资源简介

初中语文 部编版【八下全册】知识点总结
第一单元知识点总结 1 社 戏
预 习 重 点
— 、 作 者 简 介
鲁 迅 （ 1 8 8 1 - 1 9 3 6 ） ， 原 名 周 树 人 ， 字 豫 才 ， 浙 江 绍 兴 人 ， 著 名 文 学家 、 思 想 家 、 民 主 战 士 ， 五 四 新 文 化 运 动 的 重 要 参 与 者 ， 中 国 现 代 文 学的 奠 基 人 。“ 鲁 迅 ” 是 他 1 9 1 8 年 发 表《 狂 人 日 记 》时 所 用 的 笔 名 ， 也 是 他影 响 最 为 广 泛 的 笔 名 。 著 有 小 说 集 《 呐 喊 》 《 彷 徨 》 等 ， 散 文 集 《 朝 花夕 拾 》 ， 散 文 诗 集 《 野 草 》 和 杂 文 集 《 华 盖 集 》 等 。
二、字音词义
撮 c u ō ： 用 手 指 捏 取 细 碎 的 东 西 。
偏 僻 ： 偏 远 而 僻 静 。行 h á n g 辈 ： 辈 分 。诚 然 ： 确 实 这 样 。 蕴 y ù n 藻 ： 水 草 。 屹 y ì立 ： 矗 立 。
潺 c h á n 潺 ： 水 缓 缓 流 动 的 样 子 。
家 眷 ： 妻 子 儿 女 等 家 庭 成 员 ， 有 时 专 指 妻 子 。
船 篷 p é n g ： 覆 盖 在 小 木 船 上 的 拱 形 物 ， 用 来 遮 蔽 日 光 和 风 雨 。
归 省 x ǐ n g ： 指 出 嫁 的 女 儿 回 娘 家 看 望 父 母 。撺 c u ā n 掇 d u o ： 从 旁 鼓 动 人 做 某 事 。
絮 x ù 叨 d a o ： 形 容 说 话 啰 唆 ， 来 回 地 说 。怠 d ài 慢 ： 招 待 不 周 到 的 意 思 。
三、 主题概述
文章以“ 社戏” 为线索， 生动地叙述了“ 我” 童年时在农村看社戏的经历， 刻画了一群善良、淳朴的农村小伙伴形象，表达了对农村自由天地中充 满诗情画意的儿童生活的怀念和对农村小伙伴美好情谊的眷恋之情，反 映了作者对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。
四、 文章结构
第一部 分（第 1 - 4 段 ）：盼 看社戏 。写 “ 我” 在平桥村随母归省的生活， 突出“ 我” 对社戏的期盼。
第二部分： （第 5 - 30 段） ： 去看社戏。 写“ 我” 和小伙伴到赵庄看社戏的全过程。
第三部分：（ 第 31 - 40 段） ： 戏后余波。突出了六一公公的宽厚、淳朴，强调“ 好豆”“ 好戏”，表达了“ 我” 对那夜经历的怀念。
五、 鉴赏品读
作者既然写社戏， 为什么还要在开头介绍平桥村的情况？
这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是“ 我” 的乐 土，又为情节的展开作好了铺垫。
小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？ 为什么想去看戏，并争着去看戏？小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍 。正所
谓“ 醉翁之意不在酒， 在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏，而在看戏 前后的气氛、感觉。
作者写看戏前的波折有什么作用？
一是制造波澜曲折 ，烘托了看戏的急切心 情 ，二是初步表现了 小伙伴 们热情能干的特点。
六一公公送豆的情节在文中起什么作用？
表现了老人的宽厚慈爱， 热情好客， 进一步说明了“ 我” 爱平桥村， 是因为那里的人的善良可爱，同时深化了主题。
怎样理解文章最后一段“ 真的， 一直到现在， 我实在再也没有吃到那夜似的好豆， —— 也不再看到那夜似的好戏了”？
因为“ 我” 所难忘的， 是那里特有的乡村风光、自由的空气， 以及人与人之间和谐亲密的关系，即人情、景物、 回忆。（另外一个说法是：所 谓“ 那夜似的好豆”“ 那夜似的好戏”， 代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。）
为什么作者说平桥村“ 在我是乐土”？ “ 乐” 主要表现在哪些方面？
①民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种 规矩束缚的孩子来说 ，确实是自由快乐的 天堂 。“ 我” 作为客人 ，在 这里“ 得到优待”，钓到虾“ 照例是归我吃的”， 小伙伴们对“ 我” 的体贴照顾无微不至，在“ 看社戏” 一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
②也因为在这里 ，“ 我” 可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使“ 打了太公”，全村“ 也绝没有一个会想出‘ 犯上’ 这两 个字来”， 对自幼就压抑在封建道德秩序中的“ 我” 而言， 这样的自由是一种多么宝贵的享受。
③更加重要的是，在农村可以亲近大自然， “ 掘蚯蚓”“ 钓虾”“ 放牛” ，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、 极具魅力 的。因此“ 我” 对这样的“ 乐土”、 这样的童年往事， 一直到长大也念念不 忘。
课 后 习 题 解 答
第一题
随母归省→钓虾放牛→戏前波折→夏夜行船→船头看戏→月夜归航
→归航偷豆→六一送豆
第二题
文中运用了大量的描写，如月下航船中对江南夜晚美丽景色的描写，充满了水乡特色。“ 淡黑的起伏的连山， 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了” 增强了语言的表现力。抒情表达方式的使用， 增强
了文章的感染力 。如 “ 那声音大概是横笛 ，宛 转 ，悠 扬 ，使 我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”， “ 沉静” 说明笛声使“ 我” 急切的心情平静了下来 ，“ 自失”“ 弥散” 写出了“ 我” 的陶醉。文中议论表达方式的使用， 增强了情感和主旨的表现力。如“ 但我吃了豆， 却并没有昨夜的豆那么好。” 并不是豆不好， 而是因为不是和小伙伴们一起偷来在船上煮了吃的，没有了趣味，也就没有了那种心情。表 现出了“ 我” 对小伙伴的怀念， 对自由自在生活的向往。
第三题
“ 我” 真正怀念的并非是豆的味道及社戏的内容，而是与小伙伴们一起嬉戏玩乐，甚至偷豆的过程，所以那是无与伦比的“ 好豆” 和“ 好戏”。更令 “ 我” 怀念的是平桥村的孩子、 老人那种朴实、 真挚的感情， 他们劳动的本领、他们的淳朴善良，还有那农村特有的田园风光、自由的空气和人 与人之间的和谐亲密。流露出“ 我” 对美好生活的向往之情。
第四题
这里是虚写，通过对唱戏的锣鼓声、朋友们在戏台下买豆浆喝等内容的幻想，突出了“ 我” 不能去看戏时， 既焦虑又失望、沮丧的心情，进 一步表现“ 我” 对看戏的渴望。
“ 轻松” 和“ 舒展” 与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现“ 我”欢喜愉快的心情。
句子化静为动，细致生动地写出了航船的速度之快， “ 但我却还以 为船慢” 表现了“ 我” 急于看到社戏的心情。
“ 支撑” 写出“ 我” 看戏的勉强 ，“ 五官渐不明显”“ 似乎融成一片” 写出了 “ 我” 因戏不好看而心生困意。 这句话描写非常细腻， 形象地刻画出“ 我”睡眼蒙眬时看到的景象，突出了“ 我” 既觉得戏无趣，又不甘心就此回去 的心理。
运用比喻的修辞手法， 以富有神话色彩的“ 大白鱼” 比喻航船， 生动形象地表现出了船行之快，孩子们驾船本领的高超，从侧面烘托出了孩 子们欢快的心情。
第五题
作者写“ 我” 在剧场看戏的失望、无聊反衬了看社戏的美好； 在剧场里看戏， “ 我” 更多的感受到的是一种冷漠、 隔阂的关系， 而看社戏时所感受到的是互助、融洽、友爱的关系，这两方面的内容互相映衬，互相加 强，紧密统一，十分鲜明地表达了作者的爱憎之情。
回延安
预 习 重 点
、 作者简介
贺敬之 ，当代诗人、 剧作家。 1945 年和丁毅等合作， 集体创作了我国第一部新歌剧《 白毛女》，获 1951 年斯大林文学奖。
二、字音词义
盏 zhǎn： 1. 小杯子； 2. 量词，用于灯。 登 dēng 时： 立即， 立刻。
糜 méi 子：一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。 脑畔 pàn：方言，这里指窑洞的顶上。
眼眶 kuàng：眼睛周围的部位。
三、 主题概述
诗人通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了 中国共产党领导下的延安人民在中国革命和社会主义建设中做出的巨大 贡献和取得的辉煌成就 ，抒发了诗人 重游革命圣地的无限喜悦和对延安、 延安人民及革命事业的无比热爱之情。
四、 文章结构
第一部分：回延安。抒写诗人重新踏上久别的延安土地时的兴奋、激动以及见到亲人时的喜悦之情。
第二部分：忆延安。回忆自己在延安时期的生活，描写诗人与延安血肉相连、母子情深， 表现出诗人对延安的感激和怀念之情。
第三部分：话延安。 写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。
第四部分：看延安。描绘延安城的崭新面貌，表达诗人对延安建设成就的赞美之情。
第五部分： 颂延安。回顾延安的光辉历史， 展望延安的锦绣前程， 表达了诗人的惜别之情。
五、 鉴赏品读
诗歌第一部分， 诗人是怎样表达他回到延安时的激动心情的？
①用表示动作幅度大、富有力度的动词， 来反映其内心的激动。如 “ 抓”“ 贴”“ 搂”“ 扑” 等， “ 情动于中而形于外”， 外在的动作， 传神地揭示了诗人的内心，如果诗人运用的是“ 激动”“ 兴奋” 等抽象的词语， 势必无此效果； ②省略号的运用， 能启发读者想象， 使人觉得诗歌除了文字表达出来的内容之外，还有不尽之意，无法一一陈说，让读者自己去体味、 联想； ③拟人化的环境描写， 反映出的恰恰是诗人内心的自我感受； 与其说是“ 杜甫川唱来柳林铺笑”， 还不如说， 这是诗人的心在歌唱， 在欢笑。
.“ 手把手地教会了我”， 在第二部分中， 延安母亲到底教会了诗人些什么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？
“ 东山的糜子西山的谷 ，肩膀上的红旗 手中的书” 这两句具体地写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化， 学到了革 命道理。延安的“ 小米饭”、 延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统， 哺育着诗人长大成人，因此，诗人像吃奶的羊羔“ 眼望着妈” 一样， 对延安感激不尽；就像树根和树梢紧连一起一样， 延安城与诗人， 同样是血肉相连，那里是“ 亲山亲水有亲人”。
诗不宜直说， 内容、文字要概括， 形象与思想要具体。这首诗也运用了传统的诗歌表现手法—— 比兴 、借 代 、拟 人等 ，揭 示了诗人对延安热爱、 感激的原因。
第三部分， 主要写诗人与延安亲人相见。读了这一节， 我们看到了亲人相见的热烈 、真 挚之情 ，看到了延安 人的成长和美丽 、淳 朴的心灵， 逐层琢磨一下，诗人是怎样表现这些内容的？
①环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客； ②选取有代表性的老人、中青年和小娃娃三代人的典型， 写出了延安人的贡献和成长；
③运用夸张和比喻的方法， “ 一口口的米酒千万句话， 长江大河起浪花”
从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。
.“ 母亲延安换新衣” 这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分， 是怎 样具体表现“ 换新衣” 的？为什么要写这些内容？
①用“ 换新衣” 表示延安的变化是拟人手法。这样写，既使形象更加鲜明，又包含着丰富的感情。 ②在具体描写延安变化时， 诗人选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“ 新” 字， 便跃然眼前。
结尾一部分， 写到了杨家岭、 宝塔山、枣园。 想一想， 这些内容为什么放在最后一部分？
这是进一步从革命历史的角度歌颂延安的功绩， 歌颂党和党的领袖。这样突出了延安的“ 特殊性”， 又能进一步表达诗人热爱延安的原因。 读者读到这里，联想到延安在革命史上的地位，对延安的敬意便会油然而 生。这样写不是打标语、喊口号， 诗人赋予革命历史以色、 形、 光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，
我们读起来， 毫无枯燥和说教之感， 而是在形象中感受到革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。
诗歌的结尾两句是“ 身长翅膀吧脚生云， 再回延安看母亲！ ” 这首诗 是 1956 年 3 月 9 日于延安写的 ，当 时诗人并没有离开延安 ，这 样的结尾，是不是有问题呢？
①“ 再回”， 是紧扣开头和题目中的“ 回” 字。 从“ 回” 开头， 又回到“ 回”字，首尾呼应； ②虽然诗人还未离开延安， 但离开延安是势所必然。 诗人怎能舍得呢？因此， 诗人采用这样富有浪漫色彩的结尾， 来表示与延安无法分割的感情； ③这样的结尾，还包含了诗人对延安必定会与祖国 各地一样飞速发展、 大步前进的预见。因此，人虽未离，思想已飞到了 未来，诗人顺着历史发展，预见了未来延安更为动人的情景， 因此，到 了那时，他希望“ 再回延安看母亲”。 这样的结尾， 正是言简意深， 意深而情更深。
课 后 习 题 解 答
第一题
各部分内容概括见“ 文章结构”。
这五部分内容是按照“ 回延安”—“ 忆延安”—“ 话延安”—“ 看延安”—“颂延安” 的线索来抒发自己的情感的。
第二题
动作描写： “ 手抓黄土我不放， 紧紧儿贴在心窝上。”“…… 几回回梦里回延安 ，双 手搂定宝塔山 。” “ 一头扑在亲人怀……” 这些诗句中 ，“ 抓”“ 贴” “ 搂”“ 扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。 这些外在的动作，揭示了诗人的内心情感， 表达出
了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、 喜悦， 诗人与延安关系的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。
场景描写：“ 米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”“ 满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。” 描写出老人前来团聚时亲切、热烈的场面。
语言描写： “ 老爷爷进门气喘得紧： ‘我梦见鸡毛信来—— 可真见亲 人……’” 前一句写老爷爷进门喘气的动作、 神态， 后一句写出老爷爷讲的话。“ 气喘得紧” 表现出老人急于和诗人见面， 匆匆赶来， 心情激动； “ 梦见鸡毛信”“ 可真见亲人” 表现出老人为见到当年共同战斗过的诗人而满心欢喜和亲切喜悦的感情。
第三题
示例 ：“ 树梢树枝树根根 ，亲 山亲水有亲人 。” “ 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。” 这两小节中“ 根” 与“ 亲”、“ 妈” 与“ 大” 押韵，读起来朗 朗上口，极具节奏感，形式也非常活泼。 另外，诗人还运用了比兴手法 写出了当年的延安生活，表现出诗人和延安、 延安人民的亲密关系。
示例： 诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等风物带有陕北的地方色彩，都是具有陕北地方特色的生活场景或标签式事物；诗中“ 登时”“ 莫要” “ 几根根” 等表达方式来自陕北方言。 诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的 地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。
第四题
“ 千声万声呼唤你， —— 母亲延安就在这里！ ” 运用了夸张和比喻的修辞手法。“ 千声万声” 是夸张，把延安比作“ 母亲” 是比喻，抒发了诗人回到延安时无限欢喜、 激动的感情。
“ 杜甫川唱来柳林铺笑， 红旗飘飘把手招。” 其中“ 唱”“ 笑”“ 把手招”运用拟人的修辞手法， 分别描写了“ 杜甫川”“ 柳林铺” 和“ 红旗”， 表现出河 流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，表现了诗人故地重回的 无限喜悦之情。
“ 千万条腿来千万只眼， 也不够我走来也不够我看！ ” 运用了夸张和反复的修辞手法，表现出诗人急欲看延安和看不够延安的感情，表现出 延安变化之大。
“ 对照过去我认不出了你， 母亲延安换新衣。” 运用了比喻和拟人的修辞手法，把“ 延安” 比作“ 母亲”，抒发出诗人由衷歌颂延安旧貌换新颜的喜悦之情。 用“ 换新衣” 写延安的变化， 是拟人的修辞手法， 这样写既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。
第五题、第六题
略。
安塞腰鼓
预 习 重 点
、 作者简介
刘成章 ， 1937 年生， 当代诗人、 散文家，陕西省延安市人。 中国作 家协会会员，一级作家， 现任陕西省作家协会副主席， 中国散文学会常
务理事。其代表作《 羊想云彩》 获得首届鲁迅文学奖。
二、字音词义
瞳 tóng 仁：眼珠。
亢 kàng 奋：极度兴奋。
晦 huì 暗： 昏暗。 这里是迷惘、 糊涂的意思。羁 jī 绊： 缠住不能脱身， 束缚。 羁， 约束。 蓦 mò 然： 突然， 猛然。
冗 rǒng 杂：繁杂。
震 zhèn 撼 hàn：震动，摇撼。
磅礴：形容词，（气势）盛大。
渺远：遥远。渺，渺茫，因遥远而模糊不清。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛 j iá 然而止： 声音突然中止。
大彻大悟：完全领悟，完全明白了。
三、 主题概述
本文通过描写安塞腰鼓的表演场面 ，歌颂 了生命之奔腾的力量，让人 感受到黄土高原所蕴含的壮阔以及当地人民豪放的气概和精神。
四、 文章结构
第一部分（ 第 1 - 4 段） ： 写表演前宁静的氛围， 为后面描写安塞腰鼓的表演蓄势。
第二部分（第 5 - 27 段）：描绘安塞腰鼓壮阔的表演。
第三部分（ 第 28 - 30 段） ： 鼓声戛然而止， 世界寂静， 意境深远， 余音袅袅。
五、 鉴赏品读
.“ 好一个安塞腰鼓！ ” 在文中反复出现四次， 从全文看， 它起什么作 用？
这句话是文章的抒情线索 。它的反复出现 ，表达了作者对安塞腰鼓的 无限赞美。
安塞腰鼓具有鲜明的地方特色， 它所蕴含的是什么？
安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物 ，是 一个表现生命之源和力量之源 的象征体。
本文主要运用了哪些修辞手法？ 有什么作用？
本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞手法，通过描写安塞腰鼓充 分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原上的人们激荡的 生命，磅礴的力量， 表现要冲破束缚和阻碍的强烈愿望。
关于本文的主旨， 应该怎样理解？关于本文的主旨，有多重见解：
①歌颂生命中奔腾的力量。这股力量由西北汉子热情奔放的腰鼓表 现出来。
②表达想要冲破束缚和阻碍的强烈渴望。 贫瘠的黄土地、困倦的生 活，使生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、 羁绊。安 塞腰鼓表现了挣脱、 冲破、撞开这些束缚和羁绊的力量。
③歌颂阳刚之美。一群朴实得就像那片高粱的“ 茂腾腾的后生”，他们
“ 释放出那么奇伟磅礴的能量”， 表现了一种独特的阳刚之美。
④人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“ 遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失。
灯笼
预 习 重 点
、 作者简介
吴伯箫 （ 1906 - 1982 ），原名熙成，山东莱芜人， 散文家、 教育家。其代表作有《 潞安风物》《 黑红点》《 北极星》《 忘年》《 烟尘记》等。
二、字音词义
争讼 sòng： 因争论而诉讼。
皎 j iǎo 洁： 明亮洁白， 多形容月光。斡 wò 旋： 调停， 调解。
静穆 mù： 安静而严肃。
怅 chàng 惘 wǎng：因失意而心事重重； 惆怅迷惘。
褪 tuì 色：颜色失去鲜艳，变得暗淡。
锵 qiāng 然： 1. 形容金宝珠玉等声音清脆； 2. 形容书声琅琅。熙 xī 熙然： 指一副快乐满足又舒适的样子。
暖融融 róng：状态词，暖烘烘的。
马前卒 zú ：封 建社会称武将 、官 吏出征出行在马前吆喝开路的兵卒差役。现指在前边摇旗呐喊、为人捧场的人物。
人情世故：为人处世的道理。
三、 主题概述
作者运用散文的自由笔法 ，回忆其早年 与“ 灯笼” 有关的一些生活景象，从不同方面表达了“ 灯笼” 对于自己乃至中华民族的重要意义。 流露出作
者对故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，借引述历史 上保家卫国的名将， 表明要做抗日“ 马前卒” 的心愿， 传达出那个时代的 “ 正能量”。
四、 文章结构
第一部分（ 第 1 段） ： 开篇说“ 火”。先说小孩喜欢火的天性， 再说大人也须用火，为后文写“ 灯笼” 做铺垫。
第二部分（ 第 2 - 11 段）：文章主体。写“ 我” 有关于灯笼的一些记忆。 第三部分（第 12 段） ： 结尾说“ 火”。 灯笼不足以言志， 火把、 探海
灯和燎原烈火方能寄情。
五、 鉴赏品读
.“ 虽不像扑灯蛾， 爱光明而至焚身， 小孩子喜欢火， 喜欢亮光， 却仿佛是天性。” 赏析这句话。
将“ 飞蛾扑火” 与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈。使内容生动形象、浅显易懂，激发了读者的阅读兴趣。
文章第 1 段叙写了小孩子喜欢火 、光 的情景 ，请 说说这样写的作用。丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起
读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
.“ 路上黑， 打了灯笼去吧。” 一句话单独成段有何作用？
这是慈母经常吩咐“ 我” 的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“ 我” 来说是美好的回忆和极大的慰藉。 这句话单独成段， 强调了它给“ 我” 留下了难以忘却的记忆， 并引出下文“ 我” 对小时候上灯学的回忆。
村头挂灯笼有什么作用？
①有行好的意思。 ②孤行客“ 四面虚惊” 的时候得到慰藉。
.“ 雪夜入蔡， 与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听， 正萧萧班马鸣也， 我愿就是那灯笼下的马前卒。” 赏析这 两句话。
这两句话采用了用典的修辞手法 。李愬 、蒙恬等昔日大将以智 慧和勇 气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人。作者愿 做“ 灯笼下的马前卒”，表达了他对这些英雄的敬慕之情。
结合文意， 分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们 激发了作者的爱国情怀，作者热切地希望自己能冲上前线，奋勇杀敌， 打击日寇；表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的 力量、更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫家园。
结合全文， 分析作者喜爱灯笼的原因。
作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程： ①灯笼寄托着祖父 、母 亲等亲人的慈爱和牵挂 ，也 寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分， 给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路， 温暖他人； ④灯笼记录、传承着家族历史； ⑤灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑， 抗击敌人的情景， 激发了作者的爱国热情。
大自然的语言 预 习 重 点
一、作者简介
竺可桢 （ 1890 — 1974 ） ， 浙江上虞人， 气象学家、 地理学家。 中国 物候学的创始人， 对中国气候的形成、 特点、 区划、 变迁以及地理学和自然科学史等都有深入的研究。 代表作有《 气象学》《 物候学》，另著 有《竺可桢全集》。
二、字音词义
萌 méng 发： 1. 种子或孢子发芽。 2. 比喻事物发生。 次第：依次。
翩 piān 然： 动作轻快的样子。
孕 yùn 育： 怀胎生育， 用来比喻酝酿着新事物。
农谚 yàn：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的 经验，对于农业生产有一定的指导作用。
海棠 táng： 落叶乔木。 春季开花， 花未放时深红色， 开后淡红色。悬殊 shū： 相差很远。
销声匿迹 ：本 义是不再公开讲话 ，不 再公开露面 。文 中指昆虫无声无息、无影无踪。
周而复始：转了一圈又一圈，一次又一次地循环。 花香鸟语：形容春天动人的景象。
草长莺 yīng 飞：形容生机勃勃、万物复苏的景象。
三、主题概述
课文以生动形象的语言介绍了物候现象及其成因 、意义等内容 ，告诉 我们： 物候学是关于农业丰产的科学， 人们要进一步加强物候观测， 懂得大自然的语言，争取为农业带来更大的进步。
四、文章结构
第一部分（ 1 ~ 3 ）：引出物候和物候学的概念。
第二部分（ 4 、 5 ） ： 说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（ 6 ~ 10 ） ： 说明决定物候现象来临的因素有纬度、 经度、高下差异和古今差异。
第四部分（ 11 、 12 ）：说明研究物候学的重要意义。
五、鉴赏品读
课文第 1 段语言生动形象， 请结合具体语句进行赏析。
写大地回春， 用了拟人手法描写； 写燕子归来， 用“ 翩然” 形容它们的轻快敏捷；写秋天植物叶枯落地，用“ 簌簌” 一词；写昆虫，用“ 活跃” 和“ 销声匿迹” 作对比， 令人仿佛置身于肃杀的秋天。这些生动的词语或描述具体情态， 或概括总体特征， 给人以生动形象之感。 这几句话通过时间顺序勾勒出一幅诗意盎然的“ 四季图”，为下文说明“ 大自然的语言” 做铺垫。
“ 杏花开了， 就好像大自然在传语要赶快耕地； 桃花开了， 又好像在暗示要赶快种谷子。 布谷鸟开始唱歌， 劳动人民懂得它在唱什么： ‘ 阿公阿婆，割麦插禾。’” 作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法？ 有什么样的效果？次序能否打乱？
采用了拟人的修辞手法 。形象生动地写 活了大自然中无比丰富的物候 现象。 不能打乱顺序。 这三个例子是按照时间顺序安排的， 我国北方的同一地区， 杏花二月开， 桃花三月开， 布谷鸟鸣叫之时， 正是割麦种稻之时。同时也照应了后面一句“ 花香鸟语”。
“ 1962 年的山桃、 杏花、 苹果、 榆叶梅、 西府海棠、 丁香、 刺槐的花期比 1961 年迟到十天左右”，句中的“ 左右” 一词能否删除？为什么？ 不能。“ 左右” 对十天进行了限定， 表示一个大概的数字， 如果去掉就
变成一个确切的数字， 与事实不符， 体现了说明文语言的准确性、 科学性。
“ 物 候 现 象 的 来 临 决 定 于 哪 些 因 素 呢 ？ ” 这 句 话 在 文 中 有 什 么 作用？
这句话提出疑问 ，引 起读者的注意和思考，引出下文对决定物候现象 来临的因素的介绍说明。
本文在多数情况下只举一个例子 ，为什 么在说明经度差异对物候的 影响时举了两个例子呢？
因为一般人认为近海地区的气温都比内陆暖和， 事实上却不是这样。说明与人们常识相左的事实只举一个例子说服力不强， 举两个例子增强了说服力。
课文最后一段在全文中有什么作用？
本段总结全文，点明主旨，又与课文第一部分照应，强调了研究物候学的最终目的。
课文是按照怎样的顺序介绍“ 大自然的语言” 的？
本文主要按照逻辑顺序进行介绍， 条理清晰， 层次分明。 从整体看，文章的思路是： 自然现象→ 物候、 物候学及其研究的对象→ 物候观测对农业的重要性→ 物候现象来临的决定因素→ 研究物候学的意义。 这样由浅入深， 由现象到本质， 由具体到抽象地进行说明， 既符合人们认识事物的规律，又使读者对物候学研究的对象及意义有了清楚的认识。
课 后 习 题 解 答
第一题
草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语、草长莺飞等自然现象， 我国古代劳动人民称其为“ 物候”。
第二题
作者先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭， 既生动形象， 又高度概括， 使读者对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作为例子，用“ 草木荣枯、候鸟去来” 和“ 花香鸟语 ，草 长莺飞” 这样富有诗意的语言告诉读者 ，这 些都是“ 大自然的语言”。在此基础上， 作者从古代到近代， 从起源到发展， 自然地引出什么是物候。由表及里， 由浅入深。
作者采用了逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因素 ：纬 度 、经 度、高下的差异和古今的差异。 因为这四个因素是按照对物候的影响程度由大到小、 由主到次的顺序排列的， 纬度影响最大， 经度次之， 高下的差异又次之， 古今的差异最小， 这符合人们的认知规律。 另外， 前三个因素是空间因素，后一个因素是时间因素， 这样安排条理清楚。
第三题
举例子，如： “ 物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃 花开、 燕子来等自然现象， 从而了解随着时节推移的气候变化和这种变 化对动植物的影响” 运用了举例子的说明方法，介绍物候学的内容和目的，增强了内容的真实性和说服力。
作比较， 如： “ 它比气象仪器复杂得多， 灵敏得多” 运用作比较的说明方法，突出了物候观测仪器的复杂性、灵敏性。
列数字， 如： “ 在早春三四月间， 南京桃花要比北京早开 20 天， 但是到晚春五月初 ，南 京刺槐开花只比北京早 10 天” 运用了列数 字（ 举例子、作比较）的说明方法，真实、形象地说明了纬度对物候的影响。
引用， 如： “ 阿公阿婆， 割麦插禾” 运用引用的说明方法， 生动形象地说明了一些自然现象，在农业生产方面， 起着预报农时的作用。
第四题
第 1 段文字运用了拟人的修辞手法， “ 传语”“ 暗示”“ 唱歌” 把大自然中无比丰富的物候写活了， 它们似乎都有人的思想感情， 似乎都在为农民操心， 唯恐他们误了农事。 这种手法大大加强了说明文语言的生动性，增 强了文章 的可读性 。 第 2 段 文字中 “ 根据 ”“ 长 期记录 ”“ 十年 平均 ”“ 七种”“ 早九天” 这些词语和数字， 科学准确地说明了决定物候现象来临的迟早还有古今的差异这个因素 ，从而增 强了说明文语言的准确性和说服力。
第五题略。
阿西莫夫短文两篇预 习 重 点
一、作者简介
阿西莫夫 （ 1920 — 1992 ）， 美国科普作家、 科幻小说家， 曾获代表 科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。 阿西莫夫一生著述近 500 本 ，题 材涉及自然科学 、社 会科学和文学艺术等许多领域 。其 作品“基地系列”“ 银河帝国三部曲” 和“ 机器人系列” 被誉为“ 科幻圣经 ”。
二、字音词义
臀 tún： 人体后面两股的上端和腰相连接的部分， 也指高等动物后肢的上端和腰相连接的部分。
骨骼 gé： 人和动物体内或体表坚硬的组织。漂移：物体在液体表面漂浮移动。
流逝：像流水一样消逝。
褶 zhě皱： 文中指由于地壳运动， 岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。
携 xié带： 随身带着。
两栖 qī： 可以在水中生活， 也可以在陆地上生活。
彗 huì星： 绕着太阳旋转的一种星体， 通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚状的长尾巴，体积很大，密度很小。
潮汐： 海水定时的涨落， 由月球和太阳的引力造成。 早潮叫潮， 晚潮叫汐。
劫难：泛指灾难。
致密：细致精密。
陨 yǔn 石： 含石质较多或全部为石质的陨星。
追溯 sù：溯，逆水而行，后引申为追求根源。比喻回首往事、探寻渊源。天衣无缝 fèng： 喻指事物（ 多指文艺作品） 浑成自然， 细致完美， 无破绽缺漏可寻。
三、主题概述
课文中用“ 南极恐龙化石的发现” 来证明“ 板块构造” 理论 ，用 “ 被压扁的沙子” 来探讨恐龙灭绝的原因， 证明了“ 不同领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响” 的观点。
四、文章结构
恐龙无处不有
第一部分（ 1 ） ： 开篇点出本文的主旨—— 不同科学领域之间是紧密相连、互相影响的。
第二部分（ 2 ~ 14 ） ： 以南极发现恐龙化石的事实佐证了大陆板块漂移学说为例，印证本文的主旨。
第三部分（ 15 ）： 写发现南极洲恐龙化石的意义， 照应开头，突出文章主旨。
被压扁的沙子
第一部分（ 1 ~ 6 ） ： 介绍了有关恐龙灭绝原因的两种对立的理论—— “ 撞击说” 和“ 火山说” ，并 指出科学家一直在为验证恐龙灭绝的两种理论寻找证据。
第二部分（ 7 ~ 14 ）：写只有受到外力强烈撞击，斯石英才会出现。 第三部分（ 15 ~ 17 ）：写亚利桑那大学的麦克霍恩和几位合作者“ 研
究”“ 检测” 的结果， 有力地证明了“ 撞击说”。
五、鉴赏品读
《恐龙无处不有》 的第 1 段在文中有怎样的作用？
开头提出论点，点明中心，既给人留下深刻的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。
说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论？
泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内 ，所以 恐龙可以 在泛大陆的不同地区舒适地生活。 后来泛大陆分裂成四部分， 每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。这个现象证明了板块构造理论。
文中认为“ 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击”， 试列举作者这样认为的两点理由。
理由一 ：因 为人们在恐龙灭绝的那个年代的岩层中发现了斯石英—— 被压扁的沙子。
理由二 ：自 然界中的斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方 ，所 以，那些岩层中的斯石英证明了 6500 万年以前发生过巨大的撞击。
作者为什么要举斯石英和金刚石的例子？
金刚石与斯石英的形成过程相似。作者介绍“ 斯石英” 的化学、物理性 质， 用人们较为熟悉的“ 金刚石” 进行类比， 向读者说明： 在自然界， 斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击， 形成过高压， 而且肯定没有发生过火山活动。
“ 似乎可以肯定地说， 斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。”一句中“ 似乎” 与“ 肯定” 连用， 是否矛盾？
“ 似乎” 与“ 肯定” 连用， 看似矛盾， 实际上非常妥帖。 用“ 似乎” 一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英， 而依据客观条件， 又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在， 所以“ 似乎” 和“ 肯定” 连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。
《被压扁的沙子》 结尾段有什么作用？
照应前文，对前文进行小结。在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结论： “ 造成恐龙灭绝的原因不是火山活动， 而应该是撞击。” 结尾通过大量分析得出结论， 有较强的说服力。
《恐龙无处不在》 和《被压扁的沙子》 两篇文章有什么异同？
两文的主旨相同， 都证明了“ 不同科学领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响” 的主旨； 文体相同， 两者都是科学小品文； 语言风格相同，严密准确又简明精练、幽默风趣。 文章侧重点不同 ，虽然 两者都写到了恐龙的灭绝 ，但第一篇是 为了证
明“ 板块构造” 理论， 第二篇则是以恐龙灭绝的原因为探讨的主要内容，用“ 被压扁的沙子” 作证据。
课 后 习 题 解 答
第一题
见“ 鉴赏品读” 第 7 题。
第二题
示例： 作者在《 被压扁的沙子》的开头便提出了问题。接下来， 作者引述了 1980 年的一则报道，介绍了对“ 大灭绝”两种不同的解释，进 而指出“ 这不仅仅是一个学术问题……” 揭示研究这一问题的重要意义，引出“被压扁的沙子” —— 斯石英的话题。 作者在解释了斯石英的形成原因之后， 便重点说明斯石英的性质。 这些说明排除了“ 火山说” ， 并为“ 撞击说” 提供了科学依据。 进一步分析后得出结论： 造成恐龙灭绝的原因不是火山运动，而应该是撞击。
第三题
这一句补充说明了为大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南 美洲与非洲海岸线惊人的吻合， 这无法用“ 巧合” 解释， 而是说明它们原来就在一起。
这是俏皮话， 却非无稽之谈。虽然星体撞击地球极为罕见， 但确实发生过。作者做这样的假设，意在强调这一研究的现实意义。
这一句话是对“ 二氧化硅” 的解释， 一方面指出“ 二氧化硅” 正是沙子的学名， 另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“ 二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳 ，类比 斯石英 经过高温加热可以变为普通的沙子。 也许没有人会在意斯石英的还原问题， 但没有人会愿意把金刚石变为碳， 因为金刚石太名贵了。 这样幽默的表达方式也体现了作者思维的活跃。
第四题
这是“ 板块构造” 理论的一个例证。《 恐龙无处不有》 一文自第 6段起阐述了这一理论的主要内容。 本题的材料， 说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。
第五题
略。
大雁归来 预 习 重 点一、作者简介
利奥波德 （ 1887 — 1948 ）， 美国生态学家， 环境保护主义者，被誉 为美国“ 生态伦理之父” 。《沙乡年鉴 》是 作者的自然随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的开山之作。
二、字音词义
雾霭ǎi： 雾气， 形容雾气腾腾的样子。缄 jiān 默： 闭口不说话。
狩 shòu 猎：打猎。
沼泽：水草茂密的泥泞地带。 凋 diāo 零： 草木凋谢零落。狩 shòu 猎：打猎。
目空一切：骄傲自大，什么都看不起。
偷偷摸摸：形容瞒着人做事，不敢让人知道。
三、主题概述
全文对大雁进行了拟人化的描写 ，用充 满诗意的笔触描写了大雁回归 的情形， 介绍了大雁的鸣叫、 觅食、 群居以及飞行等活动， 说明大雁是人类有益无损的伙伴， 表达了作者对大雁的喜爱之情。 同时， 作者也呼吁人们把动物当成朋友，与它们和谐相处。
四、文章结构
第一部分（ 1 ~ 5 ）：描写大雁是春天的使者及其归来时欢快的情景。第二部分（ 6 ~ 10 ） ： 介绍大雁的日常生活， 描写大雁觅食、 群居、
集会鸣叫等方面的特点。
第三部分（ 11 ~ 13 ）： 介绍各大洲大雁迁徙的一致性， 以及大雁带给人类的益处和自然之美。
五、鉴赏品读
如何理解文章第 1 段？
此段开篇点题，总领全文。作者将燕子与大雁进行对比，用富有诗意的语言 ，说 明了大雁是春天真正的使者 ，大 雁给人们带来了春天的信息、春天的希望、春天的喜悦。
第 2 段主要运用了哪些修辞手法？ 说明了大雁的什么特点？
主要运用了拟人和对比的修辞手法 。赋予 主红雀 、花鼠及大雁 人的思 想及行为， 并且将主红雀、 花鼠及大雁对季节的判断的种种行为进行对比，突出了大雁对季节的判断非常准确的特点。
如何理解“ 11 月份南飞的鸟群 ，目空 一切地从我们头上高高飞过 。”这句话中的“ 目空一切”？
“ 目空一切” 原指一切都不放在眼里， 骄傲自大， 什么都看不起。这里运用拟人， 贬词褒用， 写出了大雁高高飞过时专注的神情， 因为它们深知地面上的危险，必须一声不响，直达目的地。
结合上下文，说说第 3 段写南飞时的大雁的作用？
内容上，这一段描写了大雁南飞时一声不响地笔直飞行，发现沙滩和沼泽也不会停留， 反衬下文大雁回归时的种种表现； 结构上， 为下文的对比作铺垫，让读者了解到大雁的不同表现。
“ 3 月的大雁则不同。” 请结合文章具体内容，说说它们与 11 月份南 飞时不同的表现。
① “ 低语”“ 问好”“ 叫起来” 写出大雁回归时快乐、 热闹的样子， 不再是 “ 一声不响”， 更惹人喜爱。
② “ 曲折地穿行”“ 试探性的盘旋”“ 向池塘滑翔” 等动作描写， 写出了大雁回归时的警觉、 聪明和放松， 不再“ 目空一切” 地笔直飞行， 更快乐更自由。
“ 一触到水， 我们刚到的客人就会叫起来， 似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。” 怎样理解这句 话？
前一句中的“ 客人” 指大雁， 作者运用拟人的修辞手法， 写出了大雁的归来预示着香蒲乃至万物就要摆脱冬日的严寒， 后一句着重写出了作者对大雁的喜爱之情。
第 6 段作者着重描写了什么？ 主要运用了哪些修辞手法？ 说说其妙处。
作者着重描写了大雁觅食前后的动作和鸣声特点 。主要运用 了比喻和 拟人的修辞手法， 使大雁的形象生动逼真， 极为丰满， 让人如见其形、如闻其声。这段描写充满乐趣，充分表现了作者对大雁的喜爱之情。
怎样理解“ 单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤” 这句话的含义？
“ 单调枯燥的数字” 指的是作者与学生发现的组成每支雁队的成员数。他们凭借这些数字得出， 雁群是一些家庭或一些家庭的聚合体。 孤雁之所以孤单， 是因为失去了亲人。 作者原先就为这样的推断而感伤， 对这些数字的研究证实了这个结论， 进一步引起了作者作为一名爱鸟者的感伤。 为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的， 但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不使人动情。
第 9 段中 ，作 者如何描绘了大雁集会的鸣叫？ 表达了作者怎样的感情？
作者用拟人的修辞手法描绘了一个神奇的动物世界 。雁 群的声音由激烈慢慢趋于平静， 把大雁的鸣叫说成是“ 辩论”“ 发言”“ 谈论”， 有层次感和
画面感， 使文章更加生动形象， 富有趣味。 表达了作者对大雁的喜爱之情。
. 结尾句有什么深刻含义及作用？
结尾句写大雁的鸣叫是 “ 带着野性的诗歌”， 给整个大陆带来诗意。作者认为大雁是非常可爱的动物， 是人类的朋友。 这里运用借喻的修辞手法， 含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨，引人深思。
作用：总结全文，画龙点睛。
时间的脚 预 习 重 点一、作者简介
陶世龙 ， 文学、 科普作家。 1949 年开始写作普及地质矿物知识的文章， 之后， 陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇， 部分作品结集为
《 揭开大地的秘密》《 地球的画像》 和《 时间的脚印》 出版。 被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
二、字音词义
掸： dǎn：用掸子或别的东西轻轻地抽或拂，去掉灰尘等。
装置： 机器、 仪器或其他设备中， 构造较复杂并具有某种独立功用的部件。
烘烤：用火或蒸气使身体暖和或使物体变热、干燥。
腐蚀 shí： 通过化学作用， 使物体逐渐消损破坏。山麓 lù： 山坡和周围平地相连接的部分。
龟 jūn 裂：裂开许多缝子。
帷 wéi 幕： 悬挂起来用于遮挡的大块布、 绸、 丝绒等。
海枯石烂：直到海水干涸，岩石风化成土。形容经历极长的时间。
三、主题概述
课文为我们展示了岩石记录地球变迁的奇异功能 。岩石仿佛 是原始的 “ 钟表”， 无声地讲述着自然的传奇故事， 包含了地貌的变化、 地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息。
四、文章结构
第一部分（ 1 ~ 4 ）：引出“ 时间” 的话题， 提出疑问， 引发读者思考。第二部分（ 5 ~ 29 ） ： 文章的主体部分。 先讲非生物的地质现象， 主
要是岩石的侵蚀、 瓦解、 搬运、 沉积和新生， 接着讲其他几种情况， 最后讲化石。
第三部分（ 30 、 31 ） ： 阐释读懂“ 时间的脚印” 的意义。
五、鉴赏品读
文章引用高士其的诗有什么作用？
文章开头引用高士其的诗，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一 方面通过引用， 由生活时间引入地质时间， 更切合读者生活实际， 吸引读者。
第 4 段介绍北京故宫“ 铜壶滴漏” 的内容是否偏离主旨， 为什么？
不偏离主旨，因为写“ 铜壶滴漏” 的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。
第 14 段运用举例子说明方法， 有什么作用？
运用了举例子的说明方法， 列举人类因建设铁路而炸毁山头的事例，有力地说明了人类对岩石的破坏速度之快。
“ 根据计算， 大约 3000 到 10000 年的时间， 可以形成 1 米厚的岩石。” 句中的“ 大约” 一词能否删去， 为什么？
不能。如果去掉“ 大约”，就表示形成 1 米厚的岩石就需要 3000 到 10000 年的时间， 具有确定性。 事实上， 人类读懂岩石的年龄， 不论方法有多科学， 数据有多精确， 都是推测出来的， 所以“ 大约” 一词体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
“ 从‘ 死’ 的石头上， 我们看到了地壳的运动。” 句中的“ 死” 该如何理解？
“ 死” 指岩石是不能动的， 不能动的岩石却可以记录地壳的“ 活动”， 突出岩石这一功能的奇特。
第 28 段主要运用了哪种说明方法， 有何作用？
举例子。列举“ 海洋生物三叶虫化石” 等例子， 具体有力地说明了化石能“ 帮助我们认识地球历史的发展过程”。
文章结尾段有何作用？
总结全文 ，说 明岩石记录时间的意义在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
文章采用了怎样的结构形式来说明“ 时间的脚印”？
作者首先设问， 开篇引用高士其的诗《 时间伯伯》， 之后自然而然地提出问题再做出回答， 从而引出全文的说明内容。 接着， 作者又是用设问句“ 岩石是怎样记下时间的呢？ ” 引入， 再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。最后进行总结： “ 瞧！ 大自然给我们 保留了多好的记录…… 这里不过是拉开了帷幕的一角而已。” 这样，通过 启承的关键句， 总结主体部分看似庞杂的内容。 最后一段说明了认识岩石中时间脚印的意义，即增长知识、找寻地下宝藏。
部编版语文八下第三单元知识梳理
桃花源记 预 习 重 点
一、作者简介及背诵提示
陶渊明，名潜，又字元亮，自号“ 五柳先生” ，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“ 古今隐逸诗人之宗 ”。此篇需背诵。
二、全文展示
桃 花 源 记
晋太元中， 武陵人捕鱼为业。缘溪行， 忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源， 便得一山， 山有小口， 仿佛若有光。便舍船， 从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人， 乃大惊， 问所从来。具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船， 便扶向路， 处处志之。及郡下，诣太守， 说如此。太守即遣
人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
三、主题概述
本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托作者的社会理想，反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平生活的美好愿望。
四、文言知识积累
（一）通假字
便要还家（“要”同“邀”，邀请）
（二）古今异义
芳草鲜美
古义：新鲜美丽；今义：食物味道好。
仿佛若有光
古义：隐隐约约，形容看不真切；今义：似乎，好像。
阡陌交通
古义：交错相通；今义：各种交通运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人
古义：妻子和儿女；今义：对已婚男子的配偶的称呼。 5.来此绝境
古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地。
无论魏晋
古义：不要说，更不必说；今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。
不足为外人道也
古义：不值得；今义：不充足，不满。
遂与外人间隔
古义：隔绝，不通音信；今义：事物在空间或时间上的距离。
（三）一词多义
不复出焉（出去）
皆出酒食（动词）
寻向所志（寻找）
寻病终（随即，不久）
忘路之远近（助词，的）
渔人甚异之（代词，这种景况） 具答之（代词，代指对方的问题）处处志之（助词，不译）
闻之，欣然规往（代词，这件事）
便舍船（离开）屋舍俨然（房屋）
捕鱼为业（动词，作为） 不足为外人道也（介词，对）
遂与外人间隔（于是）
遂迷（最终）
便得一山（看到，发现）
得其船（找到）
（四）词类活用
渔人甚异之（形容词的意动用法，对……感到诧异）
复前行（方位名词作状语，向前）
欲穷其林（形容词作动词，走到尽头）
处处志之（名词作动词，做标记）
（五）特殊句式
判断句
南阳刘子骥，高尚士也。（“……也”表判断）
省略句
省略主语
①山有小口，（小口）仿佛若有光。（武陵人）便舍船，从口入。
②其中（人们）往来种作，男女衣着，悉如外人。
③（村中人）见渔人，乃大惊，问所从来。（ 渔人）具答之。
省略宾语
①问所从来。具答之。便要还家。（“问”“要”后省略宾语“渔人”）
②此人一一为具言所闻。（“为”后面省略宾语“之”）
③余人各复延至其家（“延”后省略宾语“渔人”）
省略介词
林尽水源。（“尽”后面省略介词“于”）
（六）成语积累
世外桃源：比喻不受外界影响的地方或理想中的美好世界。
豁然开朗： 原形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮，后用以比喻顿时明白或领悟过来。
怡然自乐：形容高兴而满足的样子。
无人问津：比喻没有人来探问、尝试或购买。
五、鉴赏品读
开篇对桃花源的自然环境描写有什么作用？
这里的自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境， 为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景做铺垫。
作者是怎样描绘桃花源的，有怎样的用意？
为了突出主旨，作者从自然景象和生活情景两方面描绘了美丽祥和的桃花源。自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”
生活情景：“其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫， 并怡然自乐。”作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的社会理想。
桃花源人来到此地的原因是什么，交代这个原因有何作用？
“自云先世避秦时乱”交代了桃花源人来到此地的原因。作用有两个方面：一是表现了桃花源人对战乱的厌恶、痛恨及对美好生活的向往和追求，另一方面暗写了作者对秦汉以来，特别是对东晋黑暗腐朽社会的否定。
如何理解桃花源人的“叹惋”？
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃花源人为外面世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人们一直过着痛苦的生活而叹惋。
“处处志之”与“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写的用意是什么？
不矛盾。作者这样写暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、没有剥削、没有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。
本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
这样写并不多余。结尾写刘子骥这位真实的历史人物探访桃花源没有成行，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
全 文 翻 译
东晋太元年间， 武陵郡有个人以打鱼为生。 一天， 他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林， 生长在溪水的两岸， 长达几
百步， 中间没有别的树， 花草鲜嫩美丽， 落花纷纷地散在地上。 渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地 ，（渔人 ）就看到一座山， 山上有个小
洞口， 洞里仿佛有点光亮。 于是他下了船， 从洞口进去了。 起初洞口很狭窄， 仅容一人通过。 又走了几十步， 突然变得开阔明亮了。 呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地， 一排排整齐的房舍， 还有肥沃的田地、美丽的池沼、 桑树竹林这类（ 东西） 。 田间小路交错相通， 鸡鸣狗叫到处可以听到。 人们在田野里来来往往耕种劳作， 男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。 老人和小孩个个都安适愉快，自得其乐。
村里的人看到渔人， 感到非常惊讶， 问他是从哪儿来的，（渔人） 详细地做了回答。（ 村里有人） 就邀请他到自己家里去做客， 设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这样一个人，就都来打听消息 。（ 他们）说自己的祖先为了躲避秦时的战乱， 领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方， 不再想出去， 于是跟外面的人断绝了来往。（ 他们） 问渔人现在是什么朝代， （ 他们） 竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。 渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们， 听完以后， 他们都感叹惋惜 。其 余的人各自又把渔人请到自己家中 ，都 拿出酒饭来款待他。
（ 渔人） 停留了几天， （ 向村里人） 告辞离开。 村里的人对他说： “（ 我们这个地方）不值得对外面的人说啊！”
渔人出来以后， 找到了他的船， 就顺着原路回去， 处处都做了标记。到了郡城 ，到 太守那里去 ，报 告了这番经历 。太 守立即派人跟着他前往，寻找以前所做的标记 ，终于迷失了方向 ，再 也找不到通往桃花源的路了。
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士 ，听到 这件事后 ，高兴 地计划前往。 但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。
小石潭记 预 习 重 点
一、作者简介及背诵提示
柳宗元，字子厚，唐代文学家，世称“ 柳河东”。唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”， 注重文学的社会功能， “唐宋八大家”之一。今存《柳河东集》。此篇需背诵。
二、全文展示
小 石 潭 记
从小丘西行百二十步， 隔篁竹， 闻水声， 如鸣珮环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头， 皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上， 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃记之而去。
同游者： 吴武陵， 龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生， 曰恕己，曰奉壹。
三、主题概述
本文描绘了小石潭的潭水、潭石、游鱼、溪流、树木等，着意渲染寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，突出了小石潭清幽、明丽、深远的特点，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
四、文言知识积累
（一）古今异义
闻水声
古义：听到；今义：用鼻子嗅
乃记之而去
古义：离开；今义：往
崔氏二小生
古义：青年，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色
不可久居
古义：停留；今义：居住
（二）一词多义
水尤清冽（清澈）
以其境过清（凄清，冷清）
潭中鱼可百许头（大约）不可久居（能够）
如鸣佩环（玉环）
竹树环合（环绕）
全石以为底（作为）
为坻，为屿，为嵁，为岩（成为）
从小丘西行百二十步（自，介词）隶而从者（跟从）
参差披拂（长短、高低、大小不齐）其岸势犬牙差互（交错）
心乐之（以……为乐）似与游者相乐（逗乐）
（三）重要虚词
之
①心乐之（代词，代指水声）
②乃记之而去（代词，代指小石潭的景物）
其
①其岸势犬牙差互（代词，那）
②不可知其源（代词，它的）
以
①全石以为底（介词，把）
②卷石底以出（连词，相当于“而”）
③以其境过清（介词，因为）
而
①潭西南而望（连词，表修饰，不译）
②乃记之而去（连词，表顺承，不译）
（四）词类活用
从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西）
心乐之（意动用法，以……为乐）
下见小谭（方位名词作状语，向下）
皆若空游无所依（名词作状语，在空中）
凄神寒骨（形容词的使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……感到寒冷）
斗折蛇行（名词作状语，斗，像北斗七星那样；蛇，像蛇爬行那样）
其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样）
（五）特殊句式
倒装句
①全石以为底。（宾语前置，正常语序应为：“以全石为底”）
②如鸣佩环。（谓语前置，正常语序应为：“如佩环鸣”）
省略句
①心乐之。（省略主语，完整句子应为：“吾心乐之”）
②以其境过清，不可久居，乃记之而去。（省略主语，完整句子应为：“吾以其境过清，不可久居，乃记之而去。”）
③日光下澈。（省略状语，完整句子应为：“日光下澈于潭水”）
④坐潭上。（省略介词，完整句子应为：“坐于潭上”）
（六）成语积累
斗折蛇行： 像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。形容河流、道路等曲折蜿蜒。
犬牙交错： 比喻交界线很曲折，像狗牙那样参差不齐。也比喻情况复杂，双方有多种因素参差交错。
五、鉴赏品读
第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
第二段所写潭水有什么特点？作者是怎样描写的？
清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。
作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？
作者采用了动静结合和拟人的手法描写鱼儿， 表达了游小石潭的快乐和对鱼儿的喜爱。“日光下澈，影布石上”， 明丽的阳光透过清澈的潭水， 阳光与潭水交融在一起，把一条条小鱼的影儿刻印在潭底的全石上，犹如一幅画。接着，作者用“佁然”“俶尔”“翕忽”三个词，分别反映小鱼的静态和动态。“佁然”是形容小鱼憨态可掬，纹丝不动；“俶尔”是写小鱼曳尾而去，一闪动就看不见了；“翕忽”是刻画小鱼灵巧轻捷、轻快自由地游动。“似与游者相乐”，这是作者将自己游乐的心情投射到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会和人一样感到快乐。
“凄神寒骨，悄怆幽邃”在本文中有什么作用？
不仅高度概括了小石潭环境清幽的特点， 也含蓄地表达了作者忧伤悲凉、凄苦的心境，寓情于景，是全文的点睛之笔。
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这一乐一忧似难相容，该如何理解？
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他思想感情的主调。寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以这里的乐只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
文中作者运用多种方法写景，试举例说明。
①点面结合。写石“全石以为底”是面，“为坻，为屿，为嵁，为岩”是点。
②动静结合。写鱼“影布石上，佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，静中有动，更显环境的雅静。
③虚实结合。“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”，表面写鱼，其实也在写水，鱼为实，水为虚，以实写虚。
全 文 翻 译
从小山丘向西走一百二十步， 隔着竹丛， （ 就已） 听到水流的声音，好像玉佩玉环相互碰击而叮当作响一样（ 悦耳） ， （ 我） 对此感到很开心。 砍去（ 一些） 竹子开辟出（ 一条） 小路， 下面可以看见（ 一个） 小潭， 潭水特别清凉。（ 小潭） 由整块石头作潭底， 靠近岸边， 底石的边缘部分翻卷起来而露出水面，形成坻、屿、嵁、岩（各种不同的状貌）。
（ 潭边有） 青翠的树木和藤蔓， （ 藤蔓） 覆盖缠绕， （ 在枝干上） 摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约一百多条 ，（在清澈的潭水 中） 都好像在空中游动， 没有什么依靠，阳光向下一直照到潭底，鱼的影子就映在底石上 。（ 鱼儿）静静地一动不动， 忽然间又向远处游去没了踪影， 来来往往轻快敏捷，好像在和游人互相逗乐。
向小石潭西南方望去，（一条小溪） 像北斗七星一样曲折， 像蛇爬行 一样蜿蜒， 或现或隐。 溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐， 无法知道溪水的源头在哪里。
坐在潭边，周围竹丛树木环抱，寂静空旷没有其他游人，使人感到心神凄凉， 寒气透骨， 清静幽深的环境让人不觉生悲。 因为这里的环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录了这个小潭就离开了。
同游的人有： 吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着我们一同去的， 有姓崔的两个年轻人， 一个叫恕己，一个叫奉壹。
核舟记
预 习 重 点
一、作者简介
魏学洢（ yī）， 字子敬， 明末嘉善（ 今浙江嘉兴） 人， 散文家。为人好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》没有收录在《茅檐集》内，后被清代张潮编辑《虞初新志》时收录。
二、全文展示
核 舟 记
明有奇巧人曰王叔远， 能以径寸之木， 为宫室、器皿、人物， 以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇， 高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡， 佛印居右， 鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面， 左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上， 文曰“ 天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”， 细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟， 为人五；为窗八；为箬篷， 为楫， 为炉，为壶，为手卷， 为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
三、主题概述
本文全面具体地介绍了“核舟” 的艺术形象， 说明了雕刻者技艺的精湛， 热情赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻技艺和杰出才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓越成就。
四、文言知识积累
（一）通假字
舟首尾长约八分有奇（“有”同“又”，用来连接整数和零数）
诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）
左手倚一衡木（“衡”同“横”，横着）
（二）古今异义
约八分有奇
古义：零数。今义：单的；不成对的，跟“偶”相对。
高可二黍许
“可”的古义：大约；今义：表示同意。
“许”的古义：上下；今义：答应，允许。
其两膝相比者
古义：靠近；今义：比较，较量。
神情与苏、黄不属
古义：类似；今义：归属。
而计其长曾不盈寸
古义：竟然；今义：曾经。
（三）一词多义
明有奇巧人曰王叔远（奇妙、奇特）舟首尾长约八分有奇（零数）
为宫室、器皿、人物（雕刻）中轩敞者为舱（是）
为字共三十有四（同“又”，用来连接整数和零数）炉上有壶（表示领有，与“无”相对）
高可二黍许 （大约）珠可历历数也 （可以）
东坡右手执卷端 （名词，右端）
其人视端容寂 （形容词，端正，正）
卧右膝（卧倒） 舟尾横卧一楫（放）
中峨冠而多髯者为东坡 （连词，表并列，并且）
而计其长曾不盈寸 （连词，表转折，但是）启窗而观（连词，表顺承，然后）
盖大苏泛赤壁云（表示推测的句首语气词）盖简桃核修狭者为之（原来是）
（四）词类活用
中轩敞者为舱，箬篷覆之（名词作状语，用箬篷）
石青糁之（名词作状语，用石青）
中峨冠而多髯者为东坡（名词用作动词，戴着高高的帽子）
居右者椎髻仰面 （名词作动词，梳着椎形发髻）
（五）特殊句式
判断句
①中轩敞者为舱。（“为”表示判断）
②盖大苏泛赤壁云。（“盖……云”表示判断）
倒装句
①尝贻余核舟一。（数词后置，正常语序应为：“尝贻余一核舟”）
②盖简桃核修狭者为之。（定语后置，正常语序应为：“盖简修狭桃核者为之”）
省略句
各隐卷底衣褶中。（省略介词“于”，完整句子应为：“各隐于卷底衣褶中”）
（六）成语积累
历历可数：可以清楚地一个个或一件件数出来。历历：清楚、分明的样子。
五、鉴赏品读
“奇巧”在文中有怎样的作用？
“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技艺之精湛，后文对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。
文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的，集中说明了什么？
①原材料体积小； ②雕刻的物品种类繁多；③雕刻物构思精巧， 情态逼真。集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。
雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？
这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》， 写的是苏轼泛舟赤壁之所见所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细，又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。
课文结尾段落有什么作用？
概括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数， 又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心， 表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。
本文说明部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中间、船头、船尾、船背的顺序描述核舟的。作者从船的中部写起，有什么好处？
本文这样写大概有两个原因：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞， 十分引人注目，舱边的窗又可以开闭，由此说起能够引起读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。第二个原因尤为重要——如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先描绘背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头，次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于后写船尾，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。而将船背放在最后写，则体现了文章内容安排主次分明，因正面是雕刻品的主体部分，而背面则为雕刻品的附属部分。
全 文 翻 译
明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远 ，他 能用直径一寸的木头，雕刻 成宫殿、 器具、 人物， 甚至飞鸟、 走兽、 树木、 石头， 没有哪一样不是按照木头原来的样子刻成事物的形状的， 各有各的情态。（ 他） 曾经送给我一只用桃核雕刻成的小舟，刻的是苏轼乘船游赤壁的情景。
核舟从头到尾长约八分多一点 ，大概有两 个米粒那么高 。中部 高起而 宽敞的地方是船舱， 上面覆盖着箬叶船篷。 船舱旁边开有小窗， 左右各有四扇， 一共八扇。 打开窗子看， 雕花的栏杆左右相对。 关上窗子， 就
见右边刻着“ 山高月小， 水落石出”， 左边刻着“ 清风徐来， 水波不兴”， 用石青涂在字上。
船头坐着三个人 ，中 间戴着高高的帽子而且长着浓密胡须的人是苏东 坡， 佛印在右边， 鲁直在左边。 苏东坡、 黄鲁直同看一幅书画长卷。 东坡右手握着手卷的右端 ，左手搭在鲁直的 背上 。鲁直左手握着 手卷左端， 右手指着手卷， 好像在说什么。 东坡露出右脚， 鲁直露出左脚， 各自略微侧着身子， 他们互相靠近的两膝， 各自隐藏在手卷下边的衣褶里。 佛印极像弥勒佛， 袒露着胸膛， 抬头仰望， 神情跟苏、 黄不一样。（ 他）放平右膝， 曲着右臂支撑在船板上， 竖起他的左膝， 左臂挂着念珠靠在左膝上—— 念珠能一粒粒清楚地数出来。
船尾横放着一支船桨。船桨左右各有一个船夫 。在右边的梳着 椎形发 髻仰着脸， 左手倚靠着一根横木， 右手扳着右脚趾， 好像长啸大叫的样子。 在左边的右手拿着蒲葵扇， 左手摸着炉子， 炉子上有水壶， 那人目光注视茶炉，面容平静，好像在听煮茶声的样子。
这只船的底部稍微平坦， （ 制作者） 就在上面题写名字， 文字是“ 天启壬戌秋日， 虞山王毅叔远甫刻”， 字迹细小得像蚊子的脚一样， 一笔一画清清楚楚 ，字 的颜色是黑的 。又 刻了一枚篆字印章 ，文 字是“ 初平山人”，字的颜色是红的。
总计这一只船上， 刻了五个人； 八扇窗； 刻了竹篷、船桨、炉子、水壶、 手卷、 念珠各一件； 对联、 题名和篆文， 刻的字总共三十四个。 然而测量舟的长度， 甚至还不足一寸。 这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。啊，技艺也真是灵巧神奇啊！
12《 诗经》 二首预 习 须 知
文学常识
《诗经 》是我国 最早的一部诗歌总集 ，收 录了西周初年至春秋中 叶（ 前 11 世纪至前 6 世纪）的诗歌，共 305 篇（其中 6 篇有目无诗，不计算 在内） 。 孔子曾概括《 诗经》 宗旨为“ 无邪”， 并教育弟子读《 诗经》 以立言、 立行。 至汉武帝时， 《 诗经》 被儒家奉为经典， 成为 “ 六经” 之一
（因为《乐》经失传，所以也有“ 五经” 之说）。
《 诗经 》的 作者绝大部分已经无法考证 ，传 为尹吉甫采集 、孔 子编订。诗经在内容上分为风、 雅、 颂三个部分。 风是周代各地的歌谣； 雅是周 人的正声雅乐， 有小雅和大雅； 颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌， 有周颂、 鲁颂和商颂。 在手法上具有重章叠句、 反复咏唱的特点， 其 表现 手法有赋、比、兴三种。
《 诗经》在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响，奠定了中国诗歌的优良传统，中国诗歌艺术的民族特色由此肇端而形成。
诗 歌 赏 析
关 雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、主题概述
诗歌写的是一个青年男子对一位窈窕淑女的思念 、追求的过程 ，写他 求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦， 反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
二、参考译文
雎鸠鸟不停地鸣叫，在河心小洲上。文静美好的女子，是男子的好配偶。
长短不齐的荇菜，姑娘在船的左右两边捞。文静美好的女子，日日夜 夜都想追求她。 追求不可得， 日日夜夜思念她。 思念之情绵绵不绝， 竟翻来覆去难以入睡。 长短不齐的荇菜， 姑娘在船的左右两边采。 文静美好的女子 ，弹 琴鼓瑟亲近她 。长 短不齐的荇菜 ，姑 娘在船的左右两边挑。文静美好的女子，敲击钟鼓使她快乐。
三、诗歌结构
第一部分：用雎鸠鸟的叫声起兴，引出一种美好的联想—— 淑女是君 子的佳偶。
第二部分：用姑娘采摘荇菜的情景起兴，写这位男子对淑女的极度思念和求而不得的痛苦。
第三部分：描写这位男子在想象中与这位淑女相会的情景，进一步表达对采摘荇菜的姑娘的深切思慕之情。
四、鉴赏品读
开篇用什么手法， 有什么作用？
“ 关关雎鸠， 在河之洲” 开篇起兴， 在河心小洲上“ 关关” 鸣叫的雎鸠鸟， 情谊深挚、 互相唱和的样子， 与君子淑女的恭敬相处非常相似。写雎鸠鸟是为了引起读者的联想， 酝酿气氛。 然后进入正题， 抒写自己的倾心所思和强烈向往， 提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶。 “窈窕淑女，君子好逑”是全诗的纲目， 统领全篇。
“参差荇菜，左右流之”这里的景物描写有什么作用？
以景物为出发点 ，借 景抒情 ，用时而向左 ，时而向右采摘荇菜的 动作， 隐喻这个男子对淑女锲而不舍的追求。
如何理解诗歌中渗透的感情？
孔子说：“ 《 关雎》乐而不淫， 哀而不伤。” 它既写了思慕追求， 又深刻细微， 止当所止， 虽然有对爱情求而不得的相思之苦， 但也不陷于难以自拔的境地。此诗的感情率真、淳朴、健康。
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
一、主题概述
诗歌通过对特定情境的描写和对想象中情景的描述 ，表现了 主人公对 远方的意中人强烈的思念之情和可望不可即的苦恼。
二、参考译文
芦苇很茂盛， 白色露水凝结成霜。（ 我） 所爱的那个人， 在水的另一边。 逆流而上去寻她， 道路艰难又漫长。 顺流而下去寻她， （ 她） 恍若站在水中央。
芦苇又密又繁， 白色露水还不曾干。（ 我） 所爱的那个人， 在水的那岸。 逆流而上去寻她， 道路艰难又高峻。 顺流而下去寻她， （ 她） 恍若站在水中高地上。
芦苇更为繁茂， 白色露水还没有干。（ 我） 所爱的那个人， 就站在水边。 逆流而上去寻她， 道路艰难又曲折。 顺流而下去寻她， （ 她） 恍若站在水中央的小块陆地上。
三、诗歌结构
第一部分：用岸边的秋景起兴，写出了主人公与日夜思念的心上人难以相会。
第二部分：采用反复咏叹的方法，把主人公怅惘和失望的情绪描绘得更加深入。
第三部分： 反复咏叹， 表达了主人公对依然可望不可即的“ 伊人” 深深的思念之情。
四、鉴赏品读
全诗重章叠句有何作用？
重章叠句更显韵味悠长，一再“ 溯洄”“ 溯游”，几度求索，表现了主人 公对心仪女子的情真意切 。反复咏唱 ，强 烈地表达了主人公殷切 、焦急、 惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。
谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的作用？
每章前两句写景， 以蒹葭和白露， 给人萧瑟冷落之感， 既烘托了环境气氛， 又流露出主人公凄婉的感情。 每章三、 四句， 写心上人可望而不可即， 表现主人公的惆怅之情。 每章五到八句， 写道路的险阻， 表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。 同时， 这种表现手法还为诗歌增添了一份朦胧美。
此诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念绵远悠长；没有直 接描写“ 伊人” ， 但其身影无处不在。 说说这首诗是怎样达到这种效果的。
诗歌在写法和模糊的意象方面都体现了诗歌的朦胧美 。诗歌 没有直接 描写、 倾诉主人公对伊人的思念之情， 而是采用曲笔， 作写意式的远距离的勾勒， 距离产生美感。 主人公和“ 伊人” 的身份、 面目、 空间位置都是模糊的， 给人以雾里看花、 若隐若现、 朦胧缥缈之感， 达到了可望而不可即的效果。
部编版语文八下第四单元知识梳理 13 最后一次演讲
预 习 重 点
一、作者简介
闻一 多（ 1899 — 1946 ），本名闻家骅，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士， 中国民主同盟早期领导人， 新月派代表诗人、 学者。 1925 年 3 月在美国留学期间创作《 七子之歌》。其代表作有《 红烛 》《 死水》 等。
二、字音词义
卑劣 liè：卑鄙恶劣。
无耻：不知耻辱；没有羞耻之心。
诬蔑 miè：捏造事实败坏别人的名誉。悲愤 fèn：悲痛愤怒。
捶击：用重物猛力敲打。
毁灭：彻底破坏，消灭。
卑鄙 bǐ：（语言、行为）恶劣；不道德。蛮 mán 横：强横而不讲道理。
赋 fù 予：交给重任，使命等。
光明正大：形容襟怀坦白，行为正派。
挑拨离间jiàn：搬弄是非，引起纠纷、事端，使别人不和。
三、主题概述
这篇演讲稿，揭露并痛斥了国民党反动派制造白色恐怖、无耻暗杀进步人士的法西斯罪行，揭示了反动派必然灭亡、人民必定胜利的真理，表现了演讲者不畏强暴、坚持正义的斗争精神以及对前途充满信心的革命乐观主义精神。
四、文章结构
第一部分（第 1~3 段）：痛斥国民党反动派卑劣无耻的罪恶行径，热情赞颂李公朴先生及昆明青年为争取民主和平而斗争的精神和事迹。
第二部分（4、5）：剖析了国民党反动派色厉内荏的虚弱本质，指出敌人的末日即将来临，揭示了真理永存的历史规律，坚信人民一定胜利。
第三部分（6~11）：追述争取民主的光荣历史，坚信正义不灭、真理永存，号召进步青年为争取民主和平而努力奋斗。
第四部分（12）：表明自己义无反顾，随时准备牺牲的决心。
五、鉴赏品读
第 1 段中“写写”“说说”“打”“杀”与“偷偷摸摸”这几个词有何表达效果？
李公朴先生“写写”“说说”，反动派就对他要“打”要“杀”，说明李先生无罪却惨遭毒手，这些词揭露了国民党反动派的卑劣无耻，“偷偷摸摸”是个贬义词，更表达了作者强烈的愤怒和憎恶之情。
第 2 段连用三个“无耻”有什么表达效果？
连用三个“无耻”，一个比一个语气重，从斥责到控诉，揭露国民党反动派的卑劣，表达对敌人的蔑视和仇恨。同时用“无耻”反衬后句的“光荣”，爱憎分明，很有鼓动性。
“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来”这句话有什么含义，表达了作者怎样的情感？
杀害李公朴吓不倒人民，会有更多的人不畏牺牲，起来战斗。表达了作者对敌人的愤恨，对革命必胜的信念。
第 4、5 段中的“他们”“你们”“我们”分别指谁？不断变化人称表达了作者什么样的感情？
“他们”“你们”是指国民党反动派及其帮凶；“我们”是指作者及爱国民众。作者用不断变化的人称表达不同的情感。用“他们”，表达愤怒和蔑视的感情；用“你们”，将自己的话变成直接对反动派的揭露、痛斥，表现讲演者大无畏的精神和愤怒的感情；用“我们”，表示讲演者与群众的亲密无间的战斗感情。
文章结尾运用了怎样的表达方式，有何作用？
直接抒情。既是对李先生的高度赞扬，也表达了闻一多先生视死如归的革命精神。
应有格物致知精神
预 习 重 点
一、作者简介
丁肇 （ zhào） 中 ， 1936 年生， 祖籍山东日照， 美籍华裔物理学家， 1976 年诺贝尔物理学奖获得者。 丁肇中教授长期从事高能物理实验， 精确检验量子电动力学、 量子色动力学和电弱统一理论， 寻找新粒子和新的物理现象，取得了一系列重大成果。
二、字音词义
瞭 liào 望：登高远望。
缅 miǎn 怀：深情地怀念。探察：探听侦察。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。激变：急剧变化。
格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性的知识。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
不知所措 cuò：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
三、主题概述
本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，对世界有所贡献。
四、文章结构
第一部分（1）：提出问题。谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分（2~12）：分析问题。论述“应有格物致知精神”。
第三部分（13）：解决问题。强调培养格物致知精神的意义，希望实验精神（格物致知）真正变成中国文化的一部分。
五、鉴赏品读
第 2 段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？
从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。
举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？
举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。
第 8 段运用了哪些论证方法，有何作用？
举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。
作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？
作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使其论点更具有说服力。
《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极地袖手旁观。
判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。
我一生中的重要抉择
预 习 重 点
一、作者简介
王选（ 1937 — 2006 ） ， 江苏无锡人， 生于上海， 计算机文字信息处理专家，被誉为“ 当代毕昇”。 2002 年获国家最高科学技术奖。 由他领导研制成功的“ 汉字激光照排系统” 为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版做出了重大贡献。
二、字音词义
抉择：挑选；选择。扶植：扶助培植。
阻碍 ài：使不能顺利通过或发展。趋 qū 势：事物发展的动向。
干预：过问（别人的事）。
堕落 duò：（思想、行为）往坏里变。狡辩：狡猾地强辩。
多多益善：越多越好。
阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违抗。
招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行欺诈蒙骗。风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。强 qiǎng 词夺理：指无理强辩，没理硬说成有理。
平易近人：态度谦逊和蔼，使人容易接近。也指（文字）浅显，容易理解。
不修边幅：不注意衣着、容貌的整洁。
三、主题概述
节选部分，作者论述了自己一生中的第六个重要抉择——大力扶植年轻人，表现了他爱国奉献、淡泊名利、甘为人梯等可贵的精神品质，以及正确的人生观和名利观。
四、文章结构
第一部分（1）：开场。介绍自己的近况，交代了演讲的背景，提出演讲的主要话题。
第二部分（2~7）：主体。论述了自己的第六个重要抉择——大力扶植年轻人。第三部分（8）：结语。呼吁大家把自己融在集体里，体现自我价值。
五、鉴赏品读
开头引用比尔·盖茨的事例有何作用？
列举比尔·盖茨的事例，运用类比手法，说明让年事已高的自己来领导方正是一件不可设想的事情，表现了作者的高度责任感。
王选把人生的不同阶段比作不同的太阳，有什么用意？
运用了比喻的修辞手法。把人生的不同阶段比作不同时间段的太阳，语言生动、幽默，形象地说明自己年事已高，只能跟大家讲一下奋斗过来的体会。同时引出下文所要讲述的内容。
第 2 段，作者运用什么论证方法证明自己的观点，有什么作用？
运用举例论证。列举大量世界上扶植年轻人成功的事例，有力地论证了自己的观点
——花大的力量来扶植年轻人是一种历史的规律，增强了演讲的说服力和感染力。
第 3 段运用什么论证方法，有什么作用？
运用了举例论证和对比论证。作者列举了发生在自己身上的一些可悲和可笑的事情，说明了“马太效应”的弊端。对比论证进一步否定了一些所谓的“权威”的做法，打消了人 们意识中的“权威”的概念，使论述更有说服力，表现出了作者的谦逊及对科学负责的态 度。
第 4 段中作者用“狗皮膏药”作比，是否妥当？
用“狗皮膏药”来比喻自己过去的经历和体会，把讲述这些内容比作“卖狗皮膏药”，进一步突出了作者的自谦的科学态度。同时幽默的语言，增强了演讲的吸引力和感染力，激发了听众的兴趣。
第 5 段中，作者举年轻人成功创业的例子，有什么作用？
作者列举世界上一些年轻人创业成功的例子，强调了国家的重大项目，863 计划，学术带头人等，更需要年轻人，彰显了具有创新精神的年轻人在科学、创业领域的重要性。事例增强了演讲内容的真实性和说服力。
第 7 段中作者运用一组排比句，有什么作用？
运用排比的修辞手法，在对比中精练地论述了名人和凡人的差别，讽刺了社会上对名人过度推崇的现象。读来有趣，却令人深思。
文章在结构上有什么特点？
条理清楚，层次分明。课文通过“引出话题—论述话题—结束话题”的结构形式来构建全篇。先通过作者当前的人生、思想状态引出重要抉择的话题，然后讲述了作者第六次抉择，详细写出扶植年轻人的必要，提醒大家不要迷信权威，并积极践行自己的抉择，最后以一个公式结束话题，表达了作者美好的期待。
庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年
预 习 须 知
— 、 作者简介
顾拜旦（ 1863 — 1937 ）， 法国教育家、社会活动家， 现代奥林匹克运动创始人。 他为奥林匹克运动的复兴和发展作出了巨大贡献。
二、字音词义
浩劫：大灾难。
指摘：挑出错误，加以批评。
襁 qiǎng 褓 bǎo：包裹婴儿的被子和带子。萦 yíng 绕：萦回环绕。
绚 xuàn 丽：耀眼而华丽。拙 zhuō 劣：笨拙而低劣。挚 zhì 爱：真挚地爱。
分崩离析：形容国家或集团四分五裂，不可收拾。
暴风骤雨：来势急遽而猛烈的风雨，比喻声势浩大、发展迅猛的群众运动。担惊受怕：提心吊胆，害怕遭受祸害。
行将就木：快要进棺材了。指人临近死亡。
相辅相成：指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可。 自圆其说：使自己的说法前后一致，没有自相矛盾的地方。
三、主题概述
这篇演讲稿，作者用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值，热情讴歌了奥林匹克精神。它超越了一般的体育运动，给人带来乐趣，带来美感和荣誉感，它可以
让大众参与，促进社会和平、公平，推送社会不断进步。同时作者又展望了奥林匹克运动的光辉前景。
四、文章结构
第一部分（1）：引子。以对 5 年前庆祝奥林匹克运动复兴 20 周年的回顾开场，
简要说明奥林匹克运动 5 年来的发展情况。
第二部分（2~7）：主体。从多个方面论述奥林匹克精神的实质。第三部分（8~10）：结语。表达谢意、祝愿和畅想。
五、鉴赏品读
第 1 段运用了什么表现手法，有何作用？
反衬。通过阐述 1914 年至 1918 年这五年间“世界分崩离析”的事实，反衬出奥林匹克主义“没有成为这场浩劫的牺牲品”所表现出的无所畏惧、无可指摘

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