资源简介

高频考点06 辩证唯物主义
目录
核心考点一：唯物论 2
核心考点二：联系观 发展观 5
核心考点三：矛盾观 7
核心考点四：认识论 10
知识点一：唯物论
1．物质与意识的辩证关系
原理内容：物质决定意识，意识是物质的反映；意识对物质具有能动作用，正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则会阻碍事物的发展。
方法论：要求我们坚持一切从实际出发，实事求是，使主观符合客观；同时要重视意识的作用，树立正确的意识，克服错误的意识。
2．规律的客观性和普遍性
项目 规律的客观性 规律的普遍性
原理 规律是客观的，是不以人的意志为转移的，既不能被创造，也不能被消灭 自然界、人类社会和人的思维，其运动、变化和发展过程都有其固有的规律
方法论 必须尊重规律，按规律办事，不能违背规律，一旦违背客观规律，必然受到规律的惩罚
3．正确发挥主观能动性
表现 认识世界 意识活动具有目的性、自觉选择性和能动创造性
改造世界 意识可以能动地指导人们改造世界，通过实践把观念的东西变成现实的东西，创造出符合人的目的的客观事物
前提条件 尊重客观规律 意识的能动性受到客观规律的制约。只有符合客观规律的正确意识，才能有效发挥能动作用，正确指导人们的实践，实现改造世界的预期目标；违背客观规律的错误意识，会导致实践的失败，会对事物的发展产生阻碍作用
4．尊重客观规律与发挥主观能动性
原理内容：尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提条件，正确发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。
方法论：既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。
5．全面把握一切从实际出发，实事求是
含义 做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的依据
具体 要求 ①要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发(尊重客观) ②充分发挥主观能动性，不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，用科学的理论武装头脑、指导实践(发挥主观) ③把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来(主客观结合——两个结合) ④既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想(反对主观主义和形而上学——两个反对)
审题方面 明确知识范围：看清题目要求运用唯物论知识作答，迅速回顾唯物论的主要知识点，包括物质与意识的辩证关系、规律的客观性和普遍性、主观能动性与尊重客观规律的关系等，避免用其他模块知识答题。 抓取关键信息：找出题目中涉及物质、意识、规律等相关的关键词，如“实际”“国情”“政策”“计划”“遵循”“创新”等，以及描述客观事实、主观想法和行为举措的语句，以此判断考查的具体唯物论原理。 确定设问角度：明确题目是要求分析原因、体现的哲理、说明意义还是提出措施等。不同的设问角度决定答题方向，如分析原因要侧重原理依据和现实依据；体现哲理需准确指出材料对应的唯物论原理并结合分析；说明意义要强调唯物论原理在材料中的积极作用；提出措施则要依据唯物论原理给出具体做法。
知识点二：联系观 发展观
1．联系的普遍性、客观性与多样性
特征 含义 表现 方法论
普遍性 任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系 ①事物之间：任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 ②事物内部：各个部分、要素之间是相互联系的。 ③整个世界：是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的 用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题
客观性 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移 事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系，二者都是客观的 ①要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 ②人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系
多样性 联系是多种多样的 联系包括直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等 要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。要一切以时间、地点和条件为转移
补充：联系的客观性
联系具有客观性，并不表示人在联系面前无能为力。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。联系是不能被“创造”“改造”或“消灭”的，但我们可以说“建立新的联系、联系是可变的、联系是多样的”。
特别提醒：　
(1)并非任意两个事物之间都存在一定必然的、直接的联系。
(2)误认为人们可以根据自身的需要来建立新的联系。联系是客观的，人们可以根据事物固有的联系来建立新的联系，而不是根据自身的需要。
2．用联系的观点看问题
(1)整体与部分的辩证关系原理与方法论
角度 原理 方法论
强调整体 的重要性 整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；整体的功能、状态及其变化会影响部分 要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标
强调部分 的重要性 整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在；部分的功能及其变化会影响整体的功能 要重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展
特别提醒：误认为要立足关键部分，充分发挥其对整体功能的决定作用。要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。
(2)系统的基本特征和系统优化的方法
系统的基本特征 整体性 系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能
有序性 系统内部都具有层次等级式的结构，系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的
内部结 构的优 化趋向 系统内部各要素的优化组合使整体的功能具有了趋向强化的特征，此时整体功能不是部分功能的简单相加，整体功能大于部分功能之和
系统优化的方法（方 法论） 实践 方面 要着眼于事物的整体性
要注意遵循系统内部结构的有序性
要注重系统内部结构的优化趋向
认识 方面 要求我们用综合的思维方法认识事物，要立足整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来考察，优化组合，形成关于这一事物的完整准确的认识
3．全面理解发展
发展的 普遍性 物质世界处于永恒运动、变化、发展的过程中。自然界、人类社会和人的认识都是发展的，发展具有普遍性
发展的 实质 唯物辩证法认为，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡
方法论 用发展的观点看问题，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。反对静止和僵化的保守思想
4．新事物必然战胜旧事物的原因
新事物角度 新事物克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容，因而具有旧事物所不可比拟的优越性
旧事物角度 旧事物违背事物发展的必然趋势，因而最终会走向灭亡
社会历史 领域角度 新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护
5．量变与质变的辩证关系及其方法论
辩证 关系 ①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备 ②量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果 ③质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变
方法论 ①要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件 ②在量变已经达到一定程度、只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃(向好转变)
6．事物发展的前进性与曲折性统一原理及方法论
原理 事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的、迂回的
方法论 ①我们要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物，促使其成长、壮大 ②要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验
特别提醒：全面理解唯物辩证法的发展观
总趋势 事物发展的总趋势是前进的，这是指事物发展的全过程的总体方向，而不是指事物发展的各个具体阶段的方向都是前进的。事物发展的总趋势是任何力量都改变不了的
道路 事物发展的道路是曲折的、迂回的，事物发展的各个具体阶段和每一步的方向可能是前进的，也可能是停滞的，甚至是倒退的，事物发展的道路不可能是一帆风顺的
发展的普遍 性及实质 发展具有普遍性，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡
发展的途径 前进性与曲折性的统一
发展的状态 量变与质变的统一
发展的原因 发展是内因（内部矛盾）和外因（外部矛盾）共同起作用的结果
发展的规律 一切事物的变化、发展都是有规律的
发展的根 本途径 辩证否定是事物发展的环节，是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径
源泉和动力 矛盾是事物发展的源泉和动力
联系观 准确审题 明确知识限定：看清题目要求运用联系观的具体哪些原理作答，如联系的普遍性、客观性、多样性，整体与部分的关系，系统优化方法等，避免用错原理。 抓取关键信息：找出题目中体现联系的关键词，如“相关”“影响”“制约”“依赖”等，以及描述事物之间相互关系的语句，确定考查的具体方向。 把握设问角度：明确是要求分析现象、说明原因、提出措施还是其他，不同的设问角度决定答题思路和重点。例如，分析现象需阐述原理并结合材料描述联系的表现；说明原因要着重阐述原理依据及与材料中相关事物的联系；提出措施则要依据原理给出具体的方法和建议。 发展观 审题技巧 明确知识范围：看清题目要求运用发展观的知识答题，迅速在脑海中梳理发展观包含的知识点，如发展的普遍性、发展的实质、量变与质变的辩证关系、前进性与曲折性的统一等，避免偏离知识范围。 抓取关键信息：留意题目中的关键词，如“创新”“成长”“进步”“转变”“过程”“逐渐”等，这些词往往暗示着与发展观相关的内容。同时，关注材料中描述事物变化发展的语句，以及体现发展阶段、发展趋势的信息。 确定设问类型：分析设问是要求分析原因、体现的哲理、说明意义还是提出措施等。不同的设问类型决定了答题的侧重点和思路。例如，分析原因要着重从理论依据和现实依据方面入手；体现的哲理需准确指出材料中蕴含的发展观原理，并结合材料分析；说明意义要强调发展观相关原理在材料中的积极作用；提出措施则要依据发展观原理给出具体的方法和建议。
知识点三：矛盾观
1．矛盾的基本属性
项目 矛盾的同一性 矛盾的斗争性
区别 矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化 矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势
联系 ①矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。②矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。③矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力
2．矛盾的普遍性
含义 矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾
地位 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提
方法论 要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾
3．矛盾的特殊性
含义 是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点
表现 一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；二是同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性
方法论 坚持具体问题具体分析
特别提醒：误认为具体问题具体分析是矛盾问题的精髓。矛盾的普遍性与特殊性辩证关系是矛盾问题的精髓，具体问题具体分析是马克思主义的活的灵魂，是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。
4．把握矛盾问题的精髓——矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一关系
原理 ①二者相互联结。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性离不开普遍性，任何事物都是普遍性与特殊性的对立统一 ②二者相互转化。由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性
方法论 要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一
5．主次矛盾与矛盾的主次方面
主次矛盾 矛盾的主次方面
世界观原理 区别 ①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用 ②次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用 ①矛盾的主要方面在事物内部处于支配地位，起着主导作用。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的 ②矛盾的次要方面处于被支配地位
联系 主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化 矛盾的主次方面既相互依赖，又相互排斥，并在一定条件下相互转化
方法论 想问题、办事情，既要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾 想问题、办事情，既要全面，又要分清主流和支流
特别提醒：关键词法区分主要矛盾与矛盾的主要方面
项目 关键词
主要矛盾 “抓重点”“抓中心”“抓关键”“突出任务”“核心问题”“放在首要地位”等
矛盾的主 要方面 “抓主流”“辨方向”“识大局”“分析形势”“判断性质”“占主体”等
6．两点论与重点论的统一
两点论 重点论
含义 认识复杂事物 就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾 要着重把握主要矛盾
认识某一矛盾 在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面 要着重把握矛盾的主要方面
反面 一点论 均衡论
联系 两点是有重点的两点，重点是两点中的重点，要善于把握重点和主流，坚持两点论和重点论的统一
7．具体问题具体分析
含义 是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法
重要性 ①地位：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂 ②作用：具体问题具体分析是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键
审题环节 明确知识范围：看清题目要求运用矛盾观的具体哪些知识，如矛盾的基本属性、矛盾的普遍性和特殊性、主次矛盾和矛盾的主次方面等，避免偏离知识范畴。 抓取关键信息：留意题目中诸如“既……又……”“但是”“然而”“主流”“支流”“重点”“关键”等体现矛盾关系的关联词，以及描述事物两面性、复杂性的词句，这些往往是解题的关键线索。 把握设问角度：确定是要求分析原因、体现的哲理，还是提出解决问题的措施等，不同的设问角度决定了答题的方向和重点。 答题环节 原理与材料紧密结合：先准确写出矛盾观的相关原理，然后将材料中的具体内容与原理一一对应进行分析，说明材料是如何体现该原理的。例如，材料中提到某事物既有优点又有缺点，就可联系矛盾的普遍性原理，说明任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。 全面辩证地分析：矛盾观强调用全面、辩证的观点看问题。在分析问题时，既要看到矛盾的这一面，又要看到矛盾的另一面；既要分析主要矛盾，又不能忽视次要矛盾；既要把握矛盾的主要方面，又不能忽略次要方面。如分析某一政策的影响，既要看到其积极作用（矛盾的主要方面），也要看到可能存在的不足（矛盾的次要方面）。 突出重点：如果题目涉及主次矛盾或矛盾的主次方面，要明确指出重点是什么，以及为什么要抓住重点。例如，在解决复杂问题时，要抓住主要矛盾，因为主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用。 规范作答：分点列出答案，使条理清晰。一般先写原理，后结合材料进行分析，原理和材料之间要有明确的逻辑关系，便于阅卷老师准确把握得分点。
知识点四：认识论
1．实践与认识的辩证关系原理及方法论
原理 方法论
实践是认识的基础(实践决定认识)，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观点，积极投身社会实践
认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合
2．真理的特征
属性 理解 要求
客观性 (最基本) ①原因：任何真理所反映的内容(客观事物及其规律)是客观的；真理的检验标准(实践)是客观的 ②表现：在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个 承认真理的客观性，就应当坚持“在真理面前人人平等”
有条件的 (空间、横向) 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误 ①真理的条件性和具体性要求我们发展真理 ②真理和谬误往往是相伴而行的，要求我们正确对待谬误
具体的 (时间、纵向) 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一
3．追求真理是一个过程
(1)认识的特点
项目 含义 原因
反复性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成 ①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制；②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程
无限性 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 ①从认识的对象来看，物质世界是无限的、变化着的；②从认识的主体来看，人类是世代延续的；③从认识的基础来看，社会实践是不断发展的
上升性 认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身
(2)方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
审题技巧 明确知识范围：看清题目要求运用认识论的哪些知识作答，如实践与认识的关系、真理的相关知识等，避免用错原理。 抓关键词：像“实践”“认识”“真理”“谬误”“反复性”“无限性”“上升性”等，这些词往往暗示着要运用的具体知识点。 把握设问指向：是要求分析原因、体现的道理，还是提出措施、谈启示等，不同的指向答题思路不同。 答题技巧 原理+材料分析：先准确写出认识论的相关原理，然后结合材料中的具体事例进行分析，说明材料是如何体现该原理的。例如，若材料中提到通过多次科学实验获得某种认识，就可联系实践是认识的来源、实践是认识发展的动力等原理进行分析。 多角度思考：认识论的知识点较多，一个题目可能涉及多个方面。如考查对某一科学理论的认识，可能既涉及真理的客观性、条件性、具体性，又涉及认识的反复性、无限性和上升性。 规范作答：分点作答，条理清晰。一般先写原理，后结合材料，原理和材料之间要有明显的逻辑联系，使答案层次分明，便于阅卷老师采点给分。
1．任何事物都处在联系中，任何事物之间都存在联系。（　×　）
纠正：事物是普遍联系的，联系又是有条件的，联系的普遍性并不等于任何两个事物之间都存在联系。
2．自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。（　×　）
纠正：尽管人为事物的联系是人类实践活动的产物，但仍然是客观的。
3．事物的整体功能总是大于部分功能之和。（　×　）
纠正：整体功能不是部分功能的简单相加，只有当部分以有序、合理的结构形成整体时，整体功能才大于部分功能之和。
4．新事物的力量总是强大的。（　×　）
纠正：新事物在刚刚产生的时候往往力量比较弱小。
5．新事物是对旧事物的彻底否定。（　×　）
纠正：新事物克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并不是彻底否定。
6．事物发展就是由量变到质变再到量变的循环过程。（　×　）
纠正：事物的发展是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进的过程。
7．斗争性和同一性相互联结、相互分离，在一定条件下可以相互转化。（　×　）
纠正：矛盾双方相互联结、相互分离，在一定条件下可以相互转化。
8．同一性寓于斗争性之中，并为斗争性所制约。（　×　）
纠正：斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
9．矛盾双方的斗争性推动着事物的运动、变化和发展。（　×　）
纠正：矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展。
10．矛盾具有普遍性，任何两个事物之间都有矛盾。（　×　）
纠正：只有在一定条件下，两个事物共处于一个统一体中才构成现实的矛盾。
11．承认矛盾的特殊性是坚持唯物辩证法的前提。（　×　）
纠正：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
12．具体问题具体分析是认识世界和改造世界的根本方法。（　×　）
纠正：矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法。
13．永定河治理工程的实施体现了实践的能动性，说明生态修复是客观见之于主观的过程。（　×　）
纠正：实践是主观见之于客观的过程。
14．源于直接经验的认识是真理性认识，以实践为基础的认识具有直接现实性。（　×　）
纠正：实践是认识的来源，并非源于直接经验，且通过直接经验获得的认识未必是真理性认识；实践具有直接现实性，认识不具有直接现实性。
15．认识工具决定人的认识水平，科学实验是一种探索世界规律的思维活动。（　×　）
纠正：日益完备的认识工具延伸了人的认识器官，促进人类认识的发展，但不能决定人的认识水平，实践决定认识；科学实验是一种探索世界规律的实践活动，而非思维活动。
16．客观事物是认识的对象和检验真理的标准，不以理论为指导的实践是盲目的实践。（　×　）
纠正：实践是检验认识真理性的唯一标准，认识对实践具有反作用，不以正确理论为指导的实践是盲目的实践。
17．认识的根本目的是获得真理，认识的最基本属性是客观性，真理通过不断战胜谬误得到发展。（　×　）
纠正：认识的根本目的是指导实践，真理的最基本属性是客观性，真理在实践中得到检验和发展，而不是通过不断战胜谬误得到发展。
18．对同一个确定对象不能产生不同的认识。（　×　）
纠正：受各种主客观条件的制约，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。
19．事物的复杂性决定了真理具有不确定性，人们在否定以往认识的过程中接近真理。（　×　）
纠正：真理具有客观性，真理与谬误的界限不容混淆。人们在实践基础上辩证否定以往认识的过程中认识和发现真理、检验和发展真理。
20．认识的局限性意味着达不到真理性认识，真理与谬误的转化使认识呈现为封闭式循环运动。（　×　）
纠正：真理是主观与客观相符合的认识，认识虽具有局限性，但只要我们与时俱进，开拓创新，在实践中是可以认识和发现真理的。真理和谬误在一定条件下可以相互转化，并不等于认识呈现为封闭式循环运动，相反是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑