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(共15张PPT)
至情至性见真心
——《陈情表》《项脊轩志》联读
2025-04-30
1
教学目标
1. 深入理解《陈情表》与《项脊轩志》中“事亲至孝”的核心情感。
2. 初步感知两文在情感表达和叙事方式上的差异。
3. 学习通过生活细节和典型场景刻画人物、传递情感的写作手法。
教学重难点
重点：分析细节描写对情感传达的作用。
难点：引导学生将从两篇文章中学到的写作技巧，灵活运用到
亲情类写作实践中。
一、导入
老物件里的亲情
小羊
玩偶
-
二、检测预习
分享自己的照片与故事。
（一）文本研读，找出相关句子，填写表格。
陈情表 项脊轩志
写什么
怎么写
爆哭金句
你的家庭是否有类似场景
求皇帝，讲孝心
写书房、念家人
直接说困难、求可怜
用枇杷树、象笏、书案等抒情
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣
例：奶奶冒雨送药的经历
例：外婆种的石榴树枯死了
三、读其文·感其情
（二）朗读体悟
让各小组选取自己觉得催泪的句子进行情境朗读。
小提示: 读《陈情表》时挺直腰板如面对皇帝。读《项脊轩志》时轻声如对家人说话。
（一）分组对比两文情感基调与表达手法，填写表格。
篇目 情感核心 表达方式 动人秘笈 典型语句
陈情表
项脊 轩志
忠孝两难之痛
物是人非之
直抒胸臆反复陈情
含蓄白描
以景结情
（对日常生活细节、物象）
藏情感
（不说想母亲，写她叩门）
列数字
（"四十有四"）
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
四、悟其法·写我心
1.补写句子
原句：爸爸的旧钢笔______（补1个视觉细节）
示例：笔帽的镀金早已斑驳
（二） 写作迁移
2.仿写枇杷树结尾
原句：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
仿写：墙角的自行车，弟弟上学天天骑的，如今锈得只剩铃铛还能响。
3.写《我家物语》
要求：选老饭盒/锄头/竹席等物，用“得到-失去-感悟”三段式
有没有具体物件 是否藏着情感 能否让鼻子发酸

写作评价标准
亲情与社会责任的平衡
今以学业之故，弗克常侍亲人左右，是以相聚之日，弥珍之。
请同学们结合个人生活实例，谈谈当代人如何践行亲情与社会责任的平衡。
五、担其任·融新念
六、课堂小结
两文以不同文体和视角诠释“亲情”。《陈情表》中，李密为照顾垂危祖母向晋武帝陈情，渴望辞官尽孝，情感重在当下的感恩反哺是生存与伦理的抗争。《项脊轩志》是时光与记忆的沉淀。归有光多在亲人离世后追忆，抒发未尽孝的沉痛与追悔。两篇文章都启示我们珍视亲情、及时尽孝。
（一）参照《项脊轩志》“庭有枇杷树”的写法，以家中某一物件为对象，用2-3句话
抒发情感，要求融入视觉或听觉细节。（必做）
（二）梳理《陈情表》与《项脊轩志》中体现亲情的关键语句，制作简易思维导图，
标注每处细节的情感表达手法。（选做）
（三）假设归有光读到《陈情表》，写一段他写给李密的信，结合两文对亲情的理解，
用细节传递共鸣，不少于100字。（选做）
提示：可结合《项脊轩志》中母亲“以指叩门扉”，祖母“持一象笏至”的情节。
七、课后作业高中语文选择性必修下册第三单元陈情表项脊轩志联读
教学目标：
1.深入理解《陈情表》与《项脊轩志》中“事亲至孝”的核心情感。
2.初步感知两文在情感表达和叙事方式上的差异。
3.学习通过生活细节和典型场景刻画人物、传递情感的写作手法。
教学重点：
分析细节描写对情感传达的作用。
教学难点：
引导学生将从两篇文章中学到的写作技巧，灵活运用到亲情类写作实践中。
教学方法：
讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法
教学过程：
一、情境导入
老物件里的亲情：教师展示小玩偶、补丁衣服，讲述背后的亲情故事。
【设计意图】：营造轻松且充满情感的课堂氛围，引导学生进入“亲情”主题。
学习活动一：检测预习
素材积累：观察家中具有岁月痕迹的老物件（如旧相册、锈迹斑斑的钥匙、褪色的围巾等），用手机拍摄照片，并记录3个与该物件相关的细节（如磨损的边角、特殊的气味、刻痕等）。
邀请2-3名学生分享自己的照片与故事。
【设计意图】：积累写作素材。
三、学习活动二：读其文·感其情
（一）文本研读，找出相关句子，填写表格。
陈情表 项脊轩志
写什么 求皇帝，讲孝心 写书房、念家人
怎么写 直接说困难、求可怜 用枇杷树、象笏、书案等抒情
爆哭金句 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣
你的家庭是否有类似场景 例：奶奶冒雨送药的经历 例：外婆种的石榴树枯死了
【设计意图】：通过对比梳理文本要素、关联生活场景，提升文本分析与情感共情能力。
（二）朗读体悟
让各小组选取自己觉得催泪的句子进行情境朗读：
小提示: 读《陈情表》时挺直腰板如面对皇帝。读《项脊轩志》时轻声如对家人说话。
【设计意图】：以差异化朗读指导，强化学生对不同文本情感基调的感知与表达能力。
四、学习活动三：悟其法·写我心
（一）分组对比两文情感基调与表达手法，填写表格。
篇目 情感核心 表达方式 动人秘笈 典型语句
陈情表 忠孝两难之痛 直抒胸臆、 反复陈情 列数字（"四十有四"） 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
项脊轩志 物是人非 含蓄白描、 以景结情 （对日常生活细节、物象） 藏情感（不说想母亲，写她叩门） 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
【设计意图】：从多维角度对比文本，培养文学鉴赏与归纳能力，为写作提供方法支架。
（二）写作迁移
1.补写句子
原句：爸爸的旧钢笔______（补1个视觉细节）
示例：笔帽的镀金早已斑驳
2.仿写枇杷树结尾
原句：庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
仿写：墙角的自行车，弟弟上学天天骑的，如今锈得只剩铃铛还能响。
3.写《我家物语》
要求：选老饭盒、锄头、竹席等物，用“得到-失去-感悟”三段式。
写作评价标准
有没有具体物件 是否藏着情感 能否让鼻子发酸

【设计意图】：通过分层写作任务，推动情感表达手法从理解到运用的转化，提升语言创作能力。
五、学习活动三：担其任·融新念
（观看视频）
请同学们结合个人生活实例，谈谈当代人如何践行亲情与社会责任的平衡。
【设计意图】：引导学生思辨忠孝文化演变，培养文化传承意识与时代联结能力。
六、课堂小结
两文以不同文体和视角诠释“亲情”。《陈情表》中，李密为照顾垂危祖母向晋武帝陈情，渴望辞官尽孝，情感重在当下的感恩反哺是生存与伦理的抗争。《项脊轩志》是时光与记忆的沉淀。归有光多在亲人离世后追忆，抒发未尽孝的沉痛与追悔。两篇文章都启示我们珍视亲情、及时尽孝。
【设计意图】：整合两文核心，构建知识框架，深化情感认知，实现人文价值引领。
七、课后作业
（一）参照《项脊轩志》“庭有枇杷树”的写法，以家中某一物件为对象，用2-3句话抒发情感，要求融入视觉或听觉细节。（必做）
（二）梳理《陈情表》与《项脊轩志》中体现亲情的关键语句，制作简易思维导图，标注每处细节的情感表达手法。（选做）
（三）假设归有光读到《陈情表》，写一段他写给李密的信，结合两文对亲情的理解，用细节传递共鸣，不少于100字。（选做）
提示：可结合《项脊轩志》中母亲“以指叩门扉”，祖母“持一象笏至”的情节。
【设计意图】：创设跨文本写作情境，促进知识迁移，强化细节描写与情感共鸣表达能力。
八、板书设计
至情至性见真心
陈情表：直接哭诉 → 孝的艰难
项脊轩：偷偷抹泪 → 爱的永恒
写作法宝：用老物件替你说心事

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