资源简介

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第三单元
单元内容概述：
本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐合作，友好共处，才会真正感到快乐和幸福。
单元核心目标：
1.认识39个生字、4个偏旁和4个多音字，会写21个字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“不、一”的变调。
3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
5.在不同的情境下会使用合适的礼貌用语；懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助；能大致讲清楚自己的要求。
6.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。
7.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗。
8.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。
4 小公鸡和小鸭子
教学目标：
1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁2个偏旁；会写“走、河”等6个字。
2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
教学难点：读好小公鸡和小鸭子的对话。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
第 1 课时
课时目标 1.认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁2个偏旁；会写“走、河”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 借助拼音读课文，将字音读准、课文读通顺。 自学书后二类字和两个新偏旁。 用自己的话说一说课文讲了什么。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
创设情境，猜谜引入 1﹒出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物） 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物） 2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。板书课题，齐读课题。 （1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡） 1.猜谜语。 2.读课题。
二、初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我会读生字。 他们 小河 说话 也是 飞快地 听见 一块儿 捉虫子 急得直哭 不行 淹死 跟着 忽然 喊叫 身边 哥哥 不信 （1）同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 （2）指名读，纠正以下几个生字的读音。 “死”：平舌音。 “说”“直”“捉”“身”是翘舌音。 “信”“跟”“喊”“身”是前鼻音，“听”“行”为后鼻音。 “身”可以通过组词进行正音，如“身体、上身、下身、身高”等。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样？ 3.识记生字： 字形识记时，可采用多种方法。 （1）加一加。“捉、河、急、信、忽、喊、行”可采用部件加一加的方法，字的意思可以组成词，放在语境中去理解。 （2）换一换。“块、跟”可以用熟字换偏旁的方法来识记，“快、很”是一上册认识的字，通过换偏旁，认读 “块、跟”。 （3）“直”可以从整体字形上识记，“直”字字形横平 竖直，尤其横画特别多，教学时可引导学生数数横画，加深印象。 （4）出示“身”的象形字，通过字源演变帮助学生识记。 4.我会读句子。 小鸭子/正在/水里/捉鱼，忽然/听见/小公鸡/喊救命。 他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让/小公鸡/坐在/自己的/背上。 读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。 5.总结。 本文主要讲了（ ）和（ ）互相帮助的事。（ ）帮助（ ）捉虫子，（ ）帮助（ ）捉鱼吃，还把落水的（ ）救上岸。 自由读课文。 多种方式读生字。 3.多种方法识记生字。 4 .读句子。 5.听录音，说故事主要内容。
三、识记生字，指导书写 出示生字：走、河、说、让 读一读生字，并扩词。 “河”：三点水呈弧形，不在一条直线上，“可’’中的“口”在横中线与竖中线交叉 的位置，要写得小一些。 “说”：左窄右宽，右边的“兑”中的点要比左边言字旁的点稍低、稍小。 2.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 3.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 1.学习书写生字。 2.练习。
四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第 2 课时
课时目标 1.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
执教时间 2025年 月 ___日
前置学习 读好小公鸡和小鸭子的对话。 说说小公鸡和小鸭子的形象，你从哪里发现的。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、复习旧知，导入课文 1．朗读课文，分组分段读。 2．出示字词，检查生字读音。 他们 小河 说话 也是 飞快地 听见 哥哥一块儿 捉虫子 急得直哭 不行 淹死 不信 忽然 喊叫 身边 跟着 读课文。 读字词。
二、结合看图，分段阅读 1．读第1自然段 　 （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。） 　 （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长的有什么不同？ （嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2．读第2自然段，看第一幅图。 　 指名读第2自然段。 数数第2自然段共有几句话？（4句） 请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。 出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子的着急、伤心，体会“急得直哭”。（板书：草地里 吃得欢 急得直哭） 再读第二自然段， “许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。 3．读第3自然段，（自读2遍） （1）让学生借助拼音，自由朗读，将小公鸡和小鸭子之间的对话读正确、读通顺。 (2)用“ ”和“ ”圈画小公鸡和小鸭子说的话，区分清楚不同角色的话。 4.读第4自然段，（读2遍） 指名读，大家思考问题： （1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 讲讲怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ （“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。） （4）朗读指导4自然段：“忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。 1.学生说不同。 2.学生逐句朗读。 3.学生自由说。 4.多种方法朗读，读出不同的心情。 5.自由读对话，体会人物形象。 6.抓住关键词语，体会人物形象。
三、识记生字，指导书写 1. 出示生字：自、己 读一读生字，并扩词。 2.指导识记 教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。 1.读生字并扩词。 2.练习书写。
教学设计尾页
作业设计 1.基础题： 书写《硬笔习字册》本课的字词句，完成《补充习题》中的练习。 提高题： 一、选字填空。 他　　　地 1.(　　　)是我的父亲。 2.这块土(　　　)非常好，非常大。 二、照样子，写句子。 例：小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子(飞快地)游到小公鸡身边。 1.小公鸡跟在小鸭子后面。 2.国旗在飘扬。 三、课内阅读。 小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。” 1.小公鸡喊救命时，小鸭子正在(　　)。 A.水里捉鱼　　　B．水里游玩 2.小鸭子是怎样救小公鸡的呢？(　　) A.让小公鸡坐在自己的背上。 B.让小公鸡跟在自己的后面。 3.小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？
板书设计 草地里 小公鸡 吃得很欢 给小鸭子吃 小鸭子 急得直哭 小公鸡和小鸭子小河边 小鸭子 捉鱼给小公鸡吃 互相帮助 小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸
教学反思
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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