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（2024-2025）年度第（ 二 ）学期
（ 一 ）年级（ 语文 ）学科教学计划
情况分析：
教材：
教材采用主题单元编排，全册共8个单元，每个单元围绕一个主题整合内容，涵盖识字、课文、语文园地等板块，口语交际整合至语文园地。教材注重趣味性和实用性，通过儿歌、童谣、故事等丰富的文本形式，将语文知识与生活实际紧密相连，符合一年级学生的认知特点，助力学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教材整体呈现出以下新变化：增减内容变化：新增《热爱中国共产党》《浪花》，删除《四个太阳》《彩虹》。
各单元主题与语文要素
第一单元：主题为“识字”，语文要素是“自主识字，主动识字”。
第二单元：主题是“心愿”，语文要素为“找出明显上下文培养和生理解能力。在具体语境中理解字词，本单元新增课文《热爱中国共产党》。
第三单元：主题为“伙伴”，语文要素是“联系上文了解词语意思。词句的积累和运用。分角色朗读对话。
第四单元：主题是“家人”，语文要素为“读好长句子。积累词语和古诗。根据信息作简要推断并联系生活实际进行表达本单元删除课文《彩虹》。
第五单元：主题为“识字”语文要素是“学习运用形声字的构字规律识字。
第六单元：主题是“夏天”，语文要素为“联系生活实际了解词语的意思。仿说仿写句子。读好问句和感叹句。本单元新增课文《浪花》。
第七单元：主题为“习惯”，语文要素是“根据信息作简要推断。读好疑问句和祈使句的语气
第八单元：主题为“问号”，语文要素是“借助图画阅读课文。读好多个角色的对话。
学情：
一年级学生刚结束幼儿园生活步入小学，对学习充满好奇与热情。经过上学期学习，大部分学生已适应小学学习节奏，初步认识了一些简单汉字，能借助拼音进行简单阅读，但识字量有限，对汉字结构和书写规范的掌握还不够扎实。在口语表达上，部分学生较为大胆，但表达的逻辑性和连贯性有待提高；还有些学生较为内向，不敢主动发言。整体来说，学生的自主学习能力较弱，需要教师在教学中耐心引导，采用多样化的教学方法，激发学生的学习潜能。
总体目标：
识字与写字
1. 学生能认识410个常用汉字，会写100个字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
2. 培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，感受汉字的形体美。
阅读与鉴赏
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和儿歌。
2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
表达与交流
1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
梳理与探究
1. 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
2. 尝试运用所学的语文知识和方法解决简单的问题，培养初步的探究意识。
改进教学提高质量的措施：
夯实基础
1. 运用多种识字方法，如象形识字、儿歌识字、游戏识字等，激发学生识字兴趣，定期开展识字小游戏，如“汉字连连看”“识字大比拼”等，巩固识字成果。
2. 每节课安排5-10分钟的写字指导时间，教师示范书写，强调笔画顺序和间架结构，及时纠正学生的写字姿势和书写错误。
阅读教学
1. 采用分角色朗读、配乐朗读等形式，引导学生感受课文的情感和韵律，鼓励学生模仿课文进行简单的创编。
2. 设立班级图书角，定期开展阅读分享活动，如“我最喜欢的一本书”“故事大王”等，激发学生的阅读兴趣。
口语交际
1. 创设真实的生活情境，如“超市购物”“做客”等，让学生在情境中进行口语表达训练，提高口语交际能力。
2. 组织小组合作交流活动，鼓励学生大胆发言，认真倾听他人意见，培养合作意识和表达能力。
关注个体
1. 关注学习困难学生，给予更多的关心和辅导，如一对一识字帮扶、口语表达专项训练等，帮助他们克服学习困难。
2. 对于学习能力较强的学生，提供拓展性学习内容，如推荐简单的绘本、儿歌集，鼓励他们进行简单的写话练习。
开展活动
1. 开展丰富多彩的语文实践活动，如“儿歌朗诵会”“童话剧表演”“书法比赛”等，让学生在活动中感受语文的魅力。
2. 组织语文综合性学习活动，如“春天的秘密”“有趣的动物”等，引导学生通过观察、调查等方式，收集资料，进行简单的探究和展示。
教学进度：
周 次 单 元 课 题 课 时
一 第一单元 识字1识字2 4
二 第一单元 识字3识字4口语交际语文园地一快乐读书吧 7
三 第二单元 1.吃水不忘挖井人 2.我多想去看看 7
四 第二单元 一个接一个 4.四个太阳 语文园地二 7
五 第三单元 5.小公鸡和小鸭子6.树和喜鹊 7
七 第三单元 7.怎么都快乐 口语交际 语文园地三 7
八 第四单元 静夜思 夜色 端午粽 7
九 第四单元 第五单元 彩虹 语文园地四 识字五 7
十 第五单元 识字6 识字7 识字8 7
十一 第五单元 识字8 口语交际 语文园地五 6
十二 第六单元 古诗二首 荷叶圆圆 4
十三 第六单元 第七单元 14.要下雨了 语文园地六 15.文具的家 7
十四 第七单元 16.一分钟 17.动物王国开大会 口语交际 7
十五 第七单元 第八单元 语文园地七 18.棉花姑娘 19.咕咚 7
十六 第八单元 20.小壁虎借尾巴 语文园地八 期末复习 7
十七 期末复习 7
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第一单元 识字
单元内容概述：
本单元为识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课，内容丰富，有看图识字、韵语识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
单元核心目标：
1.在识字课文中，学习识字的方法，愿意主动识字。
2.能感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。
识字1 春夏秋冬
教学目标：
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头；会写“春、冬”等6个字。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
3.正确朗读课文，背诵课文。
4.积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。
教学重点：
借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
教学难点：
借助插图和动作演示理解词义。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1.正确认读“霜、吹、落”等生字；会写“春、冬、吹”3个字。 2.通过结合插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。 3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
执教时间 2025年 2 月 ___日
前置学习 复习背诵已学过的课文《四季》。 大声读三遍课文，读正确，读流利。在课文中圈画出本课的生字。 看一看插图，说一说图上都画了什么？
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、 感受季节，识记生字 1.谈话揭题，学习“春、冬”。 （1）师导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？ （2）板书课题：春夏秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。 （3）书写“春、冬”二字。 ①仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。 ②教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。 （4）齐读课题。 2.结合图片，认识生字。 （1）出示图片。（教材第2页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图） 说说你们分别从图画中看到了什么。 （2）相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。重点指导“霜”的读音。 （3）你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？ （4）认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶上。 （5）比较“霜、雪、雨”。 （6）“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么变化？ 提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和天气有关，如“雷、雾”等。 3.认读短语，识记生字。 （1）四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要特别注意“降”字的后鼻音。 课件出示词语 春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 根据学生回答，教师提示要点： A.“吹”，要用上口，所以左边是口字旁。 B.“落”，意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多，这两个字可以组成“降落”一词。（课件出示：“降”的甲骨文）左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢演变成偏旁“阝”。 C.“飘”，结合“冬雪飘”这个短语来识记。雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。 小结：春风很轻柔，所以用了“吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降”；雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。 1.学生认读“春、夏、秋、冬”。 2.学生练写“春、冬”二字。 3.学生自由说一说在图画中看到了什么？ 4.学生根据拼音自由读四个词语。 5.联系生活实际谈一谈生活中见过的霜的样子。根据图片 认识“霜”。 6.将图片和词语连线，巩固识记。 7.同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。 8.演一演这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。
二 、观察插图，识字学词 1.观察插图，读词语识字。 （1）出示图片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。 （2）“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语 读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你脑海中的画面美起来的？（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？（游、飞）做一做游和飞的动作。 （3）你是怎么记住“游”字的？ 2.观察插图，读短语识字。 （1）仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。（课件出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林） （2）指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。 （3）你是怎么记住“池”的？ （4）“入”与熟字“八、人”有什么区别？ （5）将4个短语分类，可以怎么分类？为什么？ 提示：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。 1.学生根据拼音读一读。 2.学生自由谈一谈想象的画面。 3.说一说识记生字“游”的方法。可以联系生活，模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。
三、朗读课文，恰当停顿 1.师生对读:读出节奏感，按短语结构停顿 2.师范读，注意恰当停顿。 春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。 3.生齐读，注意读出节奏。 4.分组读，读出画面感。 5.男女生分组拍手读。 方法一：男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。 方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风——春风吹。 1.师生对读。 2.学生运用各种方法读课文。
四、巩固生字，指导书写 1.出示生字：吹 2.请仔细观察生字 3.我们可以组什么词呢？ 4.教师范写。 认读生字，观察生字，利用生字口头组词。
五、课堂演练，课后作业 1.课堂演练（见作业设计，课件出示） 2.布置课后作业：1.背诵课文。2.练写生字。 课堂演练，完成课后作业。
第 2 课时
课时目标 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“花、飞、入”等3个字。 2.能正确、流利地朗读课文。
执教时间 2025年 2 月 ___日
前置学习 1.利用插图，试着背一背课文。 2.想一想：你最喜欢一年四季中哪个季节？为什么？
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、结合插图，背诵课文 1.比比谁回答得快。 春风（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ） （ ）草 （ ）花 （ ）鱼 （ ）鸟 池草（ ） 山花（ ） 鱼（ ） 鸟（ ） 2.结合图片，背诵课文。 （1）出示课文插图，指名根据插图背诵全文。 1.学生举手抢答。 2.同桌互相背诵。 3.全班齐声背诵。
二、仿照课文，练习说话 1.根据课文插图说一说。 （1）除了书中给出的事物，课文插图中还藏着很多美丽的四季景物，你能找出来吗？。 预设：美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。 （2）模仿课文中的短语，进行填空练习。 荷花（ ） 柳枝（ ） 树叶（ ） 树木（ ） 天空（ ） 河水（ ） 2.进一步练习说话。 你还知道春夏秋冬的其他事物吗？ 如：冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开…… 1.学生找出课文插图中的景色，用自己的话说一说，注意把话说完整。 2.指名学生说一说。 3. 引导学生按以上步骤继续说一说。
三 、指导书写，识记生字 1.指导书写“花、飞”。 （1）出示生字：用田字格展示“花、飞” （2）引导发现：这两个字有什么相同的地方？ （3）引导观察：关键笔画在田字格中的位置。 （4）提示书写要点：重点指导横斜钩。横斜钩要写得稳当，起笔横画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑下来，滑到底部往上钩。 （5）教师范写，学生描红、临写。 （6）教师巡视指导，展示评价。 2.指导书写“花”。 （1）教师范写“花”，提示草字头先写横，再写两竖，两竖下部略向里斜。 （2）学生描红、临写。教师巡视指导展示评价。 3.指导书写“入”。 （1）教师范写“入”，提示捺笔起笔的位置，起笔要轻，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。 （2）学生描红、临写，教师巡视指导展示评价。 1.认读生字，观察生字。 2.利用生字口头组词。 3.练习书写生字。 4.根据评价再次练写生字。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题： 书写《硬笔习字册》本课的字词句，完成《补充习题》中的练习。 2.提高题： 一、读拼音，写词语。 chūn tiān dà fēng dōng tiān kāi huā fēi rù xià xuě 二、先辨字，再组词。 风 雪 入 春 凡 雨 人 日 3拓展题： 二、用几句话介绍一下自己最喜欢的季节。
板书设计
教学反思
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