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正确运用简单判断
法国天才数学家格洛阿找老朋友鲁柏借宿。可女看门人告诉他："两周前鲁
柏已被刺死，家里的巨款也被洗劫一空。警察勘查现场时，只看见鲁柏手 里死死捏着没吃完的半块苹果馅饼，真叫人难以理解。”并说案发前后并没 有外人进公寓。
数学家思索着，请女看门人带他到三楼，走到“314号”门前，他停了下来，
问：“这房间谁住过 "”女看门人答道：“是米塞尔。"“此人如何 ""他爱赌钱，好
喝酒，昨天已经搬走了。""真可惜!这个米塞尔就是杀人凶手!”数学家肯定 地 说 。
数学家分析说：“鲁柏手里的馅饼就是一条线索”。馅饼，英文叫'Pie'而希腊 语‘Pico '是π,即通常说的圆周率，人们在计算圆周率时一般取3.14的值
想一想：材料中引号内的语句，是什么判断
格洛阿所说的“这个米塞尔就是凶手”,断定“米塞尔”具有“凶
手”的性质。
“鲁柏手里的馅饼就是一条线索”,断定“馅饼”具有“线索”的 性质。 这两句话都是性质判断。
想一想：材料中引号内的语句，是什么判断
总论：对思维、逻辑思维与科学
思维的概括性介绍
分论：科学思维的必要方法之----
逻辑思维方法
分论：科学思维的必要方法之----
辩证思维方法
科学思维的运用
第一单元
树立科学思维观念
第二单元
遵循逻辑思维规则
第三单元
运用辩证思维方法
第四单元
提高创新思维能力
单元逻辑
逻辑与思维
目标导航
【课程标准】
知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；
结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。
【核心素养】
1.科学精神：通过逻辑思维训练，把握正确运用性质判断和关系判断的 基本要求，掌握正确运用性质判断和关系判断的方法，养成逻辑思维习 惯，提升科学思维能力。
2.公共参与：通过分析具体事例，初步了解马克思主义关于形式逻辑学 的基本观点，感悟辩证唯物主义和历史唯物主义的科学真理力量，增强 政治认同。
总议题
正确运用简单判断
议 题 1 正确运用性质判断
议题2 正确运用关系判断
美国著名作家马克 ·吐温先生，曾被称为美国“文学中的林
肯”。他创作了一部长篇小说《镀金时代》。在新作发表会 上，记者询问小说内容的真实性，马克 ·吐温明确地表示： “美国国会议员有些是傻瓜。”
此语一出，国会议员认为这句话已经对他们造成了毁谤，
要他公开道歉。马克 ·吐温竟欣然接受，隔天就在报纸上刊 登启事说：“本人对这次的言论深感抱歉，因为美国国会议 员有些不是傻瓜。”
思考：(1)马克 · 吐温的这两句话分别属于什么判断
(2)运用逻辑知识，分析马克 · 吐温的“道歉声明”为何能起到对美国国会议员 的讽刺作用。
议题一正确运用性质判断
提 示
(1)“美国国会议员有些是傻瓜”“美国国会议员有些不是傻瓜”,都属于简 单判断中性质判断。
(2)这两个判断中都使用了特称量项“有些”
◆判断①是断定主项“议员”具有某种性质，是肯定判断；
◆判断②是断定主项“议员”不具有某种性质，是否定判断。
但是“肯定此”并不意味着“否定彼”, “否定彼”也并不意味着“肯定
此”。所以，马克 ·吐温断定“美国国会中的有些议员是白痴”并不是说其他
议员一定不是“白痴”,反之亦然。马克 · 吐温正是通过这种方法来表达他 对美国国会议员的讽刺。
人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么,就是要对事物
的性质作出“有”(是)或者“无”(不是)的判定。这就需要运用性质 判断。
一、正确运用性质判断
1.运用性质判断的必要性
一 、
正确运用性质判断
2.性质判断(直言判断)的含义
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。
这种断定是直接的，不附加任何条件。所以性质判断又称为直言判断。
例：①所有的孩子都是天真的。
②凡是领导说的话都是对的。
③有的老师不是教授。
④任何事物都不是静止的。
断定对象具有某种性质
断定对象不具有某种性质
一 、正确运用性质判断
3.性质判断的结构 一般由量项、主项、联项和谓项组成。
主项 联项 量项 谓项
天水 是 一个 热情好客的城市
表示断定对象 联结主项和谓项 表示主项被断定范围 表示断定对象性质
全部：所有、 一切
部分：有些、有的
一个：这个、那个
“有、是”或
“无、不是”
所有 马 ↓ ↓ 量项 主项 都是 ↓ 联项
动 物 。
↓
谓项
有些 ↓ 量项 天鹅 ↓ 主项 不是 介 联项
白色的。
谓项
牛刀小试 指出下列判断的量项、主项、联项和谓项
议题一正确运用性质判断
1.这个米塞尔就是凶手。 断定 “米塞尔”具有“凶手”的性质
2.鲁柏手里的馅饼就是一条线索。 断定“馅饼”具有“线索”的性质
3.所有的猫都是动物。 断定“猫”具有“动物”的性质
4.所有的猫都不是植物。 断定“猫”不具有“植物”的性质
5.鲁迅是伟大的文学家。 断定 “鲁迅”具有“伟大的文学家”的性质
6.这个学生不是中学生。 断定“这个学生”不具有“中学生”的性质 议一议：分析上述性质判断的断定方式有何特点
提示：都是依据判断的质进行断定，即断定所用方式是肯定或否定。
肯定判断 否定判断
断定对象具有某种性质 断定对象不具有某种性质 1.实践是检验真理的唯一标准。 2.这个苹果很甜。 (联项省略) 1. 自私不是美德。 2.长期熬夜不是好习惯。 肯定判断的联项是“是”,对日常表达 中 ，“是”常常被省略或替代。如“中国 的发展必将充满希望”。 否定判断的联项是“不是”,在日常生 活中不能省略，但可以被替代。如 :“教室里无人”。
一 、正确运用性质判断
4.性质判断的类型
(1)依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定，性质判断分为 肯定判断和否定判断。
某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来
了三位，便着急地说：“唉，该来的没来!”陪客一听， 有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了， 他更着急，脱口而出：“不该走的走了!”话音刚落，
所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿 ”
此翁请客失败，他的判断出了什么问题 你能纠正他的错误吗
( 所有)该来的没来!
( 所有)不该走的走了!
(有的)该来的没来!
(有的)不该走的走了!
提示：此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。
该来的没来!
不该走的走了!
补充完整
补充完整
更正
更正
全称判断 特称判断
单称判断
断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物 的部分
断定的对象是某类事物的
一个
所有，全部、 一切，任何，凡 有些，这些、那些、少
通常用“这个”“那个”或单
是，每个等可以省略 数，大部分等 不可以被省略
独概念
一般不需要量项
人都会死。 有的同学是我的邻居。
这道题是错的。
一切商品都是有价值的。 有的地方下雨了。
李白是诗人。
所有的草原都很美。 少数大学生是党员。
北京是中国的首都。
4.性质判断的类型
(2)从判断的量 ：即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、
特称判断和单称判断。
一 、正确运用性质判断
事 例
性质判断的六种基本的判断形式
量项 主项(S) 联项 谓项(P) 所有 商品 是 有价值的
① 全称肯定判断( SAP)
所有 真理 不是 一成不变的
②全称否定判断(SEP)
有些 中学生 是 共青团员
③ 特称肯定判断(SIP)
有些 中学生 不是 球迷
④ 特称否定判断(SOP)
许海峰 是 运动员
⑤ 单称肯定判断
这个人 不是 小学生
⑥ 单称否定判断
4.性质判断的类型
( 3 ) 从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本判断形式：全称肯定判断、
全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
一 、正确运用性质判断
对于性质判断，设主项为S, 谓项为P, 六种性质判断可以这样表达：
(1 )全称肯定判断形式为“所有S是P”, 用人工语言可写为SAP, 简写作A。
A 的含义是“所有….…都是….….”。
(2)全称否定判断形式为“所有S不是P”, 用人工语言可写为SEP , 简写作 E 。 E 的含义是“所有 … . …都不是 ……”。
(3)特称肯定判断形式为“有S是P”, 用人工语言可写为SIP , 简写作I。I 的含义是“有……是….…”。
(4)特称否定判断形式为“ 有S不是P” , 用人工语言可写为SOP , 简写作
0 。 O 的含义是“有 ….. …不是 ….. …”。
【拓展认知】
【当堂训练】
下列判断属于性质判断的哪种类型
①所有的人都愿意和他交往。 全称肯定判断
②一切事物都不是矛盾。 全称否定判断
③老子写的《道德经》对中华民族影响深远。 单称肯定判断
④这个人不是中学生。 单称否定判断
⑤在昨天的暴风雨中， 一些树被大风刮倒了。 特称肯定判断
⑥4/5的任务都不是由他完成的。 特称否定判断
例如：是一名党员。 (缺主项); 所有的人都认同。 (缺谓项)
( 2 ) 避 免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易
造成误解。
例如：中学生是人生的重要阶段。 (主谓配合不当)
(3)要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有高中生都是团员。 (断定过量)
(4)避免误用多重否定。 ( 补 充 )
例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。
5.准确运用性质判断要求：
注：可以缺量项和联项
(1)不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。
例：人都会死。
划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断
断定的对象是某类事物的全部
特称判断
断定的对象是某类事物的部分
单称判断
判断主项反映的是单个对象
“ 质”与“量”的 结合上 六种基本判断形式： 全称肯定判 断 、全称否定判 断 ， 特称肯定判 断 、特称否定判 断 ， 单称肯定判 断 、单称否定判 断 。
归纳总结：判断的类型
王安石之子只有几岁的时候，有个客人送
给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人 问他： “哪只是獐，哪只是鹿 ”而他从 来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半 天，答道：“…...”客人听了，十分惊奇。
思考：猜一猜王安石之子是怎么回答的，这一回答运用了什么思维方法
提示：他运用了关系判断
议题二正确运用关系判断
二 、正确运用关系判断
1.关系判断的含义 断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。
例 如 ：
法国天才数学家格洛阿与鲁柏是朋友。
小明比小华高两届。
中国与美国存在贸易摩擦。
2.运用关系判断的必要性
事物除了具有某些性质之外，还与其他事物有多种关系。人们在认识
事物的过程中既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
二 、正确运用关系判断
3.关系判断的构 成 ：一般由关系者项、关系项、量项构成。
示例1: 有的 游客 不喜欢 某些 麻辣烫店
量项第一关系者项关系项量项第二关系者项
断定了“有的游客”与“某些麻辣烫店”之间有“不喜欢”关系
①关系者项：表示关系承担者的 项 ；按照关系者出现的顺序可以称为第一关系 者项、第二关系者项、第三关系者项…....
②关系项：表示关系者之间关系的项；
③量项：表示关系者项范围的项；
注意：对 于不同关系者项来说， 谁在前、谁在后， 会影 响关系判断的性质。
假设以下关系成立：
1.小明和小华是同学。 小华和小明是同学。一定成立一对称关系
2.小明比小华岁数大。→ 小华比小明岁数大。一定不成立一反对称关系
3.小明信任小华。→ 小华信任小明。 不一定成立一非对称关系
>议一议：将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还
能成立
对称性关系 公式 举例
常见对称关系
对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分
"同学”关系、“同事”关系、 "朋友"
关系、两者的距离关系、 "相同关
系”“相等关系”“交叉关系”等
反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球
"大于关系”“小于关系”“重于关系”“
少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上
""在…之下”“在. ….之前”
非对称关系 反过来可能对 也可能不对 有某关系 a 可能 b 甲认识雷锋 张三佩服李四
“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信
任"“志愿”“帮助”等关系，都是非对称 关系
4.种类：依据“关系的性质”,可分为：对称性关系和传递性关系。
(1)对称性关系----两项对象间的关系
二、正确运用关系判断
传递性关系 公式 举例
常见传递关系
传递关系 (成立) 有某 关系 a b 有某 关系 C 长江比黄河长，而黄 河比黑龙江长，因而， 长江比黑龙江长。
"比…长(大、小、多、少、重、 轻)”、“小于”、“大于”、“在… 之前”、“在…之后”、“早于"“晚 于”、“相等”、“平行”、“包 含”“全同关系”
也 有 某 关 系 反传递关系 (不成立) 有某 有某 关系 关系 a b C 甲是乙的儿子，乙是 丙的儿子。
“父亲”、“母亲”、“祖父”、
“祖母”、“儿子”、“孙 子”“矛盾关系”
非传递关系 (不确定) 有某 关系 b 可能 有某 关系 C 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄 队又战胜了蓝队
"喜欢”、"赞同"、"信
任”"朋友""同事”"同
学”“交叉关系”"反对关系”
(2)传递性关系 ---- 三项(含三项)以上对象间的关系
二、正确运用关系判断
a
对称性关系 对称关系 有某关系
甲与乙是好朋友
a 也有某关系 b 反对称关系 a 有某关系 无某关系× b
甲比乙高两届
非对称关系 有某关系 a 可能有、可能无某关系 b
甲认识乙
传递性关系 传递关系 a 有某关系b 有某关系 C
甲的岁数比乙大，乙的岁数比
丙大
也 有 某 关 系 反传递关系 a 有某关系 有某关系 C
甲是乙的父亲，乙是丙的父亲
无某关系× 非传递关系 a 、 C
甲是乙的同学，乙是丙的同学
有
无某关系
有某关系
能有
关系
可
某
总结：关系判断的种类：
b
【当堂训练】
分析下列判断中的事物关系各属何种类型
(1 张三与李四是同龄人，李四与王五是同龄人。 传递关系
(2)獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。 对称关系
(3)在男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。非传递关系
(4)张明比李乐高。 反对称关系
(5)张三佩服李四。 非对称关系
(6)甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。 反传递关系
二 、正确运用关系判断
5.把握对象的性质和对象之间关系的必要性及其意义
(1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才 能对对象有较为全面的把握。
(2)在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会 地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的 权利，具有重要的意义。
全称肯定判断 全称否定判断
特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断
正确运用
性质判断
正确运用
关系判断
含义
结构
分类
要求
含义
结构
分类 意义
传递关系
反传递关系
非传递关系
对称关系
反对称关系
非对称关系
正确运用
简单判断
课堂小结
易错辨析
1.性质判断的断定是直接的，但需要附加一定条件。
性质判断是直接的、不附加任何条件的。
2.性质判断从质与量的结合上，可分为全称判断、特称判断和单称判断。
性质判断从质与量的结合上，可分为全称肯定判断、全称否定判断，特称肯
定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。
3.所有的性质判断都需要量项。
性质判断中的单称判断不需要量项。
4.关系判断一般由关系者项、关系项和联项三部分组成。
关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。
5.性质判断比关系判断更重要。
认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为
全面的把握，因此，性质判断和关系判断都很重要，不能说一者比另一者更重要。
典题训练
1.全称判断，断定一类事物全部都具有或都不具有某种属性的判断。
其形式是："所有S是 ( 不 是 )P"。下列属于全称判断的一组是
①一切客观规律都不以人的意志为转移
②一些人感染奥密克戎病毒后没有症状
③所有宗教人物都不是人们凭空捏造的
④钱海军是新时代劳动模范的优秀代表
A.①② B. ①③ C.②④ D.③④
① 张成是李霞的老师，李霞是周玉的老师
非传递关系
中俄是全面战略协作伙伴
对称关系
陈小光认识张焕宇
反对称性关系
张华是张橙的亲哥，张橙是张达的亲哥
反传递关系
典题训练
2.事物具有多种多样的关系。下表中对各类关系的判断正确的是
①② B.①③ C.②④ D.③④
3.简单判断分为性质判断和关系判断。下列判断中属于性质判断的是
①中国位于亚洲东部
②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁
③高二(8)班的有些同学不是团员
④国有经济是国民经济的主导 A.①② B.①④ C.②③
典题训练

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