资源简介

(共29张PPT)
林庚
说“木叶”
教学目标
1.我能理清课文线索，弄清议论文“发现问题—分析问题—得岀结论”的结构特征。
2.我能理解意象的含义.
客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
任务：了解意象
意象
欲知怅别心易苦，向暮春风杨柳丝。
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
长安陌上无穷树，唯有垂杨绾别离。
渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。
垂柳不萦裙带住。漫长是、系行舟。
任务：了解意象
你在这幅图中看到了哪些景物？能想起学过的什么诗句？
1、无边落木萧萧下……
2、落木千山天远大……
任务：了解意象
实践之旅
A.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
B.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
C.墙角数枝梅，凌寒独自开。
E.夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。
F.采菊东篱下，悠然见南山。
①离别之情
②文化传承
③思念之情
④忧愁情绪
⑤脱俗之境
⑥圣洁坚贞
D.茉莉飘香,果行致远。
任务：了解意象
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。　　
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
　　把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美，豪放乐观，振奋人心。
文学赏析
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
　　表现了梅的高贵品格，我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁的象征，这首诗表现的就是我国这种传统文化精神。
文学赏析
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。　　
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。
文学赏析
任务二：以古观今，知人论世。
“他气定神闲从民国走来，跨过一个喧嚣纷杂的时代。”
《学林侧影》中记录：著作《中国文学史》《中国文学简史》，侧重楚辞与唐诗的研究。
爱打篮球，从青年到不惑；转打乒乓球，打到花甲；唱歌替代体育锻炼。
1、因为把寂寞交给了感情，我已支付了最后的储蓄。
2、人走路要昂着头，我生都是昂着头的。
作文素材积累：燕南园的林先生，诗性与理性共存
诗句：
林庚（1910-2006），字静希。林志钧之子。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。
在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。
介绍
“皎如白雪，煦若阳春。”
——吴组缃
任务三：梳理文本，划分层次。
文章题目为《说“木叶”》，为说得有序，说得深透，本文采用了段首、段尾标义法，每段开头都用一句话领起下文，结尾往往有总结，容易让读者把握“说”的要领。
快速阅读全文，抓住关键语句，理清文章结构。
!删去例子
!划记观点
!整理脉络
如何快速阅读
思路结构图
说“木叶”
“木叶”成为诗人所钟爱的形象
（发现问题）
诗人们钟爱“木叶”
古诗中很少用“树叶”
“木叶”与“树叶”的不同
（1—3）
“木”的两个艺术特征及原因
（4—6）
（分析问题）
第一个特征：含有落叶的因素（暗示性）
第二个特征：微黄、有干燥感（颜色性）
小结“木叶”“树叶”的异同
（7）
（总结全文）
概念上：相差无几
艺术想象：一字千金
1．作者引用“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”有什么效果？
1、描绘出木叶纷飞的画面。
2、照应标题“木叶”。
3、引出从屈原开始成为诗人钟爱的形象。
任务四：文本研读
2．第一段列举哪些名句，作者借此说明了什么观点？
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
——屈原《九歌·湘夫人》
洞庭始波，木叶微脱。
——谢庄《月赋》
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
——陆厥《临江王节士歌》
秋风吹木叶，还似洞庭波。
——王褒《渡河北》
列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本 。
文本研读
3.文章第二段作者又列举了哪些名句，借此说明了什么？
后皇嘉树，橘徕服兮。
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。
——“树”
叶密鸟飞碍,风轻花落迟。
皎皎云间月,灼灼叶中华。
——“叶”
亭皋木叶下，陇首秋云飞。
九月寒玷催木叶，十年征戌忆辽阳。 ——“木叶”
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。
——“落木”
说明：有“树”的名句多，有“树叶”的名句少。
探讨多用“木叶”的由来。
文本研读
4.品味诗句“寒风扫高木” 和“高树多悲风”，比较诗中“高木”与“高树”的不同意味。并分析作者引用以上诗句作用何在？
1、 “木”一般是在秋风叶落的情景中取得鲜明的形象，而“树”则要借助树叶的多来表达饱满的感情。
2、 作用：说明“木”与“树”的不同，提出“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。
文本研读
5、区别“树叶”“木叶”“落木”的关键在哪里？区别的特征是什么？
文本研读
木
秋月照层岭，
寒风扫高木。
高树多悲风，
海水扬其波。
空阔！
饱满！
落木千山
枝繁叶茂
微黄！
干燥！
绿
6.“‘木’不但让我们容易想起树干，而且还会带来‘木’所暗示的颜色性。”这一句在文中有何作用？
从内容上说，总领全段内容，表明接下来要阐释第二个艺术特征；
从结构上讲，起到过渡作用，由“木”的第一个艺术特征过渡到第二个艺术特征。用“树干”一词承接上文，用“颜色”一词领起下文。
文本研读
7.再读文章，结合具体意象，区别“（落）木（叶）”与“树（叶）”，完成下列表格。
意象 时间 形征 颜色 质感 形象 联想(情感)
(落) 木 (叶)
树 (叶)
秋风叶落
春夏之交
脱尽叶子
枝叶繁茂
枯黄
叶绿
干褐绿
干燥
饱含水分
空阔疏朗
饱满绵密
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格
密密层层
浓阴满地
生机活力
文本研读
1.课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？
全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。
标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。
拓展探究
链接高考--论述类文本阅读
1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.屈原诗句鲜明的形象，影响了此后历代的诗人，谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。
B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”，可以说是诗人们文字洗炼的缘故。
C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素，要比“树”显得单纯，是“木”的一个艺术特征。
D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。
曲解文意
链接高考--论述类文本阅读
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。
C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入，引出诗歌语言暗示性的问题。
D.文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出了解决问题的一系列具体方法。
曲解文意，文章并未提出了解决问题的一系列具体方法。
链接高考--论述类文本阅读
3、根据原文内容，下列说法正确的一项是
A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才会察觉它的存在。
B.“木”有“树”和“木头”双重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。
C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。
D.艺术形象的领域，一字之差在表达上就相差千里，因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。
曲解文意
曲解文意
绝对化
链接高考--论述类文本阅读
4、请简要梳理全文的行文脉络。（5分）
【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段落的关键句以及关键句中的关键词整合层意，少用术语和空洞词语。
【参考】①文章采取“提出问题-分析问题-得出结论”的层进式结构。
②首先通过“木叶”的一些诗句提出四个问题，其次分析“木”的两个特征及诗歌的暗示性；最后得出结论，在艺术领域，一字之差可以相隔千里。
课后作业
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙丰富的意蕴往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意蕴。
思考1：古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”“草”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，我们来体味古诗中的“月”意象的艺术特点。
思考2：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意一下，有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。

展开更多......

收起↑