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学案25　研练两年高考真题(一)——探究规律，明确方向
复习任务　精做2024年新高考卷文言文阅读试题，探究命题规律，明确复习方向。
课标要求　①通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。②梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。③进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文；阅读古代典籍，注意精选版本。④选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。⑤在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
[说明：上述内容是依据《普通高中语文课程标准》(2017版2020年修订)整合而成。]
考情表览
年份 卷别 篇名 核心 价值 文体 字数 试题构成
断句 实词 文常 文意 翻译 简答
2024 新高考 Ⅰ卷 《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》 民族 气节 史传＋史论(复合文本) 812 八断三/七断三(主观题) 四选一(三个实词) 四选一(选出不正确的一项) 两 句 材料 印证 观点
新高考 Ⅱ卷 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》 敬贤 修德 史传＋史论(复合文本) 702 四选一(三个实词) 四选一(一个文常) 内容 比较
2023 新高考 Ⅰ卷 《韩非子·难一》《孔丛子·答问》 守正 尊古 诸子散文＋杂记(复合文本) 657 四选一(四个实词) 内容概括
新高考 Ⅱ卷 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 以史 为鉴 兵书＋问对(复合文本) 583 四选一(三个实词) 四选一(一个文常) 原因 说明
2022 新高考 Ⅰ卷 《战国策·魏策三》 急难 仗义 国别体 590 四选一(选出断句正确的一项) 四选一(一个实词) 四选一(三个文常) 内容 比较
新高考 Ⅱ卷 《东观汉记》 尽忠 尚俭 纪传体 583 四选一(两个实词) 四选一(两个文常) 形象 概括
2021 新高考 Ⅰ卷 《贞观君臣论治》 正直 爱民 纪事本 末体 638 四选一(四个文常) 句子 分析
新高考 Ⅱ卷 《祖逖北伐》 壮志 担当 638 原因 说明
命题特点： (1)选材：①趋于多样化。文本：由单一文本走向复合文本(群文)，注重文本间的关联意识和思辨能力的考查。体裁：由传记到纪事本末，到国别，再到诸子百家，一直在变。但无论如何变化，其写人叙事的本质特征不会变。②内容：由偏于记事向偏于叙议结合转变。③主题：着眼于立德树人。④篇幅：600～800字，文字浅显，字数有增多的趋势。 (2)考点：基本稳定，只是文化常识在退出，文言词语在占据核心。 (3)题型：基本稳定，只是断句题由选择题变为主观题。 (4)与教材高度关联：从2022年命题开始，无论是选文还是在词语解释、句子翻译等具体题型，与教材高度关联，“教考一体”特点十分明显。
活动一　研练2024年新高考 Ⅰ 卷试题
复合文本阅读要点：
第一步：抓住话题，了解角度。
主要看复合文本是围绕什么话题展开的，每则文本的阐释角度是什么。这一点可以通过快速浏览来实现。
第二步：分文阅读，依体阅读，理清层次。
各篇按各篇的文本特点去阅读，传记文本按传记文本特点去阅读，诸子散文按诸子散文特点去阅读；然后把握该文本的中心及其层次。
(2024·新高考Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面任务。
材料一：
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。
(节选自《资治通鉴·汉纪》)
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。(节选自王夫之《读通鉴论》卷三)
注　贰师，指汉代贰师将军李广利。
[关联教材]　从文本的角度看，这篇文言文的阅读理解与教材有隐性的衔接，文本内容与部编版高中语文教材选择性必修中册的《苏武传》相关相连；从单元写作上看，又与该册第三单元写作之人物短评及史评写作相关相连(简答题)。
在完成复合文本“两步”阅读后，填出下面导图中的空缺部分。
1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请将下面相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。
B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。
C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。
D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)
A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。
B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。
C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
译文：________________________________________________________________________
(2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。
译文：________________________________________________________________________
5．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分)
答：________________________________________________________________________
[追加练习]
1．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．“群臣皆罪陵”的“罪”与《烛之武退秦师》“晋军函陵”的“军”用法相同。
B．“常奋不顾身以徇国家之急”的“徇”与成语“徇情枉法”的“徇”意思相同。
C．“因曰”与“因利乘便”(《过秦论》)两句中的“因”意思不同。
D．“则以步卒五千出塞”与“以赂秦之地封天下之谋臣”(《六国论》)两句中的“以”意思不同。
2．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)
A．对李陵的主动请战，汉武帝大加赞赏；对李陵战败降敌，汉武帝异常恼怒。
B．李陵降敌，群臣都责备他，而司马迁基于他平素的表现，认为李陵投降只是权宜之计。
C．公孙敖将为匈奴练兵的李绪误认为是李陵，李陵派人刺杀李绪来自证清白。
D．王夫之认为，李陵背叛国家，大节已失，再多的理由都无法洗清其身上的污点。
3．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。
译文：________________________________________________________________________
(2)且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。
译文：________________________________________________________________________
4．苏武和李陵是同一时代的人，苏武是中华民族气节的代表人物之一，而王夫之认为李陵“大节丧”。请结合课文《苏武传》的相关内容，比较苏武、李陵二人的表现。
答：________________________________________________________________________
活动二　研练2024年新高考 Ⅱ 卷试题
(2024·新高考Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面任务。
材料一：
文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。(节选自《史记·魏世家》)
材料二：
上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。(节选自《史记·留侯世家》)
材料三：
论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
(节选自王充《论衡·非韩》)
注　①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。
[关联教材]　从内容上看，议论与史实交相印证。所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，语言典雅规范，与部编版高中语文教材历史类作品的入选标准一致。其中材料三中关于六国和秦国、秦国和魏国之间的关系，从《六国论》中可窥一斑。从考生学习经验上看，《屈原列传》的评传结合，《过秦论》《五代史伶官传序》的叙议结合，都会大大减少考生阅读的陌生感。从手法上看，教材中《齐桓晋文之事》《六国论》《谏逐客书》《谏太宗十思疏》等文章均有类比推理的运用。
在完成复合文本“两步”阅读后，填出下面导图中的空缺部分。
1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将下面相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。
2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B．怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D．式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)
A．魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。
B．汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。
C．四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。
D．王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？
译文：________________________________________________________________________
(2)却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
译文：________________________________________________________________________
5．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。(3分)
答：________________________________________________________________________
[追加练习]
1．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)
A．劫，胁迫、威逼，与《六国论》中“而为秦人积威之所劫”的“劫”意思相同。
B．竟，最终，与《项脊轩志》中“何竟日默默在此”的“竟”意思相同。
C．贵，重视、崇尚，与《〈老子〉四章》中“不贵难得之货”的“贵”用法不同。
D．变，违背，与《答司马谏议书》中“上乃欲变此”的“变”意思不同。
2．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。
译文：________________________________________________________________________
(2)吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。
译文：________________________________________________________________________
3．关于六国灭于秦的原因和应对方法，材料三中王充的观点与苏洵在《六国论》中的观点有何不同？
答：________________________________________________________________________
答案精析
活动一
整体把握
①汉武帝怒下司马迁腐刑，诛杀李陵全家　②李陵投降之罪不可掩盖　③民族士节丧失，其余的都无法洗干净
精做试题
1．ADF
解析　“为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法，文言文中同一词语连着出现，一般情况下应该断开，即一个词语属上句，一个词语属下句，故在中间A处断开；“为之”作“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面D处断开；“虽……，而……”为表示让步的关联词语，故在中间F处断开。
2．C　[C项“用法不相同”错。都是结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性。B项父母，可偏指父或母/血亲，“亲父兄”指有血亲的哥哥。]
3．C　[“如果不及时”“损害李广的声誉”不准确。其一，王夫之这句话是在讲述司马迁为李陵游说的情况，而不是在推测司马迁为李陵游说的原因。其二，材料中的“若不及”不能理解为“如果不及时”。“若不及”意思是“好像赶不上”“唯恐达不到目的”。其三，将“抑称道李广”对应为“损害李广的声誉”理解有误。其中的“抑”表示顺承关系，相当于“又”，不能理解为“抑制、损害”。]
4．(1)(我)希望能独立带领一队，到兰干山南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。
(2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。
解析　(1)“当”，承当、担当、执掌，引申为带领；“分”，分离、分散；“毋”，副词，表示禁止，相当于“不可、不要”；“乡”，同“向”， 面向、朝着，“专乡贰师军”与“分单于兵”对应，“专乡”与“分”相反，可翻译成“专门针对”。(2)“得当”，获得适当的机会；“愧”，对……感到惭愧；“辞”，借口、托词。
5．①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。
解析　回答此题，先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失了节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染黑的白布不可能重新变白，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题即要求考生从材料一中概括出支持王夫之这一观点的史实。
与此相对应，考生可以从材料一中找到：①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降。”即“打仗失败后即投降匈奴”。②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。”单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。③“(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。”李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追汉军，转战九日。说明李陵投降并效忠匈奴单于已然是事实了。
本题设置的目标在于文言文的阅读与理解，注意教考衔接，有效关联课文、课标内容以及已有知识。同时引导考生要全方位、多角度地思考问题，不能拘于一隅之见，对相关事件、人物要从不同时间节点、思考角度进行评判，注重批判性思维品质的提升。作为一道简答题，因考查的能力要求有所提升，不仅包括理解分析能力，还包括批判性思维能力，所以分值比去年有所增加。
追加练习
1．B　[B项“意思相同”错。献身/顺从。A项罪，名词作动词，责备/军，名词作动词，驻扎。C项于是/趁着。D项率领/用。]
2．C　[“自证清白”错，李陵派人刺杀李绪是迁怒；而且材料中没有明确表示公孙敖是“误认”。]
3．(1)李陵的军队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。
(2)而且李陵率领的步兵不满五千人，深深地踏入敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数万的敌军。
解析　(1)关键词语有“居”“四面”“矢”等。“居”，被困；“四面”，方位名词作状语，从四面；“矢”，箭。(2)关键词语有“提”“蹂”“抑”等。“提”，率领、调遣；“蹂”，践踏、踏入；“抑”，阻挡、抵挡。
4．①面对匈奴招降，李陵接受并成为匈奴掌权的贵族；苏武不惧威逼利诱，义不降虏。②李陵最终没有回到汉朝，并率领匈奴骑兵追击汉军；苏武被迫留在匈奴，十九年后才回到汉朝。
解析　根据材料一“陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事”“匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”可知李陵“大节丧”的表现。根据课文《苏武传》中“单于使卫律召武受辞。武谓惠等：‘屈节辱命，虽生，何面目以归汉！’引佩刀自刺”；卫律威逼利诱时，“武不动”“武不应”“武骂律”；流放北海时，“廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”；面对李陵的劝降，苏武表示“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前”；最后“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，可总结出苏武令人敬佩的爱国行为。
参考译文
材料一：
李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头，自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。(我)希望能独立带领一队，到兰干山南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”汉武帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的军队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面报答皇上了！”于是投降了。汉武帝非常愤怒，群臣都责备李陵。汉武帝拿这件事问太史令司马迁的看法，司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身地为国家的危难而献身，他历来积贮的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深深地踏入敌人的军事要地，阻挡(抵挡)数万的敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，就把司马迁关进牢狱，施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。汉武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵，公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”汉武帝于是下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀，匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边；李陵则在外朝，有大事时才召他到王庭议事。征和三年三月，汉武帝派遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。
材料二：
李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，可是他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇力，而不是汉武帝命令他前往而他无法推辞。李陵家被族灭，还可以嫁祸给李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非好像不够，却不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。大节已失，其余的则都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。
活动二
整体把握
①宴会上，刘邦为“商山四皓”跟从太子而惊，希望他们辅佐太子　②力少修德
精做试题
1．CEH
解析　句意：魏国的国君礼贤下士，魏国人都称颂他是一位仁德的君主，魏国上下和睦、团结一心，不可去图谋它。“贤人是礼”类似于“唯命是从”，在句式上，是一个宾语前置句，其中“是”是辅助表示宾语前置的结构助词，无实义，“……(宾语)是……”的句式结构，即“贤人”是谓语动词“礼”的宾语，而其主语是“魏君”，所以应在“礼”后即C处断开。“国人”是主语，“称”是谓语动词，“仁”是宾语，所以应在“仁”后即E处断开。“上下”，即“魏国上下”，是主语；“和合”，即“和睦同心”，是谓语，因此应在“和合”后即H处断开。或者根据句式都是四字短语，句式整齐也可判断。
2．A　[A项“意思与此相同”错。文中的“燕”同“宴”，指宴饮、宴请；成语“新婚燕尔”的“燕”同“宴”，形容安乐的样子；尔，犹“然”，词缀，……的样子。同例参见选择性必修下册《诗经·卫风·氓》：“总角之宴，言笑晏晏。”]
3．C　[“四人本是留侯亲自招来的”错，张冠李戴。材料二中“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”是判断C项是否正确的关键，这句话的意思是“皇上最终没有更换太子，原本是留侯出主意请来了四位贤人的结果”，结合材料二中留侯与吕泽的对话，可以判断出留侯只是出了主意，四位贤人并不是留侯亲自请来的。]
4．(1)我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？
(2)(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。
解析　(1)“辟”，同“避”，退避、躲避；“游”，结交、交往；“求”，寻找、搜寻；“公”，你们。(2)“却”，后退；“贤”“高”，尊重、推崇；“……者……也”，表原因的判断句式。
5．①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。
解析　本题要求在充分理解材料三王充评论观点及理由的基础上归纳两则材料的相似之处。王充的议论主要针对材料一中的“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”之事而发，材料二中的“太子敬厚四皓，以消高帝之议”之事在文中可视为是一个例证补充。两件事表面看风马牛不相及，王充却将其相提并论，就应顺着其议论的逻辑去寻找两者相似之处。王充议论中“力少则修德”是一句关键性的话，它揭示了“修德”的原因，由此可得出“魏文式段干木之闾”与“太子敬厚四皓”这两个主动性行为在动因上的共同点：魏文侯、汉太子均因力弱而面临险境。“却强秦之兵”“消高帝之议”则是二者在结果上的共同点：魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。追加练习
1．B　[B项“意思相同”错。最终/整。C项“不贵难得之货”的“贵”是意动用法，以……为贵。D项违背/改变。]
2．(1)让太子写一封信，言辞谦恭，备好舒服安稳的车辆，趁机派能言善辩之士坚决邀请，他们应当会来。
(2)吕后很担忧，张子房(张良)教太子用谦恭的态度去迎请四皓(四位受汉高帝敬重的白发隐士)，并丰厚地礼遇他们，太子的地位于是安稳了。
解析　(1)关键词语有“为书”“卑辞”“固”“宜”等。“为书”，写信；“卑辞”，言辞谦逊；“固”，坚决；“宜”，应当。(2)关键词语有“患”“敬”“厚礼”“安”等。“患”，担忧；“敬”，恭敬之礼；“厚礼”，厚礼相待；“安”，安稳。
3．①王充认为，六国灭于秦是因为双方兵力强弱不相当，秦国实力强大，六国弱小；六国应该修养德行，修德敬贤，对秦国恭敬。②苏洵认为，六国灭于秦是因为六国贿赂秦国；六国应该招贤纳士，联合对抗秦国。
解析　①由材料三“六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？”可知，王充认为，六国灭亡是因为“强弱不敌，众寡不同”。王充认为“秦之与魏，孟贲之与童子也”，秦国和魏国的情况就像孟贲和童子一样，“而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也”，“夫力少则修德”，由此可推知王充认为六国也应该像魏国和童子一样修养德行，修德敬贤。②苏洵在《六国论》首段即提出了论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”六国因向秦国割地求和而亡。提出“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”，六国如果招贤纳士，联合对抗秦国，那么秦国将会食不下咽。
参考译文
材料一：
文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的里巷，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想进攻魏国，有人说：“魏国的国君礼贤下士，魏国人都称颂他是一位仁德的君主，魏国上下和睦、团结一心，不可去图谋它。”文侯因此得到(其他)诸侯的赞誉。
材料二：
皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招致而来的，天下有四个人。现在您果真能不惜金玉璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，备好舒服安稳的车辆，趁机派能言善辩之士坚决邀请，他们应当会来。皇上知道这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。”汉十二年，皇上随着击败黥布的军队回来，病势更加沉重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设置酒宴，太子在旁侍奉。那四人跟着太子，他们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠非常奇特。皇上感到奇怪，问道：“他们是干什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。皇上于是大惊，说：“我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐地逃跑躲藏起来。我们私下听闻太子为人仁义孝顺，谦恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的，因此我们就来了。”皇上说：“劳烦诸位始终如一(善始善终)地好好调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕，小步快走离去。皇上起身离去，一直到酒宴结束。皇上最终没有更换太子，原本是留侯出主意请来了四位贤人的结果。
材料三：
议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强，然而到了国家破败灭亡的地步，这是因为强弱不相当，多少不一样，即使明确了法制，那又有什么好处呢？假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为小孩的力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，孟贲才会不忍伤害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强大，威力无穷，战无不胜。(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。汉高帝主张废掉太子刘盈，吕后很担忧，张子房(张良)教太子用谦恭的态度去迎请四皓(四位受汉高帝敬重的白发隐士)，并丰厚地礼遇他们，太子的地位于是安稳了。太子凭借敬重厚待四皓，来消除汉高帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意，使强大的秦军撤退一样。①通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。②梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。③进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文；阅读古代典籍，注意精选版本。④选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。⑤在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
[说明：上述内容是依据《普通高中语文课程标准》(2017版2020年修订)整合而成。]

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