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学案66　思辨类(关系类与读写结合类)材料作文审题立意
——明确概念，建构关系
复习任务　掌握思辨类材料作文的审题立意，重点掌握关系类与读写结合类材料作文的审题立意。
课标要求　①在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。②在表达时，能够注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。③在表达时，讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。④在表达时，注重情感，能够综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受，力求做到观点明确，内容丰富，思路清晰，感情真实健康，表达准确、生动。
考情表览　
年份 卷别 材料内容 核心概念 材料类型 关联教材中的人文主题
2024 新高考Ⅰ卷 人工智能背景下的答案与问题 答案、 问题 二元关系类 ①选择性必修中册第一单元“研习任务”三第2题(显性关联) ②观察与批判(必修下册第六单元)(隐性关联)
新高考Ⅱ卷 不断抵达未知之境 未知之境、抵达 读写结合类(与信息类阅读材料相结合) 探索与创新(必修下册第三单元)(隐性关联)
2023 新高考Ⅱ卷 青少年希望有一个自己的空间 空间 读写结合型(与语言文字运用材料相结合) 使命与抱负(必修下册第五单元)(隐性关联)
2022 新高考Ⅰ卷 “本手”“妙手”“俗手”三个围棋术语的内涵和辩证关系 本手、妙手、俗手 三元关系类 学习之道(必修上册第六单元)(隐性关联)
2021 新高考Ⅰ卷 “体育之效”中强与弱的变化关系 强与弱 二元关系类 青春激扬(必修上册第一单元)(隐性关联)
审题立意原则
应试写作取胜首在审题，通俗地说，必须先明白命题有什么要求，即知道“要我写什么”；其次则在立意，通俗地说，就是要知道应表达什么意思，即确定“我要写什么”。审题是立意的起点与前提，立意是审题的结果与落脚，只有审题仔细，辨析清楚，才能立意切题，立论明确。审题与立意都要遵循一定的原则。
1．审题三原则
整体性原则 审题要有全局意识，须从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。
多向性原则 一般来说，作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
筛选性原则 因为从材料中获得的观点具有多样性，所以在进入写作时，对提炼出的观点还要进行适当的筛选。筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。
2.立意四原则
准 准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。“思想健康”就是要体现时代正能量，抒发积极健康的感情。
稳 理性、稳妥。所持观点中肯，不走极端。用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜密妥当。
深 深刻、集中。“深刻”指论证触及事物或问题的本质，能揭示问题产生的原因，能提出解决问题的思路或方法，观点具有启发性。“集中”指作文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱分散。
新 新颖、独到。指观点、材料、论证过程新鲜有创意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教益。但“新”建立在写作者对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。
3.避免两大误区
撇开材料，另起炉灶 材料是考生思考的起点，是作文立意的依据，如果作文另起炉灶，另搞一套，就会“不符合题意”。
抓住一点，不及其余 ①没有抓住材料的关键和根本，而只从一些枝节入手，写出来的文章与命题要求或擦边而过，或相去甚远；②涉及多则材料的，只就其中的一个方面论述，缺少全局意识和辩证思考的能力。
活动一　关系类材料作文的审题立意
所谓关系类作文，就是在材料中以概念为基础提出二元或三元关系，要求学生辩证、立体地分析多元关系，以此考查学生面对多元关系所体现的思辨性思维。无论是2021年的“强与弱”的新材料作文，或是“可为与有为”的主题作文，还是2022年的“本手、妙手与俗手”“选择·创造·未来”“移用、化用与独创”，2023年的“人·技术·时间”，2024年的“问题”与“答案”，都鲜明地突显了这一考向。
(一)二元关系材料作文的审题立意之法
所谓二元关系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在着两个概念(二元)之间的关系。其实，几乎所有的新材料作文，其本质都是关系型，材料中或明或暗地存在着“A与B”甚至“A与B与C”这种“二元”或“三元”关系。这种材料审题立意的关键在于：
1．辨析概念内涵(对于隐性材料还要从中抽取出“二元”概念)
材料中给出内涵的，要准确把握；未给出内涵的，要精准理解，注意其本义、引申义及比喻义。如“自由与纪律”，可按照本义理解；“冷与热”，既可以按照本义理解，又可以按照其引申义理解等。这是审题的第一步，关系到是否偏离题意的问题。这里，尤其注意不可混淆近义概念，如把“自信”理解为“信心”，把“诚信”理解为“诚实”等。
2．建构关系
关系型材料作文重在辨明关系，关系明了了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本完成了。
按照思辨思维，二元关系存在着无限的可能性，而一上来想到的关系往往是最浅显、最表层的，如果能立体、深入地思考，则会使审题立意走向深刻。如“苦与乐”，一上来可能思考是并列关系，“人生既有苦，又有乐”；再想想可能为因果关系，“因为苦，所以乐”；接着想可能为条件关系，“只有苦，才能乐”；深入再想可能为转化关系，“苦可以转化为乐，乐也可以转化为苦”。如果多点儿深入思考，何愁立意不深刻多元？
二元关系，存在着先后、并列、递进、因果、条件、假设、目的、主次、转化等种种关系，面对关系型作文，审题立意时要想想这些可能的关系。
常见关系 示例
依存关系 既要借鉴别人，也要自主创新
发展关系 其作始也简，其将毕也必巨
主客体关系 乘风破浪，勇做冲浪者
主次关系 我们不否认跨界的价值，但守界应成为社会的主流
取舍(选择)关系 坚持“独创”，慎“化用”
条件关系 只有创造，才有未来
因果关系 正因为守界的沉潜钻研，才给了跨界勇往直前的信心
对比关系 以积极的人生态度，处理消极的情绪
递进关系 跨越，再跨越
转化关系 善可以变恶，恶可以变善
目的关系 修身以立义
3.突出重点
二元关系材料作文写作既忌讳抓住“一元”，不顾“另元”，更忌讳泛论关系，不见重点。想要写好此类作文，尤其要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。如写“遭受挫折与放大痛苦”，审题时应准确把握两者之间的关系，如果能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从“如何对待挫折”这个角度切入，而不是流于表面的两者关系泛泛而谈，那么，文章必将在深度上和广度上都能得到有力的拓展。
(2024·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题立意：
明确概念 答案(含义)
问题(含义)
建构关系 条件 ①
②
③
突出重点(立意) 突出“问题” 在“答案”很快得到的前提下，“问题”既“少”又“多”(其中一种立意)
突出“答案” 正面 既然“问题”少了，就谈礼赞，拥抱互联网和人工智能，积极投身新科技浪潮，让我们的“问题”越来越少
反面
(二)三元关系材料作文的审题立意之法
“三元”关系相较于“二元”关系，涉及概念多，关系也更复杂，其审题立意与“二元”关系同中有异。
1．辨析概念
在界定概念的基础上，将不同概念予以区分。操作表现为“A是……；B是……；C是……”。如果在这样界定的基础上能把三者的概念用类比或比喻的方式区分，用“这三者的关系，正如……”的形式呈现，则更妙。例如：
知识是指物质的变化规律，是存在于天地间的道理，然而并非所有的知识都能上升为见识，它必须立足于个体的主观思考与价值判断；见识即独属于自己的对事物的看法，但见识的边界是有限的，不可随意发挥，必须建立在常识的基础上；常识为人与人之间普遍存在的日常共识，是属于所有人的、群体知晓并认可的基本认知。这三者的关系正如红绿灯的演变过程：红光和绿光波长多少为知识，将这一知识运用到交通灯上则为见识，“红灯停，绿灯行”则是大家遵守的基本常识。
2．建构关系
所谓三元关系类作文，就是给出三个核心概念，要求考生根据概念之间的关系进行写作。2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”和新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”以及2023年全国甲卷的“人·技术·时间”均为三元关系类作文。此类作文，各概念之间存在着逻辑关系，考生需要根据自己的理解，融入辩证思维，分析各概念之间的关系，既要统筹兼顾，又要有所侧重，根据材料重心与个人擅长，确定文章的立意。
常见三元关系 特点 示例
主次型 以其中一个为主，其他两个是为了衬托另外一个的重要性。 2023年全国甲卷作文材料中，有“人”“技术”“时间”三个概念。这三个概念交互影响，“人”是最关键的因素：人从技术发展中获益时，也会产生依赖性、惰性，久之，主人或沦为仆人。反之，在一定条件下，仆人也会变为主人——人非一成不变。人是主，技术、时间是次。立意时，需突出主要的，关联次要的。抓住“人”这一主体，确定崇高的人生目标、理想信念，提高自控力，慎独追远，当为治本之策。
递进型 前两个为重要的分论点，一般是过程，后一个作为最后的观点或结果。 2022年全国甲卷作文材料中，有“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”三个概念，先要“直接移用”，再要“借鉴化用”，最后才能“情境独创”。
优选型 在A、B、C三元关系中，存在着“A与B”“B与C”“A与C”这三对两两关系。其审题立意的诀窍在于把三元关系转化为大的主次轻重二元关系，即重点论述A与B的关系，兼顾A与C或B与C的关系，这里与C的关系作为非重点“元素”存在。 2022年全国甲卷作文材料中，可以将最优概念“情境独创”也就是“创新”作为写作重心，形成这样的立意：①移用化用须合理，情境独创应合宜。②移用化用不足夸，独创才是真赢家。
3．回应现实
正如前文所言，关系类写作并非简答题，其目的不能只是简单停留在辨析关系这一层面上，而要寻找现实依托，利用已辨明的关系去解决现实情境中的一些具体问题。这就需要我们关注材料中或隐或显的现实情境，有针对性地解决问题。
比如，为何要辨析“知识”“见识”与“常识”之间的关系？因为在现实生活中，很多学生身处信息爆炸、知识唾手可得的时代，对这三者之间的关系感到困惑，以至于在未来的学习生活，乃至人生成长中不知该如何向前。因此，文章的写作就必须对这一现实问题予以回应，利用已然辨清的关系，给他们提出具有指引性与可操作性的真诚建议，如此才算是完成了整个交际过程。例如：
反观当今社会，许多人重视知识的输入，而忽视了见识的输出，其结果不言而喻。譬如，我们青少年学生，很多人为了拿高分而死记硬背，大量输入知识而不注重内化和整理。花了大量时间，最终也没有取得理想的成绩。究其根本，还是没有完成从知识到见识的转化。
作为新时代的中流砥柱，我们要以不违反常识为底线，从大量知识中汲取有效的真知灼见，提升自己的见识，方能在时代的滚滚洪流中奋勇向前。
这名学生能够关注到“我”的身份特点，特别提及了在青少年学习过程中存在的三“识”紊乱现象，并在此基础上提出了具体的建议。
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题立意：
辨析概念 确立内涵 术语含义
引申含义
辨析概念
建构关系 以“本手”为重心
以“妙手”为重心
以“俗手”为重心
回应现实(针对性解决现实问题)
确立观点
活动二　读写结合类材料作文的审题立意
所谓读写结合类材料作文，就是根据语文试卷其他板块的阅读材料衍生出相关的作文话题的作文题型。作文题与其他板块的阅读材料有一定的关联性和对话性，旨在引导学生在读、思、写之间转换，做到深入阅读、延伸思考、个性写作。近几年考题如下：
试卷类别 材料来源 作文话题 命题特点
2024年新高考Ⅱ卷 现代文阅读Ⅰ 抵达未知之境 ①根据试卷内其他板块的材料，牵引出相关的作文话题。②有一定的思辨性或延展性，以此引导考生联系地、辩证地看待这个问题。
2024年九省联考作文一 现代文阅读Ⅰ 交错带
2023年新高考Ⅱ卷 语言文字运用Ⅱ 安静一下不被打扰
2023年四省联考作文(安徽、云南) 现代文阅读Ⅰ 中国之美
读写结合类材料作文与其他一般性材料作文最大的区别，在于其材料的一部分与前面试卷中的材料相关联。因此，其审题的特殊之处在于审视前面阅读材料与作文材料的嵌合程度与内在关联。一般来看，来自前面试卷的原材料的作用有两点：
1．引发写作话题
一般的材料作文的材料相对简单，无法传递丰富的信息，而阅读理解和语段材料则能以丰富的信息给考生以灵感和启发，给考生带来较多的思考和感悟。同时，使用其他板块的阅读材料引入作文话题也节省了审视作文材料的时间，可以为考生节约写作时间。目前的读写结合类作文多属此类。前面试卷材料与作文材料只是一种弱关联，考生在写作时没有必要完全围绕着阅读材料的内容展开，更不能写成对阅读材料的分析和论证，而应把审题重心放在作文题上，仔细分析作文题中的关键词和关键句，认真把握作文题中蕴含的逻辑关系和观点。
2．限制审题立意
新课标遵循“无情境，不成题”的原则，阅读材料可以对写作起到真实情境的限制；“无价值，不入题”，阅读材料还可以对写作起到价值判断的限制。考生在面对这种强关联的读写结合类材料时，一定要紧密结合材料原文，无论议论、记叙、抒情，还是描写、说明，都必须在阅读材料的范围内，认真分析题干要求，全面理解阅读部分提供的材料，完整解读关联材料的含意，从而明确写作立意。
在理清两种材料之间的关系后，剩下的审题立意就同其他作文类型一样了。试以2024年新高考Ⅱ卷作文题为例加以说明：
2024·新高考Ⅱ 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空…… 正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
(1)抓关键词句，理解材料内涵
材料可分为两个部分。一是对现代文阅读Ⅰ的概括，涉及的月球背面登陆、“嫦娥四号”“天问一号”等关于人类太空之旅，凸显了人类探索宇宙、追求未知的精神。这不过是话题引子。
二是命题的核心句子，是立意所在。“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，将伟大的人类探索之旅拉回考生的现实生活场景，就像人类对太空的探索一样，我们每个人的生活也是一场不断抵达未知之境的旅程。“我们每个人也都在不断抵达未知之境”这句话，主要强调三层意思：
①强调“我们每个人”。在人类不断探求未知之境的路上，我们每个人都是其中的一分子。探求无止境，我们不能落伍，也不能缓慢不前，大家要携手共进，群策群力，共同行走在这条道路上。只要我们共同努力，我们终究会抵达未知之境。
②强调“不断”。在探求未知之境的路上，我们不会停歇，也不能停歇。我们的思考如出鞘的剑，而未知之境如砺石，只有在不断磨砺中探求，我们才能从“未知”走向“有知”，进而从“有知”走向下一个“未知”。人类的未知之境如雪球前行，不断扩大，我们的探求将永恒存在，经久不息。
③强调“未知之境”。这是考题的核心所在。“未知之境”是什么？这是个广而大的范畴。它包罗万象，比如材料中的太空探索，比如芯片，比如AI……总之，一切科技探索、历史人文的未知领域，都属于未知之境。写作时，不要局限于对“航天精神”的讴歌，而要回到“我们每个人”这一语境，我们每个人都在不断地探索未知，既包含了我们“抵达未知之境”之前的探索过程，也蕴含着对“抵达未知之境”之后永不止步的期望。成长过程中的艰辛与喜悦，对新的人生起点的憧憬与期盼，这些都可以是展开联想与思考的着力点。
(2)看引导语，明确写作文体
作文材料的第三段为引导语，明确了写作任务。“这”意味着紧扣核心概念，要抓住“抵达”和“未知之境”两个关键词。写作者的身份是“你”，提示考生要结合青年或学生的身份。“联想与思考”意味着文体可以是记叙文或议论文，但更适合写议论文。
另外，读写结合类作文写作时要和阅读材料做好清晰的切割，即不要在写作过程中将试卷阅读材料作为素材反复征引。
(2023·新高考Ⅱ)阅读下面的作文题目，结合材料，写出其审题立意。
本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
答：________________________________________________________________________
答案精析
活动一
(一)
审题立意：
明确概念 答案(含义) 人类借助信息技术得以迅速获取的解答或解决方案
问题(含义) 不仅指实际生活中遇到的具体难题，更泛指人类对未知的探索、对现状的不满以及对未来的期许
建构关系 条件 ①“答案”很快得到，“问题”就会少
②“答案”很快得到，“问题”反而多
③“答案”很快得到，“问题”既少又多
突出重点(立意) 突出“问题” 在“答案”很快得到的前提下，“问题”既“少”又“多”(其中一种立意) 老“问题”少了，新“问题”多了
浅“问题”少了，深“问题”多了
突出“答案” 正面 既然“问题”少了，就谈礼赞，拥抱互联网和人工智能，积极投身新科技浪潮，让我们的“问题”越来越少
反面 既然“问题”少了，则“答案”的科学性存疑，因为互联网和人工智能也有“偏差”与“偏见”，而且“问题”的“答案”往往不止一个，因此，要正视新技术所给出的“答案”
(二)
审题立意：
辨析概念 确立内涵 术语含义 本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。
引申含义 本手本是“根本”之义，即材料中“正规”“开始”“基础”“功夫扎实”，就是扎扎实实地打好基础，是前提。材料中“妙手是创造”，实际就是创新，是效果。材料中俗手是“受损的下法”，是狭隘、短视、急功近利。
辨析概念 “本手”与“妙手”是棋局中的不同阶段，“俗手”则伴随棋局的所有阶段。
建构关系 以“本手”为重心 本手是基础，妙手须以本手为前提，否则为俗手。
以“妙手”为重心 坚持本手，发展妙手，如果固守本手，没有创造妙手，则极可能本手变为俗手。
以“俗手”为重心 要避免俗手，必须加强本手，创造妙手。
回应现实(针对性解决现实问题) ①一些人急于追求出众，却不肯踏实练习基本功，四处寻找捷径，反落得以“俗手”收场。 ②面对日益内卷的社会竞争，很多家长忙于给孩子报各种各样的补习班，忽略孩子正常的学校教育与课堂学习，落得“上课不好学、课外学不好”的境地。
确立观点 ①人生如棋，练好本手，避开俗手，臻于妙手。 ②融汇“本妙”，不落“俗套”。 ③“三手”围棋，为人之道。 ④本妙应固本，本固不落俗。
活动二
面对在学习、生活中被打扰的某些现实，青少年需要打造一个属于自己的空间，因为这一空间可以供人放松，沉淀，成长。
解析　材料共两句话。“本试卷语言文字运用Ⅱ提到的‘安静一下不被打扰’的想法，在当代青少年中也不鲜见。”首先表明写作任务源自语言文字运用题中的阅读材料，建立写作与阅读之间的强关联；接着指出当代青少年常有“安静一下不被打扰”的想法或诉求。考生如果抓住“安静”“不被打扰”“当代青少年”三个关键词，不难概括该句句意。再看第二句：“青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。”这句话的关键词是“青少年”“学习、生活”“自己的空间”“放松，沉淀，成长”。这句话强调行为主体是“青少年”，接着限定了“学习、生活”这一范围，之后用“希望有一个自己的空间”置换了第一句的“‘安静一下不被打扰’的想法”，最后明确“空间”的功能(或者说希望拥有空间的目的)是“放松，沉淀，成长”。
我们对两句话中所有关键词的作用做如下梳理：“学习、生活中”“被打扰”——写作针对性/现状。“青少年”——写作对象/行为主体。需要“不被打扰”的“安静”“空间”——写作话题/行为诉求。“放松，沉淀，成长”(回答为什么需要“空间”)——写作角度/行为目的。综上所述，可得出本次写作的准确立意。(共47张PPT)
学案66　思辨类(关系类与读写结
合类)材料作文审题立意
——明确概念，建构关系
板块十　
写作
语文
大
一
轮
复
习
掌握思辨类材料作文的审题立意，重点掌握关系类与读写结合类材料作文的审题立意。
复习任务
①在表达时，能做到观点明确、内容完整、结构清楚。
②在表达时，能够注意自己的语言运用，力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。
③在表达时，讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。
④在表达时，注重情感，能够综合运用多种表达方式，从多个角度、多个方面表达自己的理解和感受，力求做到观点明确，内容丰富，思路清晰，感情真实健康，表达准确、生动。
课标要求
考情表览
年份 卷别 材料内容 核心概念 材料类型 关联教材中的人文主题
2024 新高考Ⅰ卷 人工智能背景下的答案与问题 答案、问题 二元关系类 ①选择性必修中册第一单元“研习任务”三第2题(显性关联)
②观察与批判(必修下册第六单元)
(隐性关联)
新高考Ⅱ卷 不断抵达未知之境 未知之境、抵达 读写结合类(与信息类阅读材料相结合) 探索与创新(必修下册第三单元)(隐性关联)
2023 新高考Ⅱ卷 青少年希望有一个自己的空间 空间 读写结合型(与语言文字运用材料相结合) 使命与抱负(必修下册第五单元)(隐性关联)
2022 新高考Ⅰ卷 “本手”“妙手” “俗手”三个围棋术语的内涵和辩证关系 本手、妙手、俗手 三元关系类 学习之道(必修上册第六单元)(隐性关联)
2021 新高考Ⅰ卷 “体育之效”中强与弱的变化关系 强与弱 二元关系类 青春激扬(必修上册第一单元)(隐性关联)
知识图要
审题立意原则
应试写作取胜首在审题，通俗地说，必须先明白命题有什么要求，即知道“要我写什么”；其次则在立意，通俗地说，就是要知道应表达什么意思，即确定“我要写什么”。审题是立意的起点与前提，立意是审题的结果与落脚，只有审题仔细，辨析清楚，才能立意切题，立论明确。审题与立意都要遵循一定的原则。
1.审题三原则
整体性原则 审题要有全局意识，须从材料的整体着眼，不能纠缠于局部的细节，否则很有可能出现偏题、跑题等现象。
多向性原则 一般来说，作文中的材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
筛选性原则 因为从材料中获得的观点具有多样性，所以在进入写作时，对提炼出的观点还要进行适当的筛选。筛选时要注意三点：①服从材料的整体；②观点比较新颖；③有理可讲，有话可说。
2.立意四原则
准 准确、鲜明。立意准确就是准确提炼材料的主旨，做到“思想健康，中心明确”。“思想健康”就是要体现时代正能量，抒发积极健康的感情。
稳 理性、稳妥。所持观点中肯，不走极端。用联系的、发展的、全面的观点来分析问题，行文缜密妥当。
深 深刻、集中。“深刻”指论证触及事物或问题的本质，能揭示问题产生的原因，能提出解决问题的思路或方法，观点具有启发性。“集中”指作文围绕一个主题深入开掘，不旁敲侧击，不零乱分散。
新 新颖、独到。指观点、材料、论证过程新鲜有创意，有个性特点，能给人以新鲜的心灵感受与教益。但“新”建立在写作者对社会、生活、事物所具有的独到、深刻的认识与理解之上，要行文有度，不可弄巧成拙。
3.避免两大误区
撇开材料，另起炉灶 材料是考生思考的起点，是作文立意的依据，如果作文另起炉灶，另搞一套，就会“不符合题意”。
抓住一点，不及其余 ①没有抓住材料的关键和根本，而只从一些枝节入手，写出来的文章与命题要求或擦边而过，或相去甚远；②涉及多则材料的，只就其中的一个方面论述，缺少全局意识和辩证思考的能力。
活动一
关系类材料作文的审题立意
所谓关系类作文，就是在材料中以概念为基础提出二元或三元关系，要求学生辩证、立体地分析多元关系，以此考查学生面对多元关系所体现的思辨性思维。无论是2021年的“强与弱”的新材料作文，或是“可为与有为”的主题作文，还是2022年的“本手、妙手与俗手”“选择·创造·未来”“移用、化用与独创”，2023年的“人·技术·时间”，2024年的“问题”与“答案”，都鲜明地突显了这一考向。
所谓二元关系材料作文，就是作文所提供的材料或明或暗地存在着两个概念(二元)之间的关系。其实，几乎所有的新材料作文，其本质都是关系型，材料中或明或暗地存在着“A与B”甚至“A与B与C”这种“二元”或“三元”关系。这种材料审题立意的关键在于：
(一)二元关系材料作文的审题立意之法
1.辨析概念内涵(对于隐性材料还要从中抽取出“二元”概念)
材料中给出内涵的，要准确把握；未给出内涵的，要精准理解，注意其本义、引申义及比喻义。如“自由与纪律”，可按照本义理解；“冷与热”，既可以按照本义理解，又可以按照其引申义理解等。这是审题的第一步，关系到是否偏离题意的问题。这里，尤其注意不可混淆近义概念，如把“自信”理解为“信心”，把“诚信”理解为“诚实”等。
2.建构关系
关系型材料作文重在辨明关系，关系明了了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本完成了。
按照思辨思维，二元关系存在着无限的可能性，而一上来想到的关系往往是最浅显、最表层的，如果能立体、深入地思考，则会使审题立意走向深刻。如“苦与乐”，一上来可能思考是并列关系，“人生既有苦，又有乐”；再想想可能为因果关系，“因为苦，所以乐”；接着想可能为条件关系，“只有苦，才能乐”；深入再想可能为转化关系，“苦可以转化为乐，乐也可以转化为苦”。如果多点儿深入思考，何愁立意不深刻多元？
二元关系，存在着先后、并列、递进、因果、条件、假设、目的、主次、转化等种种关系，面对关系型作文，审题立意时要想想这些可能的关系。
常见关系 示例
依存关系 既要借鉴别人，也要自主创新
发展关系 其作始也简，其将毕也必巨
主客体关系 乘风破浪，勇做冲浪者
主次关系 我们不否认跨界的价值，但守界应成为社会的主流
取舍(选择)关系 坚持“独创”，慎“化用”
常见关系 示例
条件关系 只有创造，才有未来
因果关系 正因为守界的沉潜钻研，才给了跨界勇往直前的信心
对比关系 以积极的人生态度，处理消极的情绪
递进关系 跨越，再跨越
转化关系 善可以变恶，恶可以变善
目的关系 修身以立义
3.突出重点
二元关系材料作文写作既忌讳抓住“一元”，不顾“另元”，更忌讳泛论关系，不见重点。想要写好此类作文，尤其要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。如写“遭受挫折与放大痛苦”，审题时应准确把握两者之间的关系，如果能以“遭遇挫折”为侧重点，能够从“如何对待挫折”这个角度切入，而不是流于表面的两者关系泛泛而谈，那么，文章必将在深度上和广度上都能得到有力的拓展。
(2024·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
明确 概念 答案(含义)
问题(含义)
建构 关系 条件 ①
②
③
突出 重点 (立意) 突出 “问题” 在“答案”很快得到的前提下，“问题”既“少”又 “多”(其中一种立意)
审题立意：
人类借助信息技术得以迅速获取的解答或解决方案
不仅指实际生活中遇到的具体难题，更泛指人类对未知的探索、对现状的不满以及对未来的期许
“答案”很快得到，“问题”就会少
“答案”很快得到，“问题”反而多
“答案”很快得到，“问题”既少又多
老“问题”少了，新
“问题”多了
浅“问题”少了，深
“问题”多了
突出 重点 (立意) 突出 “答案” 正面 既然“问题”少了，就谈礼赞，拥抱互联网和人工智能，积极投身新科技浪潮，让我们的“问题”越来越少
反面
既然“问题”少了，则“答案”的科学性存疑，因为互联网和人工智能也有“偏差”与“偏见”，而且“问题”的“答案”往往不止一个，因此，要正视新技术所给出的
“答案”
“三元”关系相较于“二元”关系，涉及概念多，关系也更复杂，其审题立意与“二元”关系同中有异。
1.辨析概念
在界定概念的基础上，将不同概念予以区分。操作表现为“A是……；B是……；C是……”。如果在这样界定的基础上能把三者的概念用类比或比喻的方式区分，用“这三者的关系，正如……”的形式呈现，则更妙。例如：
(二)三元关系材料作文的审题立意之法
知识是指物质的变化规律，是存在于天地间的道理，然而并非所有的知识都能上升为见识，它必须立足于个体的主观思考与价值判断；见识即独属于自己的对事物的看法，但见识的边界是有限的，不可随意发挥，必须建立在常识的基础上；常识为人与人之间普遍存在的日常共识，是属于所有人的、群体知晓并认可的基本认知。这三者的关系正如红绿灯的演变过程：红光和绿光波长多少为知识，将这一知识运用到交通灯上则为见识，“红灯停，绿灯行”则是大家遵守的基本常识。
2.建构关系
所谓三元关系类作文，就是给出三个核心概念，要求考生根据概念之间的关系进行写作。2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”和新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”以及2023年全国甲卷的“人·技术·时间”均为三元关系类作文。此类作文，各概念之间存在着逻辑关系，考生需要根据自己的理解，融入辩证思维，分析各概念之间的关系，既要统筹兼顾，又要有所侧重，根据材料重心与个人擅长，确定文章的立意。
常见三元关系 特点 示例
主次型 以其中一个为主，其他两个是为了衬托另外一个的重要性。 2023年全国甲卷作文材料中，有“人”“技术”“时间”三个概念。这三个概念交互影响，“人”是最关键的因素：人从技术发展中获益时，也会产生依赖性、惰性，久之，主人或沦为仆人。反之，在一定条件下，仆人也会变为主人——人非一成不变。人是主，技术、时间是次。立意时，需突出主要的，关联次要的。抓住“人”这一主体，确定崇高的人生目标、理想信念，提高自控力，慎独追远，当为治本之策。
常见三元关系 特点 示例
递进型 前两个为重要的分论点，一般是过程，后一个作为最后的观点或结果。 2022年全国甲卷作文材料中，有“直接移用”“借鉴化用”“情境独创”三个概念，先要“直接移用”，再要“借鉴化用”，最后才能“情境独创”。
常见三元关系 特点 示例
优选型 在A、B、C三元关系中，存在着“A与B”“B与C”“A与C”这三对两两关系。其审题立意的诀窍在于把三元关系转化为大的主次轻重二元关系，即重点论述A与B的关系，兼顾A与C或B与C的关系，这里与C的关系作为非重点“元素”存在。 2022年全国甲卷作文材料中，可以将最优概念“情境独创”也就是“创新”作为写作重心，形成这样的立意：①移用化用须合理，情境独创应合宜。②移用化用不足夸，独创才是真赢家。
3.回应现实
正如前文所言，关系类写作并非简答题，其目的不能只是简单停留在辨析关系这一层面上，而要寻找现实依托，利用已辨明的关系去解决现实情境中的一些具体问题。这就需要我们关注材料中或隐或显的现实情境，有针对性地解决问题。
比如，为何要辨析“知识”“见识”与“常识”之间的关系？因为在现实生活中，很多学生身处信息爆炸、知识唾手可得的时代，对这三者之间的关系感到困惑，以至于在未来的学习生活，乃至人生成长中不知该如何向前。因此，文章的写作就必须对这一现实问题予以回应，利用已然辨清的关系，给他们提出具有指引性与可操作性的真诚建议，如此才算是完成了整个交际过程。例如：
反观当今社会，许多人重视知识的输入，而忽视了见识的输出，其结果不言而喻。譬如，我们青少年学生，很多人为了拿高分而死记硬背，大量输入知识而不注重内化和整理。花了大量时间，最终也没有取得理想的成绩。究其根本，还是没有完成从知识到见识的转化。
作为新时代的中流砥柱，我们要以不违反常识为底线，从大量知识中汲取有效的真知灼见，提升自己的见识，方能在时代的滚滚洪流中奋勇向前。
这名学生能够关注到“我”的身份特点，特别提及了在青少年学习过程中存在的三“识”紊乱现象，并在此基础上提出了具体的建议。
(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的作文材料，完成后面任务。
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
辨析概念 确立内涵 术语含义
引申含义
审题立意：
本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。
本手本是“根本”之义，即材料中“正规”“开始”“基础”“功夫扎实”，就是扎扎实实地打好基础，是前提。材料中“妙手是创造”，实际就是创新，是效果。材料中俗手是“受损的下法”，是狭隘、短视、急功近利。
辨析概念 辨析概念
建构关系 以“本手”为重心
以“妙手”为重心
以“俗手”为重心
“本手”与“妙手”是棋局中的不同阶段，“俗手”则伴随棋局的所有阶段。
本手是基础，妙手须以本手为前提，否则为俗手。
坚持本手，发展妙手，如果固守本手，没有创造妙手，则极可能本手变为俗手。
要避免俗手，必须加强本手，创造妙手。
回应现实 (针对性 解决现 实问题)
确立观点
①一些人急于追求出众，却不肯踏实练习基本功，四处寻找捷径，反落得以“俗手”收场。
②面对日益内卷的社会竞争，很多家长忙于给孩子报各种各样的补习班，忽略孩子正常的学校教育与课堂学习，落得“上课不好学、课外学不好”的境地。
①人生如棋，练好本手，避开俗手，臻于妙手。
②融汇“本妙”，不落“俗套”。
③“三手”围棋，为人之道。
④本妙应固本，本固不落俗。
活动二
读写结合类材料作文的审题立意
所谓读写结合类材料作文，就是根据语文试卷其他板块的阅读材料衍生出相关的作文话题的作文题型。作文题与其他板块的阅读材料有一定的关联性和对话性，旨在引导学生在读、思、写之间转换，做到深入阅读、延伸思考、个性写作。近几年考题如下：
试卷类别 材料来源 作文话题 命题特点
2024年新高考Ⅱ卷 现代文阅读Ⅰ 抵达未知之境 ①根据试卷内其他板块的材料，牵引出相关的作文话题。②有一定的思辨性或延展性，以此引导考生联系地、辩证地看待这个问题。
2024年九省联考作文一 现代文阅读Ⅰ 交错带
2023年新高考Ⅱ卷 语言文字运用Ⅱ 安静一下不被打扰
2023年四省联考作文(安徽、云南) 现代文阅读Ⅰ 中国之美
读写结合类材料作文与其他一般性材料作文最大的区别，在于其材料的一部分与前面试卷中的材料相关联。因此，其审题的特殊之处在于审视前面阅读材料与作文材料的嵌合程度与内在关联。一般来看，来自前面试卷的原材料的作用有两点：
1.引发写作话题
一般的材料作文的材料相对简单，无法传递丰富的信息，而阅读理解和语段材料则能以丰富的信息给考生以灵感和启发，给考生带来较多的思考和感悟。同时，使用其他板块的阅读材料引入作文话题也节省了审视作文材料的时间，可以为考生节约写作时间。目前的读写结合类作文多属此类。前面试卷材料与作文材料只是一种弱关联，考生在写作时没有必要完全围绕着阅读材料的内容展开，更不能写成对阅读材料的分析和论证，而应把审题重心放在作文题上，仔细分析作文题中的关键词和关键句，认真把握作文题中蕴含的逻辑关系和观点。
2.限制审题立意
新课标遵循“无情境，不成题”的原则，阅读材料可以对写作起到真实情境的限制；“无价值，不入题”，阅读材料还可以对写作起到价值判断的限制。考生在面对这种强关联的读写结合类材料时，一定要紧密结合材料原文，无论议论、记叙、抒情，还是描写、说明，都必须在阅读材料的范围内，认真分析题干要求，全面理解阅读部分提供的材料，完整解读关联材料的含意，从而明确写作立意。
在理清两种材料之间的关系后，剩下的审题立意就同其他作文类型一样了。试以2024年新高考Ⅱ卷作文题为例加以说明：
(2024·新高考Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读Ⅰ提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
(1)抓关键词句，理解材料内涵
材料可分为两个部分。一是对现代文阅读Ⅰ的概括，涉及的月球背面登陆、“嫦娥四号”“天问一号”等关于人类太空之旅，凸显了人类探索宇宙、追求未知的精神。这不过是话题引子。
二是命题的核心句子，是立意所在。“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，将伟大的人类探索之旅拉回考生的现实生活场景，就像人类对太空的探索一样，我们每个人的生活也是一场不断抵达未知之境的旅程。“我们每个人也都在不断抵达未知之境”这句话，主要强调三层意思：
①强调“我们每个人”。在人类不断探求未知之境的路上，我们每个人都是其中的一分子。探求无止境，我们不能落伍，也不能缓慢不前，大家要携手共进，群策群力，共同行走在这条道路上。只要我们共同努力，我们终究会抵达未知之境。
②强调“不断”。在探求未知之境的路上，我们不会停歇，也不能停歇。我们的思考如出鞘的剑，而未知之境如砺石，只有在不断磨砺中探求，我们才能从“未知”走向“有知”，进而从“有知”走向下一个“未知”。人类的未知之境如雪球前行，不断扩大，我们的探求将永恒存在，经久不息。
③强调“未知之境”。这是考题的核心所在。“未知之境”是什么？这是个广而大的范畴。它包罗万象，比如材料中的太空探索，比如芯片，比如AI……总之，一切科技探索、历史人文的未知领域，都属于未知之境。写作时，不要局限于对“航天精神”的讴歌，而要回到“我们每个人”这一语境，我们每个人都在不断地探索未知，既包含了我们“抵达未知之境”之前的探索过程，也蕴含着对“抵达未知之境”之后永不止步的期望。成长过程中的艰辛与喜悦，对新的人生起点的憧憬与期盼，这些都可以是展开联想与思考的着力点。
(2)看引导语，明确写作文体
作文材料的第三段为引导语，明确了写作任务。“这”意味着紧扣核心概念，要抓住“抵达”和“未知之境”两个关键词。写作者的身份是“你”，提示考生要结合青年或学生的身份。“联想与思考”意味着文体可以是记叙文或议论文，但更适合写议论文。
另外，读写结合类作文写作时要和阅读材料做好清晰的切割，即不要在写作过程中将试卷阅读材料作为素材反复征引。
(2023·新高考Ⅱ)阅读下面的作文题目，结合材料，写出其审题立意。
本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“安静一下不被打扰”的想法，在当代青少年中也不鲜见。青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。
请结合以上材料写一篇文章。
答案　面对在学习、生活中被打扰的某些现实，青少年需要打造一个属于自己的空间，因为这一空间可以供人放松，沉淀，成长。
材料共两句话。“本试卷语言文字运用Ⅱ提到的‘安静一下不被打扰’的想法，在当代青少年中也不鲜见。”首先表明写作任务源自语言文字运用题中的阅读材料，建立写作与阅读之间的强关联；接着指出当代青少年常有“安静一下不被打扰”的想法或诉求。考生如果抓住“安静”“不被打扰”“当代青少年”三个关键词，不难概括该句句意。再看第二句：“青少年在学习、生活中，有时希望有一个自己的空间，放松，沉淀，成长。”这句话的关键词是“青少年”“学习、生活”“自己的空间”“放松，沉淀，成长”。这句话强调行为主体是“青少年”，接着限定了“学习、生活”这一范围，之后用“希望
有一个自己的空间”置换了第一句的“‘安静一下不被打扰’的想法”，最后明确“空间”的功能(或者说希望拥有空间的目的)是“放松，沉淀，成长”。
我们对两句话中所有关键词的作用做如下梳理：“学习、生活中”“被打扰”——写作针对性/现状。“青少年”——写作对象/行为主体。需要“不被打扰”的“安静”“空间”——写作话题/行为诉求。“放松，沉淀，成长”(回答为什么需要“空间”)——写作角度/行为目的。综上所述，可得出本次写作的准确立意。

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