资源简介

Unit 5 Here and Now单元整体教学设计
——郑州外国语学校朗悦校区 张静
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。义务教育英语课程内容的选取应遵循培根铸魂、启智增慧的原则，依据核心素养的综合表现和学段目标，紧密联系现实生活，尤其是学生所熟悉的、符合学生身心发展特点的社会生活和学习生活。所选内容应体现时代特征和社会进步，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题，由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成。教学设计以单元呈现内容，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习要求。教师应依据核心素养和学段目标，挖掘单元学习内容蕴含的育人价值，突出单元整体教学的综合育人功能，帮助学生形成正确的思想观念、价值判断和结构化的认知，运用所学习和掌握的知识技能和方法策略，解决基于真实情境的任务和问题。
教材解读
本单元以“此时此地的生活”为主题。该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中的“人际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动；身份认同与文化自信”子主题，以及“人与自然”主题范畴中的“地理位置（时区）”子主题密切相关。
学科素养
1、语言能力：
听:能听懂以activity为主题的对话和短文，能提取对话和短文细节信息、主题，判断说话人的情感态度等。
说：能流利清楚地用英语接打电话，询问对方正在从事的活动。能用现在进行时描述不同地区的人们正在从事的活动。
读：能读懂该话题下各种体裁的文章，理解主题含义，句子间逻辑关系，依据上下文推理判断能力等。
写：能用现在进行时写出或回复简单的问题；能用短语和句子描述活动，有逻辑地书写和描述不同人们正在从事的不同活动。
2、文化意识：
通过文本阅读了解并对比不同时区的生活方式，尊重文化多样性。
3、思维品质：
通过本单元的学习，学会用全球视野来看待事物、认识世界、了解周边的人和事，学会用推己及人的态度来对待别人，设身处地地位别人着想，形成批判性思维与辩证思维，并学会跨文化理解、包容和尊重。
4、学习能力：
通过小组合作学习，提升合作与创造性表达能力。
学情分析
1、基础知识
学生在小学阶段学过一些电话用语的表达，如：Hello This is…等，这些表达方式将在本单元得到进一步的应用和拓展。并且，学生在地理课上杰出了解了一部分有关地区和时区的知识，有助于理解本单元的文本内容。
2、行为习惯
大部分学生已经具备提前感知和认真倾听的习惯，但主动反思、大胆质疑、有效表达和及时整理的习惯还有待加强。本节课将着重培养学生有效表达的习惯。
3、关键能力
本节课通过“观察并描述各地的人们正在干什么”的任务链，引导学生用所学知识描述活动、创编对话、绘制思维导图呈现信息、阅读拓展文本并完成任务，培养学生的信息提取与加工处理能力、语言组织与表达能力。
四、重点目标
重点：能够正确使用现在进行时描述人们的活动；能够正确使用电话用语进行交流。
难点：能够准确区分一般现在时和现在进行时；能够理解不同地区时间差异与人们活动差异之间的关系。
五、课时安排
培优补弱建议与思路
七年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。
培优策略
拓展提升：提供难度稍高的阅读材料，如关于不同国家人们日常生活的短文，要求学生分析其中现在进行时态的使用，并进行仿写。鼓励学生用现在进行时态创作小故事或小短文，提升语言运用的深度和广度。
口语强化：组织英语角或英语辩论活动，围绕 “不同地区生活方式差异” 等话题展开讨论，让学生在交流中灵活运用所学知识，锻炼口语表达和思维敏捷性。
文化拓展：推荐学生阅读关于世界不同地区文化、时差等方面的英文书籍或观看纪录片，拓宽文化视野，培养跨文化交际能力。
补弱措施
基础巩固：针对现在进行时态的构成和基本用法，为基础薄弱学生提供专项练习，如语法填空、句型转换等，通过反复练习强化记忆。利用课间或课余时间进行一对一辅导，帮助学生解决知识漏洞。
趣味教学：采用游戏、竞赛等趣味方式，如 “现在进行时态抢答游戏”“活动词汇接龙” 等，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
小组互助：建立学习互助小组，安排学习能力较强的学生与基础薄弱学生结成对子，在课堂活动和课后作业中互相帮助、互相监督，共同进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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