资源简介

小学一年级下期音乐（湘艺版）
音乐游戏
《躲猫猫》教学设计
一、教材分析
《躲猫猫》是一首贵州苗族童谣，融合了念白与歌曲两种形式，描绘了苗族儿童玩 “躲猫猫” 游戏的欢乐场景。念白 “蒙猫猫，躲躲藏，放猫猫，捉白羊……” 充满地方特色，增添了游戏的趣味性和期待感；歌曲部分旋律轻快活泼，节奏平稳，采用 G 宫系统 D 徵调式，以 “1 6 5” 三音组在旋律中发挥了重要作用，富有儿童口语特点，适合开展边唱边玩的音乐游戏。教材通过此歌引导学生在游戏中感受音乐节奏，体会合作乐趣，同时渗透苗族文化元素，是低年级学生感受民族音乐与音乐游戏结合的重要素材。
二、学情分析
一年级学生在之前的学习中已接触过多种音乐游戏，具备一定的节奏感和合作意识，对 “躲猫猫” 这类贴近生活的游戏充满兴趣。他们善于模仿，喜欢通过肢体动作表达情感，但在音准把握、方言念白的发音以及游戏规则的遵守上需要引导。教学中需利用童谣的趣味性，通过反复聆听、情境模拟和游戏实践，帮助学生掌握歌曲节奏，理解游戏规则，同时感受苗族童谣的独特魅力。
三、学习目标
核心素养 具体目标
审美感知 能感受《躲猫猫》轻快活泼的旋律和节奏，体会苗族童谣的韵律美与游戏情境的欢乐氛围，辨别念白与歌曲部分的不同音乐表现形式。
艺术表现 能用自然、欢快的声音演唱《躲猫猫》，准确念读方言念白，做到节奏稳定、吐字清晰；能按照游戏规则边唱边玩 “躲猫猫”，与同伴合作完成角色分工，表现出游戏中的互动与趣味。
创意实践 能结合歌曲情境创编 “躲”“捉” 等肢体动作，尝试设计不同的躲藏方式和游戏规则；能用简单的打击乐器为歌曲伴奏，增强音乐表现的创造力。
文化理解 了解《躲猫猫》是贵州苗族童谣，感受苗族儿童的生活情趣和民族文化特色；在音乐游戏中体验合作与互动的快乐，培养遵守规则、积极参与集体活动的意识。
四、教学重点与难点
重点：学唱《躲猫猫》，准确念读方言念白，能边唱边参与“躲猫猫”游戏。
难点：把握歌曲中“1 6 5”等节奏型的准确演唱，在游戏中保持节奏稳定并与同伴默契配合。
五、教学资源
1.多媒体资源：苗族 “躲猫猫” 声势律动视频、《躲猫猫》伴奏及范唱音频、方言念白音频、苗族服饰及生活场景图片。
2.乐器与道具：手鼓、响板等打击乐器、简易头饰（用于区分“躲”“捉”角色）、小手帕或小玩偶（作为躲藏道具）。
3.其他：节奏卡片、黑板、彩色粉笔。
六、教学方法
情境教学法、游戏教学法、模仿法、合作探究法。
教学过程
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 5 分钟 师：同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方 —— 贵州苗族的小山村！（播放苗族村寨图片）那里的小朋友正在玩一个有趣的游戏，听，他们在念什么？（播放方言念白音频：“蒙猫猫，躲躲藏，放猫猫，捉白羊……”）
师：这就是苗族小朋友的 “躲猫猫” 游戏！谁能模仿一下刚才听到的念白？（鼓励学生模仿，纠正发音）
师：今天我们就来学唱这首《躲猫猫》，一边唱歌一边玩游戏，好不好？ 观看图片，聆听方言念白，模仿念读，感受苗族童谣的独特语言节奏，回答老师的提问，表达对游戏的期待。 通过图片和音频创设苗族村寨的情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，通过模仿方言念白初步感受歌曲的语言韵律，为后续学习铺垫。
感知体验 10 分钟 1. 初听歌曲：
师：请大家闭上眼睛，仔细听老师唱《躲猫猫》，想一想歌曲里的小朋友在干什么？心情是怎样的？（教师范唱，配合简单的 “躲”“捉” 动作）
2. 提问交流：
师：歌曲里的小朋友在玩什么游戏？他们的心情是开心的还是紧张的？你从哪里听出来的？（引导学生描述听到的内容和感受）
3. 节奏游戏：
师：我们来玩一个 “节奏躲猫猫” 的游戏！老师用手鼓拍出节奏，大家听到强拍时拍膝盖，弱拍时拍手。（教师拍打歌曲节奏型，如 “51650”，学生跟随动作）
4. 念白学习：
师：跟着老师用普通话念一念这段念白，注意 “蒙猫猫”“躲躲藏” 要念得轻快有节奏。（教师带读，学生跟读，分组比赛念读） 闭上眼睛聆听歌曲，感受歌曲情境和情绪；积极回答问题，分享自己的感受；参与节奏游戏，跟随老师的节奏做动作；跟读念白，分组比赛，感受念白的节奏和韵律。 通过多感官体验，帮助学生理解歌曲内容和情绪，节奏游戏强化学生对歌曲节奏型的感知，念白学习为歌曲演唱和游戏开展奠定基础，分组比赛激发学生的积极性。
学唱表现 12 分钟 1. 旋律模唱：
师：老师用琴弹旋律，大家用 “啦” 跟着唱，注意听老师弹的音高。（教师弹奏歌曲旋律，学生模唱，重点练习 “1 6 5 44 4” 等节奏型）
2. 歌词学习：
师：现在我们把歌词加入旋律中。“你快躲，我来捉，看谁机智又灵活。” 这句要唱得轻快，表现出游戏的紧张和快乐。（教师分句范唱，学生跟唱，纠正音准和节奏）
3. 完整演唱：
师：我们把念白和歌曲连起来唱一遍，念白部分要念得清楚，歌曲部分要唱出欢快的感觉。可以加上自己的小动作，比如 “躲” 的时候蹲下，“捉” 的时候踮起脚尖找。（学生完整演唱，教师指导动作） 跟随老师模唱旋律，感受音高和节奏；分句跟唱歌词，注意情绪表达；完整演唱歌曲，加入肢体动作，表现游戏情境。 通过模唱、分句学唱和完整演唱，逐步引导学生掌握歌曲的演唱技巧，结合肢体动作帮助学生更好地理解和表现歌曲，增强演唱的趣味性和表现力。
创意游戏 10 分钟 1. 动作创编：
师：请大家分组讨论，设计 “躲猫猫” 的动作，比如 “躲” 可以躲在桌子后、门后，“捉” 可以踮脚、张望。每组推选一名同学展示创编的动作。（教师巡视指导，鼓励学生大胆想象）
2. 游戏规则讲解：
师：我们来玩 “躲猫猫” 游戏！大家围成一个圆圈，选出 3 名 “捉猫猫” 的同学，其他同学做 “躲猫猫” 的人。当老师唱到 “你快躲” 时，“躲猫猫” 的同学迅速蹲下或躲藏；唱到 “我来捉” 时，“捉猫猫” 的同学开始寻找。被捉到的同学加入 “捉猫猫” 队伍，最后剩下的同学为胜利者。（教师示范游戏规则，强调安全注意事项）
3. 分组游戏：
师：现在分组进行游戏，一组同学演唱歌曲，一组同学玩游戏，然后交换。注意演唱要整齐，游戏要遵守规则。（组织学生分组游戏，教师担任裁判和伴奏） 分组讨论创编 “躲”“捉” 动作，推选代表展示；认真倾听游戏规则，明确角色分工；分组进行 “躲猫猫” 游戏，边唱边玩，体验合作的乐趣。 通过动作创编培养学生的创造力和合作能力，详细讲解游戏规则确保游戏顺利进行，分组游戏让学生在实践中巩固歌曲演唱，感受音乐与游戏结合的快乐，培养遵守规则和团队协作的意识。
总结拓展 3 分钟 师：今天我们学习了苗族童谣《躲猫猫》，玩了好玩的音乐游戏，大家表现得都很棒！我们不仅学会了唱歌，还创编了有趣的动作，体会到了苗族小朋友的快乐。课后，大家可以和家人一起玩 “躲猫猫” 游戏，用今天学到的歌曲当背景音乐。也可以搜集其他民族的童谣，下节课我们一起分享！ 回顾本节课内容，聆听老师总结，对课后拓展活动产生兴趣。 对本节课进行总结，强化学习重点，布置课后实践任务，鼓励学生在生活中延续音乐学习，拓宽音乐文化视野，培养对民族音乐的热爱。
板书设计
九、教学评价
（一）过程性评价
课堂参与：观察学生在节奏游戏、念白跟读、歌曲演唱和创意游戏中的参与度，是否积极举手发言、大胆创编动作，对主动参与的学生及时给予表扬和鼓励。
知识掌握：关注学生能否准确念读方言念白、演唱歌曲旋律和节奏，对音准和节奏掌握较弱的学生进行个别指导。
合作表现：在分组游戏中，观察学生是否能遵守规则、与同伴默契配合，对团队协作良好的小组进行肯定。
（二）学生互评
在创意游戏环节后，组织学生互相评价：“你觉得哪个小组的躲藏动作最有创意？”“哪位同学在游戏中演唱得最认真？” 通过互评培养学生的观察能力和语言表达能力，促进相互学习。
十、教学反思
本节课通过情境导入、感知体验、学唱表现和创意游戏等环节，让学生在玩中学、学中玩，较好地达成了教学目标。在教学过程中，应注意以下几点：
1.方言念白：部分学生可能对贵州方言的发音感到陌生，需多次示范和纠正，确保念白的准确性和趣味性。
2.游戏组织：游戏前需明确规则并进行安全提示，避免学生因兴奋而出现混乱，同时关注全体学生的参与度，确保每个学生都能在游戏中体验到音乐的快乐。
3.个体差异：对于节奏感较弱的学生，可在节奏游戏中降低难度，逐步引导，增强其自信心。
课后可通过视频回放观察学生的表现，针对存在的问题调整教学方法，进一步优化课堂设计，让学生在音乐游戏中感受民族文化的魅力，提升音乐核心素养。

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