资源简介

必修下册16.2《六国论》教学设计
一、教学目标
语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，学生能从历史评论的学习之中，进一步了解如何处理议论文中观点与材料的关系。
审美鉴赏与创造：学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。
文化传承与理解：领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。
二、教学重难点
1.学习作者严密论证。
2.加深对历史事件的思考深度，提高审美情趣和文化品位。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
第一课时
课堂导入
战国后期，群雄争霸，秦国作为后来居上的国家，从一开始的蛮荒之地，一路发展到令东方六国胆寒的军事强国。自古以来的仁人志士从未放弃过对历史的思考，在感叹秦国迅速崛起的同时，也从未放弃对六国失败缘由的反思。仁者见仁，智者见智，今天我们来听一听北宋文学家苏洵对此有何看法？
1.作者简介
苏洵（1009-1066），字明允，自号老泉。眉州眉山人，北宋散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。时人誉之为“王佐才”，与子苏轼、苏辙并称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。苏洵长于散文，尤擅政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》。
2.写作背景
自宋朝开国到英宗治平年间（一百年间），宋军和契丹、辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，只能靠割地赔款以求和平。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
3.文体知识
“论”是古代常用的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。分为两种：
①政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
②史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于史论。
学习任务一：实词释义
通读文本，结合注释及工具书，解释学案中加粗的字词。
明确： 六国破灭(灭亡)，非兵（武器）不利（锋利） ，战不善，弊（弊端）在赂（贿赂）秦。赂秦而（连词，表因果关系）力亏（亏损），破灭之道（道理，原因）也（句式：判断句）。或（有人）曰：六国互丧（彼此相继灭亡），率（全都，一概）赂秦耶？曰：不赂者以（因为）赂者丧(灭亡)。盖（承接上文，表示原因。）失强援，不能独完（形容词作动词，保全）。故曰：弊在赂秦也。（句式：判断句）
秦以（凭借）攻（攻战）取（取得）之外，小（形容词作活用为动词，小的方面）则获邑（小城镇），大（形容词作活用为动词，大的方面）则得城（大城池）。较秦之所得，与战胜而得者，其实（它实际数量。“其”代秦之所得 ）百倍；诸侯之所亡（所丢失的土地），与战败而亡者，其实（它实际数量。“其”代秦之所得 ）亦百倍。则(那么)秦之所大欲（想要），诸侯之所大患（担心的），固（本来）不在战矣。思（回想）厥（相当于“其”，他们的）先（对去世的尊长的敬称）祖父（祖辈和父辈 ），暴（通：曝，暴露）霜露，斩荆棘，以（相当于“而”，才）有尺寸之地。子孙视（看待，对待）之不甚惜，举（拿）以（把）予人（句式：省略句式），如弃草芥（小草）。今日割（割让）五城，明日割十城，然后（这样以后）得一夕安寝。起视四境，而（可是，连词，表转折关系）秦兵又至矣。然则（既然这样，那么）诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（通“餍”，满足），奉（献，送）之弥（更加）繁，侵之愈（更加）急。故不战而强弱胜负已判（确定，确定）矣。至于（由上文引出下文结果，以致，以至于）颠覆（灭亡），理（道理）固（本来）宜（应当，应该）然。古人云：“以（用）地事（侍奉）秦，犹抱薪救火（成语：比喻用错误的方法去消除灾祸，结果使灾祸反而扩大。），薪不尽，火不灭。”此言得（得当，适宜）之。
齐人未尝赂秦，终（最后）继（随着，跟随）五国迁灭（灭亡），何哉？与（亲附、亲近）嬴而不助五国也。五国既（已经）丧，齐亦不免（幸免）矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义（名作动，坚持正义）不赂秦。是故（所以）燕虽小国而后亡，斯（这）用兵之效也（句式：判断句式）。至丹以荆卿为（以……为:把……作为）计，始（才）速（招致）祸焉。赵尝五战于秦（句式：状语后置句），二败而三胜。后秦击赵者再（两次），李牧连却（使……退却）之。洎（等到）牧以（因为）谗（小人的坏话）诛（句式：被动句式），邯郸为郡，惜其用武而不终也。且（况且）燕赵处（处在）秦革灭（消灭）殆尽之际，可谓智力（智慧和国力）孤危，战败而亡，诚（实在）不得已。向使（假使）三国各爱其地，齐人勿附（亲附、依附）于秦，刺客不行（不去行刺），良将犹在，则胜负之数（天数，命运），存亡之理（天数，命运），当（通“倘” ，假如）与秦相较，或（或许）未易（轻易）量（判断）。
呜呼！以（用）赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼（名作动，礼遇）天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为（被）秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者（治理国家的人）无使为积威之所劫哉！（句式：被动句 ）
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以（可以凭借）不赂而胜之之势。苟（假如）以天下之大，而从六国破亡之故事（旧事，前例），是（这）又在六国下矣。
学习任务二：整体感知
通读文本，梳理论证思路。
明确： 本文是典型的“总——分——总”结构。
第1段 总说：中心论点 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
第2段 分说：分论点一 赂秦而力亏，破灭之道也。（韩魏楚）
第3段 分说：分论点二 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。（赵燕齐）
第4段 总结历史教训 为国者无使为积威之所劫哉!
第5段 点明写作目的 苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
第二课时
课堂导入
贾谊的《过秦论》，在谈到六国灭亡的原因时，贾谊指出“于是从散约败，争割地而赂秦”。英雄所见略同，“弊在赂秦”是苏洵提出的“六国破灭”的主要原因。这种观点是否科学？又给我们当代人怎样的启示呢？让我们一起走进苏洵的史论名篇《六国论》。
学习任务一：论证有力
作为一篇典范的史论文章，本文运用了哪些论证方法？这样论证有什么好处？
明确：①举例论证。如“与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣”，通过列举具体史实，充分论述了“盖失强援，不能独完”的道理，从而论证了“不赂者以赂者丧”这一分论点，用铁的事实说话，使论证更有说服力。
②引用论证、比喻论证。如“古人云：‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭’”，作者用这一形象的比喻，雄辩地论证了“赂秦而力亏，破灭之道也”这一分论点。
③对比论证。如“赂者”与“不赂者”对比，秦与诸侯双方土地得失对比，赂秦之频与“一夕安寝”对比，六国与北宋对比。作者通过运用对比论证，说明北宋如果赂敌而求安，实在是下策。这样对比，孰舍孰取，非常鲜明。
④假设论证。如“不赂秦者因赂者丧”部分，提出了六国存续的对策，即不赂秦、不附秦、整顿军队、爱惜良将、六国同心。
学习任务二：士人担当
有人说，前四段已将论点阐述得很透彻了，尾段完全可以删掉或者简化。对此，你如何看待？请结合写作背景谈谈你的看法。
写作背景：
自宋朝开国到英宗治平年间（一百年间），宋军和契丹、辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降，只能靠割地赔款以求和平。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
明确：作者写作此文时，北宋王朝对强敌辽、西夏奉行以贿赂来苟安的政策，苏洵对此极为不满，深感忧虑。文章的写作意图不在研究六国历史，而是借古论今，指出宋朝国策之误，给宋朝统治者敲响警钟。开头从论古入，结尾以慨今出，表面上是历史论文，实际上是借古论今，突出了文章的主题，加深了文章的立意，具有极强的现实针对性。
由此，我们看到的是封建社会士大夫的“士人精神”，关注国家前途命运，为国家的长治久安提出自己的方案——为国者无使为积威之所劫哉！为了说明这一道理，苏洵通过评述六国灭亡在原因进行阐述。
所以，最后一段才是作者写这篇史论的主旨所在。作者这样篇末点题，犹如画龙点睛，使主题得到了升华，给这篇史论赋予了强烈的战斗力量和现实意义。
课堂总结
本文着重论述六国破灭的原因——“赂秦”“不赂者以赂者丧”，运用对比论证、比喻论证等方法，阐释了作者的政治见解。作者借古讽今，批评北宋对契丹、西夏的袭扰采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。苏洵希望北宋统治者以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。
拓展延伸
《阿房宫赋》与《六国论》同样是劝谏统治者不要重蹈历史覆辙，却运用了不同的方法。请就写作背景、文章体式及文章内容等方面，对两篇文章进行比较。
明确：
《阿房宫赋》 《六国论》
文章体式 赋体文 史论
文章观点 灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
针对问题 晚唐时唐敬宗大兴土木 北宋积危积弱，国运日衰
作者身份 士大夫 士大夫
写作对象 君主唐敬宗 宋朝君主
杜牧希望唐敬宗不要贪图享乐而劳民伤财。
苏洵希望北宋统治者不要妥协投降。
两篇文章都是缘事而作，都是为了针砭时弊，借古讽今，对所处朝代的帝王进行规劝。
点拨：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”白居易的话言犹在耳，这是历代骚人墨客富于历史责任感的一种概括，也是后人作文的榜样。“为时而著”相对于作者而言，意味着自己对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。这一点，在《阿房宫赋》《六国论》中体现得非常典型。
作业布置
阅读《六国论》，完成下列1-2题。
1.下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．作者提出中心论点之后，接着提出了两个分论点：第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”，第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。
B．在论证第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”时，作者主要用列举事例、对比和引用的论证方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。
C．选文摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患”“固不在战”，既照应了开头，又为下文的进一步论证做好了准备。
D．引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”进行对比论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。
【答案】D 应为比喻论证。
2.名句名篇默写。
①苏洵在《六国论》中总结六国破亡的原因是： ，认为用土地贿赂秦国，“ ”，运用比喻论证来证明贿赂秦国的危害。
②在《六国论》中，苏洵用对比论证的方法写出诸侯割地越频繁，秦国侵略得越急的句子是“______________，_________”。
③关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，如宋朝的苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件：______________，_________。
【答案】①弊在赂秦 犹抱薪救火
②奉之弥繁，侵之愈急
③至丹以荆卿为计，始速祸焉

展开更多......

收起↑