资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
《 找规律》教学设计
课题 找规律 单元 智慧广场 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本课时从学生六一联欢会的情景引入，同时明确：图中的人和物都按规律排列的。使学生初步感受规律。让学生分析装饰的排列方式，从颜色的角度发现并表述规律。
学习目标 学习目标描述： 通过观察、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义，掌握找规律的基本方法，能够找出物体的排列规律。学习内容分析：会用图形、字母或数字表示规律，发展符号意识。学科核心素养分析：在观察、思考和表达中，感受数学规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
重点 会用图形、字母或数字表示规律。
难点 理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 课件出示：请同学们跟着视频一起做哦。师：跟着做的时候我们发现这些动作都是重复的，所以只要记住第一次的动作，然后重复第一次的动作就能做出来了。这些动作是不是有规律的呢？师：那么今天我们就一起学习关于规律的知识。 学生跟着视频一起做。生：是。 音乐导入，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习。
讲授新课 任务一： 会用图形、字母或数字表示规律 。 课件出示：师：从题中你知道哪些数学信息？师：你能提出哪些数学问题？师：仔细观察图片，想一想小朋友的排列有什么规律？师： 同学们观察得太仔细啦，像这样，按顺序一组一组地重复排列，就是有规律的排列。师：还可以怎样表示这个排列规律呢？教师根据学生回答课件展示：方式一：画图表示，用〇表示女生，用△表示男生：〇 〇 △ ， 〇 〇 △ ……方式二：用字母表示，用A表示女生，用B表示男生：A A B A A B ……方式三：用数字表示，用1表示女生，用2表示男生：1 、1、2，1、1、2 ……师：从上面的几种方式中你发现了什么？教师根据学生的汇报小结：无论是用图形还是用字母或数字等都可以反映相同的规律，只是表达形式不同。师：你还能发现哪些规律？同学们观察得太仔细，接下来我们用所学知识练一练吧。 生：六一儿童节那天，同学们在教室里庆祝。生：小朋友的排列有什么规律？生：小朋友的排列规律是女、女、男，女、女、男……学生尝试说一说。学生观察尝试说一说。生1：黑板左右两边的排列规律是星星、月亮，再到星星、月亮……生2：黑板上面的花朵排列规律是两朵红色花、一朵绿色花再到两朵红花、一朵绿花…… 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习 基础题：1.连一连。2.先按规律涂一涂，再分别用数字、字母或图形表示它们的排列规律。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：3.我说你摆。
拓展题 4.用字母表示下图中的规律。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 找规律 按顺序一组一组 有规律的排列不断重复 虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。 利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 找规律，圈出每组图形中重复的部分。2.找规律，填数。3.猜猜 后面藏着谁？
【综合实践类作业】4.在生活中找一找，你还能发现哪些规律呢？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共24张PPT)
智慧广场—找规律
（青岛版）一年级
下
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
通过观察、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义，掌握找规律的基本方法，能够找出物体的排列规律。
01
02
会用图形、字母或数字表示规律,发展符号意识。
03
在观察、思考和表达中,感受数学规律与现实生活的联系,体会数学学习的乐趣。
新知导入
请同学们跟着视频一起做哦。
学习任务一
会用图形、字母或数字表示规律 。
探究新知
你能提出什么问题？
探究新知
小朋友的排列有什么规律
女 女 男 女 女 男 女 女 男
探究新知
女 女 男 女 女 男 女 女 男
像这样,按顺序一组一组地重复排列,就是有规律的排列。
探究新知
还可以怎样表示这个排列规律呢
探究新知
我画图表示，用〇表示女生，用△表示男生：
〇 〇 ， 〇 〇 ……
探究新知
A A B ， A A B ……
我用字母表示，用A表示女生，用B表示男生:
探究新知
1 、1、2，1、1、2 ……
我用数字表示，用1表示女生，用2表示男生:
探究新知
无论是用图形还是用字母或数字等都可以反映相同的规律，只是表达形式不同。
女 女 男 女 女 男 ……
〇 〇 △ 〇 〇 △ ……
A A B A A B ……
1 1 2 1 1 2 ……
你发现了什么？
探究新知
从下图中你还发现了哪些规律
黑板左右两边的装饰规律是：
……
黑板上面的装饰规律是：
……
课堂练习
1.连一连。
课堂练习
2.先按规律涂一涂，再分别用数字、字母或图形表示它们的排列规律。
1 1 2 1 1 2 1 1 2
A B C A B C A B C
课堂练习
3.我说你摆。
和同桌一起摆一摆。
规律是ABBABB……
我这样摆。
我这样摆。
课堂练习
4.用字母表示下图中的规律。
短袖的花纹是“一圈浅蓝、一圈深蓝、一圈墨蓝”。
ABC,ABC……
AABB, AABB……
花的排列规律是“2朵 、 2朵 ”。
课堂总结
今天你有什么收获？
分层作业
【知识技能类作业】
1.找规律，圈出每组图形中重复的部分。
1 3 8 1 3 8 1 3 8 1 3 8
分层作业
2.找规律，填数。
2 3 2 3 ____ ____
1 2 1 2 ____ ____
2
3
1
2
分层作业
3.猜猜 后面藏着谁？
8 11 14 17 20 23 26
分层作业
【综合实践类作业】
4.在生活中找一找，你还能发现哪些规律呢
每年都有春、夏、秋、冬。
我们的属相是每 12 年重复一次。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小学教育资源及组卷应用平台
《智慧广场-找规律》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《智慧广场-找规律》单元是数与代数领域第一学段“数量关系”中的重要内容。
在“内容要求”中指出：“探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习的是：探索给定图形或数字中简单的排列规律。
（三）学生认知情况
在学习本单元之前，学生已经对规律有了一定的认识，如通过几个几个地数数，发现了数数过程中的规律；在整理20以内加、减法表中，发现了横着看、竖着看、斜着看的规律；在认识图形中，也接触到了最简单的图形的排列规律等等。其实在生活中，学生也见过大量的有规律的排列，这为学生学习本单元的知识奠定了一定的基础。
二、单元目标拟定
1.探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。
2.感悟对具体有规律性的事物，无论是用数字还是用字母或图形，都可以反映相同的规律只是表达形式不同，形成符号意识。
3.在探索规律的过程中，获得成功的体验。
三、关键内容确定
（一）教学重点
使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
（二）教学难点
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。在本单元的学习中，通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识图形、数字、数组的排列规律，培养学生的抽象、建模、数据分析、直观想象、逻辑推理、数学运算等能力。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.素材选取贴近生活，创设真实情境。
规律无处不在，无论在自然界还是在人类社会中，生活中蕴含着大量有规律的排列问题，如黑板上方悬挂的按规律排列的拉花、针织衫上有规律设计的图案、花瓶按规律插入的花朵等等。教材在编排时选取了贴近学生生活的多样素材，以“庆祝六一”为主题，从儿童感兴趣的事例入手，设计现实的、有意义的、富有挑战性的真实问题情境，体现了教材的生活化、趣味化，激发学生主动地进行观察、猜想、推理和交流。引导学生从数学的视角探索、感知生活中的规律，知道现实生活中有规律的排列问题，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。
2.关注探索与发现过程，注重对“规律”含义的理解。
找规律的过程中，学生基于对个别、具体对象及其关系的观察和比较，找到能够制约这些对象及其关系的确定性因素，进而通过归纳(或类比)和解释确定具有普遍性的规律，之后进行规律的推广和应用，其核心在于“观察与比较”。教材通过设置有效情境，启发学生通过观察、比较对事物排列的规律展开猜想，进而通过问题引导学生用不同的方法表示排列规律，经历归纳、解释的过程，在练习中进一步应用规律解决简单的实际问题，引导学生经历完整的发现规律、解释与表达规律、应用规律的全过程，加深对“规律”含义的理解。
3.练习设置富有层次，凸显探究意蕴。
教材设置了富有层次的挑战性练习，以用连线表示事物排列规律、用涂色表达图形排列规律、运用规律动手操作拼摆立体图形、交流讨论生活中发现的规律等多种途径，引导学生在解决问题的过程中，运用多种方式感知规律、理解规律、表达规律、运用规律，既巩固所学知识，又感受规律在生活中的广泛应用，拓展规律内涵，感受规律之美。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 7
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 找规律 找规律 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
找规律 目标： 通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列的规律。 任务一： 会用图形、字母或数字表示规律 。 1.通过合作探究会用图形、字母或数字表示规律 。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑