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/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
11 浪花
教学目标：
认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受浪花给“我”带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
3.学习把句子写具体、写生动。
教学重点：识字、有感情朗读课文。
教学难点：学习把句子写具体、写生动。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“浪、迈”等12个生字,会写“玩、眼、泪、它”4个字。 2.正确、流利地朗读课文,理解第1自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 1.将课文大声读3遍，读准字音，读通句子。 2.自主学习书后一类字、识记二类字。 3.说一说课文的主要内容。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、联系生活实际，导入新课 提问:同学们,你们见过大海吗 听过海浪的声音吗 我们现在来看一看、听一听吧! 教师过渡:同学们,大海美吗 浪花美吗 想去海边吗 今天,我们就一起走进课文,去看看美丽的大海、沙滩和浪花。(板书:浪花） 1.交流经验。 2.读课题。
二、初读课文,认识生字
1.初读课文。 生自由读课文,读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出课文段落序号。 预设:课文共有3个自然段。 2.学习字词。 (1)认读生字。 ①学生带拼音齐读生字。教师指名让学生认读，指导学生读准难读的字，如“浪、装、像”是后鼻音，“装”是翘舌音。 ②学生去掉拼音齐读，开火车读。 (2)认读词语。 ①学生先自由认读，再带拼音齐读。 ②学生去掉拼音齐读。 (3)学生交流识字方法，教师相机指导。 偏旁归类识字:浪　泪　淘 加一加:亻+象=像　辶+万=迈 换一换:蛙-虫+女=娃 字谜识字:一人一口,一半丝。(谜底:给) 联系生活识字:虾。 (4)识字游戏——浪花朵朵。 认读词语。 交流识记方法。
三、学习课文第1自然段 1.出示第1自然段前三句，引导学生思考:“我”在沙滩上玩耍时，谁看见了 它是怎么来的 它做了什么 预设1:浪花看见了。 预设2:它迈着轻轻的步子走来。 预设3:它悄悄地挠“我”的小脚丫。 (板书:浪花和“我”一起玩耍) 教师引导学生表演“迈着轻轻的步子走来”，使学生感受到浪花涌上沙滩时的响声很小。 教师指导学生朗读:读这一句时，声音要轻一些。 教师提问:浪花真的挠了“我”的脚丫吗 “我”为什么会觉得“好痒啊” 预设:当浪花轻轻地溅到脚上时，会让人感觉痒痒的。 教师指导朗读语气，引导学生自由练读，读出浪花的淘气。 学生自由朗读第1自然段前三句。 2.教师出示第1自然段最后一句，引导学生思考:“我”是怎样笑的 预设:笑得“我”眼泪都流出来了。 教师点拨:作者被浪花挠着痒，快乐地大笑，真是太开心了!你来读出作者的快乐吧! 3.总结:浪花“迈着轻轻的步子”“悄悄地挠”“哗哗哗地笑着”，这是把浪花当作人来写，可以看出作者对浪花的喜爱。你们喜欢浪花吗 带着对浪花的喜爱之情读一读。 教师指导学生朗读:朗读第1自然段时，注意“轻轻的”“悄悄地”要读得轻一些，“哗哗哗”要读得重一些。 学生自己读，同桌读，教师指名让学生读。 自由朗读 多种方式练读。
四、观察示范,练习书写 1.出示“玩、眼、泪、它”4个字，教师范写，提示书写要点，学生书空。 2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 练习书写。
第 2 课时
课时目标 1.会写“贝、气”2个字。 2.正确、流利地朗读课文,理解第2、3自然段的内容,体会作者快乐的心情和对浪花的喜爱之情。 3.学习把句子写具体、写生动。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 熟练朗读课文。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习导入,激发兴趣 复习词语。 2.教师过渡:这节课,我们继续走进这篇课文,学习第2、3自然段。 学生开火车读词语。
二、学习第2、3自然段 1.学习第2自然段。 (1)大声朗读第2自然段，教师指导学生自己读一读。 同桌互读互评。 (2)教师指名让学生回答:浪花是怎样跑来的 预设:浪花唱着笑着跑来了。 (3)教师出示课后第二题的第2组句子，引导学生对比观察，说一说更喜欢哪个句子。 学生交流汇报。 教师根据学生的回答，点拨:更喜欢第二句。第一句“浪花跑来了”很平淡；第二句增加了“唱着笑着”一词，既表现出浪花卷上来时发出的声音，又表达出“我”欢快的心情。 朗读第2自然段，仔细观察课文插图，结合课文内容思考:浪花给“我”带来了什么 预设:雪白的贝壳、青青的小虾。 (板书:浪花给“我”捧来贝壳和小虾) (5)教师引导学生自由交流:你们还想让浪花带来什么 学生交流汇报。 教师结合学生的回答，出示图片:可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、美丽的珊瑚。 (6)教师指导学生朗读:朗读第2自然段时，注意“唱着笑着”要读出高兴、快乐的感觉。读“装不下啦”时,语调要向上扬。 学生齐读第2自然段。 2.学习第3自然段。 (1)教师指导学生朗读第3自然段，想一想:浪花像什么 预设:淘气的小娃娃。 (板书:浪花就像淘气的小娃娃) (2)教师出示课后第二题的第1组句子，引导学生对比观察，说一说更喜欢哪个句子。 学生交流汇报。 教师根据学生的回答，点拨:更喜欢第二句。第二句增加了“淘气的”一词，既表现了浪花的活泼可爱，又表达了“我”对浪花的喜爱之情。 (3)教师指导学生朗读:朗读第3自然段时,重读“又”“淘气”，突出浪花来回的次数和浪花的可爱。朗读全文时，要读出对浪花的喜爱之情，要读得欢快、充满感情。(板书:快乐　喜爱) 读一读，比一比。 根据句式，练习说话。
三、观察示范,练习书写 1.出示“贝、气”2个字，教师范写，提示书写要点，学生书空。 2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 在书上练写生字
教学设计尾页
作业设计 填上合适的词。 （ ）的娃娃 （ ）的贝壳 （ ）的小虾 （ ）的步子 写句子。 贝壳就像小扇子。 贝壳就像_______小扇子。 海鸥飞走了。 海鸥_______飞走了。
板书设计
教学反思
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