体会作者对母语的热爱以及即将离开祖国时的不舍之情，激发学生对母语学习的热情，增强民族自豪感；体会作者对童年生活的怀念以及对母亲、毕大妈等普通人生活智慧的赞美，引发学生对生活的热爱之情，增强对生活细节的关注。在课堂上分享生活中的温暖小事，强化情感共鸣。
习作：让真情自然流露 学生清晰了解在习作中让真情自然流露的关键要素，包括选取真实典型事例、运用恰当描写手法、设置合理情节推进等；熟练掌握语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等多种描写手法，用以烘托情感；完成一篇以 “让真情自然流露” 为主题的习作，在写作过程中尝试运用所学方法；关注身边细微的情感变化，感受亲情、友情、师生情等情感的美好与珍贵。
一、易读错的字
挪（nuó）、徊（huái）、裸（luǒ）、叨（dāo）、绽（zhàn）、惶（huáng）、偎（wēi）
二、易写错的字
“徘” 和 “徊”：都有双人旁，不要写成单人旁。
“蒸”：上半部分是 “艹” 和 “烝”，“烝” 下面四点底代表火。
“裸”：左边是 “衤”，不要写成 “礻” 。
“耽”：右边 “尤” 不要多写一点，写成 “龙”。
“揉”：右边 “柔” 的上半部分是 “矛” 的变体，不要写成 “予” 。
“惶”：左边竖心旁，先写两点，再写竖，注意两点的位置和形态。
“偎”：右边 “畏”，不要多加一撇画蛇添足。
三、生字组词
藏：隐藏、躲藏 挪：挪动、挪移 徘：徘徊 徊：徘徊 蒸：蒸发、蒸笼
裸：赤裸、裸露 媚：明媚、妩媚 砖：砖瓦、砖头 蚁：蚁后、蚂蚁
叨：叨念、唠叨 绊：绊脚、绊倒 绞：绞痛、绞刑 耽：耽误、耽搁
揉：揉碎、揉搓 绽：绽放、破绽 搓：搓洗、搓手 惶：惶恐、惊惶
吻：亲吻、口吻 偎：依偎、偎依
四、多音字
旋（xuán，旋转；xuàn，旋风）
弄（nòng，摆弄；lòng，弄堂）
叨（dāo，叨念；dáo，叨咕；tāo，叨陪）
五、形近字
挪（挪动）—— 娜（婀娜） 徘（徘徊）—— 排（排队）
蒸（蒸发）—— 丞（丞相） 媚（明媚）—— 眉（眉毛）
绊（绊脚）—— 伴（伙伴） 揉（揉碎）—— 柔（柔软）
六、近义词
挪移 — 挪动 遮挽 — 挽留 空虚 — 空乏 徘徊 — 彷徨
明媚 — 明朗 吓唬 — 恐吓 依偎 — 依靠 荒凉 — 萧条
七、反义词
焦急 — 镇定 惆怅 — 舒畅 消逝 — 浮现 荒凉 — 繁华
八、词语积累
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸：形容流泪不止。
伶伶俐俐：文中指时间快速地流逝。
掩面叹息：用手捂着脸叹气。
蒸融：蒸发，融化。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无的样子。
急遽：急速。
念念叨叨：说话啰唆，不停地念叨。
惆怅：伤感，失意。
九、好句积累
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
赏析：运用排比的修辞手法，通过描绘燕子归来、杨柳返青、桃花重开这些自然现象，形成整齐的句式，增强了语言的节奏感和表现力。同时，与下文时间一去不复返形成鲜明对比，突出了时光流逝的不可逆，引发读者对时间宝贵和易逝的思考 。
2.句子：我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
赏析：使用比喻的手法，把 “逝去的时间” 比作 “针尖上一滴水”，“时间的流” 比作 “大海” 。形象地将无形的时间具象化，“一滴水” 与 “大海” 的对比，凸显出过去日子的渺小，以及时间消逝得悄无声息、无影无踪，生动地表现出时间流逝之快，让读者深切感受到作者对时光匆匆流逝的无奈与惋惜 。
3.句子：这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。…… 院子很大，空空落落。
赏析：作者通过列举跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报等事例，具体地展现了 “我” 等待时的行为，将 “我” 焦急等待母亲回来的心情融入其中。“院子很大，空空落落” 这一环境描写，烘托出 “我” 因等待而产生的孤独、无聊的心境，随着时间推移，这种焦急的情绪也在不断加深 。
4.句子：走吧，您不是说买菜回来就走吗？…… 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。
赏析：采用语言描写和心理描写相结合的方式，“走吧，您不是说买菜回来就走吗？” 是 “我” 对母亲的催促，直接地表现出 “我” 的焦急。而 “念念叨叨地追在母亲的腿底下” 等描述，既体现出 “我” 的急切，又有一种孩童的天真，使读者能真切地感受到 “我” 在等待过程中越来越不耐烦的心情 。
5.句子：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
赏析：运用寓情于景的手法，光线 “渐渐暗下去”“凉下去沉郁下去”“越来越远越来越缥缈”，表面上是对周围环境的描写，实则是 “我” 心情变化的写照，生动地表现出 “我” 因母亲未能兑现承诺，心情从期待逐渐转为沮丧、失落 。这种写法使情感表达更加含蓄而深刻，让读者更易产生共鸣 。
十、背诵内容整理
《匆匆》全文。
《匆匆》
一、作者信息
朱自清，中国近代著名散文家、诗人、学者、民主战士，代表作有《荷塘月色》《背影》等。
二、主要内容
文章紧扣 “匆匆” 二字，先通过燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再开这些自然现象，引出对时间一去不复返的思考。接着，作者用 “我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子” 等生动比喻，描绘时间消逝之快。又从洗手、吃饭等日常小事，展现时光在不经意间溜走。最后，作者以一连串问句，表达对时光流逝的无奈、惋惜，以及不甘虚度光阴的心境。
三、重点句子
1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
运用排比与对比，引发读者对时间流逝的思考。
2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
把时间比作针尖上的水滴，将抽象的时间具象化，体现时光消逝的悄无声息 。
《那个星期天》
一、作者信息
史铁生，著有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》等。
二、主要内容
文章讲述小男孩在星期天等待母亲带他出去玩的经历。一开始，小男孩既兴奋又满怀期待，通过跳房子、看云彩等方式打发时间。随着母亲不断拖延，他变得焦急万分。到最后，母亲没有兑现承诺，小男孩失望、委屈乃至 “绝望”。文章通过细腻的细节描写，展现小男孩在等待过程中的心理变化。
三、重点句子
1.“这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来…… 院子很大，空空落落。”
通过描写等待时的行为和环境，烘托出小男孩焦急、无聊的心情。
2.“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”
寓情于景，用光线变化体现小男孩心情从期待到失望沮丧的转变。
《别了，语文课》
一、作者简介
作者何紫，香港著名儿童文学作家。
二、主要内容
主人公陈小允起初不喜欢国语课，默书常不合格。在班主任张先生的鼓励和送书后，他意识到中国语文的重要性，开始努力学习，默书成绩显著进步。然而此时他却要离开，与语文课告别，心中满是对母语的眷恋，同学们也纷纷留言叮嘱他不要忘记。
三、重点句子
1.“中国有悠久的历史，有优美的环境，长期地孕育着中国文化，使中国语言成为世界上最优美的语言之一。”
这段话点明文章主旨，让主人公意识到中国语文的魅力和重要性。
2.“语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。”
直抒胸臆，表达出主人公对语文课的不舍与难过。
《阳光的两种用法》
一、作者简介
作者肖复兴，代表作有《青春之歌》《早恋》等。
二、主要内容
文章回忆童年时母亲和毕大妈利用阳光的生活智慧。母亲把 “老阳儿” 叠在被子里，让孩子们冬天能感受到温暖；毕大妈把水晒热给孩子们洗澡。这些充满生活气息的场景，体现了母亲和毕大妈的勤劳与智慧，表达了作者对童年生活的怀念和对母爱的感恩。
三、重点句子
1.“母亲把被子抱到院子里，晾到绳子上。她在一边看着，不一会儿，被子上就有了阳光的味道。”
通过描写母亲晒被子的场景，展现母亲利用阳光为孩子创造温暖，体现母爱。
2.“毕大妈的这把热水，让孩子们感觉到，阳光不仅是暖的，还是热的。”
借毕大妈晒水给孩子洗澡，体现阳光带来的温暖与生活的美好。
《语文园地》
一、交流平台
本次交流平台的主题是：根据自己的不同心境表达不同的感受。
1.回顾本单元所学课文，说说从课文中的发现。
欢欢：《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
2.乐乐：《那个星期天》中，有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来…...”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.发现：(1)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。(2)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
融情入人：通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。 《腊八粥》中八儿对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。
融情入事：通过颇具情节的事例来表达感情。
融情入景：“景”可以是社会环境，可以是自然景物。
二、词句段的运用
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话
①钓鱼
心情好：灿烂的阳光洒在泛着微波的湖面上，像身披银甲的长龙在游动,在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着，好像在演奏着动听的心灵交响曲。一阵清风拂过，衣襟轻舞，似乎是风儿在同我嬉戏。我悠然自得地坐在舒适的小马扎上，静静地望着水中的浮标，不时还会哼一段小曲儿，
仿佛大鱼马上就要上钩了。
心情不好：火辣辣的阳光炙烤着大地，花草都被折磨得低下了头。原本平静的湖面如同一面明晃晃的“照妖镜”,刺得眼睛生疼!蝉在树上聒噪地叫着，每一声都似乎是在对我示威。一股热浪袭来，直击脸颊，让人有了窒息的感觉。我一次次地将鱼钩提出水面，又重重地扔回水里!看着被我踢翻的小马扎，感觉今天要空手而归了!
②走在小巷里
心情好：我们队在篮球比赛中勇夺第一，我喜气洋洋地走在小巷里。两旁的青砖墙欣慰地对我微笑，似乎在赞赏我的佳绩。天上的云彩变幻多端,像是在以不同的方式为我庆贺。太阳公公也缓缓地将温暖的大手抚摸在我的身上。
心情不好：这次数学测试的成绩不理想，我垂头丧气地走在小巷里。两旁的青砖墙冰冷地看着我，灰青的颜色仿佛是它的嘲讽。天上的云朵渐渐地遮住了阳光，天一点点暗下去，我的心情也渐渐阴沉下去。
三、课外拓展.珍惜时间名言警句
1.成语积累(表示时间快):光阴似箭、日月如梭、白驹过隙、岁月如流
2.珍惜时间名言警句
①少年易老学难成，一寸光阴不可轻。——(宋)朱熹
②一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
③黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——(唐)颜真卿
④盛年不重来，一日难再晨。——(东晋)陶渊明
统编版语文六下第三单元重难点知识点梳理记忆
课文解读
基础梳理
课文归纳
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