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(共28张PPT)
26 宝葫芦的秘密（节选）
默读课文，思考课文主要写了一件什么事。
王葆
经常听奶奶讲什么故事着了迷？
宝葫芦的故事
结果怎样？
王葆总想得到一个宝葫芦
整体感知
课文的主人公是谁？
王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦。
宝葫芦是什么？
传说，宝葫芦法力无边，谁要是成了宝葫芦的主人，宝葫芦就会带他飞上天空、潜入海底，甚至可以帮他实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。它会让它的主人高枕无忧，唯一的条件是不能跟任何人说起它的存在。
第2课时
“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。
介绍 声明 妖怪
规矩 劈面 幸福
向日葵
课文主要写了什么？用文中的语言回答。
“我”和宝葫芦的故事。
课文解读
默读课文，思考：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？在文中找出相关语句并做批注。
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
（天真活泼）
我也和你们一样，很爱听故事。
（爱听故事）
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”
（有点懒）
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
（富于幻想）
假如你就是王葆，该怎样给大家做自我介绍呢？
大家好，我叫王葆，既不是什么神仙，也不是什么妖怪。和你们一样，我只是一个平平常常的普通人，一个少先队员，很爱听故事，尤其爱听“宝葫芦的故事”，所以我总想着有一天能得到一个宝葫芦。
朗读课文第17～19自然段，奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？
张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？
一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三得到了什么？李四呢？
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
这宝葫芦有什特点？
神奇，真神奇！
奶奶是如何讲故事的？
先讲宝葫芦的来历。张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
再讲宝葫芦的作用。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
最后讲得到宝葫芦的结果。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用—结果”的框架，讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。
李四__________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望________________________。
王五__________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望________________________。
赵六__________。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望________________________。
朗读课文第20、21自然段，思考：王葆为什么会想得到一个宝葫芦？联系文中的语句说说自己的理解。
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个,那可就省心了。
（遇到困难时想摆脱困境）
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
（争强好胜，不肯服输）
奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。而富于幻想的王葆也想过上好日子，所以他也想有个宝葫芦。
回顾全文，故事的主人公王葆给你留下了怎样的印象？
故事的主人公王葆是一个淘气、顽皮的孩子，他喜欢听故事，爱幻想，他的心中有很多的奇思妙想。
课堂小结
你觉得如果王葆得到了宝葫芦，就一定能得到幸福吗？
我认为不能。幻想有这样一种想要什么就有什么的宝贝，想要不劳而获，是得不到真正的幸福的。真正的幸福，应该是靠勤劳，靠不断地努力才能获得的。
道理：成功没有捷径，不劳而获得不到真正的快乐和幸福。
一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事呢？
四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！
板书设计
宝葫芦的秘密
自我介绍：王葆、普通人、爱听故事
奶奶讲故事
洗脚、剪脚指甲
宝葫芦的故事
每次都不一样
王葆的心愿：要是我有那么一个宝葫芦……
神奇的想象
精彩的故事
谢谢！26 宝葫芦的秘密（节选）
一、教学目标
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。
3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。
二、教学重点
1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
三、教学难点
1.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
四、教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件
五、教学过程（第2课时）
板块一 引入课题，了解形象
1.检查复习。
（1）出示词语，指名认读。
（2）概括主要内容。
2.了解主人公形象。
师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？赶快到课文中寻找答案吧！
3.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。
4.同桌分角色读王葆与奶奶的对话，感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。
板块二 复述故事，感受奇妙
1.学习第17～19自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
（1）生自由朗读。
（2）汇报交流。
（3）师引导：所有的故事，都有一个美好的结局，这个结局是什么？
（4）师引导：张三得到了什么？李四呢？根据文中内容交流汇报。
（5）师小结：这宝葫芦有什么特点？
2.理清奶奶讲故事的层次。
（1）按照“来历—作用—结果”的框架，同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。
（2）讲述示例。
　 3.合作探究，弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。
板块三 总结全文，拓展阅读
1.回顾全文，故事的主人公王葆给你留下了怎样的印象？
2.拓展阅读。
3.你觉得如果王葆得到了宝葫芦，就一定能得到幸福吗？
板块四 布置作业
1.创编故事。
板块五 板书设计拓展阅读
片段一
我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了。一会儿又想到了卤(lǔ)蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。这些个东西我向来就挺喜欢。思路刚刚一开展，地下就忽然冒出了一个纸包——油汪汪的。打开一看:熏鱼!一转眼又发现两三个纸包，恰恰都是我挺喜欢的那几样东西。
片段二
以前我每天自习，总得让数学题费去许多时间。可是现在还不要一秒钟……我刚把书打开，拿起铅笔来慢慢地削，脑筋还没来得及开动哩，桌上就冒出了一沓（tà）纸，上面整整齐齐地写着算式和答数。“呵!”我跳了起来，“这可真没料到！”阅读材料《宝葫芦带来的变化》
这一堂真的是考数学，我们料得对。
我心里赶紧说：“我现在正需要这几道题目的答案，听见了吧？我要答题。”
突然，我眼前的那张白纸，一下子可满是一些铅笔字，写上了这几道题的答案。
“哈！”我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。我赶紧写上名字，去交了卷。
我刚去交卷的时候，教室里就救出了一件奇事：苏明凤的试卷已经答好了，可是忽然一下子不见了。
刘先生偶然一下子瞥见了，我刚才去交的试卷。说也奇怪，我卷子上写的一点也不像是我的字，倒很像是苏明凤的字。
“这就是你的卷子吗？”刘先生问我，“怎么不像你的字？”
大伙儿都议论纷纷，说是王葆做了一件不可思议的事——竟把别人的卷子拿去交了，我把脑门上的汗擦了又擦，一时不知道该该说什么好……

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