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四川省德阳市2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、基础知识与积累（22分，其中选择题每小题3分）
1．（2024七下·德阳期末）下面加点字注音完全正确的一项是（　　）
A．诘（jié）问 校（jiào）补 譬（bì）如 海市蜃（shèn）楼
B．找茬（chá） 垂涎（xián） 挑（tiǎo）逗 怏怏（yāng）不乐
C．呜咽（yè） 伫（chù）立 告罄（qìng） 锲（qiè）而不舍
D．羸（léi）弱 憎（zēng）恶 迸溅（bèng） 相形见绌（chù）
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】A.错误。诘（jié）问：“诘” 为常见字，读音正确，意为追问、责问。 校（jiào）补：“校” 是多音字，此处读 “jiào”，表示校对、订正，读音正确。 譬（bì）如：此为典型错误读音，“譬” 正确读音为 “pì”，意为比喻、比方。需注意与 “壁（bì）”“僻（pì）” 等字区分，避免因字形相近而误读。 海市蜃（shèn）楼：读音正确，“蜃” 指大蛤蜊，“海市蜃楼” 是一种光学现象，常用来比喻虚幻的事物。
B.错误。找茬（chá）：读音正确，“茬” 指农作物收割后留在地里的茎和根，“找茬” 意为故意挑毛病。 垂涎（xián）：读音正确，“涎” 指口水，“垂涎” 表示因想吃而流口水，常形容贪婪的样子。 挑（tiǎo）逗：“挑” 是多音字，此处读 “tiǎo”，表示挑动、逗引，读音正确。 怏怏（yāng）不乐：此为错误读音，“怏怏” 正确读音为 “yàng yàng”，形容不满意或不高兴的神情。需注意与 “央（yāng）”“殃（yāng）” 等字区分，不要因声旁误读。
C.错误。呜咽（yè）：“咽” 是多音字，此处读 “yè”，表示声音受阻而低沉，读音正确，如 “哽咽”。 伫（chù）立：此为错误读音，“伫” 正确读音为 “zhù”，意为长时间地站着。需注意与 “贮（zhù）”“杵（chǔ）” 等字区分，“贮” 意为储存，“杵” 指舂米或捶衣的木棒，通过字形和字义辅助记忆读音。 告罄（qìng）：读音正确，“罄” 指尽、空，“告罄” 表示财物用完或货物售完。 锲（qiè）而不舍：读音正确，“锲” 意为雕刻，“锲而不舍” 比喻有恒心、有毅力。
D.正确。羸（léi）弱：读音正确，“羸” 意为瘦弱，需注意与 “赢（yíng）” 区分，“赢” 表示胜利、获得等意思，通过字形差异记忆读音和字义。 憎（zēng）恶：读音正确，“憎” 意为厌恶、恨，注意不要读成 “zèng”。 迸溅（bèng）：读音正确，“迸” 意为爆发、往外溅散，如 “迸发”“迸射”。 相形见绌（chù）：读音正确，“绌” 意为不够、不足，“相形见绌” 指和同类的事物相比较显出不足。
故答案为：D
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．（2024七下·德阳期末）下列词语书写全都正确的一项是（　　）
A．商酌 屏障 忧心忡忡 颠沛留离
B．修葺 烦琐 警报迭起 妇孺皆知
C．犁耙 闲瑕 诲人不倦 耐人寻味
D．愧怍 吞噬 珊珊来迟 心会神凝
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】A.商酌：书写正确，意为商量斟酌，“酌” 有考虑、推敲之意。 屏障：书写正确，指屏风或阻挡之物，“障” 表示阻碍、遮蔽。 忧心忡忡：书写正确，形容忧愁不安的样子，“忡忡” 为竖心旁，与心理活动相关。 颠沛留离：此为错别字，正确书写为 “颠沛流离”。
B.修葺：书写正确，指修理（建筑物），“葺” 由 “艹” 和 “葺”（qì）组成，注意与 “茸（róng）” 区分（如 “鹿茸”）。 烦琐：书写正确，意为繁杂琐碎，“烦琐” 与 “繁琐” 为异形词，均正确，此处 “烦琐” 更符合规范书写。 警报迭起：书写正确，“迭起” 指一次又一次地发生，“迭” 表示屡次、接连，不可写作 “叠”（如 “重叠”）。 妇孺皆知：书写正确，指妇女和小孩都知道，“孺” 指小孩，需注意与 “儒（rú，如‘儒家’）”“嚅（rú，如‘嗫嚅’）” 区分。
C.犁耙：书写正确，指耕地的农具，“耙” 为耒字旁，与农具相关，注意与 “耙（pá，如‘耙子’）” 的读音和字形关联。 闲瑕：此为错别字，正确书写为 “闲暇”。 “暇” 从 “日”，表示空闲时间，如 “空暇”“目不暇接”；“瑕” 从 “玉”，指玉上的斑点，引申为缺点，如 “瑕疵”“瑕不掩瑜”。二者为同音字，需通过部首区分字义和字形。 诲人不倦：书写正确，“诲” 为言字旁，意为教导，“诲人不倦” 指教导人特别耐心，从不厌倦。 耐人寻味：书写正确，指意味深长，值得仔细体会琢磨，“耐” 为 “忍耐、禁受” 之意，字形无误。
D.愧怍：书写正确，意为惭愧，“怍” 从 “忄”，与心理活动相关，注意与 “诈（zhà，如‘欺诈’）” 区分。 吞噬：书写正确，指吞食，“噬” 为口字旁，表动作，如 “噬咬”。 珊珊来迟：此为错别字，正确书写为 “姗姗来迟”。
故答案为：B
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．（2024七下·德阳期末）下列句子中加点成语使用不正确的一项是（　　）
A．科技工作者们沥尽心血，不断攻克难关，在不同领域创造出许多重大的科技成果。
B．在民族危亡的严峻时刻，无数中国人浴血奋战，书写了一部可歌可泣的英雄史诗。
C．随着指令的发出，火箭载着飞船腾空而起，气冲斗牛，壮观的景象让人叹为观止。
D．他发表了一番对人工智能的看法，以为会得到大家的认同，结果大家都不以为然。
【答案】C
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】A.沥尽心血。成语释义：沥，滴。“沥尽心血” 指耗尽心思和精力，形容费尽心血、竭尽全力（多含褒义）。 语境分析：句中用于形容科技工作者 “不断攻克难关” 的钻研精神，与 “创造重大科技成果” 的努力过程相符，强调其投入的心血之多。
B.可歌可泣 。成语释义：歌，歌颂；泣，流泪。“可歌可泣” 指值得歌颂赞美，令人感动流泪，形容事迹英勇悲壮，感人至深。 语境分析：句中描述 “民族危亡时刻，无数中国人浴血奋战” 的历史场景，突出英雄事迹的悲壮与崇高，与成语的情感色彩和语义指向高度契合。
C.气冲斗牛 。成语释义：斗牛，指二十八宿中的斗宿和牛宿，代指天空。“气冲斗牛” 形容气势极盛，直冲云霄（多形容人的气势或文章的气势）。 语境分析：句中用于形容 “火箭载着飞船腾空而起” 的物理场景，误将成语理解为 “气势宏大” 的视觉效果，实则该成语侧重抽象的 “气势”（如人的精神、文章的风格），而非具体的物体运动。
D.不以为然 。成语释义：然，对、正确。“不以为然” 指不认为是对的，表示不同意（多含轻视态度）。 语境分析：句中描述 “他以为会得到认同，结果大家不赞同” 的场景，“不以为然” 准确表达了 “不同意其看法” 的语义，且隐含 “轻视其观点” 的态度，与前后文逻辑一致。
故答案为：C
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2024七下·德阳期末）下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．据不完全统计，到了唐代，咏荷花的诗接近两千首，大约占全唐诗的十六分之一左右。
B．家国情怀不仅是新时代强国建设的强大精神动力，更是一个人对国家和人民深沉的爱。
C．随着央视文化节目《中国中医药大会》的热播，向观众们普及了中医药的知识和文化。
D．延续千百年的龙舟赛如今已成为融体育竞技、文化交流、产业振兴于一体的综合盛会。
【答案】D
【知识点】语序不当；成分残缺；重复啰嗦
【解析】A.原句：据不完全统计，到了唐代，咏荷花的诗接近两千首，大约占全唐诗的十六分之一左右。语病类型：语义重复（成分赘余）。错误分析：“大约” 与 “左右” 均表示约数，同时使用会造成语义重复。“到了唐代” 中 “到了” 表述冗余，“唐代” 本身已明确时间范围，可改为 “在唐代” 或直接删去 “到了”。修改建议：删去 “大约” 或 “左右”，保留其一；调整时间状语为 “在唐代”，使表达更简洁。
B.原句：家国情怀不仅是新时代强国建设的强大精神动力，更是一个人对国家和人民深沉的爱。语病类型：语序不当（逻辑顺序错误）。错误分析：“不仅…… 更是……” 构成递进关系复句，逻辑上应先有 “个人对国家的爱”，再上升到 “强国建设的精神动力”。原句颠倒了从小到大、从个体到整体的逻辑层次，导致递进关系混乱。修改建议：将前后分句调换位置，体现由浅入深的逻辑顺序。
C.原句：随着央视文化节目《中国中医药大会》的热播，向观众们普及了中医药的知识和文化。语病类型：成分残缺（主语残缺）。错误分析：句首使用 “随着” 引导状语，导致整个句子缺少主语。“向观众普及知识” 的主体应为 “节目”，但原句中 “节目” 被包含在 “随着……” 的状语结构中，无法充当主语。修改建议：删去 “随着”，让 “《中国中医药大会》” 成为主语；或在 “向观众” 前添加 “该节目” 作为主语。
D.原句：延续千百年的龙舟赛如今已成为融体育竞技、文化交流、产业振兴于一体的综合盛会。分析：句子结构完整，主语 “龙舟赛” 与宾语 “综合盛会” 搭配恰当。“融…… 于一体” 的表述准确，并列短语 “体育竞技、文化交流、产业振兴” 逻辑清晰，无语序或搭配问题。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．（2024七下·德阳期末）下列有关文学文化常识的表述有误的一项是（　　）
A．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史事。
B．《陋室铭》和《爱莲说》两文都是托物言志的名篇。“铭”和“说”都是文言文的一种文体。其中，“说”侧重于叙事。
C．《木兰诗》选自郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌，它与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
D．《活板》选自《梦溪笔谈》。《梦溪笔谈》是北宋科学家、政治家沈括所著的一部笔记作品，书中记载了丰富的科技知识。
【答案】B
【知识点】文化典籍
【解析】A.表述内容：《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史事。考点解析：作品出处：《孙权劝学》出自《资治通鉴 汉纪》，表述正确。史书体例：《资治通鉴》为编年体通史（按时间顺序记述历史），由司马光主编，耗时十九年完成，表述正确。记载范围：上起战国（公元前 403 年），下至五代后周显德六年（公元 959 年），共 1362 年史事，表述正确。
B.表述内容：《陋室铭》和《爱莲说》两文都是托物言志的名篇。“铭” 和 “说” 都是文言文的一种文体。其中，“说” 侧重于叙事。考点解析：托物言志判断：《陋室铭》借陋室表达高洁志向，《爱莲说》借莲花象征君子品格，均为托物言志，表述正确。文体辨析：铭：古代刻在器物上用来警戒自己或记述功德的文字，后成为一种文体，特点是篇幅短小、押韵、多用排比，如《陋室铭》。说：古代的一种议论性文体，相当于现代的议论文，侧重于阐明观点、议论事理，而非叙事。例如《爱莲说》通过议论莲花的品格表达作者的人生态度，《马说》通过议论千里马与伯乐的关系抒发怀才不遇之情。错误点：“‘说’侧重于叙事” 表述错误，应为 “侧重于议论”。
C.表述内容：《木兰诗》选自郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌，它与《孔雀东南飞》合称为 “乐府双璧”。考点解析：作品出处：《木兰诗》收录于宋代郭茂倩所编《乐府诗集》中的 “横吹曲辞 梁鼓角横吹曲”，表述正确。时代与地域：该诗为南北朝时期北方民歌，风格刚健质朴，表述正确。文学地位：与汉代《孔雀东南飞》并称 “乐府双璧”，前者塑造了代父从军的女性英雄形象，后者讲述了焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，均为乐府诗的巅峰之作，表述正确。
D.表述内容：《活板》选自《梦溪笔谈》。《梦溪笔谈》是北宋科学家、政治家沈括所著的一部笔记作品，书中记载了丰富的科技知识。考点解析：作品出处：《活板》（即《活字印刷术》）选自《梦溪笔谈 技艺》，表述正确。作者与体裁：沈括（1031—1095），北宋政治家、科学家，《梦溪笔谈》是一部综合性笔记体著作，涵盖天文、历法、数学、物理、化学、生物等领域，被英国科学史家李约瑟称为 “中国科学史上的里程碑”，表述正确。内容特点：书中详细记载了毕昇发明的活字印刷术，体现了中国古代科技成就，表述正确。
故答案为：B
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
6．（2024七下·德阳期末）下列对材料的分析，正确的一项是（　　）
①清晨的一切，都散发着生命力。
②一个人未来的样子，藏在他对清晨的态度里。
③目睹日出的那一刻，人们会产生一种振奋人心的力量。
④如果你早起过，就会明白，即使是在同一天，十点和七点感受到的世界，是完全不一样的。
⑤一大早起来，拉开窗帘，当阳光照进屋内，看看远处的绿植，深吸几口新鲜的空气，顿时会让人心旷神怡，身体也逐渐清醒过来。
A．将上面的句子排列成语意连贯的一段话，最恰当的语序应为②④①⑤③。
B．加点的字词中，“的”“着”是助词，“在”“当”是介词，“即使”“完全”是副词。
C．画横线的字词中，“散发”“藏”是动词，“你”“十点”是名词，“新鲜”是形容词。
D．画波浪线的短语中，“振奋人心”“清醒过来”是动宾短语，“远处的绿植”是偏正短语。
【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】A.正确。②句 “一个人未来的样子，藏在他对清晨的态度里” 为观点句，总领全文，应置于首句。④句 “如果你早起过…… 十点和七点感受到的世界不同” 通过假设和对比，具体阐释 “清晨态度” 的影响，承接②句。①句 “清晨的一切，都散发着生命力” 转为描述清晨的整体特征，开启对清晨具体场景的描写。⑤句 “一大早起来…… 心旷神怡” 通过动作和感官描写，细化清晨的活力（阳光、绿植、空气），承接①句。③句 “目睹日出的那一刻…… 振奋人心的力量” 进一步聚焦 “日出” 这一具体场景，升华清晨对人的精神作用，收束全文。
B.原表述：“的”“着” 是助词，“在”“当” 是介词，“即使”“完全” 是副词。错误点：“即使” 词性：错误。“即使” 是连词，用于引出假设性让步条件（如 “即使下雨，也要按时出发”），而非副词。“完全” 词性：正确。“完全” 修饰形容词 “不一样”，表示程度，是副词（如 “完全正确”“完全同意”）。其他词性：“的”（结构助词）、“着”（动态助词）、“在”（介词，如 “在他对清晨的态度里”）、“当”（介词，如 “当阳光照进屋内”）均判断正确。
C.原表述：“散发”“藏” 是动词，“你”“十点” 是名词，“新鲜” 是形容词。错误点：“你” 词性：错误。“你” 是人称代词，代指第二人称对象，而非名词。其他词性：“散发”（如 “散发生命力”）、“藏”（如 “藏在态度里”）均为动词，判断正确。“十点” 是表示时间的名词（如 “十点和七点”），“新鲜” 修饰 “空气”，是形容词，判断正确。
D.原表述：“振奋人心”“清醒过来” 是动宾短语，“远处的绿植” 是偏正短语。错误点：“清醒过来” 类型：错误。“清醒” 是形容词，“过来” 是补语（补充说明 “清醒” 的结果或状态），二者构成补充短语（或 “动补短语”“形补短语”），而非动宾短语（动宾短语结构为 “动词 + 宾语”，如 “散发生命力”）。其他短语：“振奋人心”：“振奋” 是动词，“人心” 是宾语，构成动宾短语（如 “振奋精神”），判断正确。“远处的绿植”：“远处”（定语）修饰 “绿植”（中心语），构成偏正短语，判断正确。
故答案为：A
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
7．（2024七下·德阳期末）你所在的学校准备开展“学习榜样，点亮青春”主题活动，请你仿照示例在“我心中的榜样”留言板上写一条留言。
示例：鲁迅是我的榜样，他笔耕不辍，开启民智，如一盏明灯，照亮我前行的道路。
【答案】示例：黄文秀是我的榜样，她奉献乡村，无悔青春，如一颗明星，闪耀在我人生的天空。
【知识点】套用式仿写
【解析】本题为主题仿写任务，要求围绕 “学习榜样，点亮青春” 主题，仿照给定句式在留言板书写榜样人物。需精准把握人物精神契合度、句式结构一致性、修辞运用贴切性三大核心维度，确保语言形式与情感表达兼具。标准结构：…… 是我的榜样，他（她）……（四字短语），……（四字短语），如一……（喻体），……（喻体作用）。结构分层解析：人物定位层：明确榜样身份（如鲁迅、黄文秀），需选取具有正面影响力的人物。品质提炼层：用两个四字短语概括人物核心精神或事迹（如 “笔耕不辍，开启民智”），需体现其独特价值。比喻修辞层：选择与人物特质高度匹配的喻体（如明灯、明星、灯塔），喻体需具备 “指引、照亮、激励” 等功能。情感升华层：阐述榜样对 “我” 的具体影响（如 “照亮前行道路”“闪耀人生天空”），需结合青春成长主题。
故答案为： 示例：黄文秀是我的榜样，她奉献乡村，无悔青春，如一颗明星，闪耀在我人生的天空。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
二、（11分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面的文段，完成小题。
【材料一】
“我不能走”
①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
②浩浩乎！平沙无垠，夏不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
③也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
④“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
⑤戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
【材料二】
我以为自己要牺牲了
杨利伟
①9时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，几百吨高能燃料开始燃烧，八台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。
②火箭起飞了。
③我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。
④开始时飞船缓慢地升起，非常平稳，甚至比电梯还平稳。我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身绷紧的肌肉也渐渐放松下来。
⑤“逃逸塔分离”，“助推器分离”……
⑥火箭逐步地加速，我感到压力在渐渐增强。因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我的身体感受还挺好，觉得没啥问题。
⑦但就在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。
⑧人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感，它会让人的内脏产生共振。而这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在大约6G的一个负荷上。这种叠加太可怕了，我们从来没有进行过这种训练。
⑨意外出现了。共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
⑩当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。其实，起飞阶段发生的共振并非正常现象。
共振持续26秒后，慢慢减轻。我从极度难受的状态解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。
飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善，在后来的航天飞行中再没有出现过。聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。”
（节选自《太空一日》）
8．阅读两则材料，梳理概括邓稼先和杨利伟遇到的危险情境及其表现。
危险情境 表现
邓稼先 （1） 只说了一句话：“我不能走。”
杨利伟 飞船起飞时，遭遇共振。 （2）
9．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一引用《吊古战场文》，突出了实验环境的恶劣，渲染了悲壮、凄凉的气氛。
B．材料一第④段画线句是杨振宁对当时场景的想象，体现了他对邓稼先的由衷敬佩。
C．材料二中杨利伟在飞行回来后详细描述自己遇险的过程，是为了突出任务的艰巨。
D．两则材料的小标题都既能突出人物的精神，又能设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
10．根据提示，赏析句子。
（1）他只说了一句话：“我不能走。”（赏析加点字的表达效果）
（2）我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。（从修辞角度赏析句子）
【答案】8．（1）核武器试验时，井下突然有一个信号测不到。
（2）非常清醒，顽强忍受。
9．C
10．（1）“只”是表示范围的副词，意为“仅仅”。这里写出了邓稼先的语言简洁却又铿锵有力，强调了他的坚决。突出了邓稼先高度的责任感、身先士卒的担当精神和面对困难不怕牺牲的精神，表达了作者对他的赞扬之情。
（2）运用比喻的修辞手法，将自己比作一块收缩的铁，生动形象地写出了飞船起飞时“我”极度紧张的状态。
【知识点】新闻、材料类文本；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；理解概括材料主要内容
【解析】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
8．考查对文本关键信息的提取与概括能力，需精准定位危险情境及人物表现的对应关系。邓稼先部分危险情境定位：材料一第⑤段明确描述：“1982 年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑。”概括要点：抓住核心事件 “井下信号测不到”，结合上下文可知这是核武器试验中的突发危机，需突出 “试验时” 的背景。核武器试验时，井下突然有一个信号测不到。杨利伟部分表现定位：材料二第⑩段 “脑子非常清醒” 体现其意志清醒，第 段 “痛苦的极点”“以为自己要牺牲了” 与 “解脱出来” 暗示其强忍痛苦直至共振结束。概括要点：需从 “清醒” 和 “忍受痛苦” 两个层面提炼，突出其心理素质与意志力。
故答案为： （1）核武器试验时，井下突然有一个信号测不到。（2）非常清醒，顽强忍受。
9．A.材料一引用《吊古战场文》中 “平沙无垠”“风悲日曛” 等描写，极言环境荒芜、阴森，与 “马革裹尸的战场” 呼应，渲染了核试验场地的恶劣与悲壮，符合语境。正确。
B.材料一第④段 “不知稼先…… 手有没有颤抖” 为作者的想象，通过揣测稼先签字时的细节，侧面烘托其决策时的压力与担当，隐含敬佩之情。正确。
C.材料二第 段明确说明杨利伟描述遇险过程的直接作用是 “经过分析研究，工作人员认为…… 随后他们改进技术工艺，解决了这个问题”，核心目的是推动技术改进，而非 “突出任务艰巨”。错误，混淆了事件的因果逻辑。
D.材料一标题 “我不能走” 凸显稼先的担当精神，材料二 “我以为自己要牺牲了” 展现杨利伟的惊险经历，两者均以人物语言设悬，激发读者好奇，同时揭示人物精神内核。正确。
故答案为：C
10．（1）句子分析：“只” 的词性与作用：副词，强调话语唯一性，与 “一句话” 形成呼应，凸显稼先语言的简洁干脆。人物形象关联：在危机时刻，邓稼先没有多余表态，仅以 “我不能走” 表明坚守决心，体现其高度责任感、身先士卒的担当、临危不惧的牺牲精神。情感表达：简洁的语言中蕴含力量，传达作者对稼先的赞扬与敬佩。“只” 是表示范围的副词，意为 “仅仅”。此处以极简语言凸显邓稼先态度坚决，刻画出他面对危险时的担当与果敢，突出其责任感与牺牲精神，表达作者的崇敬之情。（2）句子分析：修辞判断：“整个人收缩得像一块铁” 将身体状态比作铁块，属于比喻，本体为 “紧张的身体”，喻体为 “铁”。表达效果：“铁” 的坚硬特质与 “收缩” 的动作结合，生动展现飞船起飞时 “我” 肌肉紧绷的生理状态，暗示内心的紧张与专注。情感关联：通过物理状态的描写，折射出航天员面对未知挑战时的坚定意志，为后文承受共振痛苦埋下伏笔。运用比喻修辞，将 “我” 比作收缩的铁，生动形象地写出飞船起飞时 “我” 因高度紧张而全身紧绷的状态，体现出航天员面对任务时的专注与坚韧。
故答案为：（1）“只”是表示范围的副词，意为“仅仅”。这里写出了邓稼先的语言简洁却又铿锵有力，强调了他的坚决。突出了邓稼先高度的责任感、身先士卒的担当精神和面对困难不怕牺牲的精神，表达了作者对他的赞扬之情。（2）运用比喻的修辞手法，将自己比作一块收缩的铁，生动形象地写出了飞船起飞时“我”极度紧张的状态。
三、（7分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面的文段，完成各小题。
①在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”关于繁简，关于修改，鲁迅提到的是字句段。叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁。举最微末的两个字为例。一个是“了”，如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，现在却几乎都要写“我见到了老师”，“他坐在了前排”，显得既累赘又别扭。另一个是“太”，如“吸烟不好”，“那个人我不认识”，也是简明自然，现在却几乎都要写“吸烟不太好”，“那个人我不太认识”，变得不只累赘，而且违理。像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。
②在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。还记得五十年代早期，他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个，随写者的自由，于是出现这一处是“叫做”，那一处是“叫作”的现象。这不是对错问题，是体例不统一的问题。叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，要求全社出版物统一。商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自受之类仍旧贯。决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
11．请简要分析选文第②段画线句在文中的作用。
12．选文第②段写叶圣陶先生要求明确区分“做”和“作”并监督执行的“琐事”，有什么好处？
【答案】11．结构上，承接上文关于叶圣陶先生“总的用语方面”的内容，开启下文关于“零碎的，写作的各个方面”的内容，起过渡作用：内容上，写出叶圣陶先生重视语文，努力求完美的特点，表达了作者对叶老的敬佩和赞美之情。
12．这是以小见大的写法，这些具体而细微的琐事，突出了叶圣陶先生严谨治学的态度。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；散文；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
11．考查句段在文中的作用，需从结构功能与内容表达两方面切入，分析其承上启下的过渡作用及人物形象塑造。“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。”承接上文：句中 “上面说的是总的用语方面” 直接呼应第①段内容 —— 叶圣陶先生对文风 “简洁” 的重视（如反对滥用 “了”“太” 等废字），属于对 “总体用语规范” 的论述。开启下文：“零碎的，写作的各个方面……” 引出第②段后文对 “细节问题” 的阐述（如 “做” 与 “作” 的分工、标点格式等），将论述范围从 “宏观文风” 转向 “微观细节”。总结：该句通过 “总的” 与 “零碎的” 对比，明确划分论述层次，使文章结构更具逻辑性。人物形象塑造：“重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁” 高度概括叶圣陶先生的治学态度与人格魅力，强调其在语文规范领域的标杆地位。“小至一个标点…… 决不放松” 以递进句式突出其严谨细致的工作作风，将 “求完美” 的抽象评价落实到具体行动中。情感表达：“应该说是第一位” 隐含作者对叶圣陶先生的推崇，“同样认真”“完全妥帖” 等表述流露出敬佩之情，强化了全文的赞美基调。
故答案为：结构上，承接上文关于叶圣陶先生“总的用语方面”的内容，开启下文关于“零碎的，写作的各个方面”的内容，起过渡作用：内容上，写出叶圣陶先生重视语文，努力求完美的特点，表达了作者对叶老的敬佩和赞美之情。
12．考查选材特点与写作手法（以小见大）的作用，需结合具体事例分析人物形象与主题表达。事件概括：叶圣陶先生发现 “做” 与 “作” 分工不明的问题，主动推动标准制定并监督执行，最终实现二字的明确区分。以小见大的写作手法“小” 的体现：“做” 与 “作” 的用法争议看似是 “琐碎” 的用字问题，甚至被视为 “体例统一” 的细枝末节，不涉及原则性对错。“大” 的升华：从 “小事” 见 “态度”：对用字规范的执着，反映叶圣陶先生对语文严谨性的极致追求，体现其 “努力求完美” 的治学精神。从 “个人” 见 “影响”：通过个人推动实现全社出版物用字统一，展现其以身作则、躬身践行的影响力，深化 “重视语文的典范” 这一形象。严谨治学的态度：对 “行动” 义与 “充当” 义的精准区分，表明其对语言规范的科学态度；“监督执行” 的细节则凸显其责任感与执行力。律己严、求完美的品格：即便 “不是对错问题”，仍坚持 “必须定个标准”，体现其对自我与他人的高标准要求，呼应前文 “鞠躬尽瘁” 的评价。通过 “琐事” 的叙述，将叶圣陶先生的形象从 “重视简洁文风的作家” 拓展为 “全方位守护语文规范的守护者”，以具体事例支撑 “第一位” 的高度评价，使人物更具立体感与说服力。
故答案为： 这是以小见大的写法，这些具体而细微的琐事，突出了叶圣陶先生严谨治学的态度。
四、（10分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面的文段，完成各小题。
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
（节选自端木蕻良《土地的誓言》）
链接：
我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。
九一八，九一八，从那个悲惨的时候！九一八，九一八！从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内，流浪！哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年，哪月，才能够收回那无尽的宝藏？！爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂？
（张寒晖《松花江上》歌词）
13．《土地的誓言》课后的阅读提示说：“强烈的抒情性，是阅读本文时必须关注的。”请你从抒情的角度为选文画线句做一条赏析式批注。
秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……
14．张寒晖创作的《松花江上》从抗日战争时期开始就被广为传唱，其歌词和《土地的誓言》选文表达的感情有何异同？请简要分析。
【答案】13．作者运用间接抒情的方式，将“牛角上挂着蛛丝”“吃饱了粮食到处纷飞的麻雀”“碾着新谷的场院”等故乡生活中的事物密集地排列在一起，展现出东北大地的丰饶美丽，表达作者对故土热爱和真挚的思念之情。
14．相同点：都表达了对故土沦陷的痛苦、对家乡的热爱以及回到故土的热望。不同点：《松花江上》歌词更多地表达的是痛苦、思念，显得无奈而凄苦，情感上更为悲切；《土地的誓言》选文更有为解放家乡而奋斗、甚至不惜牺牲的坚强决心，充满必胜的信念，情感上更加昂扬向上。
【知识点】抒情性（写景）散文；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
13．考查对抒情手法的识别与分析能力，需结合意象特点、感官描写及情感基调，分析间接抒情与直接抒情的融合效果。“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……”间接抒情（借景抒情 / 意象抒情）： 密集意象组合：选取 “银线似的蛛丝”“牛角”“粮车”“麻雀”“稻禾香气”“场院辘辘声” 等乡村秋收场景中的典型事物，构成充满画面感的 “东北秋日丰饶图”。 感官描写融合： 视觉：蛛丝挂牛角、粮车归乡、麻雀纷飞； 嗅觉：稻禾香气浓烈； 听觉：场院碾谷声辘辘。通过多感官描写，立体化呈现故乡的生机与富足，隐含对故土的眷恋。 直接抒情：“多么美丽，多么丰饶” 以感叹句直接抒发对故乡的赞美，情感直白浓烈，强化抒情基调。 2. 抒情对象与情感内核 对象指向：通过描写故乡秋收的具体场景，将抽象的 “土地” 具化为可感的生活空间，如田间劳作、粮食丰收、动物嬉戏，凸显土地与人民生活的紧密联结。 情感表达： 对故土的热爱与眷恋：通过回忆故乡的丰饶美丽，表达对沦陷前家乡安宁生活的深切怀念。 对现状的悲愤与不甘：美丽场景与后文 “污秽和耻辱” 形成对比，暗示故土沦陷的痛苦，为 “战斗到底” 的誓言蓄势。 3. 结构作用：为抒情主旨铺垫
前半部分的丰收图景与后半部分 “必须被解放” 的呐喊形成情感递进：美景越鲜活，越能凸显失去故土的痛苦，从而强化 “收复家乡” 的必然性与迫切性，使抒情更具感染力。
故答案为：作者运用间接抒情的方式，将“牛角上挂着蛛丝”“吃饱了粮食到处纷飞的麻雀”“碾着新谷的场院”等故乡生活中的事物密集地排列在一起，展现出东北大地的丰饶美丽，表达作者对故土热爱和真挚的思念之情。
14．考查跨文本的情感对比能力，需结合时代背景、文本体裁及具体语句，分析情感基调与表达侧重的异同。对故土的热爱与眷恋： 《松花江上》以 “森林煤矿”“大豆高粱” 铺陈故乡物产丰饶，《土地的誓言》用 “田垄欢笑”“稻棵蚱蜢” 回忆故乡生活细节，均通过具体意象展现故土的独特魅力。 相同点分析：两首作品均以东北故土为情感载体，通过回忆故乡的美好（物产、生活）与现实的流离（沦陷、流浪）形成对比，抒发对故土的深情与国土沦丧的悲愤，核心情感均指向 “收复失地、回归家乡” 的民族诉求。 不同点分析： 《松花江上》作为流亡歌曲，以 “爹娘啊，爹娘啊” 的哭诉式抒情，更突出个人命运的苦难与群体的哀婉基调，情感表达偏向 “悲切”； 《土地的誓言》作为散文诗，通过 “必须被解放！必须站立！” 的呐喊，将个人情感升华为集体抗争的意志，“或者我的坟前” 的决绝表述，彰显为民族解放不惜牺牲的英雄主义气概，情感更显 “昂扬”。
故答案为：相同点：都表达了对故土沦陷的痛苦、对家乡的热爱以及回到故土的热望。不同点：《松花江上》歌词更多地表达的是痛苦、思念，显得无奈而凄苦，情感上更为悲切；《土地的誓言》选文更有为解放家乡而奋斗、甚至不惜牺牲的坚强决心，充满必胜的信念，情感上更加昂扬向上。
五、文言文阅读（17分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面文本，完成各小题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
（选自欧阳修《归田录》，有删节）
【乙】
詹懋举①者，守颍州。偶召木工詹适弹琴工立户外矫首画指若议其善否②者。呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过③，甚妙。詹大惊异，诘所自。工曰：“家在西郭外，曾见一老人，贸薪入城，薪担头常囊④此，因请观之。闻其弹，心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，木工也，受工之直⑤而已。”又曰：“公琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。”果良琴也。詹乃从之学，一时琴师莫能及。
（选自王士禛《池北偶谈》，有删改）
【注释】：①詹懋（mào）举：人名。②否（pǐ）：坏。③一过：一遍。④囊：用袋子装。⑤直：通“值”，价值。
15．下列给句子断句正确的一项是（　　）
A．偶召木工/詹适弹琴/工立户外/矫首画指若议/其善否者
B．偶召木工/詹适弹琴工/立户外/矫首画指若议/其善否者
C．偶召木工/詹适弹琴/工立户外/矫首画指/若议其善否者
D．偶召木工/詹适弹琴工/立户外/矫首画指/若议其善否者
16．下列句中加点词的意义和用法不相同的一项是（　　）
A．颇善此乎 陈康肃公善射
B．因请观之 因曰，“我亦无他，惟手熟尔。”
C．以钱覆其口 则以纸帖之（《活板》）
D．一时琴师莫能及及肃过寻阳（《孙权劝学》）
17．下列对甲、乙两文内容的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．卖油翁演示倒油绝活，并指出“惟手熟尔”，让陈尧咨心服口服，化解了冲突。
B．木工听了詹懋举的弹奏，主动把曲子重新弹了一遍，他的琴技让詹懋举很惊讶。
C．木工的琴技是一位进城卖柴的老人传授的，老人常把琴装在口袋里挂在担头上。
D．甲文告诉我们精湛的技艺是反复练习的结果，乙文启示我们要虚心向别人学习。
18．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）有卖油翁释担而立，睨之久而不去。
（2）闻其弹，心复悦之，遂受学耳。
【答案】15．C
16．D
17．B
18．（1）有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开。
（2）听他弹奏，心里听着很高兴，于是向他学琴。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
【甲】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也凭借这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里的场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里不在意地看着他，很久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九次，只是微微点头。
陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢看轻我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。
【乙】万历年间，詹懋举任颍州的太守。有次召用木工。詹正在弹琴，木工站在窗外，抬头画指，好像在评价好坏。詹叫来问他：“你很擅长弹琴吗？”木工答说“是”。让他弹，木工就演奏了一遍刚才詹懋举弹的曲子，弹得很好。詹很惊讶，问从哪里学来的。木工回答说：“家在西郊外，见一老人进城卖柴，总把琴装在口袋里挂在担头，于是请让看看。听他弹奏，心里又高兴起来，于是向他学琴。”詹给他钱，他不要，说：“我是贫贱的木工，只要做工的酬劳罢了。”又说：“大人的琴都是下等木材，我有一张琴，是老人送我的，今天我把它献给你。”果真是好琴。詹懋举于是跟着木工学琴，（学成以后）当时的琴师没有一个能比得上他。
15．第一分句：偶召木工 主语：省略（根据上下文可知为 “詹懋举”） 谓语：召（动词） 宾语：木工（名词） 结论：动宾结构完整，其后必断句。 第二分句：詹适弹琴 。主语：詹（即詹懋举，明确主语避免与前句混淆） 状语：适（副词，恰好） 谓语：弹琴（动宾短语） 结论：主谓结构完整，“琴” 为宾语，其后需断句（“工” 属后句主语）。 第三分句：工立户外 主语：工（木工） 谓语：立（动词） 状语：户外（地点名词作状语） 结论：“立户外” 为 “动词 + 地点” 的完整结构，其后断开。 第四、五分句：矫首画指 / 若议其善否者 “矫首画指”：并列动词短语（抬头 / 指画），描述木工的动作； “若议其善否者”：“若…… 者” 为固定句式（像…… 的样子），“其” 代指詹懋举的琴声，作 “议” 的宾语。 结论：动作与状态需分开，中间断句以体现行为与意图的逻辑关系。
故答案为：C
16．A. 颇善此乎/陈康肃公善射。加点词：善词性：均为 动词语境解析：前者（乙文）：“颇善此乎” 意为 “你很擅长弹琴吗？”“善” 后跟代词 “此”（代指弹琴），作谓语，强调木工的琴技水平。后者（甲文）：“陈康肃公善射” 意为 “陈康肃公擅长射箭”，“善” 后跟名词 “射”（射箭技艺），作谓语，描述陈尧咨的技能专长。词义与用法：均表示 “擅长”，意义与用法完全相同，属于 动词的一般用法，可互换。相同。
B. 因请观之 / 因曰，“我亦无他，惟手熟尔。”加点词：因词性：均为 连词。语境解析：前者（乙文）：“因请观之” 意为 “于是请求观看（老人弹琴）”，“因” 连接 “见老人担头囊琴” 与 “请求观看” 两个动作，表顺承关系。后者（甲文）：“因曰” 意为 “于是说”，“因” 连接卖油翁演示倒油与发表议论的行为，同样表顺承关系。词义与用法：均表示 “于是、就”，用于连接前后连贯的动作或事件，属于 连词的顺承用法，意义与功能一致。相同。
C. 以钱覆其口 / 则以纸帖之（《活板》）加点词：以。词性：均为 介词语境解析：前者（甲文）：“以钱覆其口” 意为 “用铜钱盖住葫芦口”，“以” 引出工具 “钱”，表示 “用…… 来做某事”。后者（《活板》）：“则以纸帖之” 意为 “就用纸来标记它”，“以” 引出工具 “纸”，同样表示 “用…… 来做某事”。词义与用法：均表示 “用、拿”，用于引出动作的工具或方法，属于 介词的工具用法，语法功能与词义完全相同。相同。
D. 一时琴师莫能及 / 及肃过寻阳（《孙权劝学》）加点词：及词性：均为 动词，但具体用法与词义差异显著。语境解析：前者（乙文）：“一时琴师莫能及” 意为 “当时的琴师没有谁能比得上（木工）”，“及” 后跟宾语 “木工的琴技”，表示 “比得上、赶得上”，强调比较结果。后者（《孙权劝学》）：“及肃过寻阳” 意为 “等到鲁肃经过寻阳的时候”，“及” 后跟时间状语 “肃过寻阳”，表示 “等到…… 时候”，强调时间承接。词义与用法：前者：本义为 “追赶上”，引申为 “比得上”（如 “望尘莫及”），用于比较事物的程度或能力。后者：本义为 “到达”，引申为 “等到”（如 “及年齿长”），用于引出时间状语。语法功能：前者作谓语（“莫能及” 为动宾结构），后者作时间状语从句的谓语（“及肃过寻阳” 为时间状语）。不同
故答案为：D
17．A. 卖油翁演示倒油绝活…… 化解了冲突 。分析：甲文中卖油翁以 “酌油” 展示 “手熟” 道理，康肃公 “笑而遣之”，冲突得以缓和，表述正确。
B. 木工听了詹懋举的弹奏，主动把曲子重新弹了一遍 。分析：乙文原文为 “使之弹，工即鼓前曲一过”，意为 “詹懋举让木工弹奏，木工就演奏了一遍之前的曲子”，而非 “主动弹奏”。选项混淆 “被动” 与 “主动”，表述错误。
C. 木工的琴技是一位进城卖柴的老人传授的…… 。分析：乙文明确记载 “曾见一老人，贸薪入城，薪担头常囊此，因请观之…… 遂受学耳”，与选项表述一致，正确。
D. 甲文告诉我们…… 乙文启示我们要虚心向别人学习 。分析：甲文通过 “手熟” 强调练习的重要性，乙文詹懋举向木工学琴体现虚心求教，表述正确。
故答案为：B
18．（1）有卖油翁释担而立，睨之久而不去。 关键词： 释担：放下担子（“释”，放下；“担”，担子）。 睨：斜着眼看（表不在意的神态）。 去：离开（古今异义，今义多为 “前往”）。 句式调整：“立”“睨”“不去” 为连续动作，按现代汉语习惯译为 “站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开”。（2）闻其弹，心复悦之，遂受学耳。 关键词： 闻：听（注意与 “见” 区分）。 悦之：以之为悦（意动用法，“心里以他的弹奏为愉悦”）。 遂：于是；受学：跟随学习（“受” 通 “授”，此处表被动接受）。 句式调整：“遂受学耳” 补充主语 “我”，译为 “于是向他学习”。
故答案为： （1）有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开。（2）听他弹奏，心里听着很高兴，于是向他学琴。
六、（7分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面的诗歌，完成小题。
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
19．下列对本诗内容的理解与分析，不恰当的一项是（　　）
A．本诗的题目是《望岳》，“望”字贯穿全篇。全诗扣住“高大”二字进行描写。
B．开篇以问答的形式，写泰山横跨齐鲁，郁郁葱葱，表现泰山雄伟阔大的气势。
C．三、四句描写的是静景，展现出泰山的神奇秀丽，白天、晚上景色明暗不同。
D．五、六句由静景转为动景，写诗人仰见层云涌动、飞鸟还林，内心激荡不已。
20．古代文人喜欢登高赋诗抒怀。下列诗句中，和杜甫“登高望岳”时的心情更接近的是哪一项？请简要分析。
（1）念天地之悠悠，独怆然而涕下！（陈子昂《登幽州台歌》）
（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
【答案】19．C
20．（2）项更接近。杜甫“登高望岳”，抒发了不怕艰险，勇于攀登顶峰、俯视一切的雄心壮志。（1）项表达的是诗人生不逢时、怀才不遇的苦闷惆怅；（2）项表达的是诗人不畏困难，自信向上的人生态度。故（2）项更接近。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
19．A. 本诗的题目是《望岳》，“望” 字贯穿全篇。全诗扣住 “高大” 二字进行描写。 分析： “望” 的视角贯穿全诗：首联远观泰山横跨齐鲁（“青未了”），颔联近看泰山分割阴阳（“割昏晓”），颈联仰观层云飞鸟（“生曾云”“入归鸟”），尾联想象登顶俯瞰（“凌绝顶”），确以 “望” 为线索。 全诗从空间（横跨齐鲁）、光影（割昏晓）、动态（层云涌动）等多角度渲染泰山的 “高大”，表述正确。
B. 开篇以问答的形式，写泰山横跨齐鲁，郁郁葱葱，表现泰山雄伟阔大的气势。 分析： “岱宗夫如何？齐鲁青未了” 以设问起笔，自问自答； “齐鲁青未了” 意为 “泰山苍翠的山峦横跨齐鲁大地，延绵不绝”，借地理范围（齐鲁）侧面烘托泰山之广袤雄伟，符合诗意，表述正确。
C. 三、四句描写的是静景，展现出泰山的神奇秀丽，白天、晚上景色明暗不同。 分析（错误项）： 意象误解：“阴阳割昏晓” 中，“阴” 指山北（背阴面），“阳” 指山南（向阳面），“割” 字意为 “分割”，形容泰山如刀斧切割，使山南山北因光照不同呈现明暗差异，而非 “白天与晚上” 的时间变化。 手法辨析：颔联前句 “造化钟神秀” 写泰山的灵秀（静景），后句 “阴阳割昏晓” 通过 “割” 字赋予泰山动态感，并非纯静景。选项对 “阴阳” 的理解及动静手法的判断均有误。
D. 五、六句由静景转为动景，写诗人仰见层云涌动、飞鸟还林，内心激荡不已。 分析： “荡胸生曾云” 写云层涌动，仿佛涤荡心胸（动景）；“决眦入归鸟” 写鸟儿归巢，需极目远眺（动景）。 颈联通过 “生”“入” 等动词，从视觉动态角度展现登山时的感受，由景及情，表述正确。
故答案为：C
20．杜甫《望岳》： 关键句：“会当凌绝顶，一览众山小” 情感内核： “会当”（终当、终要）体现坚定决心，“凌绝顶” 象征征服困难的雄心，“众山小” 暗喻超越困境的豪迈。 情感基调：积极进取、勇于攀登，展现青年杜甫的理想主义与壮阔胸襟。 （1）陈子昂《登幽州台歌》： 关键句：“念天地之悠悠，独怆然而涕下” 情感内核： “天地悠悠” 凸显宇宙永恒，“独怆然” 强调个体渺小，二者对比引发时空苍茫之感。 情感基调：怀才不遇的孤独、对生命短暂的悲叹，充满沉郁苍凉的悲剧色彩。 （2）王安石《登飞来峰》： 关键句：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” 。情感内核： “不畏浮云” 以比喻手法表明不惧阻挠的信心，“最高层” 象征超越世俗的视野与格局。 情感基调：自信昂扬、超然洒脱，体现政治家兼诗人的胸襟与魄力。
故答案为：（2）项更接近。杜甫“登高望岳”，抒发了不怕艰险，勇于攀登顶峰、俯视一切的雄心壮志。（1）项表达的是诗人生不逢时、怀才不遇的苦闷惆怅；（2）项表达的是诗人不畏困难，自信向上的人生态度。故（2）项更接近。
七、（8分）
21．（2024七下·德阳期末）古诗文默写
（1）草树知春不久归，　 　。（韩愈《晚春》）
（2）香远益清，亭亭净植，　 　。（周敦颐《爱莲说》）
（3）　 　，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
（4）　 　，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
（5）有约不来过夜半，　 　。（赵师秀《约客》）
（6）　 　，关山度若飞。（《木兰诗》）
（7）《春夜洛城闻笛》中的“　 　，　 　”与《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”这两句诗有异曲同工之妙。
【答案】百般红紫斗芳菲；可远观而不可亵玩焉；山重水复疑无路；落红不是无情物；闲敲棋子落灯花；万里赴戎机；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】（1）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 。出处：韩愈《晚春》 解析： 句中 “百般红紫” 描绘花草争奇斗艳的姿态，“斗芳菲” 以拟人手法赋予草木以生命活力，展现暮春的蓬勃生机。（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 。出处：周敦颐《爱莲说》 解析： 此句刻画莲花的高洁形象，“亵玩” 意为 “亲近而不庄重”，与前文 “出淤泥而不染” 呼应，体现作者对君子品格的推崇。（3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村 。出处：陆游《游山西村》 解析： 诗句蕴含哲理，“山重水复” 写困境，“柳暗花明” 喻希望，成为形容绝境中出现转机的经典表述。（4）落红不是无情物，化作春泥更护花 。出处：龚自珍《己亥杂诗》 解析： “落红” 以比喻手法象征辞官归隐的诗人，“护花” 表达至死不渝的报国情怀，体现积极的人生态度。（5）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花
出处：赵师秀《约客》 解析： 句中 “闲敲棋子” 以细节动作刻画等待的悠然与孤寂，“落灯花” 暗示时间流逝，营造含蓄的诗境。（6）万里赴戎机，关山度若飞。 出处：《木兰诗》 。解析： 此句概括木兰奔赴战场的矫健英姿，“戎机” 指战事，“度若飞” 用夸张手法表现行军神速，凸显木兰的英勇形象。（7）《春夜洛城闻笛》中的 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 。出处：李白《春夜洛城闻笛》 解析： 理解性默写关键点： 题干提示与《夜上受降城闻笛》均通过 “笛声” 引发思乡之情，需锁定李白诗中含 “笛” 与 “乡” 的句子。 “折柳” 为双关语，既指笛曲《折杨柳》，又暗喻离别（古人有折柳送别的习俗），与 “故园情” 直接呼应。
故答案为：百般红紫斗芳菲；可远观而不可亵玩焉；山重水复疑无路；落红不是无情物；闲敲棋子落灯花；万里赴戎机；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情。
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
八、名著阅读（8分）
22．（2024七下·德阳期末）小阳同学打算在读书分享会上为同学们介绍《海底两万里》这本书，他梳理了以下信息。其中一项有误，请你帮他找出来。（　　）
A．这部小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇在大海中自由航行。
B．书中充满科学元素。如利用氧气消耗量计算“诺第留斯”号可容纳的人数、利用电击退章鱼的袭击。
C．书中充满奇特的想象。如大如椰子的珍珠、八米长的章鱼、鲸鱼触须制作的笔、海带做成的香烟等。
D．尼摩船长性格复杂。他既善良，冒着生命危险拯救采珠人；又有些残忍，对敌舰采取毁灭性的攻击。
【答案】B
【知识点】作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】A.正确 。内容：尼摩船长驾驶自己设计制造的潜水艇在大海中自由航行。 原著依据：尼摩船长是 “诺第留斯号”（鹦鹉螺号）的设计者与驾驶者，潜水艇为其亲自构思建造，具备先进的动力系统与生存设施，可在深海自由航行。此选项符合原著设定。
B.错误。内容：利用电击退章鱼的袭击。 原著对照： 正确情节：潜艇遭遇章鱼袭击时，尼摩船长等人是用斧头、鱼叉等武器与章鱼展开肉搏战，而非用电。 用电情节：当潜艇搁浅在珊瑚礁群，遭到土著人围攻时，尼摩船长通过给潜艇栏杆通电，吓退了攀爬上来的土著人。 错误根源：混淆了 “用电击退土著人” 与 “肉搏战对抗章鱼” 的情节，导致科学元素的应用场景错误。
C.正确 。内容：大如椰子的珍珠、八米长的章鱼、鲸鱼触须制作的笔、海带做成的香烟等。 原著依据： “大如椰子的珍珠” 出自 “价值千万的珍珠” 章节，尼摩船长带阿龙纳斯参观锡兰采珠场时提及； “八米长的章鱼” 对应 “章鱼袭击” 章节，对巨型章鱼的体型描写符合原著； “鲸鱼触须制作的笔、海带做成的香烟” 体现潜艇内物品的海洋特色，虽未详细描写，但符合小说中 “利用海洋资源” 的设定。
D.正确 。内容：尼摩船长既善良又残忍，举例符合原著。 细节对照： 善良体现：在采珠场，尼摩船长不顾自身安危，用匕首对抗鲨鱼，拯救采珠人，并赠送珍珠。 残忍表现：对追捕他的敌舰（如英国战舰），尼摩船长会操控潜艇用冲角撞击，使其沉没，展现出对压迫者的极端仇恨。 人物复杂性：尼摩船长的矛盾性格源于其被压迫的过去，符合小说对 “悲剧英雄” 的塑造，表述无误。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．（2024七下·德阳期末）《骆驼祥子》曾被翻译成英文出版。译本将结局修改成了下面的大团圆结局，你认为这样的修改合理吗？请结合原著内容及表达的主题说明理由。
祥子与小福子都没有死，祥子把小福子从白房子中抢出来，皆大欢喜。
——（摘自老舍《骆驼祥子》序言）
【答案】我认为译本的结局不合理。因为祥子走向堕落和毁灭是当时黑暗的社会环境和祥子自身性格等多重因素造成的。在当时的环境下，祥子的命运不可能圆满。原著的结局更能揭示当时社会环境的黑暗及统治阶级对劳动者的剥削，表达作者对社会底层小人物的深切同情，译本的圆满结局与原著所要表达的主题不相符，违背了作者的本意。
【知识点】作品的基本内容；作品的综合评价
【解析】人物命运的必然性。老舍在原著中通过祥子的三起三落，展现了底层劳动者在旧社会的生存困境。祥子最初勤劳善良、充满理想，渴望通过拉车实现 “买车梦”，但经历了 “连人带车被大兵抢走”“攒钱买车钱被孙侦探敲诈”“虎妞难产去世、卖车葬妻”“小福子上吊自杀” 等一系列打击后，最终沦为 “社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。他的堕落并非个人意志薄弱，而是黑暗社会（军阀混战、阶级压迫、道德沦丧）对劳动者肉体与精神的双重摧残。小福子被卖入白房子、最终自杀的结局，更是旧社会女性悲剧的缩影 —— 她们连基本的生存权都无法保障，何谈 “大团圆”？主题的深刻性：对旧社会的批判。原著以祥子的毁灭揭示了两个核心主题：
社会之恶：军阀、侦探、车厂主等统治阶级构成压迫底层的 “铁网”，劳动者无论如何努力都无法挣脱。人性之殇：祥子从 “像树一样沉默而骄傲” 到 “骗钱、偷懒、出卖朋友”，展现了极端环境下人性的异化，批判了个人主义在旧社会的行不通。悲剧结局如重锤般砸向读者，迫使人们反思社会制度的不合理，这是原著的思想力量所在。英译本大团圆结局的不合理性。违背人物性格发展逻辑。原著中祥子的堕落是渐进的、不可逆的。小福子的死是压垮他的最后一根稻草，此时的他已 “不再有希望，就那么迷迷糊糊地往下坠”。若让他突然 “抢出小福子”，需要强大的意志与行动力，但祥子早已被生活摧毁，这一情节违背其性格逻辑，显得突兀且虚假。消解原著的批判性与艺术价值。削弱社会批判力度：大团圆结局将祥子的悲剧归因于 “偶然挫折”，而非 “必然的社会压迫”，掩盖了旧社会吃人的本质。淡化悲剧美学意义：文学中的悲剧通过展现 “美好事物的毁灭” 引发共鸣与反思，而喜剧结局将深刻的社会批判简化为 “个人英雄主义” 的胜利，使作品沦为平庸的通俗故事，丧失了原作的思想深度与艺术震撼力。文化语境差异下的误读风险。英译本可能出于 “迎合西方读者对圆满结局的期待” 而修改，但这种 “本土化” 处理忽略了原著的文化特质。老舍曾说：“祥子是旧社会的牺牲品”，强行赋予圆满结局，相当于将一部 “社会问题小说” 扭曲为 “爱情拯救故事”，背离了作者对中国底层社会的观察与思考。《骆驼祥子》的价值恰恰在于其 “不可逆转的悲剧性”。祥子与小福子的毁灭，是旧社会千万底层人民命运的缩影。保留悲剧结局，才能让读者深刻感受到制度之恶对个体的碾压，以及人性在绝望中的挣扎。英译本的大团圆修改看似 “温暖”，实则阉割了作品的灵魂，使原著失去了对社会现实的尖锐批判与对人性的深刻洞察。
故答案为： 我认为译本的结局不合理。因为祥子走向堕落和毁灭是当时黑暗的社会环境和祥子自身性格等多重因素造成的。在当时的环境下，祥子的命运不可能圆满。原著的结局更能揭示当时社会环境的黑暗及统治阶级对劳动者的剥削，表达作者对社会底层小人物的深切同情，译本的圆满结局与原著所要表达的主题不相符，违背了作者的本意。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
九、小作文（10分）
24．（2024七下·德阳期末）请以“背上书包，我走出家门 ”为开头，写一段话，描述你暑假返校时的情景和心情，注意细节描写，写出真情实感。150字左右。
【答案】示例：背上书包，我走出家门，晨光温柔地洒在身上，给这即将启程的早晨披上了一层金色的薄纱。空气中弥漫着淡淡的草木香和远处炊烟的味道，让人心旷神怡。我深吸一口清新的空气，心中既有对假期无忧无虑生活的淡淡不舍，也满怀对新学期新挑战的期待与憧憬。书包里装满了沉甸甸的课本和未完的梦想，每一步都走得坚定而有力，因为我知道，在这条通往知识的路上，我又将遇见更好的自己。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】以 “晨光”“蝉鸣” 等夏日元素切入，既点明 “暑假返校” 的时间背景，又通过 “书包带勒肩” 的细节暗示行李的真实感，避免空泛抒情。视觉：晨光 “在路面织成浮动的金网”、书包上的反光、蝉蜕、新刷的斑马线；听觉：蝉鸣 “浪一样漫过来”、钥匙串的轻响；触觉：书包带 “勒得肩膀发沉”、风 “卷着槐花香扑进领口”。通过多维度细节，构建鲜活的夏日清晨画面，让读者如临其境。表层情绪：对假期的不舍（“没摸够的钓鱼竿”“没追完的剧”）；深层期待：对校园的隐秘期待（“新发的课本”“重新排座的惊喜”）；成长感悟：用 “蝉蜕” 隐喻蜕变，借 “踩斑马线” 的幼稚动作流露对纯真的眷恋，使情感更具层次感。以 “脚步突然轻快” 转折，用 “书包里的钢笔尖在晨光里闪光” 象征希望，将个人情绪升华为对成长的积极拥抱，贴合 “返校” 的核心主题。
故答案为： 示例：背上书包，我走出家门，晨光温柔地洒在身上，给这即将启程的早晨披上了一层金色的薄纱。空气中弥漫着淡淡的草木香和远处炊烟的味道，让人心旷神怡。我深吸一口清新的空气，心中既有对假期无忧无虑生活的淡淡不舍，也满怀对新学期新挑战的期待与憧憬。书包里装满了沉甸甸的课本和未完的梦想，每一步都走得坚定而有力，因为我知道，在这条通往知识的路上，我又将遇见更好的自己。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
25．（2024七下·德阳期末）阅读下面文字，按要求写作。
本学期，我们从课本中认识了许多平凡的小人物。贫苦却善良的“老王”，老实却坚韧的“父亲”，迷信粗俗却有“伟大神力”的“阿长”……他们都很平凡，却有独特的光芒。你的身边是否也有同样的人？
请以“他（她），其实并不平凡”为题目，写一篇记叙性文章。
要求：①合理选材，抓住细节，恰当抒情，写出人物的精神；②不少于500字；③不要套作，不得抄袭；④文中不得出现包含个人信息的人名、校名、地名。
【答案】例文：
他，其实并不平凡
在小镇的一隅，有一条不起眼的小巷，巷尾住着一位李大爷，他是我心中那个并不平凡的人。
李大爷年近七旬，头发花白，脸上布满了岁月的痕迹，但那双眼睛却异常明亮，仿佛能洞察世间的一切美好。他平日里总是穿着一件洗得发白的蓝色工装，手里拿着一把旧扫帚，默默地清扫着巷子的每一个角落。在旁人看来，他只是一个普通的清洁工，但在我心中，他却有着不一样的光芒。
记得那是一个冬日清晨，寒风凛冽，雪花纷飞。我匆匆走在上学的路上，心里只想着快点到学校躲避这刺骨的寒冷。突然，一抹熟悉的身影映入眼帘——李大爷正弯着腰，用力地清扫着积雪覆盖的小路。他的双手冻得通红，呼出的气息瞬间凝结成白雾，但他却没有丝毫停歇的意思。我停下脚步，看着李大爷一步步艰难地前行，每扫一下都显得那么吃力，但他脸上的表情却是那么坚定和满足。那一刻，我仿佛看到了他心中的火焰，在寒冷中熊熊燃烧，温暖着这条小巷，也温暖了我的心。
李大爷不仅勤劳，还非常乐于助人。巷子里住着不少老人和孩子，每当谁家需要帮忙，他总是第一个伸出援手。有一次，邻居张奶奶家的水管突然爆裂，水流四溢，家里顿时一片狼藉。正当张奶奶急得不知所措时，李大爷闻声赶来，二话不说就卷起袖子开始修理。虽然他对水管维修并不专业，但凭借着多年的生活经验，硬是鼓捣了好几个小时，终于让水管恢复了正常。看着李大爷满身的泥水和疲惫的身影，张奶奶感激得热泪盈眶。
李大爷用自己的行动诠释了什么是平凡中的伟大。他虽然没有显赫的地位，也没有惊人的壮举，但他那颗善良、勤劳、乐于助人的心，却让他在平凡的生活中绽放出了不平凡的光芒。在我心中，李大爷就是那个最不平凡的人，他的故事，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，教会了我如何在平凡中追求卓越，在奉献中找寻幸福。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以课本中 “老王”“父亲”“阿长” 等小人物为例，指出他们虽平凡却有独特光芒。关键词为 “平凡”“独特的光芒”，核心话题是发现身边普通人的不平凡之处。材料体裁为引导性提示，旨在启发学生关注身边人物，通过细节描写展现人物精神特质。
【题干分析】“他（她）”：明确写作对象为身边具体人物，需通过具体事例刻画形象。“其实并不平凡”：“其实” 暗含转折，需先铺垫人物的 “平凡” 表象（如外貌普通、职业普通、生活普通），再通过具体事件揭示其 “不平凡” 的精神内核（如善良、坚韧、责任、奉献等）。写作要求解析：记叙性文章：以叙事为主，需完整呈现事件，通过动作、语言、神态等细节描写塑造人物，避免空泛议论。合理选材，抓住细节：选取最能体现人物 “不平凡” 的典型事件，如日常中的 “小事”（如坚持做义工、默默帮助他人、坚守平凡岗位等），以小见大。恰当抒情：情感需依托事件自然流露，可通过环境描写（如雨天的伞、深夜的灯）或心理描写（如 “我” 的感动、敬佩）升华主题，避免生硬说教。学生易犯误区：误区 1：未体现 “平凡” 与 “不平凡” 的对比，直接写人物 “伟大”，导致主题不突出。对策：开头可描写人物的平凡之处（如清洁工的朴素穿着、父亲的沉默寡言），再通过具体事件转折，展现其精神光芒。误区 2：选材俗套（如 “雨中送伞”“背摔倒老人”），缺乏真实感。对策：关注独特素材，如小区保安自学英语帮助外国住户、奶奶用传统手艺传承文化、同桌默默整理班级图书角等。误区 3：细节描写笼统，如 “他很善良” 却无具体行为支撑。
对策：运用 “慢镜头” 刻画细节，如 “他弯腰捡垃圾时袖口磨破的毛边”“她给流浪猫喂食时温柔的眼神” 等。
【立意提取】
1.他，其实并不平凡，写修车匠十年如一日免费帮学生修车
2.扫帚下的微光，写清洁工阿姨在暴雨中守护下水道
3.冰糖葫芦里的爱，写卖糖葫芦的老人资助贫困学生
【点评】本文紧扣 “平凡中的不平凡” 主题，以细腻笔触刻画了李大爷这一人物形象。通过 “冬日扫雪”“维修水管” 等具体事例，结合动作（“弯着腰，用力地清扫”）、神态（“表情坚定”）和环境（“寒风凛冽，雪花纷飞”）描写，生动展现了人物的勤劳与善良。结尾以 “明灯” 为喻升华主题，将个人感悟与人物精神结合，情感真挚，结构完整，是一篇符合题意且富有感染力的记叙文。
1 / 1四川省德阳市2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、基础知识与积累（22分，其中选择题每小题3分）
1．（2024七下·德阳期末）下面加点字注音完全正确的一项是（　　）
A．诘（jié）问 校（jiào）补 譬（bì）如 海市蜃（shèn）楼
B．找茬（chá） 垂涎（xián） 挑（tiǎo）逗 怏怏（yāng）不乐
C．呜咽（yè） 伫（chù）立 告罄（qìng） 锲（qiè）而不舍
D．羸（léi）弱 憎（zēng）恶 迸溅（bèng） 相形见绌（chù）
2．（2024七下·德阳期末）下列词语书写全都正确的一项是（　　）
A．商酌 屏障 忧心忡忡 颠沛留离
B．修葺 烦琐 警报迭起 妇孺皆知
C．犁耙 闲瑕 诲人不倦 耐人寻味
D．愧怍 吞噬 珊珊来迟 心会神凝
3．（2024七下·德阳期末）下列句子中加点成语使用不正确的一项是（　　）
A．科技工作者们沥尽心血，不断攻克难关，在不同领域创造出许多重大的科技成果。
B．在民族危亡的严峻时刻，无数中国人浴血奋战，书写了一部可歌可泣的英雄史诗。
C．随着指令的发出，火箭载着飞船腾空而起，气冲斗牛，壮观的景象让人叹为观止。
D．他发表了一番对人工智能的看法，以为会得到大家的认同，结果大家都不以为然。
4．（2024七下·德阳期末）下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．据不完全统计，到了唐代，咏荷花的诗接近两千首，大约占全唐诗的十六分之一左右。
B．家国情怀不仅是新时代强国建设的强大精神动力，更是一个人对国家和人民深沉的爱。
C．随着央视文化节目《中国中医药大会》的热播，向观众们普及了中医药的知识和文化。
D．延续千百年的龙舟赛如今已成为融体育竞技、文化交流、产业振兴于一体的综合盛会。
5．（2024七下·德阳期末）下列有关文学文化常识的表述有误的一项是（　　）
A．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史事。
B．《陋室铭》和《爱莲说》两文都是托物言志的名篇。“铭”和“说”都是文言文的一种文体。其中，“说”侧重于叙事。
C．《木兰诗》选自郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌，它与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
D．《活板》选自《梦溪笔谈》。《梦溪笔谈》是北宋科学家、政治家沈括所著的一部笔记作品，书中记载了丰富的科技知识。
6．（2024七下·德阳期末）下列对材料的分析，正确的一项是（　　）
①清晨的一切，都散发着生命力。
②一个人未来的样子，藏在他对清晨的态度里。
③目睹日出的那一刻，人们会产生一种振奋人心的力量。
④如果你早起过，就会明白，即使是在同一天，十点和七点感受到的世界，是完全不一样的。
⑤一大早起来，拉开窗帘，当阳光照进屋内，看看远处的绿植，深吸几口新鲜的空气，顿时会让人心旷神怡，身体也逐渐清醒过来。
A．将上面的句子排列成语意连贯的一段话，最恰当的语序应为②④①⑤③。
B．加点的字词中，“的”“着”是助词，“在”“当”是介词，“即使”“完全”是副词。
C．画横线的字词中，“散发”“藏”是动词，“你”“十点”是名词，“新鲜”是形容词。
D．画波浪线的短语中，“振奋人心”“清醒过来”是动宾短语，“远处的绿植”是偏正短语。
7．（2024七下·德阳期末）你所在的学校准备开展“学习榜样，点亮青春”主题活动，请你仿照示例在“我心中的榜样”留言板上写一条留言。
示例：鲁迅是我的榜样，他笔耕不辍，开启民智，如一盏明灯，照亮我前行的道路。
二、（11分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面的文段，完成小题。
【材料一】
“我不能走”
①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
②浩浩乎！平沙无垠，夏不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
③也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
④“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
⑤戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
【材料二】
我以为自己要牺牲了
杨利伟
①9时整，火箭尾部发出巨大的轰鸣声，几百吨高能燃料开始燃烧，八台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。
②火箭起飞了。
③我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。
④开始时飞船缓慢地升起，非常平稳，甚至比电梯还平稳。我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身绷紧的肌肉也渐渐放松下来。
⑤“逃逸塔分离”，“助推器分离”……
⑥火箭逐步地加速，我感到压力在渐渐增强。因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我的身体感受还挺好，觉得没啥问题。
⑦但就在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。
⑧人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感，它会让人的内脏产生共振。而这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在大约6G的一个负荷上。这种叠加太可怕了，我们从来没有进行过这种训练。
⑨意外出现了。共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
⑩当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。其实，起飞阶段发生的共振并非正常现象。
共振持续26秒后，慢慢减轻。我从极度难受的状态解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。
飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善，在后来的航天飞行中再没有出现过。聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。”
（节选自《太空一日》）
8．阅读两则材料，梳理概括邓稼先和杨利伟遇到的危险情境及其表现。
危险情境 表现
邓稼先 （1） 只说了一句话：“我不能走。”
杨利伟 飞船起飞时，遭遇共振。 （2）
9．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．材料一引用《吊古战场文》，突出了实验环境的恶劣，渲染了悲壮、凄凉的气氛。
B．材料一第④段画线句是杨振宁对当时场景的想象，体现了他对邓稼先的由衷敬佩。
C．材料二中杨利伟在飞行回来后详细描述自己遇险的过程，是为了突出任务的艰巨。
D．两则材料的小标题都既能突出人物的精神，又能设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
10．根据提示，赏析句子。
（1）他只说了一句话：“我不能走。”（赏析加点字的表达效果）
（2）我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。（从修辞角度赏析句子）
三、（7分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面的文段，完成各小题。
①在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。简洁应该是写话之内的一项要求，这里提出来单独说说，是因为叶圣陶先生常常提到，有针对性。他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”关于繁简，关于修改，鲁迅提到的是字句段。叶圣陶先生只说字，我的体会，一是偏重用语，二是意在强调，精神是可简就绝不该繁。可是现实呢，常常是应简而偏偏要繁。举最微末的两个字为例。一个是“了”，如“我见到老师”，“他坐在前排”，简明自然，现在却几乎都要写“我见到了老师”，“他坐在了前排”，显得既累赘又别扭。另一个是“太”，如“吸烟不好”，“那个人我不认识”，也是简明自然，现在却几乎都要写“吸烟不太好”，“那个人我不太认识”，变得不只累赘，而且违理。像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。
②在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。还记得五十年代早期，他发现课本用字，“做”和“作”分工不明，用哪一个，随写者的自由，于是出现这一处是“叫做”，那一处是“叫作”的现象。这不是对错问题，是体例不统一的问题。叶圣陶先生认为这也不应该，必须定个标准，要求全社出版物统一。商讨的结果，定为“行动”义用“做”，“充当”义用“作”，只有一些历史悠久的，如作文、自作自受之类仍旧贯。决定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。
11．请简要分析选文第②段画线句在文中的作用。
12．选文第②段写叶圣陶先生要求明确区分“做”和“作”并监督执行的“琐事”，有什么好处？
四、（10分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面的文段，完成各小题。
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘起。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
（节选自端木蕻良《土地的誓言》）
链接：
我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。
九一八，九一八，从那个悲惨的时候！九一八，九一八！从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！整日价在关内，流浪！哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？哪年，哪月，才能够收回那无尽的宝藏？！爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂？
（张寒晖《松花江上》歌词）
13．《土地的誓言》课后的阅读提示说：“强烈的抒情性，是阅读本文时必须关注的。”请你从抒情的角度为选文画线句做一条赏析式批注。
秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……
14．张寒晖创作的《松花江上》从抗日战争时期开始就被广为传唱，其歌词和《土地的誓言》选文表达的感情有何异同？请简要分析。
五、文言文阅读（17分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面文本，完成各小题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
（选自欧阳修《归田录》，有删节）
【乙】
詹懋举①者，守颍州。偶召木工詹适弹琴工立户外矫首画指若议其善否②者。呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过③，甚妙。詹大惊异，诘所自。工曰：“家在西郭外，曾见一老人，贸薪入城，薪担头常囊④此，因请观之。闻其弹，心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，木工也，受工之直⑤而已。”又曰：“公琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。”果良琴也。詹乃从之学，一时琴师莫能及。
（选自王士禛《池北偶谈》，有删改）
【注释】：①詹懋（mào）举：人名。②否（pǐ）：坏。③一过：一遍。④囊：用袋子装。⑤直：通“值”，价值。
15．下列给句子断句正确的一项是（　　）
A．偶召木工/詹适弹琴/工立户外/矫首画指若议/其善否者
B．偶召木工/詹适弹琴工/立户外/矫首画指若议/其善否者
C．偶召木工/詹适弹琴/工立户外/矫首画指/若议其善否者
D．偶召木工/詹适弹琴工/立户外/矫首画指/若议其善否者
16．下列句中加点词的意义和用法不相同的一项是（　　）
A．颇善此乎 陈康肃公善射
B．因请观之 因曰，“我亦无他，惟手熟尔。”
C．以钱覆其口 则以纸帖之（《活板》）
D．一时琴师莫能及及肃过寻阳（《孙权劝学》）
17．下列对甲、乙两文内容的理解和分析，有误的一项是（　　）
A．卖油翁演示倒油绝活，并指出“惟手熟尔”，让陈尧咨心服口服，化解了冲突。
B．木工听了詹懋举的弹奏，主动把曲子重新弹了一遍，他的琴技让詹懋举很惊讶。
C．木工的琴技是一位进城卖柴的老人传授的，老人常把琴装在口袋里挂在担头上。
D．甲文告诉我们精湛的技艺是反复练习的结果，乙文启示我们要虚心向别人学习。
18．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）有卖油翁释担而立，睨之久而不去。
（2）闻其弹，心复悦之，遂受学耳。
六、（7分）
（2024七下·德阳期末）阅读下面的诗歌，完成小题。
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
19．下列对本诗内容的理解与分析，不恰当的一项是（　　）
A．本诗的题目是《望岳》，“望”字贯穿全篇。全诗扣住“高大”二字进行描写。
B．开篇以问答的形式，写泰山横跨齐鲁，郁郁葱葱，表现泰山雄伟阔大的气势。
C．三、四句描写的是静景，展现出泰山的神奇秀丽，白天、晚上景色明暗不同。
D．五、六句由静景转为动景，写诗人仰见层云涌动、飞鸟还林，内心激荡不已。
20．古代文人喜欢登高赋诗抒怀。下列诗句中，和杜甫“登高望岳”时的心情更接近的是哪一项？请简要分析。
（1）念天地之悠悠，独怆然而涕下！（陈子昂《登幽州台歌》）
（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
七、（8分）
21．（2024七下·德阳期末）古诗文默写
（1）草树知春不久归，　 　。（韩愈《晚春》）
（2）香远益清，亭亭净植，　 　。（周敦颐《爱莲说》）
（3）　 　，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
（4）　 　，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
（5）有约不来过夜半，　 　。（赵师秀《约客》）
（6）　 　，关山度若飞。（《木兰诗》）
（7）《春夜洛城闻笛》中的“　 　，　 　”与《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”这两句诗有异曲同工之妙。
八、名著阅读（8分）
22．（2024七下·德阳期末）小阳同学打算在读书分享会上为同学们介绍《海底两万里》这本书，他梳理了以下信息。其中一项有误，请你帮他找出来。（　　）
A．这部小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇在大海中自由航行。
B．书中充满科学元素。如利用氧气消耗量计算“诺第留斯”号可容纳的人数、利用电击退章鱼的袭击。
C．书中充满奇特的想象。如大如椰子的珍珠、八米长的章鱼、鲸鱼触须制作的笔、海带做成的香烟等。
D．尼摩船长性格复杂。他既善良，冒着生命危险拯救采珠人；又有些残忍，对敌舰采取毁灭性的攻击。
23．（2024七下·德阳期末）《骆驼祥子》曾被翻译成英文出版。译本将结局修改成了下面的大团圆结局，你认为这样的修改合理吗？请结合原著内容及表达的主题说明理由。
祥子与小福子都没有死，祥子把小福子从白房子中抢出来，皆大欢喜。
——（摘自老舍《骆驼祥子》序言）
九、小作文（10分）
24．（2024七下·德阳期末）请以“背上书包，我走出家门 ”为开头，写一段话，描述你暑假返校时的情景和心情，注意细节描写，写出真情实感。150字左右。
25．（2024七下·德阳期末）阅读下面文字，按要求写作。
本学期，我们从课本中认识了许多平凡的小人物。贫苦却善良的“老王”，老实却坚韧的“父亲”，迷信粗俗却有“伟大神力”的“阿长”……他们都很平凡，却有独特的光芒。你的身边是否也有同样的人？
请以“他（她），其实并不平凡”为题目，写一篇记叙性文章。
要求：①合理选材，抓住细节，恰当抒情，写出人物的精神；②不少于500字；③不要套作，不得抄袭；④文中不得出现包含个人信息的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】A.错误。诘（jié）问：“诘” 为常见字，读音正确，意为追问、责问。 校（jiào）补：“校” 是多音字，此处读 “jiào”，表示校对、订正，读音正确。 譬（bì）如：此为典型错误读音，“譬” 正确读音为 “pì”，意为比喻、比方。需注意与 “壁（bì）”“僻（pì）” 等字区分，避免因字形相近而误读。 海市蜃（shèn）楼：读音正确，“蜃” 指大蛤蜊，“海市蜃楼” 是一种光学现象，常用来比喻虚幻的事物。
B.错误。找茬（chá）：读音正确，“茬” 指农作物收割后留在地里的茎和根，“找茬” 意为故意挑毛病。 垂涎（xián）：读音正确，“涎” 指口水，“垂涎” 表示因想吃而流口水，常形容贪婪的样子。 挑（tiǎo）逗：“挑” 是多音字，此处读 “tiǎo”，表示挑动、逗引，读音正确。 怏怏（yāng）不乐：此为错误读音，“怏怏” 正确读音为 “yàng yàng”，形容不满意或不高兴的神情。需注意与 “央（yāng）”“殃（yāng）” 等字区分，不要因声旁误读。
C.错误。呜咽（yè）：“咽” 是多音字，此处读 “yè”，表示声音受阻而低沉，读音正确，如 “哽咽”。 伫（chù）立：此为错误读音，“伫” 正确读音为 “zhù”，意为长时间地站着。需注意与 “贮（zhù）”“杵（chǔ）” 等字区分，“贮” 意为储存，“杵” 指舂米或捶衣的木棒，通过字形和字义辅助记忆读音。 告罄（qìng）：读音正确，“罄” 指尽、空，“告罄” 表示财物用完或货物售完。 锲（qiè）而不舍：读音正确，“锲” 意为雕刻，“锲而不舍” 比喻有恒心、有毅力。
D.正确。羸（léi）弱：读音正确，“羸” 意为瘦弱，需注意与 “赢（yíng）” 区分，“赢” 表示胜利、获得等意思，通过字形差异记忆读音和字义。 憎（zēng）恶：读音正确，“憎” 意为厌恶、恨，注意不要读成 “zèng”。 迸溅（bèng）：读音正确，“迸” 意为爆发、往外溅散，如 “迸发”“迸射”。 相形见绌（chù）：读音正确，“绌” 意为不够、不足，“相形见绌” 指和同类的事物相比较显出不足。
故答案为：D
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】A.商酌：书写正确，意为商量斟酌，“酌” 有考虑、推敲之意。 屏障：书写正确，指屏风或阻挡之物，“障” 表示阻碍、遮蔽。 忧心忡忡：书写正确，形容忧愁不安的样子，“忡忡” 为竖心旁，与心理活动相关。 颠沛留离：此为错别字，正确书写为 “颠沛流离”。
B.修葺：书写正确，指修理（建筑物），“葺” 由 “艹” 和 “葺”（qì）组成，注意与 “茸（róng）” 区分（如 “鹿茸”）。 烦琐：书写正确，意为繁杂琐碎，“烦琐” 与 “繁琐” 为异形词，均正确，此处 “烦琐” 更符合规范书写。 警报迭起：书写正确，“迭起” 指一次又一次地发生，“迭” 表示屡次、接连，不可写作 “叠”（如 “重叠”）。 妇孺皆知：书写正确，指妇女和小孩都知道，“孺” 指小孩，需注意与 “儒（rú，如‘儒家’）”“嚅（rú，如‘嗫嚅’）” 区分。
C.犁耙：书写正确，指耕地的农具，“耙” 为耒字旁，与农具相关，注意与 “耙（pá，如‘耙子’）” 的读音和字形关联。 闲瑕：此为错别字，正确书写为 “闲暇”。 “暇” 从 “日”，表示空闲时间，如 “空暇”“目不暇接”；“瑕” 从 “玉”，指玉上的斑点，引申为缺点，如 “瑕疵”“瑕不掩瑜”。二者为同音字，需通过部首区分字义和字形。 诲人不倦：书写正确，“诲” 为言字旁，意为教导，“诲人不倦” 指教导人特别耐心，从不厌倦。 耐人寻味：书写正确，指意味深长，值得仔细体会琢磨，“耐” 为 “忍耐、禁受” 之意，字形无误。
D.愧怍：书写正确，意为惭愧，“怍” 从 “忄”，与心理活动相关，注意与 “诈（zhà，如‘欺诈’）” 区分。 吞噬：书写正确，指吞食，“噬” 为口字旁，表动作，如 “噬咬”。 珊珊来迟：此为错别字，正确书写为 “姗姗来迟”。
故答案为：B
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．【答案】C
【知识点】常见易混成语辨析
【解析】A.沥尽心血。成语释义：沥，滴。“沥尽心血” 指耗尽心思和精力，形容费尽心血、竭尽全力（多含褒义）。 语境分析：句中用于形容科技工作者 “不断攻克难关” 的钻研精神，与 “创造重大科技成果” 的努力过程相符，强调其投入的心血之多。
B.可歌可泣 。成语释义：歌，歌颂；泣，流泪。“可歌可泣” 指值得歌颂赞美，令人感动流泪，形容事迹英勇悲壮，感人至深。 语境分析：句中描述 “民族危亡时刻，无数中国人浴血奋战” 的历史场景，突出英雄事迹的悲壮与崇高，与成语的情感色彩和语义指向高度契合。
C.气冲斗牛 。成语释义：斗牛，指二十八宿中的斗宿和牛宿，代指天空。“气冲斗牛” 形容气势极盛，直冲云霄（多形容人的气势或文章的气势）。 语境分析：句中用于形容 “火箭载着飞船腾空而起” 的物理场景，误将成语理解为 “气势宏大” 的视觉效果，实则该成语侧重抽象的 “气势”（如人的精神、文章的风格），而非具体的物体运动。
D.不以为然 。成语释义：然，对、正确。“不以为然” 指不认为是对的，表示不同意（多含轻视态度）。 语境分析：句中描述 “他以为会得到认同，结果大家不赞同” 的场景，“不以为然” 准确表达了 “不同意其看法” 的语义，且隐含 “轻视其观点” 的态度，与前后文逻辑一致。
故答案为：C
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】D
【知识点】语序不当；成分残缺；重复啰嗦
【解析】A.原句：据不完全统计，到了唐代，咏荷花的诗接近两千首，大约占全唐诗的十六分之一左右。语病类型：语义重复（成分赘余）。错误分析：“大约” 与 “左右” 均表示约数，同时使用会造成语义重复。“到了唐代” 中 “到了” 表述冗余，“唐代” 本身已明确时间范围，可改为 “在唐代” 或直接删去 “到了”。修改建议：删去 “大约” 或 “左右”，保留其一；调整时间状语为 “在唐代”，使表达更简洁。
B.原句：家国情怀不仅是新时代强国建设的强大精神动力，更是一个人对国家和人民深沉的爱。语病类型：语序不当（逻辑顺序错误）。错误分析：“不仅…… 更是……” 构成递进关系复句，逻辑上应先有 “个人对国家的爱”，再上升到 “强国建设的精神动力”。原句颠倒了从小到大、从个体到整体的逻辑层次，导致递进关系混乱。修改建议：将前后分句调换位置，体现由浅入深的逻辑顺序。
C.原句：随着央视文化节目《中国中医药大会》的热播，向观众们普及了中医药的知识和文化。语病类型：成分残缺（主语残缺）。错误分析：句首使用 “随着” 引导状语，导致整个句子缺少主语。“向观众普及知识” 的主体应为 “节目”，但原句中 “节目” 被包含在 “随着……” 的状语结构中，无法充当主语。修改建议：删去 “随着”，让 “《中国中医药大会》” 成为主语；或在 “向观众” 前添加 “该节目” 作为主语。
D.原句：延续千百年的龙舟赛如今已成为融体育竞技、文化交流、产业振兴于一体的综合盛会。分析：句子结构完整，主语 “龙舟赛” 与宾语 “综合盛会” 搭配恰当。“融…… 于一体” 的表述准确，并列短语 “体育竞技、文化交流、产业振兴” 逻辑清晰，无语序或搭配问题。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
5．【答案】B
【知识点】文化典籍
【解析】A.表述内容：《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史事。考点解析：作品出处：《孙权劝学》出自《资治通鉴 汉纪》，表述正确。史书体例：《资治通鉴》为编年体通史（按时间顺序记述历史），由司马光主编，耗时十九年完成，表述正确。记载范围：上起战国（公元前 403 年），下至五代后周显德六年（公元 959 年），共 1362 年史事，表述正确。
B.表述内容：《陋室铭》和《爱莲说》两文都是托物言志的名篇。“铭” 和 “说” 都是文言文的一种文体。其中，“说” 侧重于叙事。考点解析：托物言志判断：《陋室铭》借陋室表达高洁志向，《爱莲说》借莲花象征君子品格，均为托物言志，表述正确。文体辨析：铭：古代刻在器物上用来警戒自己或记述功德的文字，后成为一种文体，特点是篇幅短小、押韵、多用排比，如《陋室铭》。说：古代的一种议论性文体，相当于现代的议论文，侧重于阐明观点、议论事理，而非叙事。例如《爱莲说》通过议论莲花的品格表达作者的人生态度，《马说》通过议论千里马与伯乐的关系抒发怀才不遇之情。错误点：“‘说’侧重于叙事” 表述错误，应为 “侧重于议论”。
C.表述内容：《木兰诗》选自郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌，它与《孔雀东南飞》合称为 “乐府双璧”。考点解析：作品出处：《木兰诗》收录于宋代郭茂倩所编《乐府诗集》中的 “横吹曲辞 梁鼓角横吹曲”，表述正确。时代与地域：该诗为南北朝时期北方民歌，风格刚健质朴，表述正确。文学地位：与汉代《孔雀东南飞》并称 “乐府双璧”，前者塑造了代父从军的女性英雄形象，后者讲述了焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，均为乐府诗的巅峰之作，表述正确。
D.表述内容：《活板》选自《梦溪笔谈》。《梦溪笔谈》是北宋科学家、政治家沈括所著的一部笔记作品，书中记载了丰富的科技知识。考点解析：作品出处：《活板》（即《活字印刷术》）选自《梦溪笔谈 技艺》，表述正确。作者与体裁：沈括（1031—1095），北宋政治家、科学家，《梦溪笔谈》是一部综合性笔记体著作，涵盖天文、历法、数学、物理、化学、生物等领域，被英国科学史家李约瑟称为 “中国科学史上的里程碑”，表述正确。内容特点：书中详细记载了毕昇发明的活字印刷术，体现了中国古代科技成就，表述正确。
故答案为：B
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
6．【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】A.正确。②句 “一个人未来的样子，藏在他对清晨的态度里” 为观点句，总领全文，应置于首句。④句 “如果你早起过…… 十点和七点感受到的世界不同” 通过假设和对比，具体阐释 “清晨态度” 的影响，承接②句。①句 “清晨的一切，都散发着生命力” 转为描述清晨的整体特征，开启对清晨具体场景的描写。⑤句 “一大早起来…… 心旷神怡” 通过动作和感官描写，细化清晨的活力（阳光、绿植、空气），承接①句。③句 “目睹日出的那一刻…… 振奋人心的力量” 进一步聚焦 “日出” 这一具体场景，升华清晨对人的精神作用，收束全文。
B.原表述：“的”“着” 是助词，“在”“当” 是介词，“即使”“完全” 是副词。错误点：“即使” 词性：错误。“即使” 是连词，用于引出假设性让步条件（如 “即使下雨，也要按时出发”），而非副词。“完全” 词性：正确。“完全” 修饰形容词 “不一样”，表示程度，是副词（如 “完全正确”“完全同意”）。其他词性：“的”（结构助词）、“着”（动态助词）、“在”（介词，如 “在他对清晨的态度里”）、“当”（介词，如 “当阳光照进屋内”）均判断正确。
C.原表述：“散发”“藏” 是动词，“你”“十点” 是名词，“新鲜” 是形容词。错误点：“你” 词性：错误。“你” 是人称代词，代指第二人称对象，而非名词。其他词性：“散发”（如 “散发生命力”）、“藏”（如 “藏在态度里”）均为动词，判断正确。“十点” 是表示时间的名词（如 “十点和七点”），“新鲜” 修饰 “空气”，是形容词，判断正确。
D.原表述：“振奋人心”“清醒过来” 是动宾短语，“远处的绿植” 是偏正短语。错误点：“清醒过来” 类型：错误。“清醒” 是形容词，“过来” 是补语（补充说明 “清醒” 的结果或状态），二者构成补充短语（或 “动补短语”“形补短语”），而非动宾短语（动宾短语结构为 “动词 + 宾语”，如 “散发生命力”）。其他短语：“振奋人心”：“振奋” 是动词，“人心” 是宾语，构成动宾短语（如 “振奋精神”），判断正确。“远处的绿植”：“远处”（定语）修饰 “绿植”（中心语），构成偏正短语，判断正确。
故答案为：A
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
7．【答案】示例：黄文秀是我的榜样，她奉献乡村，无悔青春，如一颗明星，闪耀在我人生的天空。
【知识点】套用式仿写
【解析】本题为主题仿写任务，要求围绕 “学习榜样，点亮青春” 主题，仿照给定句式在留言板书写榜样人物。需精准把握人物精神契合度、句式结构一致性、修辞运用贴切性三大核心维度，确保语言形式与情感表达兼具。标准结构：…… 是我的榜样，他（她）……（四字短语），……（四字短语），如一……（喻体），……（喻体作用）。结构分层解析：人物定位层：明确榜样身份（如鲁迅、黄文秀），需选取具有正面影响力的人物。品质提炼层：用两个四字短语概括人物核心精神或事迹（如 “笔耕不辍，开启民智”），需体现其独特价值。比喻修辞层：选择与人物特质高度匹配的喻体（如明灯、明星、灯塔），喻体需具备 “指引、照亮、激励” 等功能。情感升华层：阐述榜样对 “我” 的具体影响（如 “照亮前行道路”“闪耀人生天空”），需结合青春成长主题。
故答案为： 示例：黄文秀是我的榜样，她奉献乡村，无悔青春，如一颗明星，闪耀在我人生的天空。
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
【答案】8．（1）核武器试验时，井下突然有一个信号测不到。
（2）非常清醒，顽强忍受。
9．C
10．（1）“只”是表示范围的副词，意为“仅仅”。这里写出了邓稼先的语言简洁却又铿锵有力，强调了他的坚决。突出了邓稼先高度的责任感、身先士卒的担当精神和面对困难不怕牺牲的精神，表达了作者对他的赞扬之情。
（2）运用比喻的修辞手法，将自己比作一块收缩的铁，生动形象地写出了飞船起飞时“我”极度紧张的状态。
【知识点】新闻、材料类文本；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；理解概括材料主要内容
【解析】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
8．考查对文本关键信息的提取与概括能力，需精准定位危险情境及人物表现的对应关系。邓稼先部分危险情境定位：材料一第⑤段明确描述：“1982 年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑。”概括要点：抓住核心事件 “井下信号测不到”，结合上下文可知这是核武器试验中的突发危机，需突出 “试验时” 的背景。核武器试验时，井下突然有一个信号测不到。杨利伟部分表现定位：材料二第⑩段 “脑子非常清醒” 体现其意志清醒，第 段 “痛苦的极点”“以为自己要牺牲了” 与 “解脱出来” 暗示其强忍痛苦直至共振结束。概括要点：需从 “清醒” 和 “忍受痛苦” 两个层面提炼，突出其心理素质与意志力。
故答案为： （1）核武器试验时，井下突然有一个信号测不到。（2）非常清醒，顽强忍受。
9．A.材料一引用《吊古战场文》中 “平沙无垠”“风悲日曛” 等描写，极言环境荒芜、阴森，与 “马革裹尸的战场” 呼应，渲染了核试验场地的恶劣与悲壮，符合语境。正确。
B.材料一第④段 “不知稼先…… 手有没有颤抖” 为作者的想象，通过揣测稼先签字时的细节，侧面烘托其决策时的压力与担当，隐含敬佩之情。正确。
C.材料二第 段明确说明杨利伟描述遇险过程的直接作用是 “经过分析研究，工作人员认为…… 随后他们改进技术工艺，解决了这个问题”，核心目的是推动技术改进，而非 “突出任务艰巨”。错误，混淆了事件的因果逻辑。
D.材料一标题 “我不能走” 凸显稼先的担当精神，材料二 “我以为自己要牺牲了” 展现杨利伟的惊险经历，两者均以人物语言设悬，激发读者好奇，同时揭示人物精神内核。正确。
故答案为：C
10．（1）句子分析：“只” 的词性与作用：副词，强调话语唯一性，与 “一句话” 形成呼应，凸显稼先语言的简洁干脆。人物形象关联：在危机时刻，邓稼先没有多余表态，仅以 “我不能走” 表明坚守决心，体现其高度责任感、身先士卒的担当、临危不惧的牺牲精神。情感表达：简洁的语言中蕴含力量，传达作者对稼先的赞扬与敬佩。“只” 是表示范围的副词，意为 “仅仅”。此处以极简语言凸显邓稼先态度坚决，刻画出他面对危险时的担当与果敢，突出其责任感与牺牲精神，表达作者的崇敬之情。（2）句子分析：修辞判断：“整个人收缩得像一块铁” 将身体状态比作铁块，属于比喻，本体为 “紧张的身体”，喻体为 “铁”。表达效果：“铁” 的坚硬特质与 “收缩” 的动作结合，生动展现飞船起飞时 “我” 肌肉紧绷的生理状态，暗示内心的紧张与专注。情感关联：通过物理状态的描写，折射出航天员面对未知挑战时的坚定意志，为后文承受共振痛苦埋下伏笔。运用比喻修辞，将 “我” 比作收缩的铁，生动形象地写出飞船起飞时 “我” 因高度紧张而全身紧绷的状态，体现出航天员面对任务时的专注与坚韧。
故答案为：（1）“只”是表示范围的副词，意为“仅仅”。这里写出了邓稼先的语言简洁却又铿锵有力，强调了他的坚决。突出了邓稼先高度的责任感、身先士卒的担当精神和面对困难不怕牺牲的精神，表达了作者对他的赞扬之情。（2）运用比喻的修辞手法，将自己比作一块收缩的铁，生动形象地写出了飞船起飞时“我”极度紧张的状态。
【答案】11．结构上，承接上文关于叶圣陶先生“总的用语方面”的内容，开启下文关于“零碎的，写作的各个方面”的内容，起过渡作用：内容上，写出叶圣陶先生重视语文，努力求完美的特点，表达了作者对叶老的敬佩和赞美之情。
12．这是以小见大的写法，这些具体而细微的琐事，突出了叶圣陶先生严谨治学的态度。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；散文；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
11．考查句段在文中的作用，需从结构功能与内容表达两方面切入，分析其承上启下的过渡作用及人物形象塑造。“在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，圣陶先生应该说是第一位。上面说的是总的用语方面。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。”承接上文：句中 “上面说的是总的用语方面” 直接呼应第①段内容 —— 叶圣陶先生对文风 “简洁” 的重视（如反对滥用 “了”“太” 等废字），属于对 “总体用语规范” 的论述。开启下文：“零碎的，写作的各个方面……” 引出第②段后文对 “细节问题” 的阐述（如 “做” 与 “作” 的分工、标点格式等），将论述范围从 “宏观文风” 转向 “微观细节”。总结：该句通过 “总的” 与 “零碎的” 对比，明确划分论述层次，使文章结构更具逻辑性。人物形象塑造：“重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁” 高度概括叶圣陶先生的治学态度与人格魅力，强调其在语文规范领域的标杆地位。“小至一个标点…… 决不放松” 以递进句式突出其严谨细致的工作作风，将 “求完美” 的抽象评价落实到具体行动中。情感表达：“应该说是第一位” 隐含作者对叶圣陶先生的推崇，“同样认真”“完全妥帖” 等表述流露出敬佩之情，强化了全文的赞美基调。
故答案为：结构上，承接上文关于叶圣陶先生“总的用语方面”的内容，开启下文关于“零碎的，写作的各个方面”的内容，起过渡作用：内容上，写出叶圣陶先生重视语文，努力求完美的特点，表达了作者对叶老的敬佩和赞美之情。
12．考查选材特点与写作手法（以小见大）的作用，需结合具体事例分析人物形象与主题表达。事件概括：叶圣陶先生发现 “做” 与 “作” 分工不明的问题，主动推动标准制定并监督执行，最终实现二字的明确区分。以小见大的写作手法“小” 的体现：“做” 与 “作” 的用法争议看似是 “琐碎” 的用字问题，甚至被视为 “体例统一” 的细枝末节，不涉及原则性对错。“大” 的升华：从 “小事” 见 “态度”：对用字规范的执着，反映叶圣陶先生对语文严谨性的极致追求，体现其 “努力求完美” 的治学精神。从 “个人” 见 “影响”：通过个人推动实现全社出版物用字统一，展现其以身作则、躬身践行的影响力，深化 “重视语文的典范” 这一形象。严谨治学的态度：对 “行动” 义与 “充当” 义的精准区分，表明其对语言规范的科学态度；“监督执行” 的细节则凸显其责任感与执行力。律己严、求完美的品格：即便 “不是对错问题”，仍坚持 “必须定个标准”，体现其对自我与他人的高标准要求，呼应前文 “鞠躬尽瘁” 的评价。通过 “琐事” 的叙述，将叶圣陶先生的形象从 “重视简洁文风的作家” 拓展为 “全方位守护语文规范的守护者”，以具体事例支撑 “第一位” 的高度评价，使人物更具立体感与说服力。
故答案为： 这是以小见大的写法，这些具体而细微的琐事，突出了叶圣陶先生严谨治学的态度。
【答案】13．作者运用间接抒情的方式，将“牛角上挂着蛛丝”“吃饱了粮食到处纷飞的麻雀”“碾着新谷的场院”等故乡生活中的事物密集地排列在一起，展现出东北大地的丰饶美丽，表达作者对故土热爱和真挚的思念之情。
14．相同点：都表达了对故土沦陷的痛苦、对家乡的热爱以及回到故土的热望。不同点：《松花江上》歌词更多地表达的是痛苦、思念，显得无奈而凄苦，情感上更为悲切；《土地的誓言》选文更有为解放家乡而奋斗、甚至不惜牺牲的坚强决心，充满必胜的信念，情感上更加昂扬向上。
【知识点】抒情性（写景）散文；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】（1）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（2）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。
13．考查对抒情手法的识别与分析能力，需结合意象特点、感官描写及情感基调，分析间接抒情与直接抒情的融合效果。“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……”间接抒情（借景抒情 / 意象抒情）： 密集意象组合：选取 “银线似的蛛丝”“牛角”“粮车”“麻雀”“稻禾香气”“场院辘辘声” 等乡村秋收场景中的典型事物，构成充满画面感的 “东北秋日丰饶图”。 感官描写融合： 视觉：蛛丝挂牛角、粮车归乡、麻雀纷飞； 嗅觉：稻禾香气浓烈； 听觉：场院碾谷声辘辘。通过多感官描写，立体化呈现故乡的生机与富足，隐含对故土的眷恋。 直接抒情：“多么美丽，多么丰饶” 以感叹句直接抒发对故乡的赞美，情感直白浓烈，强化抒情基调。 2. 抒情对象与情感内核 对象指向：通过描写故乡秋收的具体场景，将抽象的 “土地” 具化为可感的生活空间，如田间劳作、粮食丰收、动物嬉戏，凸显土地与人民生活的紧密联结。 情感表达： 对故土的热爱与眷恋：通过回忆故乡的丰饶美丽，表达对沦陷前家乡安宁生活的深切怀念。 对现状的悲愤与不甘：美丽场景与后文 “污秽和耻辱” 形成对比，暗示故土沦陷的痛苦，为 “战斗到底” 的誓言蓄势。 3. 结构作用：为抒情主旨铺垫
前半部分的丰收图景与后半部分 “必须被解放” 的呐喊形成情感递进：美景越鲜活，越能凸显失去故土的痛苦，从而强化 “收复家乡” 的必然性与迫切性，使抒情更具感染力。
故答案为：作者运用间接抒情的方式，将“牛角上挂着蛛丝”“吃饱了粮食到处纷飞的麻雀”“碾着新谷的场院”等故乡生活中的事物密集地排列在一起，展现出东北大地的丰饶美丽，表达作者对故土热爱和真挚的思念之情。
14．考查跨文本的情感对比能力，需结合时代背景、文本体裁及具体语句，分析情感基调与表达侧重的异同。对故土的热爱与眷恋： 《松花江上》以 “森林煤矿”“大豆高粱” 铺陈故乡物产丰饶，《土地的誓言》用 “田垄欢笑”“稻棵蚱蜢” 回忆故乡生活细节，均通过具体意象展现故土的独特魅力。 相同点分析：两首作品均以东北故土为情感载体，通过回忆故乡的美好（物产、生活）与现实的流离（沦陷、流浪）形成对比，抒发对故土的深情与国土沦丧的悲愤，核心情感均指向 “收复失地、回归家乡” 的民族诉求。 不同点分析： 《松花江上》作为流亡歌曲，以 “爹娘啊，爹娘啊” 的哭诉式抒情，更突出个人命运的苦难与群体的哀婉基调，情感表达偏向 “悲切”； 《土地的誓言》作为散文诗，通过 “必须被解放！必须站立！” 的呐喊，将个人情感升华为集体抗争的意志，“或者我的坟前” 的决绝表述，彰显为民族解放不惜牺牲的英雄主义气概，情感更显 “昂扬”。
故答案为：相同点：都表达了对故土沦陷的痛苦、对家乡的热爱以及回到故土的热望。不同点：《松花江上》歌词更多地表达的是痛苦、思念，显得无奈而凄苦，情感上更为悲切；《土地的誓言》选文更有为解放家乡而奋斗、甚至不惜牺牲的坚强决心，充满必胜的信念，情感上更加昂扬向上。
【答案】15．C
16．D
17．B
18．（1）有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开。
（2）听他弹奏，心里听着很高兴，于是向他学琴。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。【参考译文】
【甲】康肃公陈尧咨擅长射箭，当时世上没有第二个人能跟他相媲美，他也凭借这种本领而自夸。曾经有一次，他在家里的场地射箭，有个卖油的老翁放下担子，站在那里不在意地看着他，很久都不离开。卖油的老翁看他射十箭中了八九次，只是微微点头。
陈尧咨问卖油翁：“你也懂得射箭吗？我的箭法不高明吗？”卖油的老翁说：“没有别的奥妙，不过是手法熟练罢了。”陈尧咨听后气愤地说：“你怎么敢看轻我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，把一枚铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用油杓舀油注入葫芦里，油从钱孔注入而钱却没有湿。于是说：“我也没有别的奥妙，只不过是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着将他打发走了。
【乙】万历年间，詹懋举任颍州的太守。有次召用木工。詹正在弹琴，木工站在窗外，抬头画指，好像在评价好坏。詹叫来问他：“你很擅长弹琴吗？”木工答说“是”。让他弹，木工就演奏了一遍刚才詹懋举弹的曲子，弹得很好。詹很惊讶，问从哪里学来的。木工回答说：“家在西郊外，见一老人进城卖柴，总把琴装在口袋里挂在担头，于是请让看看。听他弹奏，心里又高兴起来，于是向他学琴。”詹给他钱，他不要，说：“我是贫贱的木工，只要做工的酬劳罢了。”又说：“大人的琴都是下等木材，我有一张琴，是老人送我的，今天我把它献给你。”果真是好琴。詹懋举于是跟着木工学琴，（学成以后）当时的琴师没有一个能比得上他。
15．第一分句：偶召木工 主语：省略（根据上下文可知为 “詹懋举”） 谓语：召（动词） 宾语：木工（名词） 结论：动宾结构完整，其后必断句。 第二分句：詹适弹琴 。主语：詹（即詹懋举，明确主语避免与前句混淆） 状语：适（副词，恰好） 谓语：弹琴（动宾短语） 结论：主谓结构完整，“琴” 为宾语，其后需断句（“工” 属后句主语）。 第三分句：工立户外 主语：工（木工） 谓语：立（动词） 状语：户外（地点名词作状语） 结论：“立户外” 为 “动词 + 地点” 的完整结构，其后断开。 第四、五分句：矫首画指 / 若议其善否者 “矫首画指”：并列动词短语（抬头 / 指画），描述木工的动作； “若议其善否者”：“若…… 者” 为固定句式（像…… 的样子），“其” 代指詹懋举的琴声，作 “议” 的宾语。 结论：动作与状态需分开，中间断句以体现行为与意图的逻辑关系。
故答案为：C
16．A. 颇善此乎/陈康肃公善射。加点词：善词性：均为 动词语境解析：前者（乙文）：“颇善此乎” 意为 “你很擅长弹琴吗？”“善” 后跟代词 “此”（代指弹琴），作谓语，强调木工的琴技水平。后者（甲文）：“陈康肃公善射” 意为 “陈康肃公擅长射箭”，“善” 后跟名词 “射”（射箭技艺），作谓语，描述陈尧咨的技能专长。词义与用法：均表示 “擅长”，意义与用法完全相同，属于 动词的一般用法，可互换。相同。
B. 因请观之 / 因曰，“我亦无他，惟手熟尔。”加点词：因词性：均为 连词。语境解析：前者（乙文）：“因请观之” 意为 “于是请求观看（老人弹琴）”，“因” 连接 “见老人担头囊琴” 与 “请求观看” 两个动作，表顺承关系。后者（甲文）：“因曰” 意为 “于是说”，“因” 连接卖油翁演示倒油与发表议论的行为，同样表顺承关系。词义与用法：均表示 “于是、就”，用于连接前后连贯的动作或事件，属于 连词的顺承用法，意义与功能一致。相同。
C. 以钱覆其口 / 则以纸帖之（《活板》）加点词：以。词性：均为 介词语境解析：前者（甲文）：“以钱覆其口” 意为 “用铜钱盖住葫芦口”，“以” 引出工具 “钱”，表示 “用…… 来做某事”。后者（《活板》）：“则以纸帖之” 意为 “就用纸来标记它”，“以” 引出工具 “纸”，同样表示 “用…… 来做某事”。词义与用法：均表示 “用、拿”，用于引出动作的工具或方法，属于 介词的工具用法，语法功能与词义完全相同。相同。
D. 一时琴师莫能及 / 及肃过寻阳（《孙权劝学》）加点词：及词性：均为 动词，但具体用法与词义差异显著。语境解析：前者（乙文）：“一时琴师莫能及” 意为 “当时的琴师没有谁能比得上（木工）”，“及” 后跟宾语 “木工的琴技”，表示 “比得上、赶得上”，强调比较结果。后者（《孙权劝学》）：“及肃过寻阳” 意为 “等到鲁肃经过寻阳的时候”，“及” 后跟时间状语 “肃过寻阳”，表示 “等到…… 时候”，强调时间承接。词义与用法：前者：本义为 “追赶上”，引申为 “比得上”（如 “望尘莫及”），用于比较事物的程度或能力。后者：本义为 “到达”，引申为 “等到”（如 “及年齿长”），用于引出时间状语。语法功能：前者作谓语（“莫能及” 为动宾结构），后者作时间状语从句的谓语（“及肃过寻阳” 为时间状语）。不同
故答案为：D
17．A. 卖油翁演示倒油绝活…… 化解了冲突 。分析：甲文中卖油翁以 “酌油” 展示 “手熟” 道理，康肃公 “笑而遣之”，冲突得以缓和，表述正确。
B. 木工听了詹懋举的弹奏，主动把曲子重新弹了一遍 。分析：乙文原文为 “使之弹，工即鼓前曲一过”，意为 “詹懋举让木工弹奏，木工就演奏了一遍之前的曲子”，而非 “主动弹奏”。选项混淆 “被动” 与 “主动”，表述错误。
C. 木工的琴技是一位进城卖柴的老人传授的…… 。分析：乙文明确记载 “曾见一老人，贸薪入城，薪担头常囊此，因请观之…… 遂受学耳”，与选项表述一致，正确。
D. 甲文告诉我们…… 乙文启示我们要虚心向别人学习 。分析：甲文通过 “手熟” 强调练习的重要性，乙文詹懋举向木工学琴体现虚心求教，表述正确。
故答案为：B
18．（1）有卖油翁释担而立，睨之久而不去。 关键词： 释担：放下担子（“释”，放下；“担”，担子）。 睨：斜着眼看（表不在意的神态）。 去：离开（古今异义，今义多为 “前往”）。 句式调整：“立”“睨”“不去” 为连续动作，按现代汉语习惯译为 “站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开”。（2）闻其弹，心复悦之，遂受学耳。 关键词： 闻：听（注意与 “见” 区分）。 悦之：以之为悦（意动用法，“心里以他的弹奏为愉悦”）。 遂：于是；受学：跟随学习（“受” 通 “授”，此处表被动接受）。 句式调整：“遂受学耳” 补充主语 “我”，译为 “于是向他学习”。
故答案为： （1）有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开。（2）听他弹奏，心里听着很高兴，于是向他学琴。
【答案】19．C
20．（2）项更接近。杜甫“登高望岳”，抒发了不怕艰险，勇于攀登顶峰、俯视一切的雄心壮志。（1）项表达的是诗人生不逢时、怀才不遇的苦闷惆怅；（2）项表达的是诗人不畏困难，自信向上的人生态度。故（2）项更接近。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
19．A. 本诗的题目是《望岳》，“望” 字贯穿全篇。全诗扣住 “高大” 二字进行描写。 分析： “望” 的视角贯穿全诗：首联远观泰山横跨齐鲁（“青未了”），颔联近看泰山分割阴阳（“割昏晓”），颈联仰观层云飞鸟（“生曾云”“入归鸟”），尾联想象登顶俯瞰（“凌绝顶”），确以 “望” 为线索。 全诗从空间（横跨齐鲁）、光影（割昏晓）、动态（层云涌动）等多角度渲染泰山的 “高大”，表述正确。
B. 开篇以问答的形式，写泰山横跨齐鲁，郁郁葱葱，表现泰山雄伟阔大的气势。 分析： “岱宗夫如何？齐鲁青未了” 以设问起笔，自问自答； “齐鲁青未了” 意为 “泰山苍翠的山峦横跨齐鲁大地，延绵不绝”，借地理范围（齐鲁）侧面烘托泰山之广袤雄伟，符合诗意，表述正确。
C. 三、四句描写的是静景，展现出泰山的神奇秀丽，白天、晚上景色明暗不同。 分析（错误项）： 意象误解：“阴阳割昏晓” 中，“阴” 指山北（背阴面），“阳” 指山南（向阳面），“割” 字意为 “分割”，形容泰山如刀斧切割，使山南山北因光照不同呈现明暗差异，而非 “白天与晚上” 的时间变化。 手法辨析：颔联前句 “造化钟神秀” 写泰山的灵秀（静景），后句 “阴阳割昏晓” 通过 “割” 字赋予泰山动态感，并非纯静景。选项对 “阴阳” 的理解及动静手法的判断均有误。
D. 五、六句由静景转为动景，写诗人仰见层云涌动、飞鸟还林，内心激荡不已。 分析： “荡胸生曾云” 写云层涌动，仿佛涤荡心胸（动景）；“决眦入归鸟” 写鸟儿归巢，需极目远眺（动景）。 颈联通过 “生”“入” 等动词，从视觉动态角度展现登山时的感受，由景及情，表述正确。
故答案为：C
20．杜甫《望岳》： 关键句：“会当凌绝顶，一览众山小” 情感内核： “会当”（终当、终要）体现坚定决心，“凌绝顶” 象征征服困难的雄心，“众山小” 暗喻超越困境的豪迈。 情感基调：积极进取、勇于攀登，展现青年杜甫的理想主义与壮阔胸襟。 （1）陈子昂《登幽州台歌》： 关键句：“念天地之悠悠，独怆然而涕下” 情感内核： “天地悠悠” 凸显宇宙永恒，“独怆然” 强调个体渺小，二者对比引发时空苍茫之感。 情感基调：怀才不遇的孤独、对生命短暂的悲叹，充满沉郁苍凉的悲剧色彩。 （2）王安石《登飞来峰》： 关键句：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层” 。情感内核： “不畏浮云” 以比喻手法表明不惧阻挠的信心，“最高层” 象征超越世俗的视野与格局。 情感基调：自信昂扬、超然洒脱，体现政治家兼诗人的胸襟与魄力。
故答案为：（2）项更接近。杜甫“登高望岳”，抒发了不怕艰险，勇于攀登顶峰、俯视一切的雄心壮志。（1）项表达的是诗人生不逢时、怀才不遇的苦闷惆怅；（2）项表达的是诗人不畏困难，自信向上的人生态度。故（2）项更接近。
21．【答案】百般红紫斗芳菲；可远观而不可亵玩焉；山重水复疑无路；落红不是无情物；闲敲棋子落灯花；万里赴戎机；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】（1）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 。出处：韩愈《晚春》 解析： 句中 “百般红紫” 描绘花草争奇斗艳的姿态，“斗芳菲” 以拟人手法赋予草木以生命活力，展现暮春的蓬勃生机。（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 。出处：周敦颐《爱莲说》 解析： 此句刻画莲花的高洁形象，“亵玩” 意为 “亲近而不庄重”，与前文 “出淤泥而不染” 呼应，体现作者对君子品格的推崇。（3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村 。出处：陆游《游山西村》 解析： 诗句蕴含哲理，“山重水复” 写困境，“柳暗花明” 喻希望，成为形容绝境中出现转机的经典表述。（4）落红不是无情物，化作春泥更护花 。出处：龚自珍《己亥杂诗》 解析： “落红” 以比喻手法象征辞官归隐的诗人，“护花” 表达至死不渝的报国情怀，体现积极的人生态度。（5）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花
出处：赵师秀《约客》 解析： 句中 “闲敲棋子” 以细节动作刻画等待的悠然与孤寂，“落灯花” 暗示时间流逝，营造含蓄的诗境。（6）万里赴戎机，关山度若飞。 出处：《木兰诗》 。解析： 此句概括木兰奔赴战场的矫健英姿，“戎机” 指战事，“度若飞” 用夸张手法表现行军神速，凸显木兰的英勇形象。（7）《春夜洛城闻笛》中的 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 。出处：李白《春夜洛城闻笛》 解析： 理解性默写关键点： 题干提示与《夜上受降城闻笛》均通过 “笛声” 引发思乡之情，需锁定李白诗中含 “笛” 与 “乡” 的句子。 “折柳” 为双关语，既指笛曲《折杨柳》，又暗喻离别（古人有折柳送别的习俗），与 “故园情” 直接呼应。
故答案为：百般红紫斗芳菲；可远观而不可亵玩焉；山重水复疑无路；落红不是无情物；闲敲棋子落灯花；万里赴戎机；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情。
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
22．【答案】B
【知识点】作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】A.正确 。内容：尼摩船长驾驶自己设计制造的潜水艇在大海中自由航行。 原著依据：尼摩船长是 “诺第留斯号”（鹦鹉螺号）的设计者与驾驶者，潜水艇为其亲自构思建造，具备先进的动力系统与生存设施，可在深海自由航行。此选项符合原著设定。
B.错误。内容：利用电击退章鱼的袭击。 原著对照： 正确情节：潜艇遭遇章鱼袭击时，尼摩船长等人是用斧头、鱼叉等武器与章鱼展开肉搏战，而非用电。 用电情节：当潜艇搁浅在珊瑚礁群，遭到土著人围攻时，尼摩船长通过给潜艇栏杆通电，吓退了攀爬上来的土著人。 错误根源：混淆了 “用电击退土著人” 与 “肉搏战对抗章鱼” 的情节，导致科学元素的应用场景错误。
C.正确 。内容：大如椰子的珍珠、八米长的章鱼、鲸鱼触须制作的笔、海带做成的香烟等。 原著依据： “大如椰子的珍珠” 出自 “价值千万的珍珠” 章节，尼摩船长带阿龙纳斯参观锡兰采珠场时提及； “八米长的章鱼” 对应 “章鱼袭击” 章节，对巨型章鱼的体型描写符合原著； “鲸鱼触须制作的笔、海带做成的香烟” 体现潜艇内物品的海洋特色，虽未详细描写，但符合小说中 “利用海洋资源” 的设定。
D.正确 。内容：尼摩船长既善良又残忍，举例符合原著。 细节对照： 善良体现：在采珠场，尼摩船长不顾自身安危，用匕首对抗鲨鱼，拯救采珠人，并赠送珍珠。 残忍表现：对追捕他的敌舰（如英国战舰），尼摩船长会操控潜艇用冲角撞击，使其沉没，展现出对压迫者的极端仇恨。 人物复杂性：尼摩船长的矛盾性格源于其被压迫的过去，符合小说对 “悲剧英雄” 的塑造，表述无误。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
23．【答案】我认为译本的结局不合理。因为祥子走向堕落和毁灭是当时黑暗的社会环境和祥子自身性格等多重因素造成的。在当时的环境下，祥子的命运不可能圆满。原著的结局更能揭示当时社会环境的黑暗及统治阶级对劳动者的剥削，表达作者对社会底层小人物的深切同情，译本的圆满结局与原著所要表达的主题不相符，违背了作者的本意。
【知识点】作品的基本内容；作品的综合评价
【解析】人物命运的必然性。老舍在原著中通过祥子的三起三落，展现了底层劳动者在旧社会的生存困境。祥子最初勤劳善良、充满理想，渴望通过拉车实现 “买车梦”，但经历了 “连人带车被大兵抢走”“攒钱买车钱被孙侦探敲诈”“虎妞难产去世、卖车葬妻”“小福子上吊自杀” 等一系列打击后，最终沦为 “社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。他的堕落并非个人意志薄弱，而是黑暗社会（军阀混战、阶级压迫、道德沦丧）对劳动者肉体与精神的双重摧残。小福子被卖入白房子、最终自杀的结局，更是旧社会女性悲剧的缩影 —— 她们连基本的生存权都无法保障，何谈 “大团圆”？主题的深刻性：对旧社会的批判。原著以祥子的毁灭揭示了两个核心主题：
社会之恶：军阀、侦探、车厂主等统治阶级构成压迫底层的 “铁网”，劳动者无论如何努力都无法挣脱。人性之殇：祥子从 “像树一样沉默而骄傲” 到 “骗钱、偷懒、出卖朋友”，展现了极端环境下人性的异化，批判了个人主义在旧社会的行不通。悲剧结局如重锤般砸向读者，迫使人们反思社会制度的不合理，这是原著的思想力量所在。英译本大团圆结局的不合理性。违背人物性格发展逻辑。原著中祥子的堕落是渐进的、不可逆的。小福子的死是压垮他的最后一根稻草，此时的他已 “不再有希望，就那么迷迷糊糊地往下坠”。若让他突然 “抢出小福子”，需要强大的意志与行动力，但祥子早已被生活摧毁，这一情节违背其性格逻辑，显得突兀且虚假。消解原著的批判性与艺术价值。削弱社会批判力度：大团圆结局将祥子的悲剧归因于 “偶然挫折”，而非 “必然的社会压迫”，掩盖了旧社会吃人的本质。淡化悲剧美学意义：文学中的悲剧通过展现 “美好事物的毁灭” 引发共鸣与反思，而喜剧结局将深刻的社会批判简化为 “个人英雄主义” 的胜利，使作品沦为平庸的通俗故事，丧失了原作的思想深度与艺术震撼力。文化语境差异下的误读风险。英译本可能出于 “迎合西方读者对圆满结局的期待” 而修改，但这种 “本土化” 处理忽略了原著的文化特质。老舍曾说：“祥子是旧社会的牺牲品”，强行赋予圆满结局，相当于将一部 “社会问题小说” 扭曲为 “爱情拯救故事”，背离了作者对中国底层社会的观察与思考。《骆驼祥子》的价值恰恰在于其 “不可逆转的悲剧性”。祥子与小福子的毁灭，是旧社会千万底层人民命运的缩影。保留悲剧结局，才能让读者深刻感受到制度之恶对个体的碾压，以及人性在绝望中的挣扎。英译本的大团圆修改看似 “温暖”，实则阉割了作品的灵魂，使原著失去了对社会现实的尖锐批判与对人性的深刻洞察。
故答案为： 我认为译本的结局不合理。因为祥子走向堕落和毁灭是当时黑暗的社会环境和祥子自身性格等多重因素造成的。在当时的环境下，祥子的命运不可能圆满。原著的结局更能揭示当时社会环境的黑暗及统治阶级对劳动者的剥削，表达作者对社会底层小人物的深切同情，译本的圆满结局与原著所要表达的主题不相符，违背了作者的本意。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
24．【答案】示例：背上书包，我走出家门，晨光温柔地洒在身上，给这即将启程的早晨披上了一层金色的薄纱。空气中弥漫着淡淡的草木香和远处炊烟的味道，让人心旷神怡。我深吸一口清新的空气，心中既有对假期无忧无虑生活的淡淡不舍，也满怀对新学期新挑战的期待与憧憬。书包里装满了沉甸甸的课本和未完的梦想，每一步都走得坚定而有力，因为我知道，在这条通往知识的路上，我又将遇见更好的自己。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】以 “晨光”“蝉鸣” 等夏日元素切入，既点明 “暑假返校” 的时间背景，又通过 “书包带勒肩” 的细节暗示行李的真实感，避免空泛抒情。视觉：晨光 “在路面织成浮动的金网”、书包上的反光、蝉蜕、新刷的斑马线；听觉：蝉鸣 “浪一样漫过来”、钥匙串的轻响；触觉：书包带 “勒得肩膀发沉”、风 “卷着槐花香扑进领口”。通过多维度细节，构建鲜活的夏日清晨画面，让读者如临其境。表层情绪：对假期的不舍（“没摸够的钓鱼竿”“没追完的剧”）；深层期待：对校园的隐秘期待（“新发的课本”“重新排座的惊喜”）；成长感悟：用 “蝉蜕” 隐喻蜕变，借 “踩斑马线” 的幼稚动作流露对纯真的眷恋，使情感更具层次感。以 “脚步突然轻快” 转折，用 “书包里的钢笔尖在晨光里闪光” 象征希望，将个人情绪升华为对成长的积极拥抱，贴合 “返校” 的核心主题。
故答案为： 示例：背上书包，我走出家门，晨光温柔地洒在身上，给这即将启程的早晨披上了一层金色的薄纱。空气中弥漫着淡淡的草木香和远处炊烟的味道，让人心旷神怡。我深吸一口清新的空气，心中既有对假期无忧无虑生活的淡淡不舍，也满怀对新学期新挑战的期待与憧憬。书包里装满了沉甸甸的课本和未完的梦想，每一步都走得坚定而有力，因为我知道，在这条通往知识的路上，我又将遇见更好的自己。
【点评】本题考查微写作。片段作文就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。片段作文的写作要做到几点要求：①要把内容写具体；②叙事要做到条理清楚；③围绕中心展开段落。
25．【答案】例文：
他，其实并不平凡
在小镇的一隅，有一条不起眼的小巷，巷尾住着一位李大爷，他是我心中那个并不平凡的人。
李大爷年近七旬，头发花白，脸上布满了岁月的痕迹，但那双眼睛却异常明亮，仿佛能洞察世间的一切美好。他平日里总是穿着一件洗得发白的蓝色工装，手里拿着一把旧扫帚，默默地清扫着巷子的每一个角落。在旁人看来，他只是一个普通的清洁工，但在我心中，他却有着不一样的光芒。
记得那是一个冬日清晨，寒风凛冽，雪花纷飞。我匆匆走在上学的路上，心里只想着快点到学校躲避这刺骨的寒冷。突然，一抹熟悉的身影映入眼帘——李大爷正弯着腰，用力地清扫着积雪覆盖的小路。他的双手冻得通红，呼出的气息瞬间凝结成白雾，但他却没有丝毫停歇的意思。我停下脚步，看着李大爷一步步艰难地前行，每扫一下都显得那么吃力，但他脸上的表情却是那么坚定和满足。那一刻，我仿佛看到了他心中的火焰，在寒冷中熊熊燃烧，温暖着这条小巷，也温暖了我的心。
李大爷不仅勤劳，还非常乐于助人。巷子里住着不少老人和孩子，每当谁家需要帮忙，他总是第一个伸出援手。有一次，邻居张奶奶家的水管突然爆裂，水流四溢，家里顿时一片狼藉。正当张奶奶急得不知所措时，李大爷闻声赶来，二话不说就卷起袖子开始修理。虽然他对水管维修并不专业，但凭借着多年的生活经验，硬是鼓捣了好几个小时，终于让水管恢复了正常。看着李大爷满身的泥水和疲惫的身影，张奶奶感激得热泪盈眶。
李大爷用自己的行动诠释了什么是平凡中的伟大。他虽然没有显赫的地位，也没有惊人的壮举，但他那颗善良、勤劳、乐于助人的心，却让他在平凡的生活中绽放出了不平凡的光芒。在我心中，李大爷就是那个最不平凡的人，他的故事，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路，教会了我如何在平凡中追求卓越，在奉献中找寻幸福。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料以课本中 “老王”“父亲”“阿长” 等小人物为例，指出他们虽平凡却有独特光芒。关键词为 “平凡”“独特的光芒”，核心话题是发现身边普通人的不平凡之处。材料体裁为引导性提示，旨在启发学生关注身边人物，通过细节描写展现人物精神特质。
【题干分析】“他（她）”：明确写作对象为身边具体人物，需通过具体事例刻画形象。“其实并不平凡”：“其实” 暗含转折，需先铺垫人物的 “平凡” 表象（如外貌普通、职业普通、生活普通），再通过具体事件揭示其 “不平凡” 的精神内核（如善良、坚韧、责任、奉献等）。写作要求解析：记叙性文章：以叙事为主，需完整呈现事件，通过动作、语言、神态等细节描写塑造人物，避免空泛议论。合理选材，抓住细节：选取最能体现人物 “不平凡” 的典型事件，如日常中的 “小事”（如坚持做义工、默默帮助他人、坚守平凡岗位等），以小见大。恰当抒情：情感需依托事件自然流露，可通过环境描写（如雨天的伞、深夜的灯）或心理描写（如 “我” 的感动、敬佩）升华主题，避免生硬说教。学生易犯误区：误区 1：未体现 “平凡” 与 “不平凡” 的对比，直接写人物 “伟大”，导致主题不突出。对策：开头可描写人物的平凡之处（如清洁工的朴素穿着、父亲的沉默寡言），再通过具体事件转折，展现其精神光芒。误区 2：选材俗套（如 “雨中送伞”“背摔倒老人”），缺乏真实感。对策：关注独特素材，如小区保安自学英语帮助外国住户、奶奶用传统手艺传承文化、同桌默默整理班级图书角等。误区 3：细节描写笼统，如 “他很善良” 却无具体行为支撑。
对策：运用 “慢镜头” 刻画细节，如 “他弯腰捡垃圾时袖口磨破的毛边”“她给流浪猫喂食时温柔的眼神” 等。
【立意提取】
1.他，其实并不平凡，写修车匠十年如一日免费帮学生修车
2.扫帚下的微光，写清洁工阿姨在暴雨中守护下水道
3.冰糖葫芦里的爱，写卖糖葫芦的老人资助贫困学生
【点评】本文紧扣 “平凡中的不平凡” 主题，以细腻笔触刻画了李大爷这一人物形象。通过 “冬日扫雪”“维修水管” 等具体事例，结合动作（“弯着腰，用力地清扫”）、神态（“表情坚定”）和环境（“寒风凛冽，雪花纷飞”）描写，生动展现了人物的勤劳与善良。结尾以 “明灯” 为喻升华主题，将个人感悟与人物精神结合，情感真挚，结构完整，是一篇符合题意且富有感染力的记叙文。
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