资源简介

广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间：2024 年 9 月 5 日 执教者：二年级课型：新授课
【教学内容】
第一单元 《语文园地一》
【教材分析】
运用形声字规律识记生字“帽”“裤”“帐”“篷”“指”，帮助学生积累识字方法；说文解字识记“登”，在识记生字的同时，帮助学生了解中华民族博大精深的文化； 编儿歌识记“图”；结合生活实际，拓展识记“壶”“套”，达到积累运用的目的。
“字词句运用”中用比一比、演一演的方法来理解、体会加点的动词的不同意思，给学生留下更深刻的印象，并达到积累运用的目的。
“日积月累”中用图文结合的方法理解、背诵古诗，还链接了王冕的《墨梅》，由课内延伸到课外。
【学情分析】
本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。平时课上都是进行自主学习、合作探究的教学方法教学，充分发挥了学生的主体作用，为学生创设了一个和谐的情境，学生在自主的空间里，能自由奔放地想象、思考和学习，取得了较好的效果。
【教学目标】
1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读“套、帽”等11个生字和“手套、帽子”等8个词语。热爱大自然，了解出游的安全事项。
2.通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。
3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。
4.规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。
5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。
6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变成冰，冰遇热化成水的科学常识，感受阅读的快乐。
【教学重难点】
重点
1.通过比一比、演一演的方式，理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。
2.规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。
3.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变成冰，冰遇热化成水的科学常识，感受阅读的快乐。
难点
1.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。
2.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。
【教学准备】课件
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
板块一：创设情境，导入新课。
1．同学们，大自然是一本厚厚的书，如果我们经常走进它、仔细观察它，一定会有收获。那么，我们去野外观察大自然，你会准备什么？（学生自由发言）
2．观察情境图，学生交流。
课件出示：
3.出示词语，小老师领读。
课件出示带拼音的词语及物品图片：
课件出示：
tào mào dēnɡ xié kù tú hú zhànɡ pénɡ zhǐ zhēn
手套 帽子 登山鞋 运动裤 地图 水壶 帐 篷 指 南 针
设计意图：
上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，观察大自然，从学生的生活实际入手思考去野外需要带什么用具，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。
板块二：读一读，认一认。
1.指名认读词语，正音。
（1）正音：“登”是后鼻音,“针”是前鼻音。
（2）开火车认读。
2.去掉拼音，同桌认读。
3.小老师带读、点读。
4.老师拿词语卡片开火车认读。
5.分男女生比赛读、齐读。
6.仔细观察上面两行词语，说说你发现了什么。
提示：上面一行是去野外观察大自然需要的服装；下面一行是去野外观察大自然需要的工具。
设计意图：
通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学生对生字词的掌握才会扎实。
板块三：交流识记生字，拓展识记。
1.你是用怎样的办法识记这些生字的？
提示：形声字识记：帽、裤、帐、篷、指
加一加:帐、图
编儿歌识记：图（窗户里的冬天）
利用偏旁来识字：针、裤、指
2.拓展识记“壶”“套”。
（1）壶:有盖子的器皿。组词：茶壶、酒壶、油壶。
（2）套：原意是套马索。
课件出示：
马套 外套 手套
3.同桌再读词语，自由交流。
同桌互相交流：如：为什么要戴手套？为什么要带帐篷？
板块四：创设情境，积累语言。
1.同学们，这个周末我们全班一起去秋游，你会准备哪些物品？为什么？
课件出示：
如果我去秋游，我要带上____________，还要带上___________，还要带上__________。
2.寒假，宁宁准备和家人一起去爬山，应该带些什么？为什么？
3.小结：同学们，你们真能干，学会了旅行前自己整理行李，但去不同的地方要带的东西不一样，这样才能保证我们的出行安全。
设计意图：
创设生活情境，让学生说说去秋游准备带什么，词不离句，句不离词。既达到巩固认读词语的目的，又实现了积累语言、运用语言的目的。
板块五：复习回顾，梳理动词。
1.同学们，这个单元我们学习了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，那我们一起来读一读课文中的几个句子。
课件出示：
1.荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
2.小水滴变成雨落下来，变成冰雹打下来，变成小雪花飘下来。
3.啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
2.指名读读句子。
3.课件出示，将加点的字词变为红色。
4.仔细观察加点的字词，它们有什么共同点？（动词）
设计意图：
从已学的课文出发，从学生已有的知识出发，引导学生通过观察自主发现，引出本单元的知识要点——表示动作的词。
板块六：比一比，演一演。
课件出示：
迎上去 穿衣裳 甩甩头
追上去 披红袍 摇摇头
1.引导学生读一读，体会每组加点字词的不同意思。
教师相机提示：这些加点的字词都是表示动作的词语。
2.指名读一读，注意读准字音。
教师提醒注意加点的词语。
3.同桌互相演一演、猜一猜。
4.齐读这些词语，进一步体会这些动作。
5.送动词宝宝回家。
课件出示：
①迎上去 ②追上去
1.妈妈一下班，我就（ ）递给她一个苹果。
2.前面阿姨的钱包掉在地上，我连忙捡起来，（ ）还给她。
（1）指名读一读，选一选。
（2）全班齐读填空后的句子。
课件出示：
①甩甩头 ②摇摇头
1.京剧演员在舞台上（ ），抖抖手，可神气了。
2.妈妈问我还喝不喝酸奶，我（ ）说：“不喝了！”
（3）同桌选一选，读一读，演一演。
（4）指名交流。
课件出示：
①穿 ②披 ③脱
1.做作业时，妈妈怕我着凉，给我（ ）了一件衣服。
2.早上起床，我（ ）好衣服，刷好牙，洗完脸，就开始吃早餐。
3.上完体育课，我满头大汗，立刻（ ）下了外套。
（5）学生自由读一读，选一选，填一填。
（6）指名交流。
6.联系实际，拓展延伸。
（1）同学们，在生活中你还知道哪些表示动作的词语？四人小组说一说、演一演。
（2）点学生上台演一演。
设计意图：
通过比一比、演一演等多种形式让学生区分动词，再结合具体的语境选一选、读一读、演一演，层层递进，帮助学生正确运用词语。
板块七：结合实际，了解句式。
1.同学们和动词宝宝做朋友，还有几个句子也要和大家交朋友。
课件出示：
我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（1）学生自由地读一读：“我”的脾气怪在哪里？
提示：用“有时候……有时候……”的句式，写出了“我”脾气的“暴躁”和“温和”。
（2）指名读，齐读。
（3）出示生活情境画面，练习用“有时候……有时候……”说一句话。
课件出示：
放学了，有时候（ ）来接我，有时候（ ）来接我。
天上的月亮有时候是（ ），有时候是（ ）。
（4）联系自己的日常生活，用“有时候……有时候……”的句式说一句话。
（5）指名2～3人说句子，同桌互相练说。
2.练习用 “在……在……在……在……”说一句话。
（1）读句子：水做了哪些事？
课件出示：
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（2）点名说一说。你能照样子用“在……在……在……在……”说说你每天做的事吗？
（3）引导学生说句子。
示范：我在教室里（ ），在图书馆里（ ），在操场上（ ），在家里（ ）。
提示：“在”的后面可接表示地点的词，说明谁在哪儿干什么。
（4）四人小组交流说句子。
（5）指名交流反馈。
提示：在说话的过程中，引导学生说完整的句子。
3.拓展延伸，实践运用。
小结：同学们，今天我们学习了用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”两个句式介绍自己的生活，回家后和爸爸、妈妈一起用这些句式说说自己的生活。
设计意图：
对于二年级的孩子来说，用两个“有时候”和四个“在”说句子有一定的难度，但通过朗读示范、看图片，结合生活实际，先试着说一说，再同桌练说、小组内说、全班交流说，最后回家和父母一起说，让每个孩子都有机会说，由课内到课外，一步步突破难点。
第2课时
板块一：观察差异，指导书写。
1.出示田字格中的四个生字：作、法、都、别。
课件出示：
2.读一读。你们发现这四个字都是什么结构？（左右结构）
3.看一看。虽然这四个字都是左右结构的字，但它们又有什么不同呢？引导学生发现“作”和“法”是左窄右宽，“都”和“别”是左宽右窄。
4.议一议。这些字在书写时要注意些什么？教师引导学生看提示：
（1）注意正确的坐姿和握笔姿势。
（2）左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”；有的左宽右窄，如“都”和 “别”。
5.写一写。
（1）先照着字帖描红，一边写一边念笔画名称。
（2）在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再练写。
6.教师巡视并作指导。提示学生注意坐姿端正，握笔姿势正确。
7.全班进行评比。
8.小结：汉字是世界上最美的文字，要想把字写美观，不仅笔顺要正确，还要注意各部分的占位和主笔的长短。
设计意图：
规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
板块二：日积月累，我爱阅读。
1.初读古诗,读准字音。
（1）教师板书“梅花”，学生齐读。
（2）教师朗读《梅花》，学生仔细听，并圈画出三拼音节和平舌音的字。
（3）学生自由练读《梅花》，教师提示利用拼音自主识字。
（4）小组交流自读情况，互相纠正字音，反复练读。
2.反复诵读，感受梅花的品格。
（1）指名学生朗读，提问：梅花在什么时候开放？结合诗句说说理由。指导理解：凌寒、遥知。
（2）再读古诗，图文结合：你看到了怎样的梅花？学生欣赏视频后，用自己的话说一说。
课件出示：
播放视频：《梅花》
（3）学生说说自己的体验，教师相机介绍梅花的品格：不畏严寒，独自开放。
（4）识作者，知背景。
课件出示：
王安石，曾任北宋宰相，主张变法，但遭到了反对。这首诗就是他在新主张被推翻，辞官后所作的。他借梅花赞美那些坚强、品格高洁的人。
（5）指导学生有节奏、有感情地诵读古诗。
（6）小组内练习背诵。
3.拓展链接，积累运用。
课件出示：
墨 梅
王 冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（1）同桌借助拼音读古诗。
（2）指名读，你读出了什么？
（3）学生再练习，分两组比赛朗读。
（4）全班齐读。
设计意图：
日积月累是王安石写的《梅花》，首先让学生在反复朗读中读准生字，再通过反复品读，感悟梅花的品格，读着读着就能背诵这首诗了。二年级的学生处于记忆的黄金期，加大学生的阅读量和语言积累显得尤为重要，于是我适时链接王冕的《墨梅》让学生感受到语言文字的魅力，从而爱上语文、爱上阅读，这就是语文学习的终极目标。
板块三：谈话导入，激发兴趣。
同学们，今天的“我爱阅读”，来了两个小伙伴，他们之间会发生什么呢？ 我们一起来读读《企鹅寄冰》。
课件出示：
企鹅 狮子
板块四：初读故事，梳理信息。
1.《企鹅寄冰》讲的是一个什么故事呢？别急，我们先看看阅读提示。
课件出示：
阅读提示：
①借助拼音，自主朗读《企鹅寄冰》，思考：谁给谁寄冰？结果怎样？
②这篇童话里，小朋友们觉得最有意思的地方是什么？
2.学生自主阅读，师巡视。
3.分享交流，梳理信息。
提示：住在非洲的狮子大王让住在南极的企鹅给他寄冰，结果狮子大王收到的却是一袋水。狮子大王把水又寄给了企鹅，企鹅收到的却是一袋冰。
板块五：合作学习，探寻真知。
1.小组合作交流：这篇童话，你们觉得哪里最有意思？为什么？
预设：企鹅给狮子寄了块冰，结果却变成了水；可当企鹅打开退回来的箱子时，却发现还是冰。
2.我也觉得这里很有意思，为什么会这样？小组合作探究：企鹅明明寄的是冰，为什么狮子收到的却是水？
课件出示：
出示世界地图，把非洲和南极用红色的线圈画出来。
提示：南极很冷，非洲很热。冰遇热化成水，水遇冷又会变成冰。
3.这个故事真有趣，居然藏着这些科学知识，我们一起读一读。（分组读故事）
4.梳理故事的内容，感受科学童话的魅力。回忆一下，我们是怎么读《企鹅寄冰》的呢？
课件出示：
1.先找出童话里最有意思的地方。
2.再找出童话里的科学知识。
5.小结：这个科学童话故事真有趣，让我们知道了水遇冷会变成冰，冰遇热会化成水的科学道理。接下来我们再读一篇科学童话故事，看看这个故事又告诉我们什么科学道理。
【板书设计】
【作业设计】熟背《梅花》
【教学反思】
在进行“日积月累”的教学活动时，放手让学生首先借助拼音把诗句读正确，指导学生边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，最后熟读成诵。为了加大学生的阅读量，我适时链接王冕的《墨梅》让学生感受到语言文字的魅力，从而爱上语文、爱上读书，这就是语文学习的终极目标。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
第 一 单元第 3 课《 植物妈妈有办法 》
【教材分析】
这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、有趣。课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。本课突出的特点是拟人手法的运用，文中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣和观察探索大自然的欲望。
【学情分析】
在教学中，根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用不同的教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱，并培养了学生细心观察的能力。诗中把蒲公英种子和苍耳种子分别比作“降落伞”和“带刺的铠甲”，直观、形象；又用“准备”“送给”“穿上”几个词给植物赋予了人的感情，写出了植物的灵性，生动、传神；象声词“啪”准确地描摹了豆荚炸开的声音，反映了自然界的丰富多彩。
这首诗的语言还有一个特点，就是灵活多样。此外，本课自始至终压“啊”韵，读起来朗朗上口。
【教学目标】
1.会认14个生字、2个多音字（为、得）和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
4.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
【教学重难点】
1.知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”分别指的是什么。
3.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。。
【教学准备】课件、田字格
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
板块一：谈话揭题，质疑问难
1.出示花、草、树的图片，同学们知道这些总称叫什么吗？
课件出示：
出示词语板书“植物”，指名读。指导“植”字的读音：“植（zhí）”字是翘舌音,这个字是形声字，左边的“木”字表义，右边的“直”字表音。学生齐读。
2.今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法。
3.指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？
预设：①植物妈妈在什么方面有办法？
②植物妈妈有哪些办法？
③哪些植物妈妈有办法？
设计意图：
上课伊始，让学生通过图片很快地了解了植物，让学生借助图片了解常识，更重要的是学习生字“植”，读好这个字的读音，根据形声字的特点去记忆这个字的字形，这样的导入扎实有效。“学起于思，思源于疑。”题目是文章的灵魂，经常利用题目让学生去发现问题，便于学生养成善于思考的良好习惯。
板块二：熟读课文，识字
1.带着质疑的问题，自由读课文。圈出生字，借助拼音读正确，难读的生字多读几遍。
课件出示：
植物 四海为家 旅行 降落伞 娃娃 纷纷 准备
观察 炸开 蹦着跳着 底下 带刺
如果 知识 粗心 离开 得不到
2.读好多音字：为、得
3.交流反馈, 读准字音。
（1）自由读，同桌互相认读。
（2）指名读、正音。重点指导：“旅”是边音“l”；读准几个翘舌音的字“如、炸、察、识”。
（3）开火车读。
4.再读课文。
（1）现在，课文的拼音都已经消失了，你们还会读吗
（2）交流识记方法。重点指导“刺、察、旅、离”,谁能给这几个生字组词？
提示：教学“刺”字，可借用仙人掌图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察事物的图片，引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅游、旅行、分离、离开”等。
课件出示：
带刺 刺猬 观察 察看 视察
刺骨 刺绣 考察 警察
设计意图：
二年级阅读教学的重点还是识字、写字，本课包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂（如“离、察”等）的字，所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文，再隐去拼音，让学生读正确、读连贯。这样一来，识记仍有困难的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。
5.指导读好节奏。
1.读好长句子的停顿。
课件出示：
孩子们∕就乘着风∕纷纷出发。
（1）谁能读读这句话？
（2）提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停顿呢？
指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能连续地读好长句子。
（3）课文中还有这样的长句子，你会读好停顿吗？
课件出示：
她让豆荚∕晒在∕太阳底下。
孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈。
①谁能根据老师的提示读一读？
②送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。（齐读）
2.读好押韵。
（1）师读课文第1小节。
比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？
课件出示：
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
（2）要点：出现在每行句子的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是“ɑ”。诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。
（3）找找诗歌中其他小节的押韵的字，圈出来，试着读读。
小组内试读，组内互相评价。
设计意图：
通过模仿、辨析、反复练习，把握句内停顿，了解押韵，读出诗歌的韵律美，为读好诗歌打好基础。 第一节教学生找押韵的方法，再让学生运用所学到的方法找找其他小节的押韵。
板块三：问答教学
1.读完了这首诗，你发现了什么？
2.课文讲了哪几位植物妈妈？（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
3.植物妈妈在什么方面有办法？学生回答，可以说传播种子，也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。（板书：传播种子）
板块四：指导书写，巩固生字。
1.注意关键，规范书写。
（1）指导书写“女字旁”的字。
①课件出示：如、娃、已、经、它。
课件出示：
②指导学生写好“女字旁”的字，注意左小右大。“女字旁”撇点收在竖中线，折处不顿，点画要长，第三笔横变为提，要“避让”右边部分。
③出示田字格中的“它”，注意结构，老师范写。“它” 都是第三人称，“它”一般指动植物，女生用“她”，男生用“他”。
④已要和己字区别
⑤经和红区别
2.学生练写。
提醒规范姿势：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚放平”；注意“眼离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格中认真书写。
3.写完一个字后对照范字观察、点评。
设计意图：
《义务教育语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
第二课时
板块一：朗读课文，尝试背诵
1.朗读课文。
2.认读生字词。
3.借助板书尝试背诵。
板块二：理解词句，运用词句说话
（一）引读第1小节。
1.理解词语“四海为家”。
（1）“四海为家”是一个成语，猜测这个成语字面的意思，请一个同学来说说。
（2）教师点拨：“四海”，古人认为中国四面环海，之后“四海”就泛指全国各地。这个词的意思是指什么地方都可以当作自己的家，不留恋家乡或个人小天地。
（3）教师小结：我们根据字面的意思可猜测词语的意思，这也是理解词语的好方法。
2.指导多音字“得”。
课件出示：
dé děi de
1.马儿跑得（ ）可真快！
2.孩子如果已经长大，就得（ ）告别妈妈，四海为家。
3.我的作业得（ ）到了老师的表扬。
3.自由读第2～4节，看看植物妈妈们有什么好办法，把她们的办法画出来。
4.这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的句子多读几遍，说说为什么喜欢。
设计意图：
语言训练是语文教学的基础，在朗读中，采取各种方法去理解词语。如“四海为家”根据字面意思去猜测词义，“纷纷出发”根据学生的生活经验来进行理解。这样的教学策略多样化，符合课文的特点，符合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣。
（二）学习第2小节。
1.指名读。
2.填一填。
蒲公英是靠_____来传播种子的。
3.出示课件：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解“降落伞”。
（课件出示蒲公英传播种子的画面或视频，最后特写一株蒲公英从而理解降落伞。）
4.理解“轻轻”“纷纷”。
（1）做动作理解“轻轻”。
（2）理解“纷纷”。
①师描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……在风婆婆的帮助下，蒲公英像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是“纷纷出发”。
②你能用“纷纷”说一句话吗？
课件出示：
_________纷纷___________。
_________纷纷___________。
预设：下雪了，雪花纷纷地飘落。
秋天，树叶黄了，纷纷地飘落。
下课了，同学们纷纷走出教室。
③教师朗读“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”，学生闭上眼睛想象。
④说说你似乎看到了什么。
⑤学生发言后全班齐读。
5.创设情境，训练表达。
你们看，这就是蒲公英，风儿轻轻一吹，蒲公英的娃娃就纷纷出发，他们飞向天空，落到了森林里，落到了校园里，落到了田野里——他们飞啊飞啊，想一想，他们会飞到哪儿生根发芽？自由回答。
课件出示：
蒲公英飞啊飞啊，飞到（ ），（ ）就是他的家。
蒲公英飞啊飞啊，飞到（ ），（ ）就是他的家。
蒲公英飞啊飞啊，飞到（ ），（ ）就是他的家。
6.朗读体会。
说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀！现在让我们再读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的同学可以不看书，看谁读得最投入。
（三）学习第3小节。
1.收集资料，认识苍耳。
（1）指名读第3小节。
（2）你们见过苍耳吗？谁来介绍介绍？
2.学生质疑，理解“铠甲”。
（1）你有什么不懂的吗？
（2）查字典理解“铠甲”。
（3）遇到不理解的词语可以查字典，大家真会学习！“铠甲”是指古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。那在文中这里指的是什么？
课件出示：
铠甲 苍耳
3.角色体验，拓展想象。
（1）苍耳妈妈就是这样保护自己的孩子的，你们猜猜：苍耳妈妈会请谁来帮忙带走自己的宝宝呢？（小猫、小狗、小羊……）
（2）同学们的想象真丰富，小组的同学演一演苍耳宝宝离开苍耳妈妈的情景好吗？
（3）如果你是小动物，你会把苍耳带到哪里安家？
就这样，苍耳跟着这些小动物们来到田野、山洼、树林、花园……小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们四海为家。
4.朗读诗歌，体悟情感。
（四）学习第4小节。
1.指名读。
2.喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的。
课件出示：
播放豆荚炸开的视频，并出示词语：炸开。
3.比较理解，积累运用。
1.啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
2.豆荚炸开，孩子们离开妈妈。
（1）比较：哪一句写得好？好在哪里？
预设：“啪的一声”写出了豆荚炸开时的声音，“蹦着跳着”写出了孩子们离开妈妈时的动作及心情。
（2）指导朗读。
这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，这时候他们的心情怎么样？该怎么读？
（3）想象说话。
小豌豆离开妈妈，他们可能会对妈妈说些什么？
预设：①妈妈，您放心，我长大了，我要去外面的世界看看。
②妈妈，我会好好照顾自己的，您要照顾好自己，我会想您的。
（4）点读，评价，男女生读。指导读出小豌豆的活泼可爱。
4．齐读这节诗歌，练习背诵。
过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友才能得到它？
设计意图：
大量的句式训练不但有助于理解课文，更训练了学生的口语表达能力和创新思维。在第2小节教学时，让学生说“蒲公英娃娃飞啊飞啊，飞到（ ），（ ）就是他的家”来进行语言文字的训练。每一小节采取不同的教学策略，有的是通过语言训练来加深理解；有的是通过角色表演来加深理解；有的是通过朗读来加深理解。学生自主交流自己喜欢的段落，指导学习文本，以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
板块三：拓展阅读，迁移运用
学习第5小节。
1.引读课文，理解词语。
（1）看来植物妈妈的办法还有很多很多。（学生读后面的诗句）
（2）理解“观察”。
①填空练习：观察______（观察小动物、观察大自然、观察云朵、观察生活……）
②那你理解了什么是“观察”吗？
（3）理解“粗心”。试着给“粗心”找一个反义词。
2.自读课文，背诵课文。
学生自由练读第5小节，指名背、齐背。
3.迁移运用，练习仿写。
（1）孩子们，其实植物妈妈的办法还有很多很多，除了这三位植物妈妈传播种子的办法外，还有什么办法呢？（柳树靠风传播种子；睡莲靠水传播种子；凤仙花靠太阳晒传播种子）
（2）学生交流后，教师适时出示课件。
课件出示：
（3）帮助柳树传播种子的朋友是谁？
预设:风。和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。
（4）你能照着课文的形式说说柳树妈妈传播种子的办法吗？
课件出示：
（ ）妈妈有个好办法，
她（ ）。
只要（ ），
孩子们就（ ）。
（5）你还知道哪些植物妈妈传播种子的办法？
同学们，课前老师让大家收集有关植物传播种子的方法，现在大家交流交流。
课件出示：
凤仙花、大豆、芝麻是靠太阳晒传播种子的。
莲花是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参是靠动物传播种子的。
杨树、柳树是靠风传播种子的。
设计意图：
此环节主要让学生通过收集到的关于植物传播种子的方法来进行交流，拓宽学生的知识面，激发学生热爱大自然、仔细观察大自然的兴趣。另外让学生用一定的格式来仿写小诗，加强语言文字的运用，加深对课文的理解，巩固所学知识，拓展课文，让学生在课堂上互相启发，引导学生发现自然现象，培养学生的创造性思维。
板块四：指导书写，巩固生字
1.注意关键，规范书写。
（2）指导书写“法、更、毛、知识”。
①课件出示“法、更、毛、知识”。
课件出示：
②老师引导学生写的时候要注意什么。
提示：“更”，撇和捺舒展，重心平稳。
“毛”，独体字，最后一笔竖弯钩，竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。
“法、知、识”都是左右结构，左窄右宽，左右齐平。2．老师示范并提示书写要领，学生书空。
3.学生练写。
提醒规范姿势：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚放平”；注意“眼离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格中认真书写。
4.写完一个字后对照范字观察、点评。
设计意图：
《义务教育语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
第三课时
板块一：复习
1.字卡抽读生字词。
2.抽背课文。
板块二：听写及轮盘批改。
板块三：巩固练习（练习册上的练习）。
板块四：预习口语交际：有趣的动物。
【板书设计】
【布置作业】
1.熟记生字词。
2. 背诵课文、你知道还有哪些植物妈妈的办法
【教学反思】
《植物妈妈有办法》这首儿歌朗朗上口，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，学生对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中，我力求做到以下几点：
1.创设氛围，激发兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是创造快乐的重要途径。在教学中，我积极创设轻松愉悦的氛围，运用激励性的评价手段，语言力求精准和富有感染力，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习活动中来。
2.主线分明，细节饱满。语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字的语文教学是不成功的。教学时，我以“你喜欢哪种植物传播种子的方法”这样一个大的问题为主线，抓住文中重点词句，如“四海为家、纷纷、挂住、带刺的铠甲”等，结合生活经验、具体语言环境，利用感官参与、做动作体验等方法，让学生加深对语言文字的理解。
3.提供平台，自我展示。本文内容简单且配有插图，学生理解起来并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中，我注意引导学生自主朗读、体会、思考、表达，重视语感的培养，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间： 2024年8月30日 执教者：二年级 课型：新授课
【教学内容】
课文第2课《我是什么》
【教材分析】
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
【学情分析】
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
【教学目标】
1.认识“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。
3.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。
4.初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。
【教学重难点】
重点
1.认识15个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的，感受水与人类密切的关系。
难点
1.体会作者用词准确、生动的特点，积累课文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。
2.理解文中的动词“落、打、飘”，并能说句子。
【教学准备】课件、田字格、生字卡
【教学课时】 2课时
【教学过程】
第一课时
板块一：猜谜导入，激趣入文
1.同学们，你们会猜谜语吗？说说你平时是怎样猜谜语的。
2.聊天引出谜语，说说猜谜的方法。
总结：猜谜要看完整的谜面。如果看到一半便猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
3.我们一起来猜猜下面两则谜语。
重点引导学生边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，直到得到正确的谜底。最后把答案代入到谜语中念一念。
课件出示：
一
我是一朵小白花，一夜北风遍地开，
无根无枝无花叶，朵朵都从天上来。
二
我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，
有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
4.师生分别将“雪花”“冰雹”这两个答案代入到两则谜语中，逐行验证。
设计意图：
用猜谜语导入，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围。本课既是科普童话，同时也是一则谜语。从两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，迁移到课文学习中，为学习课文做好铺垫。
板块二：初读课文，整体感知
1.同学们，今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2.课件逐段出示课文，学生初读课文，逐步排除错误答案，最终得出谜底“水”。
设计意图：
授之以鱼，不如授之以渔。课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地掌握方法，而这种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。
板块三：链接预习单，检测字词
课件出示：
预习单
1.朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。
2.圈出文中难读与难理解的词语。
1.请大家打开课本第5页，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子。
2.链接预习单，检测字词。
（1）预习单反馈:朗读课文、圈画生字、标自然段序号的情况。
①可爱的水宝宝出生在池子里，它很想去小溪里散步（出示小溪的画面），你们能帮帮它吗？
②检查生字认读情况。
（2）链接预习单，解决难点。出示孩子们圈的难读与难理解的词语。（预设:“灌溉田地”“淹没庄稼”）
课件出示：
灌溉田地 淹没庄稼
（3）寻找规律，猜猜词意。找一找：加点的字有什么共同点 （都有三点水）
（4）偏旁归类识字：出示文中带有三点水的词语：水滴、小溪、池子、海洋。（正音）
课件出示：
水滴 小溪 池子 海洋
设计意图：
二年级的孩子已经初步具备自己预习课文的能力，利用“课前预习单”及时了解预习情况，基于学习起点进行字词教学，精抓难点，提高效率。
板块四：指导朗读，感悟水之变化
1.朗读体验，感受水变化之丰富。
（1）学习第1自然段，了解水的变化。
水娃娃会变，它变成了什么呢 请你读一读第1自然段，读完后把变化后的名字圈出来。
①生朗读并圈画。
②交流反馈。（师在黑板上简笔画“汽”“云”）
（2）结合板书，了解水变成“汽”“云”的过程。
①师随机教学生字“晒”。（师出示“晒”生字卡，正音——组词——想办法记住）
②生结合板书，说说水变成“云”的过程。
③师随机出示词卡“极小极小”，教学生字“极”。（读准字音；结合生活经验理解词意；并通过“小、极小、极小极小”的大小排列识记“极”字；还有哪些极小极小的东西；读出小的感觉。）
（3）结合生活经验,积累词语。
①读句子，提取信息。（了解水变成云的过程）
②随机教学生字“傍”。（读准字音——结合字理识字——理解“傍晚”词意）
③联系生活，积累词语。（穿上白衣服的“我”叫——“白云”，穿上黑衣服的“我”叫——“乌云”，早晨披红袍的“我”叫——“朝霞”，傍晚披红袍的“我”叫——“晚霞”。）
（4）指导朗读，感受水变化之丰富。
课件出示：
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
（5）引导学生联系生活，说说云的名字。
课件出示：
有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）；有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）；早晨我把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）；傍晚我又披上红袍，人们叫我（晚霞）。
①师生合作读。
②男女生配乐朗读。
设计意图：
《语文课程标准》指出，应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字等方面的影响。这一板块设计了随文识字，“晒”结合太阳图片识字；“极”结合生活经验识字；“傍”结合字理识字，字理采用微课形式呈现，多种方法识字，有趣且有效。
2.朗读体验，感受水变化之奇妙。
学习第2自然段，圈画关键词，提取信息。
（1）创设情境,出示动画：“我”越升越高,体温越来越低。你听，风伯伯来了，“我”越来越冷，“我”又要变啦!
学生练习用“越____越____”说话。师相机出示“变”字，教师范写，学生书空。
（2）淘气可爱的水娃娃又变成了什么呢 （读课文并圈画）
（3）交流反馈。（师板书：“雨、冰雹、雪”）
课件出示：
水珠，水珠，你叫什么名字？
小硬球，小硬球，你叫什么名字？
小花朵，小花朵，你叫什么名字？
作者用这种写法，把冰雹、雪花的样子写得多生动呀！
（4）播放微课，了解“冰雹”。
（5）指导朗读，感受“落、打、飘”用词的准确。
课件出示：
1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
（6）想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙。
师：老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话，说说你们仿佛看到了什么。（体会“打”的速度最快，“飘”的速度最慢）
雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢 请把“落、打、飘”对号入座。
课件出示：
飘 落 打
1.小水滴聚在一起（ ）下来，人们叫我“雨”。
2.有时候我变成小硬球（ ）下来，人们就叫我“冰雹”。
3.到了冬天，我变成小花朵（ ）下来，人们又叫我“雪”。
①口头填空，说说理由。
②多种形式地读,体会水变化之奇妙。（指名读——加动作表演读——配图朗读）
设计意图：
借助情境体验、趣味填空、表演朗读等环节，引导学生重点感受水变化中的不同形态，在交流、游戏中体会动词使用的准确，达到积累语言的目标。
板块五：小结巩固，趣味延伸
1.同桌合作朗读第1、2自然段。
2.谁能完整地说说“我”的变化？
课件出示：
3.用“我是水，我会变……有时候，我……有时候，我……”连起来说一说。
4.其实，“我”还有很多本领呢!“我”还会变成什么呢
5.学生结合生活经验和课外知识交流。
水娃娃真神奇，真是千变万化！
（音乐律动起）师生在律动操的趣味问答中，体会水变化之奇妙。
课件出示：
小水滴,落下来，人们叫我雨；小硬球，打下来，人们叫我冰雹；
小花朵，飘下来，人们叫我雪；小薄纱，罩下来，人们叫我雾；
小盐花，洒下来，人们叫我霜；小彩桥，架起来，人们叫我彩虹。
设计意图：
建构主义认为，学生只有在自己原有的认知结构基础上学习和探究新知，才能对知识形成深刻的理解。此环节既是对第1、2自然段的回顾梳理，又结合学生的生活经验拓展延伸。
第二课时
板块一：随文识字，品读课文
1.正确朗读长句子。
水娃娃就这样循环变化着，多么有趣呀！下面请同学们自由读读第3自然段，想想“我”的家在哪里。
（1）学生自由读第3自然段。
（2）师生交流。
课件出示：
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
2.读出长句子的节奏。
（1）指导读出节奏、轻重。
提示：词组和词组之间要注意停顿；“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”这些词语重读；“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步”语速放慢；“在江河里奔跑”语调激昂；“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”语调轻快。
（2）学生自己试读、点读、个别展示读、全班齐读。
3.读出长句子的画面。
课件出示：
平常我
在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
（1）观察句子，水有什么变化？
（2）说说“我”在不同的家里，都会做些什么。
（3）联想画面，语言表达。
课件出示：
（池子） （小溪）
（江河） （海洋）
同学们，观察这四幅图，说说你似乎看到了什么，听到了什么。
（4）指导读出不同的场景，男生读、女生读、男女合作读。
设计意图：
指导读连缀式语句是本课朗读教学的重点，通过正确朗读长句子——读出长句子的节奏——读出长句子的画面，层层深入,便于学生深入文本。将长句转化为诗歌，便于学生掌握朗读节奏。
板块二：品读课文，积累运用
1.出示第4自然段，水宝宝到底有什么脾气？
课件出示：
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
2.检查学生能否将整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”“暴躁”。
（1）看“灌溉田地”的图片，说说庄稼会对水宝宝说些什么。
预设：庄稼会对水宝宝说：“水宝宝，谢谢你让我喝饱了水，让我快快长大。”
（2）课件出示水发电的情景，说说水发电给我们的生活带来哪些方便。
（3）“我”脾气温和时还会做哪些事情？
（4）“我”脾气暴躁时会怎样？指名读句子。
（5）课件出示洪水暴发的情景。看了视频后你有什么想说的？
（6）师生合作读。
课件出示：
有时候我很温和，灌溉田地，发动机器，做过许多好事。
有时候我很暴躁， 淹没庄稼，冲毁房屋，做过许多坏事。
4.句子训练，进一步感受水的“温和”和“暴躁”。
水宝宝脾气温和的时候，它会_______________，会____________。
水宝宝脾气暴躁的时候，它会_______________，会____________。
因为水宝宝会灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。
因为水宝宝会___________、___________，所以人们说它脾气很暴躁。
5.指导朗读，感悟水的双面性。
（1）男女生合作读第4自然段。
课件出示：
有时候我很温和，有时候我却很暴躁。我做过许多好事， 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
（2）说说你发现了什么。
（3）师生合作读：学生读水温和的部分，教师读水暴躁的部分。
（4）教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化以及事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
6.为了让“我”光做好事，不做坏事，人们想了哪些办法管住“我”？
提示：教师可先自己列举出一个人们管住水的办法，引导学生回答。同时让学生在思考问题的过程中理解水与人类的密切关系：只有管住水，保护好水，才能好好地利用水，让水光做好事，不做坏事，成为人类的好朋友。
预设一：修筑水电站大坝，既可以蓄水、防洪，还可以利用水力发电。
预设二：修河道、河堤，可以用于防洪，也可以用于运输。
课件出示：
水电站
设计意图：
读是学生与文本进行情感交流的纽带，多种形式的朗读，调动了学生对文本的兴趣，教师借助图片、视频让学生对水的双面性格更加了解，增强了朗读的效果。在读中积累句子，在积累语言中内化文本，锻炼表达，凸显语言训练的梯度。
板块三：引导观察，指导书写
1.比较结构，发现相同点。
课件出示：
（1）生自主观察生字“极”“傍”，说说这两个字的相同点。（归纳:左右结构，左窄右宽）
（2）教师范写“极”字，学生当小老师评价。
（3）归纳书写要点。
课件出示：
一看宽窄；二看高低；三看穿插。
（4）学生在书上田字格中描红，练习写字，师巡回指导。
2.展示评价，二次修改。
（1）师选取典型作业进行展示。出示“写字评价卡”，生对照进行评价。
（2）生生互评，二次修改。
3.呈现儿歌，生字复现。
课件出示：
水娃娃
水娃娃，变戏法，变成蒸汽上天耍。
春天变细雨，染绿小春芽；
夏天变露水，荷叶珍珠挂；
秋天变白霜，地上撒盐花；
冬天变飞雪，小树穿白褂。
变来又变去，还是水娃娃。
读儿歌，巩固生字“变”，再次了解水的变化。
设计意图：
二年级的写字更应关注字的间架结构。让学生自主观察、学会比较，归纳左右结构的字的书写“三要点”。注重二次修改，关注书写态度。最后出示儿歌《水娃娃》，既让学生复习了本课的生字，又让学生复习了水的部分变化。
【板书设计】
【作业设计】读课文让爸爸妈妈猜一猜。
【教学反思】
在教学“云变成雨、雹子、雪”这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词感受雨、雹子、雪的不同特点，让学生通过动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间：2024年8月30日执教：二年级课型：新授课
【教学内容】
第一单元 《快乐读书吧：读读童话故事》
【教材分析】
“快乐读书吧”是搭建学生课外阅读的重要桥梁。“读读童话故事”是二年级上册第一单元“快乐读书吧”的内容，其目的是引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯，把课外阅读引入到课堂教学中来。
【学情分析】
学生们读童话故事的兴趣虽较为浓厚，但大多都是翻翻书页，找喜欢的图片或会认的文字去跳跃式地读读，对于读书缺少一定的方法，爱读书、爱惜书的习惯还未养成。
【教学目标】
1.通过读封面、读作者、读目录、读内容，掌握基本的阅读童话故事的方法。
2.能自主阅读自己喜欢的童话故事，了解故事的主要内容，分享童话故事有趣的片段，享受阅读童话的快乐，激发阅读童话的兴趣。
3.渗透读书的方法，养成爱读书的习惯。
【教学重难点】
重点
掌握基本的阅读童话故事的方法，养成爱读书的习惯。
难点
能自主阅读自己喜欢的童话故事，了解故事的主要内容，分享童话故事有趣的片段，享受阅读童话的快乐，激发阅读童话的兴趣。
【教学准备】课件、每人带一本自己最喜欢的童话书
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一：师生交流，揭童话特点。
1.同学们，今天这节课我们一起来读读童话故事。（板书：童话故事）
2.你们最喜欢哪个童话故事？你从中懂得了什么？
3.小结：童话故事是专门写给同学们看的，我们从中可以明白很多道理。
4.引出童话故事书的封面：仔细看看书的封面，你有什么发现吗？
设计意图：
童话是低年段学生喜欢阅读的文学体裁，很多学生从小就接触了童话，对于童话，学生并不陌生。在课堂一开始就出示“童话故事”，让学生说说自己最喜欢的童话故事，明白童话这种文学体裁的特点，以激发学生阅读童话的兴趣。
板块二：读封面，识作者。
1.找封面信息，引导读书方法。
（1）读封面找信息：仔细看一看，你发现了什么？
课件出示：
（2）重点介绍作者：这本书的作者是冰波，谁能给我们介绍下作者吗？
课件出示：
冰波，本名赵冰波，国家一级作家。已经出版各种童话作品180余本，发表单篇童话2000余篇，创作动画片剧本230余集。有多篇作品被选入小学语文和幼儿教材。
（3）教师小结，引导读书方法：原来书的封面里藏着这么多信息，这些信息都很重要呢！所以读一本书的时候，我们一定要仔仔细细地读封面。（板书：读封面，识作者）
2.读题目，猜童话内容。
（1）看到这个题目——《孤独的小螃蟹》，你猜猜这本书写了什么？
（2）学生交流反馈。
小结：一本书的书名往往概括了主人公的经历，以后我们拿到一本新书时也可以用猜读的方法。
3.读故事目录，引读故事。
（1）读目录：仔细看看目录，你又发现了什么？
提示：目录里有故事的名称，有故事的页码。
（2）发现目录的作用：现在你知道目录有什么用处了吗？
（3）学生自由表达。
（4）总结：是啊，目录就像是一个小导游，它能告诉我们书里藏着哪些故事，这些故事藏在第几页，这样我们就能找到自己想读的故事了。看来读目录也很重要。（板书：读目录）
设计意图：
叶圣陶先生指出：读整本的书的意义非凡，能扩大阅读空间，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。从低年级就开始渗透读整本书的方法，轻轻地翻，慢慢地翻，使学生受益终身。
板块三：赏故事片段，享童话之趣。
1.回顾故事内容，学习阅读方法。
（1）现在就让我们一起走进《孤独的小螃蟹》吧！师生共读《孤独的小螃蟹》片段。
课件出示：
故事的主人公是谁？你喜欢他吗？为什么？
（2）让我们根据下面的思维导图整理故事的主要情节：
课件出示：
（3）小结阅读方法：你们不仅读懂了故事的内容，连这么多细节都记得清清楚楚。看来，读一本书不光要读懂它写了哪些内容，还要仔仔细细地读这些重要的信息呢！（板书：读内容）
2.分享情节，感受童话的有趣。
（1）自由分享，朗读有趣的情节：读完《孤独的小螃蟹》，哪里给你留下了深刻的印象？赶紧跟大家来分享一下吧。
提示：引导学生分享印象深刻的理由，通过指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读感受情节的有趣。
（2）引导读出画面感：你看，无声的文字变成了有声的画面。其实，读书就是有这样的作用。我们可以把文字在头脑中读成一段动画片。谁再来跟大家分享？（板书：会分享）
3.制作阅读记录卡。
“好记性不如烂笔头。”今天我们学习制作阅读记录卡，把我们每次读书的快乐经历记录下来！（板书：多记录）
课件出示：
阅读记录卡
书名： 作者： 阅读时间：
今天，我读了______页——______页，我觉得_________________________最有趣。但是____________________________________不是很明白，想和大家一起讨论。
设计意图：
课外阅读同样需要老师的指导，在指导学生阅读《孤独的小螃蟹》这个童话故事时，先让学生欣赏封面，了解作者；再阅读童话，了解目录及内容；最后交流有趣的情节。教学时按这个步骤让学生进行阅读，然后小结这种学习方法，让学生基本掌握阅读童话的方法。“教是为了不教”，教给学生学习的方法，就是培养学生的自我学习能力。
板块四：推荐阅读，爱护图书。
1.教师推荐童话故事书。
（1）课件出示《小鲤鱼跳龙门》的动画片段：
课件出示：
视频:《小鲤鱼跳龙门》
（2）播放完视频,教师介绍：
《小鲤鱼跳龙门》是现代儿童文学作家金近先生创作的一个童话故事，它讲述了一群勇敢的小鲤鱼听奶奶讲了中国古代就有鲤鱼跃入龙门化为龙的传说故事之后，一心寻找龙门，不畏艰难困苦，在勇敢奋斗中学会了迎战各种困难的本领，经过顽强拼搏，齐心协力，最终跃入理想的家园，看到了美丽的景色，成为世界上最幸福的鱼的故事。
（3）听《“歪脑袋”木头桩》的故事简介。
课件出示：
有一个歪着尖尖的脑袋的木头桩，他瞧不起周围的小草，觉得自己比谁都高明。后来，他把自己当成了一个美丽的雕像，他希望能被大家重视。因为好久没人理他，木头桩实在太寂寞了。有一天，一群小姑娘来到他身边又是唱又是跳，木头桩的心受到震撼，他也情不自禁地唱起歌来了……
（4）听完音频后，教师介绍：
《“歪脑袋”木头桩》作者严文井，中国儿童文学泰斗。他的童话故事生动、构思巧妙，充满浓厚的哲理与飞扬的想象力，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。
（5）教师推荐童话故事书《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。
课件出示：
（6）小结：不同的作者会有不同的写作特色，通过读图书的简介、听故事、看相关的影视作品等，都可以初步了解这些童话故事，之后我们就可以更好地读童话故事。
2.比一比，谁的童话书最干净。
（1）每位小朋友都带来了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，看谁的书最干净，最整洁。
（2）小组内比、全班比、上台展示。
（3）采访最爱惜童话书的获奖小朋友：平常你是怎么爱护自己心爱的故事书的？（板书：爱惜书）
（4）课堂总结。
同学们，很多作家写出了无数经典的童话故事，这些故事生动有趣，耐人寻味，只要我们坚持每天读书，就会有所收获。本学期，我们班要评选“童话大王” 。评选活动分为三项：读童话书最多的“阅读之星”；童话故事演讲得最棒的“表演之星”；自己写童话故事写得最好的“创作之星”。
设计意图：
阅读能拓展学生认知世界的宽度与深度，为学生指引成长的方向。引导学生阅读不同作者的童话作品，从不同角度感受童话里的真善美。为培养学生爱惜书本的好习惯，老师通过“比一比谁的童话书最干净”的活动，引导学生懂得“爱读书的人也会爱惜书本”的道理。最后宣布本学期要进行“童话大王”的评选活动，分为“阅读之星”“表演之星”“创作之星”三个小项来进行评选，让童话成为本学期阅读的主题，带领孩子们走进美丽的童话世界。
【板书设计】
【作业设计】 课外阅读童话故事
【教学反思】
本课有三个教学目标：一是对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事；二是逐步养成爱护图书、保持图书整洁的习惯；三是学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。围绕这三个目标，本次教学始终定位在“快乐”二字。爱护图书是快乐的，干净整洁的图书让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为童话故事中有有趣的人物形象、有意思的故事情节，让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。整节课的教学也是快乐的、自主的。我试着通过让学生猜故事情节、猜角色形象、比一比谁的童话书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间：2024年8月30日执教：二年级课型：新授课
【教学内容】
第一单元《口语交际：有趣的动物 》
【教材分析】
这次口语交际课话题是谈论有趣的动物，让孩子们懂得向别人介绍有趣的动物，说清楚动物有趣的地方，很多小动物都有自己的特点。比如：鹦鹉，它的有趣之处就是能学人说话；萤火虫在夜晚，能发出亮光；松鼠的尾巴好像一把降落伞等等，同学们可以从动物的外形、习性、能力这三方面说一说自己感兴趣的动物。语文书11页，插图上画了许多小动物，目的是引导学生能够回顾自己在生活中认识的这些动物，想想它们的特点，比如蛇这种动物它没有脚，但是它的爬行速度却超级快；还有变色龙，它会随着环境的变化改变自己身体的颜色；高个子的长颈鹿，它只能站着睡觉；而小蜗牛呢，它在走路的时候会分泌黏液，形成一条亮亮的痕迹。
【学情分析】
插图中很多小动物围绕在一起，显得可爱而有趣，会让孩子们对动物的趣闻产生强烈的好奇感。那么在语文书下面还有引导语和小贴士，让我们明确了本次口语交际课的提示和要求。一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。低年级学生对动植物有着较浓厚的兴趣，本课通过创设一个“交朋友”的情境，引导学生进行有趣地介绍、交往，并在不同层次的口语交际活动中使学生学善于交际、乐于交际，并从中感受动物的有趣。
【教学目标】
1.提高搜集、处理信息的能力，了解动物有趣的特点。
2.能完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。
3.引导学生吐字清楚，大胆交流。有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。
【教学重难点】
重点
1.能在交流、倾听中了解一些动物有趣的特点。
2.引导学生吐字清楚，大胆交流。有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。
难点
通过恰当的引导，让学生完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。
【教学准备】课件
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一：情境导入，感知动物的奇妙
1.同学们，我们一起去动物园看看那些有趣的动物们吧！
2.课件出示各种有趣的动物视频。
3．学生交流感受。
多有意思呀!谁愿意把自己看到的最有趣的画面说给大家听听
4．揭示交际主题，明确目标。
（1）动物世界真有趣，真奇妙！鹦鹉能学人说话，萤火虫能发出微弱的亮光,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的小狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出咔啦咔啦的声音……今天的口语交际课的话题就是：有趣的动物。板书题目。
（2）这次口语交际的要求是什么？
课件出示：
吐字要清楚，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
①请一名学生读一读。你能说说本次口语交际的要求是什么吗？
②全班一起读一读。
设计意图：
上课伊始，老师创设情境去动物园看看，用鲜活有趣的动物视频,让学生直观感知动物有趣形象的同时激发他们的学习兴趣，充分地交流自己看到的画面。在导入课题后，让学生明确这次口语交际要说什么、怎么说、怎么听，这样提高了交际的目的性。
板块二：示范引导，练习表达。
1.教师示范，规范表达。
（1）同学们，你们猜猜老师最喜欢哪种动物？出示课件：袋鼠。
（2）教师戴上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向学生介绍袋鼠的样子、习性及有趣的故事。（激励学生认真倾听）
课件出示：
大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我保持身体的平衡。最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝——小袋鼠。
2.认真倾听，学会提问。
（1）提出明确的要求：认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌地提问。
（2）引导学生用下面的句式提问：“老师，您好！请问__________？”
（3）学生提问，教师解答。
3.自由练说，梳理方法。
（1）同桌之间互相练习，互相提问。
（2）教师梳理袋鼠的有趣之处并板书：外形、生活习性、独特功能。
设计意图：
口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象，它具有情境性特征。创设充满童趣的故事情境，容易带动学生发言的积极性，配头饰可增强角色代入感，激发学生说话的积极性，从而达到口语交际中“说”的目标。教师的示范，给了学生很好的指引作用。
板块三：组内交流，生生互动
1.创设情境，互动交流。
（课件播放各种动物的图片）瞧,动物园里还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友呢！请你选择自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演小动物角色或当解说员），先自己说一说，再在小组内说一说动物的样子、生活习性。
2.学生在小组内谈谈动物的样子、生活习性。
听的同学要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
3.小组合作，自主评价。
四人小组练说，完成口语交际评价单。（学生每人一张口语交际评价单）
课件出示：
“有趣的动物”口语交际评价单
我能说清楚 共得（ ）星 我会提问 共得（ ）星
吐字清楚，音量适中 ☆☆☆☆☆ 吐字清楚，音量适中 ☆☆☆☆☆
将过程说得清楚、明白 ☆☆☆☆☆ 肯定他人，再补充，懂礼貌 ☆☆☆☆☆
态度大方 ☆☆☆☆☆ 微笑注视，态度大方 ☆☆☆☆☆
设计意图：
口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种语言活动。小组交际练说让每个学生都参与其中，体现了口语交际的全员参与性。评价单的使用有助于巩固和落实“听”与“说”的意图目标，使练说更为有效，使评价更有方向，本环节的“说”较上一个板块的“说”有进一步提升，使课堂教学更具梯度性。
板块四：全班交流，互相评议
1.每组推荐一人，在班上介绍自己觉得最有趣的动物。
大家有什么不明白的地方，可以在他人讲完后有礼貌地提问。
2.刚才,谁表现得最优秀？
（引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。）
3.师生评价。
根据口语交际评价单，向获得☆最多的学生颁发“最佳口才奖”“最佳听众奖”。提示：学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学及时表扬，提高学生说的积极性。
设计意图：
本环节通过学生的介绍以及点评，考查学生是否真正将本课内容吸收，就不足之处加以指导，遗漏处加以补充。同时为 “说清楚”和“会提问”的学生颁发奖章，既巩固了本次口语交际的重点，又进一步激发了学生表达的自信。
板块五：课外延伸，鼓励探究
1.学生互动，复述介绍。
（1）同桌之间互相介绍自己喜欢的小动物。
（2）复述：指名说说听到了谁介绍了哪个动物，是怎样介绍的。
2.总结方法，激发情感。
（1）通过这节课的口语交际，你有什么收获？
预设：
①交际的方法。（听、说、评）
②懂得的情感。（保护小动物）
板书：认认真真地听 清清楚楚地说
大大方方地评
（2）同学们，可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么？请写下来，在班级墙上展示。
设计意图：
在这个教学环节中，通过让学生找自己的好朋友去交流自己喜欢的动物，来实现课堂教学中的双向互动。通过说一说、写一写，对学生交际训练的同时还对学生进行正确的情感教育。生动、逼真的情境创设富有感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。
【板书设计】
有趣的动物
礼貌 说清楚
【作业设计】
把今天你介绍的动物回家介绍给父母听
【教学反思】
在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范介绍袋鼠的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌地提问。”四人小组练说，完成口语交际评价单时设计了“我会提问”。小组交流结束时还评选出几名“最佳听众”。孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿等方面进行评价，并能对同学的发言进行补充，达到了本次交际的目的。广州市黄埔区广外知识城实验小学2024学年
第一学期语文学科教学设计
备课时间：2024年8月30日执教：二年级课型：新授课
【教学内容】
第一单元 第1课 《小蝌蚪找妈妈》
【教材分析】
《小蝌蚪找妈妈》是部编版语文二年级上册的第一篇课文，讲的是几只活泼的小蝌蚪通过与鲤鱼妈妈、乌龟的对话找到了青蛙妈妈的奇妙过程。通过通俗易懂的对话，不仅可以了解青蛙妈妈的外形特点，也感受到小蝌蚪在寻找妈妈过程中的心情变化。
课文的巧妙之处在于将青蛙的生长过程这一科学知识，自然地蕴含于一个生动的童话故事中。运用活泼生动的文学语言说明一个科学现象，体现了文学性与科学性知识的有趣融合。
这篇课文一共有6个自然段，第1自然段运用“大大的”“黑灰色的”“长长的”形容词从颜色、形状上生动描写了小蝌蚪的外貌。第2-6自然段描写了小蝌蚪变成青蛙的身体变化过程，其中巧妙运用了很多动词，如“迎、追”表现出了小蝌蚪急切、兴奋的心情；“披、露、鼓”形象地勾画出青蛙神气十足的神态·······些拟人化的动词为故事增添了生活气息和动态美。
字词板块中，多音字“教”需要在不同语境中重点练习，进行区分。本课要求会写10个生字，“眼、睛、肚、孩、跳”是左右结构，逐步引导学生发现“左窄右宽”的书写规律，为语文园地的“书写提示”打好基础；“哪”的笔顺、“皮”的关键笔画横勾以及“孩、跳”的部首写法都需要重点指导。
课文的插图色彩鲜艳，极具吸引力，不仅使课文内容更加具象化、生动化，更让人清晰地了解到小蝌蚪找妈妈的过程以及青蛙的生长过程，也有助于学生重现故事情节，从而按顺序讲出故事。
【学情分析】
在识字方面，经过一年的语文学习，学生可以通过互相交流不同的识字方法来掌握这一课的生字。如运用“加一加”学习“袋、顶”；用“换一换”学习“披、塘”；用部首识字法学习“眼、睛、肚”；等等。
在朗读方面，学生能够正确、流利地朗读课文，对于分角色读好对话也有一定的基础。如何找准“追、迎、叫”等动词来帮助读好对话，是学生这节课需要进行练习的。
在语言理解方面，学生在一年级了解了什么是动词的基础上，可以比较准确地找出课文中描写小蝌蚪的动词，如“甩、迎、追”等，但对于这些动词的表达效果体会不足，运用动词说话的能力处于薄弱阶段，需要在本课进行重点引导。
二年级的学生对蝌蚪和青蛙这两种生物是熟悉的，但对于蝌蚪是如何生长为青蛙的具体过程却不是很清楚。运用科学与语文的学科融合，让学生了解蝌蚪长成青蛙这一科学现象是这一课的难点。
【教学目标】
1.通过互相交流识字方法，认识“塘、脑”等 14个生字，读准多音字“教”。通过“一看结构，二看占格，三看关键笔画”的步骤，自学“两、顶”等5个生字，课堂上重点写好“哪、皮、孩、跳、宽”5 个生字。通过堂听会写“看见、眼睛”等 8个词语。2.借助拼音正确、流利地朗读课文。通过找出动词体会感情，分角色读好对话。
3.通过理清课文脉络、观看视频，了解小蝌蚪找妈妈过程中遇到了谁、小蝌螂是怎样长成青蛙的。
4.通过对比《青蛙成长观察表》与课文内容关于小成长过程描写的不同，积累“甩、披、露、鼓”等动词，并感受它们的表达效果。
5.运用合适的动词，结合课文图片讲一讲小找妈妈的故事。
【教学重难点】
1.通过互相交流识字方法，重点认识“塘、捕、迎、披、鼓”5个生字，读准多音字“教”，重点会写“皮、哪、孩、跳、宽”等5个生字。
2.通过找出动词体会感情，分角色读好对话。
3.通过对比青蛙成长观察表与课文内容关于小青蛙成长过程描写的不同，积累“甩披、露、鼓”等动词，并感受它们的表达效果。
4.运用上合适的动词，结合课文图片讲一讲小蝌找妈妈的故事。
【教学准备】教学课件、相关的科学知识视频、科学观察表
【教学课时】3 课时
【教学过程】
第一课时
板块一:谜语导入，引出课题
1.谜语导入。
今天老师给大家请来了一位可爱的朋友，你们能猜出它是谁吗
出示谜语:一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
从这个谜语中，我们发现了青蛙小时候和长大后的外形是不一样的，今天就让我们走进一篇有趣的童话，去了解青蛙的成长故事吧!
2.板书课题。
老师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】 以学生喜闻乐见的谜语导入，营造轻松愉悦的课堂气氛，适时提出一个自然现象:蟒蚪是如何变成青蛙的 激发学生的好奇心和学习兴趣，更加积极地投入到后面的学习。
板块二:四步预学，交流识字
1.预学检测
（1）提出“预学”四步骤:一读、二圈、三标、四问。
（2）“预学”的反馈。
一读:自由读文、读通读准。遇到不懂的字借助拼音读准，把句子读通顺。指名分自然段朗读。老师正音，强调“脑袋、眼睛、快活”的“袋、睛、活”读轻声二圈:同桌互相比对课文中圈出哪些生字，并互读生字，纠正读音。三标:标自然段。四问:展示学生课前提出的不懂问题，归类。一部分老师直接回复，一部分通过学习课文得到解答。
2.交流识字
（1）课件展示出“塘、脑”14 个生字，四人小组讨论识字方法。
（2）指名汇报，老师相机板书，归类识字方法。
加一加:塘、袋、宽、顶。
减一减:啊一阿。
换一换:哇一蛙、波一披。
结合生活识字:脑一电脑、灰一灰色、姨一阿姨、鼓一打鼓。
字源识字:龟、迎。（课件出示“龟、迎”的字源）
（3）（课件展示拼音的生字）齐读、开火车读、师生对读、男女比赛读。
（4）（课件出示多音字“教”）对比读句子、词语。
【设计意图】 授人以鱼不如授人以渔，教师教给学生“一读二圈三标四问”的预习方法，让学生进行预习，接着以汇报交流的方式进行预习检查。学生在自主学习、交流的过程中，掌握了知识，同时培养了独立学习的方法、习惯和能力。同时，预习能力的培养，也为高年级的自主学习打下扎实的基础。
板块三:入境读文，读好对话
1.问答理清课文脉络，了解大致内容。
（1）小蝌蚪长什么样子
（2）小蝌蚪和哪些小动物进行了对话
（3）小蝌蚪找妈妈的过程中身体发生了哪些变化
（4）你觉得小蝌蚪有什么值得我们学习的
（板书:鲤鱼妈妈一乌龟一青蛙）
2.分角色读好对话。
找出小蝌蚪和小动物之间对话的句子
（1）全班正确、流利地朗读出对话。
（2）课件展示第 2自然段的对话）老师举例引导:找出动词“迎”，感受小蝌蚪找妈妈的急切心情。
全班展示:同桌分角色朗读好小蜂蚪和鲤鱼妈妈的对话。
（3）（课件展示第3、5自然段的对话）小组讨论，找出动词“追上去、笑着、叫着”感受小蝌蚂找妈妈的急切、找到妈妈的欢乐，以及乌龟和青蛙妈妈的亲切。
小组内分角色朗读好小螂和乌龟、青蛙妈妈的对话。
（4）请学生在全班展示:分角色朗读，其他同学评价
（5）小组分角色朗读、师生分角色朗读、男女生分角色朗读
【设计意图】 本文语言生动有趣，学生在多次朗读课文并结合插图提示的基础上老师先做引导示范，让学生掌握分角色读好对话的方法，再自主运用体会后面的内容这种“先引后放”的方法有利于提高学生的学习迁移能力。
板块四:三步引导，规范写字
1.写字三步骤。
出示写字小锦囊:一看结构，二看占格，三看关键笔画
（1）一看结构。给“两、哪、宽、肚、顶”按结构分类
书写提示:“两”是独体字;“宽”是上下结构;“哪、顶、肚”是左右结构。
（2）二看占格。老师一边范写“宽、哪”，学生一边观察生字在田字格的位置，指名回答重点笔画的占格。
（3）三看关键笔画。全班书空笔顺。老师强调重点笔画:
“两”里面的“人”撩变点;
“哪”的第五笔是横;
“睛”左边是“目”，右边“月”撇变竖
2.学生描红、练写，老师巡堂指导。
【板书设计】
第二课时
板块一:复习学字，温故知新
1.复习引人。
出示“脑袋、口袋”等 12 个词语，自由练读，指名读
2.游戏巩固。
“摘苹果”游戏:开火车读，读对一个词就“摘”到一个苹果。
3.听写小能手。
听写:看见、眼睛、哪里、头顶、孩子、那边、雪白、肚皮。
【设计意图】 以游戏方式复习上一节课学过的生字词，减轻识字学习的单调、枯燥感调动课堂气氛。培养孩子养成“学写新字三步骤”，既教会了他们自主学写汉字的方法，也能在课堂上给予他们充分展示自我、合作学习的机会。
板块二:学科融合，对比感悟
1.再读课文。
学生选择喜欢的方式（自由读、同桌分角色朗读）朗读课文
2.对比感悟。
（1）观看科学小视频。
（2）出示青蛙成长观察表，梳理青蛙变态发育的完整过程
（3）找出课文里描写小外形的语句。
（4）全班交流，整理成表格。
（5）青蛙生长观察表的表达和课文中的表达有什么相同点 （都是从小的外形
和身体变化来写的）同桌交流:两种表达有什么不一样呢 （引导学生重点品析句子中的形容词和动词预设 1:“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去。”运用叠词、表示颜色的词语描写小蝌蚪的外形;“甩”体现了小蝌活泼的动作。
预设 2:“游啊游”体现出小蝌蚪寻找妈妈的急切。
（6）总结:青蛙生长观察表的语言直接、简洁、准确，课文的表达生动、有趣富有想象力。对于相同的人、事、物，用不同的表达方式，会产生不同的效果，这就是语言的魅力。
【设计意图】 利用本课文蕴含的科学性，进行学科融合教学，一方面丰富了学生的科学知识，激发了他们探索科学奥秘的兴趣;另一方面通过表格对比的方法，提高了学生获取文本信息的能力，同时更清晰、直观感受到科学性语言、文学性语言之间的不同体会到课文语句生动、有趣的特点，为下一板块的“讲故事”做铺垫。
板块三:学以致用，讲故事
1.理清故事的主要内容。
学生一边回顾故事的主要内容，老师一边板书。引导将青蛙的生长过程与小螂蚪找妈妈的过程相结合。
2.讲故事。
（1）出示课后第二题插图，学生按故事内容排序
（2）四人小组合作，用上课文中的“迎、追、披、露、鼓”等动词和“碧绿、雪白.
长长”等形容词，讲出小蝌斜找妈妈的故事。
（3）每个小组选出讲得最好的同学，在全班展示，其他同学评价选出“故事大王”老师颁发奖状。
【设计意图】 将对语言的感悟迁移到语言的表达上，学以致用，达到学科融合，能更好地落实学科教学目标。鼓励学生通过合作讲故事，为以后中年段的复述课文的要求做好准备，同时也落实了灵活运用动词、提高口语表达能力的目标。
板块四:三步引导，规范写字
1.写字三步骤。
（1）一看结构:给“眼、睛、皮、孩、跳”按结构分类。（独体字:皮;左右结构:眼、睛、孩、跳）
（2）二看占格:老师一边范写“皮、孩、跳”，学生一边观察生字在田字格的位置指名回答重点笔画的占格。
（3）三看关键笔画:全班书空笔顺，老师强调重点笔画:“皮”的第一笔是横钩;“孩的“子”横变提;“跳”的“足字旁”的写法。
2.学生描红、练写，老师巡堂指导。
【板书设计】
第三课时
板块一:复习生字词
进行生字词听写
进行轮盘批改
板块二:课文巩固练习
进行课文相应练习（黄冈小状元第1课练习）
进行轮盘批改
板块三:预习新课
听读课文，师读生听
我问你答，师问生答
3.新课预习
1）一读:自由读文、读通读准。遇到不懂的字借助拼音读准，把句子读通顺。指名分自然段朗读。2）二圈:圈出课文生字，读生字，找出词语。3）三标:标自然段。4）提出的不懂问题，归类。
【教学反思】
低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：
1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。
2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。
3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。
4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。

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