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湖南省岳阳市2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（共20分）
（2024七下·岳阳期末）阅读下面文字，按要求完成下列各题。
鲁迅说：“①我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”【甲】②走进七年级下册语文课本，我们能看到这样的身影。【乙】③在这里，有严谨认真、为国鞠躬尽cuì（ ）的科学家；有沥尽心血、一年到头兀兀穷年的文学艺术家；有舍生忘死、为民请命慷慨无私的革命者。【丙】④而和平年代里，也不乏这样的身影。【丁】他们是无数奋战在抗疫一线的医护人员，他们是“最美逆行者”，他们是这个时代真正的英雄。⑤也许他们的名字鲜（ ）为人知，但我们要传播他们的品质。
1．写出下列词语正确的字音、字形。
鞠躬尽 cuì　 　鲜　 　为人知
2．文中句子画横线的词语使用不恰当的一项是（　　）
A．鞠躬尽瘁 B．沥尽心血 C．兀兀穷年 D．鲜为人知
3．将“他们不是‘为民请命’，而是‘为民拼命’。”一句放入文段，衔接最恰当的是（　　）
A．【甲】处 B．【乙】处 C．【丙】处 D．【丁】处
4．下列说法中，不正确的一项是（　　）
A．句子①运用了排比的修辞手法。
B．句子⑤没有语病。
C．句子②没有语病。
D．句子③标点符号使用正确。
【答案】1．瘁；xiǎn
2．C
3．C
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；句子排序；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形识记能力。“鞠躬尽瘁”应写为“jū gōng jìn cuì”；“鲜为人知”应读为“xiǎn”。
故答案为：瘁；xiǎn
2．A.“鞠躬尽瘁” 原指恭敬谨慎，竭尽心力，常用来形容那些为了国家、事业等无私奉献、全力以赴的人。在 “有严谨认真、为国鞠躬尽瘁的科学家” 中，用 “鞠躬尽瘁” 来描述科学家为国家的科学事业奉献全部精力的精神；
B.“沥尽心血” 意思是用尽心思和精力，侧重于表达为了某个目标或事情付出了极大的努力。“有沥尽心血、一年到头兀兀穷年的文学艺术家” 中，“沥尽心血” 用于形容文学艺术家在创作等方面付出大量心血，符合语境；
C.“兀兀穷年” 形容一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。“一年到头兀兀穷年” 中，“一年到头” 和 “兀兀穷年” 都表达了时间上的长久和持续辛苦的意思，语义重复。使用 “兀兀穷年” 就已经包含了 “一年到头” 的意思，所以此处使用不恰当；
D.“鲜为人知” 指很少有人知道。“也许他们的名字鲜为人知，但我们要传播他们的品质” 中，用 “鲜为人知” 来描述那些默默奉献但不被大众熟知的人的情况，符合语境。
故答案为：C
3．本题考查句子的衔接。所给句子 “他们不是‘为民请命’，而是‘为民拼命’”，其中 “为民请命” 与前文③句中 “有舍生忘死、为民请命慷慨无私的革命者” 相呼应，表明对前文提到的革命者行为的进一步阐述和强调，即这些人不仅仅是 “为民请命”，更重要的是 “为民拼命”。放在【甲】处，前文主要引用鲁迅的话阐述中国的脊梁，与该句子衔接不紧密，不能很好地体现句子与前文的逻辑关系。放在【乙】处，此处只是引出走进课本能看到这样的身影，没有涉及到对 “为民请命” 和 “为民拼命” 的相关描述，衔接不自然。放在【丙】处，既承接了前文对革命者 “为民请命” 的描述，又通过 “不是…… 而是……” 的句式强调了 “为民拼命”，使句子与上下文紧密相连，逻辑连贯。放在【丁】处，后文主要说的是抗疫一线的医护人员是 “最美逆行者”，与该句子所表达的对革命者的阐述衔接不恰当。
故答案为：C
4．ACD.正确；
B. 句子⑤“也许他们的名字鲜为人知，但我们要传播他们的品质”，存在搭配不当的问题。“传播” 通常与 “消息”“知识”“文化” 等搭配，而 “品质” 一般与 “传承”“弘扬” 等搭配更合适。所以该句应把 “传播” 改为 “传承” 或 “弘扬” 等。
故答案为：B
二、诗文默写。（5分）
5．（2024七下·岳阳期末）小雅把七年级的诗词做了如下整理，请根据诗句分析完成填空。
人物 主要感情 相应诗句
木兰 以北方战场之寒冷，烘托出木兰不输男子的勇敢坚强。 朔气传金柝，（1）　 　。（《木兰诗》）
龚自珍 自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 （2）　 　，（3）　 　。（《己亥杂诗》）
杜甫 不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。 （4）　 　，（5）　 　。（《望岳》）
【答案】寒光照铁衣；落红不是无情物；化作春泥更护花；会当凌绝顶；一览众山小
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：作、凌、绝、览
②③龚自珍的《己亥杂诗》中 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，“落红” 本指落花，在这里诗人以落花自比，“化作春泥更护花” 意思是即便化作春泥，也甘愿培育美丽的春花。诗人虽然离开了官场，但他依然心系国家，愿意像落花化作春泥护花一样，继续为国家的发展贡献自己的力量，体现了他对国家前途和命运的关心，所以应填 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。
④⑤杜甫的《望岳》中 “会当凌绝顶，一览众山小”，“会当” 意思是终当、终要，“凌绝顶” 指登上泰山的顶峰，“一览众山小” 描绘了诗人想象中登上顶峰后俯瞰群山的景象，众山在自己的脚下显得渺小。这句诗生动地表现了诗人不怕困难、敢于攀登高峰的雄心壮志，以及那种俯视一切的豪迈气概，所以此处应填 “会当凌绝顶，一览众山小”。故答案为：寒光照铁衣；落红不是无情物，化作春泥更护花；会当凌绝顶，一览众山小
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
三、综合性学习（4分）
（2024七下·岳阳期末）在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。七（1）班举行了以“天下国家”为主题的综合性学习活动，邀请你参加。
6．【活动一】集爱国对联
请你把下面对联补充完整。
上联：祖国河山，　 　
下联：　 　，人人皆展风采
7．【活动二】诵爱国诗词
七（1）班要举行一场爱国主题诗词朗诵比赛，班委会负责设计比赛的流程，请你根据提示将流程表补充完整。
赛前准备：确定参赛选手→赛前演练
比赛流程：宣读比赛规则→抽签确定比赛顺序→①　 　→②　 　→宣布比赛结果
【答案】6．示例：处处尽显繁华；示例：炎黄子孙
7．选手依次上场朗诵；评委简要点评划分
【知识点】活动设计；对联
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2） 本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
6．本题考查对联拟写。①上联补充：下联 “人人皆展风采” 中，“人人” 是叠词，充当主语；“皆” 是程度副词，修饰谓语；“展风采” 是动宾短语，作为谓语和宾语。从内容上看，“人人皆展风采” 描述的是人的状态，上联前半句 “祖国河山” 是对国家地理风景的表述，所以补充时要围绕祖国河山的特点，以叠词 + 程度副词 + 动宾短语的结构来写。例如 “处处尽显繁华”，“处处” 是叠词，描绘祖国各地；“尽” 是程度副词，强调范围；“显繁华” 是动宾短语，展现出祖国河山繁荣昌盛的景象，在词性和内容上都与下联相对应。②下联补充：上联 “祖国河山” 是名词性偏正短语，“祖国” 修饰 “河山”。下联补充时，也应是名词性偏正短语，且要与 “天下国家” 主题相关，体现出人的群体概念。如 “炎黄子孙”，“炎黄” 修饰 “子孙”，代表着中华民族的后代，在词性和内容上与上联 “祖国河山” 相对，同时也符合活动主题。
故答案为：示例：处处尽显繁华；示例：炎黄子孙
7．本题考查比赛流程设计。①选手依次上场朗诵：在 “抽签确定比赛顺序” 之后，按照比赛的正常流程，接下来就是选手依据抽签确定的顺序，依次上台进行爱国诗词朗诵。这是比赛的核心环节，选手通过朗诵展示对爱国诗词的理解和演绎，展现自己的朗诵水平，同时也为观众带来一场爱国诗词的视听盛宴。②评委简要点评打分：选手朗诵结束后，为了确定比赛结果，需要评委对选手的表现进行评价。评委根据选手的朗诵技巧（如发音、语调、节奏等）、对诗词情感的把握、舞台表现等方面进行综合考量，给出简要点评，指出优点和不足，然后进行打分。打分环节是确定比赛名次的关键，通过量化评分，能够公平、公正地评选出优秀选手，最后根据分数宣布比赛结果，整个流程完整且符合比赛的逻辑顺序。
故答案为：选手依次上场朗诵；评委简要点评划分
四、古诗文阅读（共19分）
（2024七下·岳阳期末）阅读下面两首古诗，完成小题。
晚春
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
春雪
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
8．下面对这两首诗分析正确的是（　　）
A．“新年都未有芳华”的意思是新年都没有芬芳的鲜花，句中的“都”写出了久盼春色的人们分外焦急的心情。
B．《春雪》中“作飞花”三字，翻动态为静态，把初春的冷落翻成仲春的喧闹，一翻再翻，令读者目不暇接。
C．《晚春》中诗人通过“草树”有“知”、惜春争艳的场景描写，体现自己沉浸在春天即将逝去的伤感之中。
D．韩愈的这两首诗中各有一句诗写到了“雪”，其中《晚春》中的是真写雪。
9．请简要赏析“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”这两句的表达效果。
【答案】8．A
9．运用了拟人的手法，“嫌”“穿”把春雪比作人，使雪花仿佛有了人的美好愿望与灵性，同时这穿树飞花的春雪似乎也给人春的气息，渲染了热闹的喜悦气氛，表现了诗人对春天及其景象的期待和赞美之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；惜春悲秋；晚春
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
8．本题考查理解辨析诗文内容。
A.正确；
B.“故穿庭树作飞花” 描绘的是白雪纷纷扬扬，穿过庭院中的树木，如同飞舞的花朵。这里的 “作飞花” 是将白雪动态的飞舞景象生动地展现出来，是把静态的雪赋予了动态的美感，而不是 “翻动态为静态”；
C.在《晚春》中，“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲” 描绘了花草树木似乎都知道春天即将离去，于是争奇斗艳，展现出各种绚丽的色彩。诗人通过这种描写，表面上是写草木对春天的留恋，实际上是借景抒情，既表达了对春天的留恋和珍惜之情，同时也蕴含着一种积极向上的人生态度，鼓励人们要珍惜时光，抓住时机，有所作为，并非仅仅是沉浸在春天即将逝去的伤感之中；
D.《晚春》中 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，这里是把杨花和榆荚随风飞舞的样子比作漫天飞雪，运用了比喻的修辞手法，并不是真的在写雪，而是通过这种形象的比喻来描绘杨花榆荚的轻盈姿态。
故答案为：A
9．本题考查赏析句子。①修辞手法：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” 这两句诗中，“嫌” 字将白雪拟人化，赋予了白雪人的情感，好像白雪在嫌弃春天来得太迟；“穿” 字则生动地描绘出白雪穿过庭院树木的动态，仿佛白雪有了人的行为。这种拟人手法的运用，使白雪的形象更加鲜活、生动，富有情趣。②营造氛围：“作飞花” 将白雪比作飞舞的花朵，描绘出了一幅白雪纷飞、如同春花烂漫的画面，给人一种春天生机勃勃的感觉，渲染了热闹、欢快的氛围，让原本可能因为春色未浓而略显冷清的场景变得充满活力。③情感表达：通过白雪 “嫌春色晚” 和 “作飞花” 的描写，诗人巧妙地表达了自己对春天的期待之情。因为对春天充满期待，所以看到白雪仿佛也在为春天的到来而努力，仿佛带来了春天的气息，从而表现出诗人对春天及其景象的赞美之情。
故答案为：运用了拟人的手法，“嫌”“穿”把春雪比作人，使雪花仿佛有了人的美好愿望与灵性，同时这穿树飞花的春雪似乎也给人春的气息，渲染了热闹的喜悦气氛，表现了诗人对春天及其景象的期待和赞美之情。
（2024七下·岳阳期末）阅读下面两个文言语段，完成小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲②无所，故称瑞③耳。体兼彩④，而不极于色，令人览之有余，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、屈原之徒不可得而亲不可得而疏者耶？
（张大复《梅花草堂集》）
[注释]①取：这里是嗅取（兰的香味）。②氲氲（yūn yūn）无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。
10．解释下面句中加点的词。
（1）陶后鲜有闻　 　
（2）宜乎众矣　 　
（3）善绘者　 　
11．请给下面句子断句。（限断两处）
其真文王、孔子、屈原之徒不可得而亲不可得而疏者耶？
12．用现代汉语翻译下面句子。
（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）令人览之有余，而名之不可。
13．同为花中君子，莲与兰有相通之处，根据示例填写下面空格。
　 莲 兰
香味 香远益清 ①　 　
气质 ②　 　 不可得而亲，不可得而疏
品质 洁身自好 ③　 　
【答案】10．少；应当、应该；善于、擅长
11．其真文王、孔子、屈原之徒/不可得而亲/不可得而疏者耶？
12．（1）（莲）从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
（2）（兰花）使人能够得到无穷的视觉愉悦和心灵的感受，却又难以用语言来表达。
13．氲氲无所；可远观而不可亵玩焉；高洁
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中（品德高尚）的君子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人应当很多了！
【乙】兰花的香气，不是可以逼近闻嗅品赏的。她的香气似有似无，忽远忽近，时断时续，飘渺萦回，她的清纯以情致韵味胜出。兰花弥漫飘忽，没有一定的地方，所以称她是吉祥。兰花，是有色彩的，但她的色彩素淡清纯、含蓄温润，决不是姹紫嫣红、艳丽眩目的，使人能够得到无穷的视觉愉悦和心灵的感受，却又难以用语言来表达；兰花的形态意趣，即使是善于绘画的人，也只能凭自己的体会来描绘兰花的形状，不能与兰花的神韵相似。兰花恐怕就是周文王、孔夫子、屈原大夫的同类，不可以轻易得到而亵玩，但又是不可以疏远的。
10．本题考查文言实词的含义。①“陶后鲜有闻”：作者在说陶渊明之后对于菊花的喜爱这种情况变得不常见了。“鲜” 在这里的意思是 “少”。②“宜乎众矣”：作者是在说对于牡丹的喜爱，应该是很多人都有的情况。 “宜” 的意思是 “应当、应该”。③“善绘者”：善于绘画的人。“善” 在这里是 “善于、擅长” 的意思。
故答案为：少；应当、应该；善于、擅长
11．本题考查划分文言句子节奏的能力。句意：兰花恐怕就是周文王、孔夫子、屈原大夫的同类，不可以轻易得到而亵玩，但又是不可以疏远的。依据：“其真文王、孔子、屈原之徒”：“其” 在这里表示推测，“真” 是 “确实、大概” 的意思，“文王、孔子、屈原之徒” 指像周文王、孔子、屈原这样的人，这部分是对兰花的一种类比，说明兰花如同这些圣贤之人，是一个完整的表达，所以在此处断开。“不可得而亲”：“不可得而亲” 是说不可以轻易地与兰花亲近，“不可得” 表示不能、不可以，“而” 在这里是连词，连接 “不可得” 和 “亲”，“亲” 是 “亲近” 的意思，这是对兰花与人的关系的一种描述，表达完整，所以在此处断开。“不可得而疏者耶”：“不可得而疏” 与 “不可得而亲” 结构相似，意思是不可以轻易地与兰花疏远，“者耶” 是句末语气词，加强了语气，这部分也是对兰花与人的关系的进一步阐述，与前面的 “不可得而亲” 共同构成了对兰花特质的描述，所以整体为一个部分。
故答案为：其真文王、孔子、屈原之徒/不可得而亲/不可得而疏者耶？
12．本题考查文言句子翻译。①重点字词：“染”：有 “沾染、污染” 的意思，“不染” 就是不被污泥所沾染，体现了莲花的纯洁。“濯”：本义是 “洗”，这里是 “洗涤” 的意思，“濯清涟” 就是在清水里洗涤。“清涟”：“清” 表示清澈，“涟” 本义是水面被风吹起的波纹，“清涟” 在这里指清澈的水。“妖”：有 “艳丽、妩媚” 的意思，“不妖” 指莲花经过清水洗涤后不显得过于艳丽、妖媚，而是有一种自然的美。②重点字词：“令”：常见义项有 “命令”“使、让” 等，在这里根据语境应是 “使、让” 的意思，“令人” 就是 “使人、让人”。“名”：在这里用作动词，有 “说出、命名、形容” 等意思，“名之” 就是用语言来描述兰花，“之” 同样指代兰花。
故答案为：（1）（莲）从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（2）（兰花）使人能够得到无穷的视觉愉悦和心灵的感受，却又难以用语言来表达。
13．本题考查内容理解。1.兰花的香味：我们从【乙】文中寻找关于兰花香味的描述，“兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所，故称瑞耳”。“兰之味，非可逼而取也” 说明兰花的香味不是靠近就能轻易闻到的；“盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜” 进一步描述了香味的特点，似有似无，时断时续，以情韵取胜；“氲氲无所” 则直接形容了兰花香味弥漫飘忽，没有固定的地方。所以，综合这些信息，能概括出兰花香味的特点是 “氲氲无所”。2.莲花的气质：在【甲】文中，作者对莲花的描写 “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，从多个方面展现了莲花的品质和气质。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 体现了莲花的纯洁和自然；“中通外直，不蔓不枝” 体现了莲花的正直和不攀附；“香远益清，亭亭净植” 体现了莲花的高雅和洁净。而 “可远观而不可亵玩焉” 则从人与莲花的关系角度，突出了莲花的气质，即它适合远远地欣赏，而不应该被轻率地玩弄，这种气质让人对莲花产生一种敬重之感，所以 “可远观而不可亵玩焉” 体现了莲花的气质。3.兰花的品质：【乙】文中 “其真文王、孔子、屈原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶”，作者将兰花与周文王、孔子、屈原相类比，周文王、孔子、屈原都是历史上品德高尚、具有卓越才能和崇高地位的人物，他们的品质被人们所敬仰。说兰花像他们一样 “不可得而亲，不可得而疏”，意思是兰花具有一种超凡脱俗的品质，既不可以轻易地去亲近它，也不可以轻易地疏远它，这种品质类似于这些圣贤的高洁、难以企及，所以可以概括出兰花的品质是 “高洁”。
故答案为：氲氲无所；可远观而不可亵玩焉；高洁
五、实用类文本阅读（共11分）
（2024七下·岳阳期末）【材料一】
①圈点批注法是古人读书时常用的传统方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、 巩固、 查考， 也是一种治学的方式。
②圈点和批注有四个要领：一、 圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。二、批注可以从作品的内容、结构、 写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。三、较难的经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。 四、可以给自己设定一些圈点和批注的符号。符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
（七下统编教材《〈骆驼祥子〉圈点与批注》，有删改）
【材料二】
为了调查初中生对圈点批注法的认可程度，华中师范大学李雨衍做了相关的问卷调查。他设计了 “在生僻字词、精彩句段等处做圈点勾画很有必要”和“一边读书一边批注自己的心得或疑惑很有用”这两个问题，调查学生对于圈点和批注的认可情况，具体调查数据如图。
（数据来源：李雨衍《初中圈点批注阅读策略学习现状调查及优化策略》）
【材料三】
①●比较法
②阅读同一主题的多篇文章或多本书后，把所看文章或书对同一主题阐述的观点进行记录、比较， 并归纳总结。
③●索引法
④把自己读过的每本书的书名、作者、出版社等重要信息汇总起来，按照一定的顺序汇总，编成一个数字索引，便于查找。
⑤●符号法
⑥不同作用采用不同的符号进行标注。比如下划线（——）表示很重要的关键句，圆圈（。）圈画关键词语，斜线（/）标明段内层次，问号（？）表示对某些观点有质疑。
⑦●提要法
⑧对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。
⑨●批注法
⑩指阅读时在书面空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，可以是词义解释、句义分析、段义概括、表现手法等。批注的位置也很灵活，可以分为眉批，在文章的上眉或下眉（也叫页脚）做批注；首尾批，在文前（包括标题）和文后进行批注；里批，在字里行间或段落之间写批注；旁批，在文章的左右两侧写批注。
●纠谬法
对书中的谬误， 包括错误的观点或引用不当的材料等用笔记形式改正。
●摘录法
把认为有价值的句子或资料抄录下来，比如名言、警句、道理、典故等，标注出处、作者、 页数，便于重温、 查找。
●心得法
即读后感，把阅读心得写成短小文章或随笔，既可以巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，是阅读后思考、理解、写作结合的结果。
●评荐法
莎士比亚说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在阅读后如果觉得书籍或文章精彩、有意义，可以写评论文章推荐给其他人阅读，碰撞想法，形成共同阅读、互相讨论的风气。
（来源：央视新闻《央视教给孩子的9种阅读方法》）
14．对以上材料内容理解分析不正确一项是（　　）
A．较难的经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。必须要循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
B．批注的位置也很灵活，在文章的上眉做批注叫做“眉批”。
C．对于较为艰涩的文章或书，适合用“提要法”做批注，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。
D．对书中的错误观点或引用不当的材料我们可以用笔记形式改正。
15．根据【材料二】，你能得出什么结论？
16．下面是小深同学运用提要法做的阅读笔记，有两处字迹模糊，请你帮他补充完整。
积极主动的人专注于 “影响圈”，他们专心做自己力所能及的事，他们的能量是积极的，能够使影响圈不断扩大，扩张和成长。只要我们的焦点在关注圈，就等于是允许自己受制于外界条件，自然就不会主动采取必要措施来推动积极变化。反之，消极被动的人则全神贯注于“关注圈”，紧盯他人弱点、环境问题以及超出个人能力范围的事情不放，结果越来越怨天尤人， 自艾自怜，并不断为自己的消极行为寻找借口。
17．请你结合选文内容和自己的学习体验，说说运用提要法的好处
【答案】14．A
15．大部分初中生认可批注；大部分初中生认可圈点勾画的批注方法。
16．①积极主动的人②关注圈
17．好处：使用提要法，能够将文章的关键观点提炼出来，形成一个简洁明了的框架，便于掌握全文的内容和逻辑结构。此外，使用摘要法加深了对文章的理解和记忆，可以方便后续的复习和查找。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
14．本题考查内容理解和辨析。
BCD.正确；
A. 材料一②段提到 “较难的经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行……”，这里说的是 “一般” 情况，而选项中说 “必须”，将其绝对化了。
故答案为： A
15．本题考查图文转换。①对于 “初中生对批注的认可度统计图”，“完全符合” 占 25.17%，“基本符合” 占 47.96%，两者相加为 73.03%，这表明大部分初中生是认可批注这种方式的，认识到其在阅读中的作用。②对于 “初中生对圈点勾画的认可度统计图”，“完全符合” 占 39.12%，“基本符合” 占 45.24%，合计 84.36%，说明大部分初中生认可圈点勾画这种批注方法，觉得在生僻字词、精彩句段等处做圈点勾画是有必要的。
故答案为：大部分初中生认可批注；大部分初中生认可圈点勾画的批注方法。
16．本题考查内容理解与概括。1.从 “积极主动的人专注于‘影响圈’，他们专心做自己力所能及的事……” 可以直接得出第一空应填 “积极主动的人”。2.从 “消极被动的人则全神贯注于‘关注圈’……” 能明确第二空应填 “关注圈”。
故答案为：①积极主动的人②关注圈
17．本题考查内容理解和概括。①根据材料三第⑧段 “对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构”，可以知道提要法能够把文章的关键观点提取出来，以框架或思维导图的形式呈现，让读者清晰地把握全文的内容和逻辑关系，这有助于从整体上理解文章。②在学习体验中，通过提要法提炼关键观点，需要对文章进行深入阅读和思考，这个过程加深了我们对文章的理解和记忆。而且，提炼后的内容简洁明了，便于在后续复习时快速回顾，也方便在需要查找相关信息时，能够迅速定位到关键内容，节省了时间和精力。
故答案为：好处：使用提要法，能够将文章的关键观点提炼出来，形成一个简洁明了的框架，便于掌握全文的内容和逻辑结构。此外，使用摘要法加深了对文章的理解和记忆，可以方便后续的复习和查找。
六、文学作品阅读（共 12分）
（2024七下·岳阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
守 桥
①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来，
③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。
④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间贯遍了全身。老葛剁了几下脚。看了一眼妻子，说：“还站着干啥快回家去拿锯子。”
⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是保不住了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。妻子站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：“慢点，慢点，不要慌！千万不要让洪水把你冲下去了。”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。
⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。学生们乖乖站在那里，看着老葛。学校的老师也赶过来了。村长也来了。跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。
⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。
⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。
⑩修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看，笑了笑，说：“我还真有个要求，不知你们答不答应？”
村长说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转头看了看不远处的学校，说：“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。
（作者：葛俊康。有删改）
18．阅读文章第⑧段，概括补充“守桥”的情节。
开端：老葛看见洪水涌来，一棵大桃树堵在了桥洞口。
发展：　 　
高潮：　 　
结局：村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。
19．第②段画线句描写洪水来时的情景有什么作用？
20．请任选角度，赏析下面句子。
老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。
21．文章以“守桥”为标题有什么妙处？请简要分析。
【答案】18．老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕。；老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。
19．环境（景物）描写；①交待了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者阅读兴趣；②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫；③推动情节发展；④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
20．这句话运用了拟人的修辞手法。“颤抖、呻吟”将石桥拟人化，生动形象地写出了石桥在洪水冲击下摇摇欲坠的危险状态，侧面烘托出洪水的凶猛。“老葛的心，也紧跟着抖动了一下”是心理描写，表现出老葛看到石桥的危险状况后内心的紧张与担忧，也为下文他冒险抢险的行为做了铺垫。
21．①“守桥”是文章的线索，概括了文章的主要内容；②“守桥”形象地展现了老葛勇敢、坚定、无私奉献的英雄形象；③“守桥”内涵丰厚，不仅仅指守护表面的桥梁结构，更象征着主人公老葛守护教育的责任感和使命感；④标题简单而有力，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣；同时引导读者联想到自己生活中的守护者，表达了作者对默默坚守和无私奉献者的赞美之情。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
18．本题考查情节的梳理和概括能力。1.发展：在文章开端，老葛看到洪水涌来，大桃树堵在桥洞口。接下来，从文中 “老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚” 这些内容可以看出，老葛和妻子一起努力拉扯大桃树，然而桃树却纹丝不动。随着时间推移，树上的漂浮物不断增多变厚，石桥面临着巨大的危险，随时可能被冲垮。所以，这部分情节可概括为 “老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕”。这一情节承接了开端，进一步展现了危机的加剧，为后续情节的发展做了铺垫。2.高潮：当石桥危在旦夕，情况万分紧急时，从 “老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草” 以及 “老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树” 等描述可知，老葛为了保护石桥，保护孩子们上学的通道，不顾自身安危，毅然决然地做出了冒险的举动。他脱掉衣物，将绳子拴在身上，拿着锯子跳入河中，爬上大树开始锯树。这一系列动作展现了老葛在关键时刻的勇敢和果断，也将故事的紧张氛围推向了顶点，因此可概括为 “老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树”。这一情节是故事的核心部分，突出了老葛的英雄形象。
故答案为：老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕；老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。
19．本题考查句段的作用。1.环境描写的特点及氛围营造：第②段画线句 “只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔” 运用了生动的描写手法。“汹涌”“怒吼”“咆哮如雷” 等词语，形象地描绘出洪水的强大力量和凶猛态势，让读者仿佛身临其境，感受到洪水的来势汹汹。“挟带着大量的泥沙、石块、树枝” 进一步强调了洪水的破坏力。这种描写营造出了一种紧张、危急的氛围，使读者对故事的发展产生强烈的好奇心和关注，吸引读者继续阅读。2.对情节发展的推动作用：这一环境描写为下文大桃树被洪水冲下并卡在桥洞口的情节做了铺垫。正是因为洪水如此凶猛，才有足够的力量将大桃树冲下来，并且导致桃树卡在桥洞口，引发了后续一系列的危机和老葛的抢险行动。如果没有对洪水凶猛的描写，大桃树卡在桥洞这一情节就会显得突兀。同时，洪水的不断上涨和桃树的堵塞，使得石桥面临被冲垮的危险，推动了情节的进一步发展，促使老葛采取行动，从而引出了老葛锯树等情节。3.对人物形象的塑造作用：在如此凶猛的洪水面前，老葛没有退缩，而是积极采取行动保护石桥，这充分展现了他的勇敢、善良和强烈的责任心。他深知桥对于孩子们上学的重要性，所以不顾个人安危，奋力抢险。通过对洪水的描写，衬托出老葛在危急时刻的挺身而出，使他的人物形象更加鲜明、突出，让读者对老葛的高尚品质有了更深刻的认识。
故答案为：环境（景物）描写；①交待了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者阅读兴趣；②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫；③推动情节发展；④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
20．本题考查句子赏析。①修辞手法角度：“老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟” 运用了拟人的修辞手法。“颤抖” 和 “呻吟” 原本是人的动作和声音，这里将石桥拟人化，赋予石桥人的情感和状态，生动形象地描绘出石桥在洪水的巨大冲击力下，摇摇欲坠、不堪重负的危险状态。通过这种拟人化的描写，让读者更加直观地感受到洪水的凶猛和石桥所处的危急情况，增强了文章的感染力。同时，也侧面烘托出老葛看到石桥危险时内心的紧张和担忧，因为石桥的安危关系到孩子们上学的道路，所以老葛才会如此关注石桥的状况。②描写方法角度：“老葛的心，也紧跟着抖动了一下” 是对老葛的心理描写。“抖动” 一词细腻地表现出老葛在看到石桥 “颤抖”“呻吟” 时，内心的震撼和不安。这种心理描写将老葛对石桥的关心和担忧直接展现给读者，使读者能够深入理解老葛的内心世界。同时，老葛的这种心理反应也为下文他采取行动，冒险跳入河中锯树等情节做了铺垫，让读者明白老葛之所以会做出那样的举动，是因为他对石桥的高度责任感和对孩子们的关爱。通过心理描写，使老葛的人物形象更加丰满，也推动了情节的发展。
故答案为：这句话运用了拟人的修辞手法。“颤抖、呻吟”将石桥拟人化，生动形象地写出了石桥在洪水冲击下摇摇欲坠的危险状态，侧面烘托出洪水的凶猛。“老葛的心，也紧跟着抖动了一下”是心理描写，表现出老葛看到石桥的危险状况后内心的紧张与担忧，也为下文他冒险抢险的行为做了铺垫。
21．本题考查标题的作用。①作为文章线索和概括内容：“守桥” 贯穿了文章的始终，是文章的线索。文章开篇就提到老葛每天都要到石桥上走走、看看、修一修、补一补，这是老葛日常的 “守桥” 行为。接着，在洪水来临时，老葛为了守护石桥不被冲垮，奋力与洪水和堵塞桥洞的桃树作斗争，这是关键时刻的 “守桥” 行动。洪水退后，老葛用自己的奖金和积蓄加固石桥，这也是 “守桥” 的一部分。最后，老葛还想给孩子们再上堂课，进一步体现了他对乡村教育的守护，而石桥是孩子们上学的必经之路，这与 “守桥” 也紧密相关。所以，“守桥” 概括了文章的主要内容，使文章的结构更加清晰、连贯。②展现人物形象：在 “守桥” 的过程中，老葛的形象得到了充分的展现。面对凶猛的洪水和危险的情况，他毫不畏惧，毅然跳入河中锯树，这种勇敢无畏的行为体现了他的勇敢品质。他为了保护石桥，保障孩子们上学的道路，不顾个人安危，甚至拿出自己的钱来加固石桥，这展现了他的无私奉献精神。同时，他退休后依然关心学校和孩子们，想给孩子们再上堂课，体现了他对教育事业的热爱和责任感。“守桥” 这一行为成为了展现老葛这些优秀品质的重要载体，使老葛的人物形象更加鲜明、立体。③象征意义和主题深化：“守桥” 不仅仅是对现实中石桥的守护，更具有深刻的象征意义。石桥是孩子们上学的通道，象征着乡村教育的希望。老葛守护石桥，实际上是在守护乡村孩子们接受教育的机会，守护乡村教育的发展。这体现了老葛对乡村教育的责任感和使命感，深化了文章的主题。通过 “守桥” 这一行为，文章表达了对像老葛这样默默奉献、坚守乡村教育的人的赞美，也引发了读者对乡村教育和默默奉献者的关注和思考。④吸引读者和情感共鸣：“守桥” 这个标题简洁而有力，设置了悬念。读者看到这个标题，会不禁产生疑问：谁在守桥？为什么要守桥？守桥的过程中会发生什么事情？这些疑问激发了读者的阅读兴趣，促使读者继续阅读文章，去寻找答案。同时，“守桥” 也容易让读者联想到生活中其他默默坚守和奉献的人，如守卫边疆的战士、坚守岗位的医护人员等，从而产生情感共鸣，使读者更加深刻地体会到文章所表达的对奉献者的赞美之情。
故答案为：①“守桥”是文章的线索，概括了文章的主要内容；②“守桥”形象地展现了老葛勇敢、坚定、无私奉献的英雄形象；③“守桥”内涵丰厚，不仅仅指守护表面的桥梁结构，更象征着主人公老葛守护教育的责任感和使命感；④标题简单而有力，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣；同时引导读者联想到自己生活中的守护者，表达了作者对默默坚守和无私奉献者的赞美之情。
七、名著阅读（共8分）
22．（2024七下·岳阳期末）下面是三位同学的读后感标题，请从下列名著中选择合适的书名，将标题补充完整。
《朝花夕拾》 《海底两万里》 《西游记》 《骆驼祥子》
①起伏人生路， 梦碎北平城——读《　 　》有感
②探深海之谜， 感科幻魅力——读《　 　》有感
③回首忆往昔， 岁月有余香——读《　 　》有感
【答案】骆驼祥子；海底两万里；朝花夕拾
【知识点】对作品的体验感受；《朝花夕拾》；《西游记》；《骆驼祥子》；《海底两万里》
【解析】【分析】本题考查名著阅读理解。①“起伏人生路” 暗示了书中人物的人生经历充满波折，有起有落。“梦碎北平城” 明确指出故事发生的地点是北平城，且人物的梦想在那里破灭。分析《骆驼祥子》，这部作品以旧北平为背景，主人公祥子来自农村，他最大的梦想是拥有一辆属于自己的洋车，做一个独立的劳动者。然而，他的人生经历了 “三起三落”：一起是祥子来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车；一落是祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。二起是祥子卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车；二落是祥子辛苦攒的钱被孙侦探敲诈去了，希望再次破灭。三起是虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了；三落是为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。祥子的梦想一次次破灭，他的人生充满了起伏，最终从一个勤劳、善良、有梦想的青年逐渐堕落成一个自私、懒惰、狡猾的行尸走肉。所以 “起伏人生路，梦碎北平城” 与《骆驼祥子》的内容相符，应填《骆驼祥子》。②“探深海之谜” 表明书中的情节涉及到对深海的探索。“感科幻魅力” 说明这部作品具有科幻的元素，能给读者带来科幻方面的独特感受。来看《海底两万里》，这部小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德 兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。他们在海底航行，遇到了各种奇妙的生物和惊险的场景，如海底森林、南极冰山、章鱼袭击等，深入探索了深海的奥秘。同时，小说中充满了丰富的科学知识和大胆的想象，如潜艇的设计、海底的生态环境等，体现了科学与幻想的巧妙结合，具有浓厚的科幻魅力。因此，“探深海之谜，感科幻魅力” 符合《海底两万里》的特点，应填《海底两万里》。③“回首忆往昔” 意味着这本书是作者对过去经历的回顾和回忆。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集。这部作品多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。书中的十篇文章，前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，如《从百草园到三味书屋》中对百草园的欢乐生活和三味书屋读书时光的回忆；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，如《藤野先生》中对在日本留学时与藤野先生的交往的回忆。这些文章不仅揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，还反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，同时抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。所以 “回首忆往昔，岁月有余香” 与《朝花夕拾》的内容和风格相契合，应填《朝花夕拾》
故答案为：骆驼祥子；海底两万里；朝花夕拾
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．（2024七下·岳阳期末）读书分享会上，同学们畅谈阅读体验，你最认同下面发言中谁的说法？ 请任选其一，结合名著具体情节谈谈你的理解。
A.小语：我读《骆驼祥子》时，批注了一个大大的“变”字来概括祥子的一生。
B.小文：我也做了批注，但我觉得应该批注“苦”字，这才是祥子生活的真实写照。
【答案】示例一：选A。祥子一生受社会影响，个人性格变化很大。刚进城时他是一个勤劳坚韧、朴实乐观的年轻人，以买一辆车为梦想，但在经历了被大兵抓去当壮丁，被孙侦探敲诈，被虎妞诱骗结婚，因虎妞去世而卖车，他喜欢的小福子自杀等波折后，他渐渐产生了悲观厌世的情绪，放弃了自己的尊严和人格，成为麻木潦倒、自暴自弃的行尸走肉。
示例二：选B。老舍笔下的祥子一生充满了苦难。他带着希望从农村来到城市，冒着寒风冷雨，忍受包月主人的奴役，省吃俭用，生活艰苦。他渴望拥有一辆自己的车，但车被大兵抢走，省吃俭用积攒的钱被孙侦探敲诈骗走，被骗成了家，虎妞的死、小福子的自杀，让他陷入了深深的绝望和痛苦之中。总之，他的一生充满了苦难。
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解概括。
A.核心观点：以 “变” 字概括祥子的一生，聚焦于祥子在经历诸多事件后，性格与人生态度的巨大转变。具体情节分析：前期积极向上：祥子初到北平，宛如一张纯净的白纸，怀揣着简单而坚定的梦想 —— 拥有一辆属于自己的人力车。他年轻力壮、勤劳肯干，像一头不知疲倦的牛，拼命拉车，省吃俭用。例如，他为了攒钱买车，“从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦”，甚至连一口好茶都舍不得喝，凭借三年的不懈努力，终于实现了买车的愿望，此时的他勤劳坚韧、朴实乐观，对未来充满希望。中期逐渐受挫：命运却对他接连暴击。先是连人带车被大兵抓去当壮丁，车没了，自由也失去了，这是他梦想的第一次破灭。好不容易逃出来，靠卖骆驼攒了点钱，又被孙侦探敲诈得一干二净，买车的希望再次化为泡影。接着，他被虎妞诱骗结婚，虎妞难产而死，为办丧事又不得不卖掉车。这些接二连三的打击，让祥子的内心逐渐被阴霾笼罩，开始对生活产生怀疑和动摇，性格中消极的一面慢慢显现。后期堕落沉沦：小福子的自杀成为压垮祥子的最后一根稻草。小福子是祥子真心喜欢的人，她的死让祥子彻底失去了生活的勇气和信念。从此，祥子仿佛变了一个人，他不再勤劳拉车，开始偷懒耍滑，“他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾”，甚至为了钱出卖他人，完全放弃了自己的尊严和人格，成为了一具麻木潦倒、自暴自弃的行尸走肉。总结：通过这些具体情节，清晰地展现出祥子从积极向上到堕落沉沦的巨大转变，“变” 字精准地概括了他跌宕起伏的一生，深刻反映了社会底层人民在黑暗社会中的无奈与悲惨。B.核心观点：用 “苦” 字来形容祥子的生活，突出祥子在物质生活和精神世界上遭受的双重苦难。具体情节分析：物质生活之苦：祥子来自农村，为了改变命运来到城市，却陷入了另一种困境。他每天冒着寒风冷雨，拼命拉车，工作强度极大，身体承受着巨大的劳累。在包月时，还要忍受主人的奴役，不仅要干拉车的活儿，有时还得帮忙做其他杂事。尽管如此努力，他的生活依然十分艰苦，省吃俭用才能勉强维持生计，却始终无法摆脱贫困的枷锁。而且，他渴望拥有一辆自己的车，以此作为生活的依靠和希望，但这个看似简单的愿望却一次次被无情击碎。车被大兵抢走，多年的心血付诸东流；攒下的钱又被孙侦探骗走，让他的生活陷入绝境。物质上的匮乏和对美好生活追求的屡屡受挫，让他饱尝生活的艰辛。精神世界之苦：除了物质上的苦难，祥子在精神上也遭受了沉重的打击。他与虎妞的婚姻并非出于爱情，而是被虎妞设计欺骗，这段婚姻让他感到痛苦和无奈。虎妞的强势和自私，让他在家庭中没有丝毫温暖和幸福可言。虎妞的死，不仅让他失去了妻子，还让他陷入经济困境，不得不再次卖掉车。而小福子的出现，曾让祥子看到了生活的一丝曙光，然而小福子的自杀，彻底摧毁了祥子内心最后的希望，使他陷入了深深的绝望和痛苦之中。他对生活的信念崩塌，精神世界一片荒芜，从此在痛苦中堕落。
故答案为：示例一：选A。祥子一生受社会影响，个人性格变化很大。刚进城时他是一个勤劳坚韧、朴实乐观的年轻人，以买一辆车为梦想，但在经历了被大兵抓去当壮丁，被孙侦探敲诈，被虎妞诱骗结婚，因虎妞去世而卖车，他喜欢的小福子自杀等波折后，他渐渐产生了悲观厌世的情绪，放弃了自己的尊严和人格，成为麻木潦倒、自暴自弃的行尸走肉。
示例二：选B。老舍笔下的祥子一生充满了苦难。他带着希望从农村来到城市，冒着寒风冷雨，忍受包月主人的奴役，省吃俭用，生活艰苦。他渴望拥有一辆自己的车，但车被大兵抢走，省吃俭用积攒的钱被孙侦探敲诈骗走，被骗成了家，虎妞的死、小福子的自杀，让他陷入了深深的绝望和痛苦之中。总之，他的一生充满了苦难。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
八、写作（50分）
24．（2024七下·岳阳期末）按要求作文。
生命中，总有一个人像一朵烟花，绽放于你的天空；总有一个人如一盏明灯，照亮于你的黑夜……在巴金的影响下，袁敏走上了文学创作的道路；在莎莉文老师的影响下，海伦·凯勒触摸到五彩斑斓的世界；在母亲的影响下，岳飞肩负起精忠报国的重任……
请以“那个人，影响了我”为题目，写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字。
【答案】参考例文
那个人，影响了我
推开那扇厚重的门，落日的余晖透过明亮的窗射到地板上，空气中的灰尘在阳光的照耀下翩翩起舞，在那充满回忆的书桌旁，安详地卧着一副老花镜。
那老花镜的镜框间有些许的尘埃，这是时间的痕迹，看着这安详的老花镜，让我想起了儿时的记忆。
“外孙儿！拿眼镜来。”随之我拿着那副老花镜跑去，发出了银铃般的笑声，留下了快乐的足迹。我也曾带过这个“老家伙”，可戴上后却连路都走不稳，走着走着就撞在了镜子上。这时姥爷总会发现我在偷玩，就会笑盈盈地拿走那眼镜戴上，然后牵着我的小手走到那巨大的红木书柜前，挑出一本书，坐在旁边的椅子上，咬文嚼字起来。而我，也会拿着书，坐在自己的书桌前，像模像样的读起来。当然，这也只是幼稚的我无聊时的游戏罢了。
就这样，与姥爷共读的时光伴随了我整个童年。慢慢的，读书也开始成为了我的爱好。
随着时间的流逝，我也上了小学，上学之后的我依然是那么喜欢和姥爷在静谧的午后读书，姥爷也开始为我精心挑选适合的读物。不仅如此，只要一有空闲，姥爷就会绘声绘色地为我讲述四大名著中的故事情节，通过姥爷精彩的讲解，让我更深切地感受到名著的魅力：既有《三国演义》中的风云际会，群雄争霸；又有《西游记》中的斩妖除魔，勇敢无畏；既看到了《水浒传》英雄的侠肝义胆，义薄云天，更感受到了《红楼梦》中人的缠绵悱恻，荣辱兴衰。看到如此认真，醉心于阅读的我，姥爷那堆满皱纹的脸上，也会浮现出慈祥又宠溺的笑意。
与此同时，褪去稚气的我早已不再把读书当作无聊时消遣的游戏，我开始喜欢积累文中的一些精彩段落，作为我文学知识的积淀。有的时候，我也更喜欢与姥爷写一则小故事，一首小诗，姥爷总是鼓励我创造。写完之后，我与姥爷就在一起读一读我的这些“杰作”，看后总会会心的一笑，姥爷也总是会为我改一改，把我写得“四不像”的故事，认真的修改成文，然后读给我听。
夕阳的余晖洒在那小小的书桌上。感谢您，姥爷，是您的悉心呵护与陪伴，让我爱上阅读，爱上写作。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目给出的材料围绕 “影响” 展开，以巴金对袁敏、莎莉文老师对海伦 凯勒、母亲对岳飞的影响为例，点明生命中总有重要的人对我们产生深远影响，引出作文题目 “那个人，影响了我”，明确写作方向为记叙在自己生命中产生重要影响的人物及其事迹。【题干分析】①材料中列举的巴金、莎莉文老师、母亲等人物，均是在各自领域或生活中对他人产生重大影响的角色。巴金引导袁敏走上文学道路，体现的是精神与事业上的引领；莎莉文老师让海伦 凯勒感知世界，展现的是心灵与认知上的启迪；母亲使岳飞树立报国志向，凸显的是价值观与信念的塑造。这启示我们，“那个人” 可以是身边的亲人、老师、朋友，也可以是名人、偶然相遇的陌生人，“影响” 既可以是思想观念、行为习惯的改变，也可以是精神品质、人生态度的塑造。②写作思路：在写作时，需明确 “那个人” 是谁，具体阐述 “那个人” 如何影响 “我” 。开头可通过回忆或环境描写引出写作对象，如 “每当暮色笼罩，台灯下的身影总会浮现在我眼前，那个人，深刻地影响了我”。中间部分是文章重点，要选取具体事例，采用细节描写，如语言、动作、神态等，详细叙述 “那个人” 影响 “我” 的过程。比如写老师通过鼓励让自己克服演讲恐惧，可细致描写老师鼓励的话语、温暖的眼神，以及自己在老师鼓励下的心理变化。结尾部分升华主题，点明 “那个人” 的影响对自己的重要意义，如 “她的影响，如同一束光，照亮我前行的道路，让我在成长路上始终充满力量”。学生写作误区方面，容易出现事例不典型、内容空洞的问题，需注重选取真实且具有感染力的事例；也可能存在详略不当的情况，应将笔墨重点放在 “影响” 的过程，对无关内容简略叙述。
【立意提取】
1.星光引路人：小区保安大叔用深夜为晚归学生留灯的举动，教会我用善意照亮他人的生活哲学。
2.笔墨传匠心：书法老师以一丝不苟的运笔态度和 “字如其人” 的教诲，让我领悟专注与坚持的力量。
3.逆风的勇气：身患残疾却坚持创业的咖啡馆老板，用实际行动激励我直面人生挫折，永不言弃。
【点评】文章以 “老花镜” 为线索，通过共读经典、鼓励创作等生活片段，细腻展现姥爷对 “我” 阅读习惯的培养过程。开篇以景入情，自然引出回忆；结尾呼应开头，点明姥爷对 “我” 的深远影响。若能增添更多修辞手法，深化内心成长的刻画，文章感染力与深度将更上一层楼。
1 / 1湖南省岳阳市2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（共20分）
（2024七下·岳阳期末）阅读下面文字，按要求完成下列各题。
鲁迅说：“①我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”【甲】②走进七年级下册语文课本，我们能看到这样的身影。【乙】③在这里，有严谨认真、为国鞠躬尽cuì（ ）的科学家；有沥尽心血、一年到头兀兀穷年的文学艺术家；有舍生忘死、为民请命慷慨无私的革命者。【丙】④而和平年代里，也不乏这样的身影。【丁】他们是无数奋战在抗疫一线的医护人员，他们是“最美逆行者”，他们是这个时代真正的英雄。⑤也许他们的名字鲜（ ）为人知，但我们要传播他们的品质。
1．写出下列词语正确的字音、字形。
鞠躬尽 cuì　 　鲜　 　为人知
2．文中句子画横线的词语使用不恰当的一项是（　　）
A．鞠躬尽瘁 B．沥尽心血 C．兀兀穷年 D．鲜为人知
3．将“他们不是‘为民请命’，而是‘为民拼命’。”一句放入文段，衔接最恰当的是（　　）
A．【甲】处 B．【乙】处 C．【丙】处 D．【丁】处
4．下列说法中，不正确的一项是（　　）
A．句子①运用了排比的修辞手法。
B．句子⑤没有语病。
C．句子②没有语病。
D．句子③标点符号使用正确。
二、诗文默写。（5分）
5．（2024七下·岳阳期末）小雅把七年级的诗词做了如下整理，请根据诗句分析完成填空。
人物 主要感情 相应诗句
木兰 以北方战场之寒冷，烘托出木兰不输男子的勇敢坚强。 朔气传金柝，（1）　 　。（《木兰诗》）
龚自珍 自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 （2）　 　，（3）　 　。（《己亥杂诗》）
杜甫 不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。 （4）　 　，（5）　 　。（《望岳》）
三、综合性学习（4分）
（2024七下·岳阳期末）在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存和发展的强大动力。七（1）班举行了以“天下国家”为主题的综合性学习活动，邀请你参加。
6．【活动一】集爱国对联
请你把下面对联补充完整。
上联：祖国河山，　 　
下联：　 　，人人皆展风采
7．【活动二】诵爱国诗词
七（1）班要举行一场爱国主题诗词朗诵比赛，班委会负责设计比赛的流程，请你根据提示将流程表补充完整。
赛前准备：确定参赛选手→赛前演练
比赛流程：宣读比赛规则→抽签确定比赛顺序→①　 　→②　 　→宣布比赛结果
四、古诗文阅读（共19分）
（2024七下·岳阳期末）阅读下面两首古诗，完成小题。
晚春
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
春雪
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
8．下面对这两首诗分析正确的是（　　）
A．“新年都未有芳华”的意思是新年都没有芬芳的鲜花，句中的“都”写出了久盼春色的人们分外焦急的心情。
B．《春雪》中“作飞花”三字，翻动态为静态，把初春的冷落翻成仲春的喧闹，一翻再翻，令读者目不暇接。
C．《晚春》中诗人通过“草树”有“知”、惜春争艳的场景描写，体现自己沉浸在春天即将逝去的伤感之中。
D．韩愈的这两首诗中各有一句诗写到了“雪”，其中《晚春》中的是真写雪。
9．请简要赏析“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”这两句的表达效果。
（2024七下·岳阳期末）阅读下面两个文言语段，完成小题。
【甲】
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。 自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】
兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲②无所，故称瑞③耳。体兼彩④，而不极于色，令人览之有余，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、屈原之徒不可得而亲不可得而疏者耶？
（张大复《梅花草堂集》）
[注释]①取：这里是嗅取（兰的香味）。②氲氲（yūn yūn）无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。
10．解释下面句中加点的词。
（1）陶后鲜有闻　 　
（2）宜乎众矣　 　
（3）善绘者　 　
11．请给下面句子断句。（限断两处）
其真文王、孔子、屈原之徒不可得而亲不可得而疏者耶？
12．用现代汉语翻译下面句子。
（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）令人览之有余，而名之不可。
13．同为花中君子，莲与兰有相通之处，根据示例填写下面空格。
　 莲 兰
香味 香远益清 ①　 　
气质 ②　 　 不可得而亲，不可得而疏
品质 洁身自好 ③　 　
五、实用类文本阅读（共11分）
（2024七下·岳阳期末）【材料一】
①圈点批注法是古人读书时常用的传统方法。这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、 巩固、 查考， 也是一种治学的方式。
②圈点和批注有四个要领：一、 圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。二、批注可以从作品的内容、结构、 写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。三、较难的经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。 四、可以给自己设定一些圈点和批注的符号。符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
（七下统编教材《〈骆驼祥子〉圈点与批注》，有删改）
【材料二】
为了调查初中生对圈点批注法的认可程度，华中师范大学李雨衍做了相关的问卷调查。他设计了 “在生僻字词、精彩句段等处做圈点勾画很有必要”和“一边读书一边批注自己的心得或疑惑很有用”这两个问题，调查学生对于圈点和批注的认可情况，具体调查数据如图。
（数据来源：李雨衍《初中圈点批注阅读策略学习现状调查及优化策略》）
【材料三】
①●比较法
②阅读同一主题的多篇文章或多本书后，把所看文章或书对同一主题阐述的观点进行记录、比较， 并归纳总结。
③●索引法
④把自己读过的每本书的书名、作者、出版社等重要信息汇总起来，按照一定的顺序汇总，编成一个数字索引，便于查找。
⑤●符号法
⑥不同作用采用不同的符号进行标注。比如下划线（——）表示很重要的关键句，圆圈（。）圈画关键词语，斜线（/）标明段内层次，问号（？）表示对某些观点有质疑。
⑦●提要法
⑧对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。
⑨●批注法
⑩指阅读时在书面空白处加注有关解释和评语。批注的内容很灵活，可以是词义解释、句义分析、段义概括、表现手法等。批注的位置也很灵活，可以分为眉批，在文章的上眉或下眉（也叫页脚）做批注；首尾批，在文前（包括标题）和文后进行批注；里批，在字里行间或段落之间写批注；旁批，在文章的左右两侧写批注。
●纠谬法
对书中的谬误， 包括错误的观点或引用不当的材料等用笔记形式改正。
●摘录法
把认为有价值的句子或资料抄录下来，比如名言、警句、道理、典故等，标注出处、作者、 页数，便于重温、 查找。
●心得法
即读后感，把阅读心得写成短小文章或随笔，既可以巩固和提高阅读效果，又可形成自己的研究成果，是阅读后思考、理解、写作结合的结果。
●评荐法
莎士比亚说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在阅读后如果觉得书籍或文章精彩、有意义，可以写评论文章推荐给其他人阅读，碰撞想法，形成共同阅读、互相讨论的风气。
（来源：央视新闻《央视教给孩子的9种阅读方法》）
14．对以上材料内容理解分析不正确一项是（　　）
A．较难的经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。必须要循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。
B．批注的位置也很灵活，在文章的上眉做批注叫做“眉批”。
C．对于较为艰涩的文章或书，适合用“提要法”做批注，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构。
D．对书中的错误观点或引用不当的材料我们可以用笔记形式改正。
15．根据【材料二】，你能得出什么结论？
16．下面是小深同学运用提要法做的阅读笔记，有两处字迹模糊，请你帮他补充完整。
积极主动的人专注于 “影响圈”，他们专心做自己力所能及的事，他们的能量是积极的，能够使影响圈不断扩大，扩张和成长。只要我们的焦点在关注圈，就等于是允许自己受制于外界条件，自然就不会主动采取必要措施来推动积极变化。反之，消极被动的人则全神贯注于“关注圈”，紧盯他人弱点、环境问题以及超出个人能力范围的事情不放，结果越来越怨天尤人， 自艾自怜，并不断为自己的消极行为寻找借口。
17．请你结合选文内容和自己的学习体验，说说运用提要法的好处
六、文学作品阅读（共 12分）
（2024七下·岳阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
守 桥
①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了。”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来，
③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。
④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间贯遍了全身。老葛剁了几下脚。看了一眼妻子，说：“还站着干啥快回家去拿锯子。”
⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是保不住了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。妻子站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：“慢点，慢点，不要慌！千万不要让洪水把你冲下去了。”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。
⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。学生们乖乖站在那里，看着老葛。学校的老师也赶过来了。村长也来了。跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。
⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。
⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。
⑩修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看，笑了笑，说：“我还真有个要求，不知你们答不答应？”
村长说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转头看了看不远处的学校，说：“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。
（作者：葛俊康。有删改）
18．阅读文章第⑧段，概括补充“守桥”的情节。
开端：老葛看见洪水涌来，一棵大桃树堵在了桥洞口。
发展：　 　
高潮：　 　
结局：村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。
19．第②段画线句描写洪水来时的情景有什么作用？
20．请任选角度，赏析下面句子。
老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。
21．文章以“守桥”为标题有什么妙处？请简要分析。
七、名著阅读（共8分）
22．（2024七下·岳阳期末）下面是三位同学的读后感标题，请从下列名著中选择合适的书名，将标题补充完整。
《朝花夕拾》 《海底两万里》 《西游记》 《骆驼祥子》
①起伏人生路， 梦碎北平城——读《　 　》有感
②探深海之谜， 感科幻魅力——读《　 　》有感
③回首忆往昔， 岁月有余香——读《　 　》有感
23．（2024七下·岳阳期末）读书分享会上，同学们畅谈阅读体验，你最认同下面发言中谁的说法？ 请任选其一，结合名著具体情节谈谈你的理解。
A.小语：我读《骆驼祥子》时，批注了一个大大的“变”字来概括祥子的一生。
B.小文：我也做了批注，但我觉得应该批注“苦”字，这才是祥子生活的真实写照。
八、写作（50分）
24．（2024七下·岳阳期末）按要求作文。
生命中，总有一个人像一朵烟花，绽放于你的天空；总有一个人如一盏明灯，照亮于你的黑夜……在巴金的影响下，袁敏走上了文学创作的道路；在莎莉文老师的影响下，海伦·凯勒触摸到五彩斑斓的世界；在母亲的影响下，岳飞肩负起精忠报国的重任……
请以“那个人，影响了我”为题目，写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．瘁；xiǎn
2．C
3．C
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；句子排序；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（4）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形识记能力。“鞠躬尽瘁”应写为“jū gōng jìn cuì”；“鲜为人知”应读为“xiǎn”。
故答案为：瘁；xiǎn
2．A.“鞠躬尽瘁” 原指恭敬谨慎，竭尽心力，常用来形容那些为了国家、事业等无私奉献、全力以赴的人。在 “有严谨认真、为国鞠躬尽瘁的科学家” 中，用 “鞠躬尽瘁” 来描述科学家为国家的科学事业奉献全部精力的精神；
B.“沥尽心血” 意思是用尽心思和精力，侧重于表达为了某个目标或事情付出了极大的努力。“有沥尽心血、一年到头兀兀穷年的文学艺术家” 中，“沥尽心血” 用于形容文学艺术家在创作等方面付出大量心血，符合语境；
C.“兀兀穷年” 形容一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。“一年到头兀兀穷年” 中，“一年到头” 和 “兀兀穷年” 都表达了时间上的长久和持续辛苦的意思，语义重复。使用 “兀兀穷年” 就已经包含了 “一年到头” 的意思，所以此处使用不恰当；
D.“鲜为人知” 指很少有人知道。“也许他们的名字鲜为人知，但我们要传播他们的品质” 中，用 “鲜为人知” 来描述那些默默奉献但不被大众熟知的人的情况，符合语境。
故答案为：C
3．本题考查句子的衔接。所给句子 “他们不是‘为民请命’，而是‘为民拼命’”，其中 “为民请命” 与前文③句中 “有舍生忘死、为民请命慷慨无私的革命者” 相呼应，表明对前文提到的革命者行为的进一步阐述和强调，即这些人不仅仅是 “为民请命”，更重要的是 “为民拼命”。放在【甲】处，前文主要引用鲁迅的话阐述中国的脊梁，与该句子衔接不紧密，不能很好地体现句子与前文的逻辑关系。放在【乙】处，此处只是引出走进课本能看到这样的身影，没有涉及到对 “为民请命” 和 “为民拼命” 的相关描述，衔接不自然。放在【丙】处，既承接了前文对革命者 “为民请命” 的描述，又通过 “不是…… 而是……” 的句式强调了 “为民拼命”，使句子与上下文紧密相连，逻辑连贯。放在【丁】处，后文主要说的是抗疫一线的医护人员是 “最美逆行者”，与该句子所表达的对革命者的阐述衔接不恰当。
故答案为：C
4．ACD.正确；
B. 句子⑤“也许他们的名字鲜为人知，但我们要传播他们的品质”，存在搭配不当的问题。“传播” 通常与 “消息”“知识”“文化” 等搭配，而 “品质” 一般与 “传承”“弘扬” 等搭配更合适。所以该句应把 “传播” 改为 “传承” 或 “弘扬” 等。
故答案为：B
5．【答案】寒光照铁衣；落红不是无情物；化作春泥更护花；会当凌绝顶；一览众山小
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：作、凌、绝、览
②③龚自珍的《己亥杂诗》中 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，“落红” 本指落花，在这里诗人以落花自比，“化作春泥更护花” 意思是即便化作春泥，也甘愿培育美丽的春花。诗人虽然离开了官场，但他依然心系国家，愿意像落花化作春泥护花一样，继续为国家的发展贡献自己的力量，体现了他对国家前途和命运的关心，所以应填 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。
④⑤杜甫的《望岳》中 “会当凌绝顶，一览众山小”，“会当” 意思是终当、终要，“凌绝顶” 指登上泰山的顶峰，“一览众山小” 描绘了诗人想象中登上顶峰后俯瞰群山的景象，众山在自己的脚下显得渺小。这句诗生动地表现了诗人不怕困难、敢于攀登高峰的雄心壮志，以及那种俯视一切的豪迈气概，所以此处应填 “会当凌绝顶，一览众山小”。故答案为：寒光照铁衣；落红不是无情物，化作春泥更护花；会当凌绝顶，一览众山小
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】6．示例：处处尽显繁华；示例：炎黄子孙
7．选手依次上场朗诵；评委简要点评划分
【知识点】活动设计；对联
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2） 本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
6．本题考查对联拟写。①上联补充：下联 “人人皆展风采” 中，“人人” 是叠词，充当主语；“皆” 是程度副词，修饰谓语；“展风采” 是动宾短语，作为谓语和宾语。从内容上看，“人人皆展风采” 描述的是人的状态，上联前半句 “祖国河山” 是对国家地理风景的表述，所以补充时要围绕祖国河山的特点，以叠词 + 程度副词 + 动宾短语的结构来写。例如 “处处尽显繁华”，“处处” 是叠词，描绘祖国各地；“尽” 是程度副词，强调范围；“显繁华” 是动宾短语，展现出祖国河山繁荣昌盛的景象，在词性和内容上都与下联相对应。②下联补充：上联 “祖国河山” 是名词性偏正短语，“祖国” 修饰 “河山”。下联补充时，也应是名词性偏正短语，且要与 “天下国家” 主题相关，体现出人的群体概念。如 “炎黄子孙”，“炎黄” 修饰 “子孙”，代表着中华民族的后代，在词性和内容上与上联 “祖国河山” 相对，同时也符合活动主题。
故答案为：示例：处处尽显繁华；示例：炎黄子孙
7．本题考查比赛流程设计。①选手依次上场朗诵：在 “抽签确定比赛顺序” 之后，按照比赛的正常流程，接下来就是选手依据抽签确定的顺序，依次上台进行爱国诗词朗诵。这是比赛的核心环节，选手通过朗诵展示对爱国诗词的理解和演绎，展现自己的朗诵水平，同时也为观众带来一场爱国诗词的视听盛宴。②评委简要点评打分：选手朗诵结束后，为了确定比赛结果，需要评委对选手的表现进行评价。评委根据选手的朗诵技巧（如发音、语调、节奏等）、对诗词情感的把握、舞台表现等方面进行综合考量，给出简要点评，指出优点和不足，然后进行打分。打分环节是确定比赛名次的关键，通过量化评分，能够公平、公正地评选出优秀选手，最后根据分数宣布比赛结果，整个流程完整且符合比赛的逻辑顺序。
故答案为：选手依次上场朗诵；评委简要点评划分
【答案】8．A
9．运用了拟人的手法，“嫌”“穿”把春雪比作人，使雪花仿佛有了人的美好愿望与灵性，同时这穿树飞花的春雪似乎也给人春的气息，渲染了热闹的喜悦气氛，表现了诗人对春天及其景象的期待和赞美之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；惜春悲秋；晚春
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
8．本题考查理解辨析诗文内容。
A.正确；
B.“故穿庭树作飞花” 描绘的是白雪纷纷扬扬，穿过庭院中的树木，如同飞舞的花朵。这里的 “作飞花” 是将白雪动态的飞舞景象生动地展现出来，是把静态的雪赋予了动态的美感，而不是 “翻动态为静态”；
C.在《晚春》中，“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲” 描绘了花草树木似乎都知道春天即将离去，于是争奇斗艳，展现出各种绚丽的色彩。诗人通过这种描写，表面上是写草木对春天的留恋，实际上是借景抒情，既表达了对春天的留恋和珍惜之情，同时也蕴含着一种积极向上的人生态度，鼓励人们要珍惜时光，抓住时机，有所作为，并非仅仅是沉浸在春天即将逝去的伤感之中；
D.《晚春》中 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，这里是把杨花和榆荚随风飞舞的样子比作漫天飞雪，运用了比喻的修辞手法，并不是真的在写雪，而是通过这种形象的比喻来描绘杨花榆荚的轻盈姿态。
故答案为：A
9．本题考查赏析句子。①修辞手法：“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花” 这两句诗中，“嫌” 字将白雪拟人化，赋予了白雪人的情感，好像白雪在嫌弃春天来得太迟；“穿” 字则生动地描绘出白雪穿过庭院树木的动态，仿佛白雪有了人的行为。这种拟人手法的运用，使白雪的形象更加鲜活、生动，富有情趣。②营造氛围：“作飞花” 将白雪比作飞舞的花朵，描绘出了一幅白雪纷飞、如同春花烂漫的画面，给人一种春天生机勃勃的感觉，渲染了热闹、欢快的氛围，让原本可能因为春色未浓而略显冷清的场景变得充满活力。③情感表达：通过白雪 “嫌春色晚” 和 “作飞花” 的描写，诗人巧妙地表达了自己对春天的期待之情。因为对春天充满期待，所以看到白雪仿佛也在为春天的到来而努力，仿佛带来了春天的气息，从而表现出诗人对春天及其景象的赞美之情。
故答案为：运用了拟人的手法，“嫌”“穿”把春雪比作人，使雪花仿佛有了人的美好愿望与灵性，同时这穿树飞花的春雪似乎也给人春的气息，渲染了热闹的喜悦气氛，表现了诗人对春天及其景象的期待和赞美之情。
【答案】10．少；应当、应该；善于、擅长
11．其真文王、孔子、屈原之徒/不可得而亲/不可得而疏者耶？
12．（1）（莲）从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。
（2）（兰花）使人能够得到无穷的视觉愉悦和心灵的感受，却又难以用语言来表达。
13．氲氲无所；可远观而不可亵玩焉；高洁
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
【甲】水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中（品德高尚）的君子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人应当很多了！
【乙】兰花的香气，不是可以逼近闻嗅品赏的。她的香气似有似无，忽远忽近，时断时续，飘渺萦回，她的清纯以情致韵味胜出。兰花弥漫飘忽，没有一定的地方，所以称她是吉祥。兰花，是有色彩的，但她的色彩素淡清纯、含蓄温润，决不是姹紫嫣红、艳丽眩目的，使人能够得到无穷的视觉愉悦和心灵的感受，却又难以用语言来表达；兰花的形态意趣，即使是善于绘画的人，也只能凭自己的体会来描绘兰花的形状，不能与兰花的神韵相似。兰花恐怕就是周文王、孔夫子、屈原大夫的同类，不可以轻易得到而亵玩，但又是不可以疏远的。
10．本题考查文言实词的含义。①“陶后鲜有闻”：作者在说陶渊明之后对于菊花的喜爱这种情况变得不常见了。“鲜” 在这里的意思是 “少”。②“宜乎众矣”：作者是在说对于牡丹的喜爱，应该是很多人都有的情况。 “宜” 的意思是 “应当、应该”。③“善绘者”：善于绘画的人。“善” 在这里是 “善于、擅长” 的意思。
故答案为：少；应当、应该；善于、擅长
11．本题考查划分文言句子节奏的能力。句意：兰花恐怕就是周文王、孔夫子、屈原大夫的同类，不可以轻易得到而亵玩，但又是不可以疏远的。依据：“其真文王、孔子、屈原之徒”：“其” 在这里表示推测，“真” 是 “确实、大概” 的意思，“文王、孔子、屈原之徒” 指像周文王、孔子、屈原这样的人，这部分是对兰花的一种类比，说明兰花如同这些圣贤之人，是一个完整的表达，所以在此处断开。“不可得而亲”：“不可得而亲” 是说不可以轻易地与兰花亲近，“不可得” 表示不能、不可以，“而” 在这里是连词，连接 “不可得” 和 “亲”，“亲” 是 “亲近” 的意思，这是对兰花与人的关系的一种描述，表达完整，所以在此处断开。“不可得而疏者耶”：“不可得而疏” 与 “不可得而亲” 结构相似，意思是不可以轻易地与兰花疏远，“者耶” 是句末语气词，加强了语气，这部分也是对兰花与人的关系的进一步阐述，与前面的 “不可得而亲” 共同构成了对兰花特质的描述，所以整体为一个部分。
故答案为：其真文王、孔子、屈原之徒/不可得而亲/不可得而疏者耶？
12．本题考查文言句子翻译。①重点字词：“染”：有 “沾染、污染” 的意思，“不染” 就是不被污泥所沾染，体现了莲花的纯洁。“濯”：本义是 “洗”，这里是 “洗涤” 的意思，“濯清涟” 就是在清水里洗涤。“清涟”：“清” 表示清澈，“涟” 本义是水面被风吹起的波纹，“清涟” 在这里指清澈的水。“妖”：有 “艳丽、妩媚” 的意思，“不妖” 指莲花经过清水洗涤后不显得过于艳丽、妖媚，而是有一种自然的美。②重点字词：“令”：常见义项有 “命令”“使、让” 等，在这里根据语境应是 “使、让” 的意思，“令人” 就是 “使人、让人”。“名”：在这里用作动词，有 “说出、命名、形容” 等意思，“名之” 就是用语言来描述兰花，“之” 同样指代兰花。
故答案为：（1）（莲）从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（2）（兰花）使人能够得到无穷的视觉愉悦和心灵的感受，却又难以用语言来表达。
13．本题考查内容理解。1.兰花的香味：我们从【乙】文中寻找关于兰花香味的描述，“兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所，故称瑞耳”。“兰之味，非可逼而取也” 说明兰花的香味不是靠近就能轻易闻到的；“盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜” 进一步描述了香味的特点，似有似无，时断时续，以情韵取胜；“氲氲无所” 则直接形容了兰花香味弥漫飘忽，没有固定的地方。所以，综合这些信息，能概括出兰花香味的特点是 “氲氲无所”。2.莲花的气质：在【甲】文中，作者对莲花的描写 “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，从多个方面展现了莲花的品质和气质。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 体现了莲花的纯洁和自然；“中通外直，不蔓不枝” 体现了莲花的正直和不攀附；“香远益清，亭亭净植” 体现了莲花的高雅和洁净。而 “可远观而不可亵玩焉” 则从人与莲花的关系角度，突出了莲花的气质，即它适合远远地欣赏，而不应该被轻率地玩弄，这种气质让人对莲花产生一种敬重之感，所以 “可远观而不可亵玩焉” 体现了莲花的气质。3.兰花的品质：【乙】文中 “其真文王、孔子、屈原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶”，作者将兰花与周文王、孔子、屈原相类比，周文王、孔子、屈原都是历史上品德高尚、具有卓越才能和崇高地位的人物，他们的品质被人们所敬仰。说兰花像他们一样 “不可得而亲，不可得而疏”，意思是兰花具有一种超凡脱俗的品质，既不可以轻易地去亲近它，也不可以轻易地疏远它，这种品质类似于这些圣贤的高洁、难以企及，所以可以概括出兰花的品质是 “高洁”。
故答案为：氲氲无所；可远观而不可亵玩焉；高洁
【答案】14．A
15．大部分初中生认可批注；大部分初中生认可圈点勾画的批注方法。
16．①积极主动的人②关注圈
17．好处：使用提要法，能够将文章的关键观点提炼出来，形成一个简洁明了的框架，便于掌握全文的内容和逻辑结构。此外，使用摘要法加深了对文章的理解和记忆，可以方便后续的复习和查找。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
14．本题考查内容理解和辨析。
BCD.正确；
A. 材料一②段提到 “较难的经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行……”，这里说的是 “一般” 情况，而选项中说 “必须”，将其绝对化了。
故答案为： A
15．本题考查图文转换。①对于 “初中生对批注的认可度统计图”，“完全符合” 占 25.17%，“基本符合” 占 47.96%，两者相加为 73.03%，这表明大部分初中生是认可批注这种方式的，认识到其在阅读中的作用。②对于 “初中生对圈点勾画的认可度统计图”，“完全符合” 占 39.12%，“基本符合” 占 45.24%，合计 84.36%，说明大部分初中生认可圈点勾画这种批注方法，觉得在生僻字词、精彩句段等处做圈点勾画是有必要的。
故答案为：大部分初中生认可批注；大部分初中生认可圈点勾画的批注方法。
16．本题考查内容理解与概括。1.从 “积极主动的人专注于‘影响圈’，他们专心做自己力所能及的事……” 可以直接得出第一空应填 “积极主动的人”。2.从 “消极被动的人则全神贯注于‘关注圈’……” 能明确第二空应填 “关注圈”。
故答案为：①积极主动的人②关注圈
17．本题考查内容理解和概括。①根据材料三第⑧段 “对于较为艰涩的文章或书，将其关键观点提炼出来，采取框架形式记下来，形成思维导图，便于掌握全书内容和逻辑结构”，可以知道提要法能够把文章的关键观点提取出来，以框架或思维导图的形式呈现，让读者清晰地把握全文的内容和逻辑关系，这有助于从整体上理解文章。②在学习体验中，通过提要法提炼关键观点，需要对文章进行深入阅读和思考，这个过程加深了我们对文章的理解和记忆。而且，提炼后的内容简洁明了，便于在后续复习时快速回顾，也方便在需要查找相关信息时，能够迅速定位到关键内容，节省了时间和精力。
故答案为：好处：使用提要法，能够将文章的关键观点提炼出来，形成一个简洁明了的框架，便于掌握全文的内容和逻辑结构。此外，使用摘要法加深了对文章的理解和记忆，可以方便后续的复习和查找。
【答案】18．老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕。；老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。
19．环境（景物）描写；①交待了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者阅读兴趣；②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫；③推动情节发展；④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
20．这句话运用了拟人的修辞手法。“颤抖、呻吟”将石桥拟人化，生动形象地写出了石桥在洪水冲击下摇摇欲坠的危险状态，侧面烘托出洪水的凶猛。“老葛的心，也紧跟着抖动了一下”是心理描写，表现出老葛看到石桥的危险状况后内心的紧张与担忧，也为下文他冒险抢险的行为做了铺垫。
21．①“守桥”是文章的线索，概括了文章的主要内容；②“守桥”形象地展现了老葛勇敢、坚定、无私奉献的英雄形象；③“守桥”内涵丰厚，不仅仅指守护表面的桥梁结构，更象征着主人公老葛守护教育的责任感和使命感；④标题简单而有力，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣；同时引导读者联想到自己生活中的守护者，表达了作者对默默坚守和无私奉献者的赞美之情。
【知识点】梳理、概括文章情节；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
18．本题考查情节的梳理和概括能力。1.发展：在文章开端，老葛看到洪水涌来，大桃树堵在桥洞口。接下来，从文中 “老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚” 这些内容可以看出，老葛和妻子一起努力拉扯大桃树，然而桃树却纹丝不动。随着时间推移，树上的漂浮物不断增多变厚，石桥面临着巨大的危险，随时可能被冲垮。所以，这部分情节可概括为 “老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕”。这一情节承接了开端，进一步展现了危机的加剧，为后续情节的发展做了铺垫。2.高潮：当石桥危在旦夕，情况万分紧急时，从 “老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草” 以及 “老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树” 等描述可知，老葛为了保护石桥，保护孩子们上学的通道，不顾自身安危，毅然决然地做出了冒险的举动。他脱掉衣物，将绳子拴在身上，拿着锯子跳入河中，爬上大树开始锯树。这一系列动作展现了老葛在关键时刻的勇敢和果断，也将故事的紧张氛围推向了顶点，因此可概括为 “老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树”。这一情节是故事的核心部分，突出了老葛的英雄形象。
故答案为：老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕；老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。
19．本题考查句段的作用。1.环境描写的特点及氛围营造：第②段画线句 “只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔” 运用了生动的描写手法。“汹涌”“怒吼”“咆哮如雷” 等词语，形象地描绘出洪水的强大力量和凶猛态势，让读者仿佛身临其境，感受到洪水的来势汹汹。“挟带着大量的泥沙、石块、树枝” 进一步强调了洪水的破坏力。这种描写营造出了一种紧张、危急的氛围，使读者对故事的发展产生强烈的好奇心和关注，吸引读者继续阅读。2.对情节发展的推动作用：这一环境描写为下文大桃树被洪水冲下并卡在桥洞口的情节做了铺垫。正是因为洪水如此凶猛，才有足够的力量将大桃树冲下来，并且导致桃树卡在桥洞口，引发了后续一系列的危机和老葛的抢险行动。如果没有对洪水凶猛的描写，大桃树卡在桥洞这一情节就会显得突兀。同时，洪水的不断上涨和桃树的堵塞，使得石桥面临被冲垮的危险，推动了情节的进一步发展，促使老葛采取行动，从而引出了老葛锯树等情节。3.对人物形象的塑造作用：在如此凶猛的洪水面前，老葛没有退缩，而是积极采取行动保护石桥，这充分展现了他的勇敢、善良和强烈的责任心。他深知桥对于孩子们上学的重要性，所以不顾个人安危，奋力抢险。通过对洪水的描写，衬托出老葛在危急时刻的挺身而出，使他的人物形象更加鲜明、突出，让读者对老葛的高尚品质有了更深刻的认识。
故答案为：环境（景物）描写；①交待了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者阅读兴趣；②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫；③推动情节发展；④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
20．本题考查句子赏析。①修辞手法角度：“老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟” 运用了拟人的修辞手法。“颤抖” 和 “呻吟” 原本是人的动作和声音，这里将石桥拟人化，赋予石桥人的情感和状态，生动形象地描绘出石桥在洪水的巨大冲击力下，摇摇欲坠、不堪重负的危险状态。通过这种拟人化的描写，让读者更加直观地感受到洪水的凶猛和石桥所处的危急情况，增强了文章的感染力。同时，也侧面烘托出老葛看到石桥危险时内心的紧张和担忧，因为石桥的安危关系到孩子们上学的道路，所以老葛才会如此关注石桥的状况。②描写方法角度：“老葛的心，也紧跟着抖动了一下” 是对老葛的心理描写。“抖动” 一词细腻地表现出老葛在看到石桥 “颤抖”“呻吟” 时，内心的震撼和不安。这种心理描写将老葛对石桥的关心和担忧直接展现给读者，使读者能够深入理解老葛的内心世界。同时，老葛的这种心理反应也为下文他采取行动，冒险跳入河中锯树等情节做了铺垫，让读者明白老葛之所以会做出那样的举动，是因为他对石桥的高度责任感和对孩子们的关爱。通过心理描写，使老葛的人物形象更加丰满，也推动了情节的发展。
故答案为：这句话运用了拟人的修辞手法。“颤抖、呻吟”将石桥拟人化，生动形象地写出了石桥在洪水冲击下摇摇欲坠的危险状态，侧面烘托出洪水的凶猛。“老葛的心，也紧跟着抖动了一下”是心理描写，表现出老葛看到石桥的危险状况后内心的紧张与担忧，也为下文他冒险抢险的行为做了铺垫。
21．本题考查标题的作用。①作为文章线索和概括内容：“守桥” 贯穿了文章的始终，是文章的线索。文章开篇就提到老葛每天都要到石桥上走走、看看、修一修、补一补，这是老葛日常的 “守桥” 行为。接着，在洪水来临时，老葛为了守护石桥不被冲垮，奋力与洪水和堵塞桥洞的桃树作斗争，这是关键时刻的 “守桥” 行动。洪水退后，老葛用自己的奖金和积蓄加固石桥，这也是 “守桥” 的一部分。最后，老葛还想给孩子们再上堂课，进一步体现了他对乡村教育的守护，而石桥是孩子们上学的必经之路，这与 “守桥” 也紧密相关。所以，“守桥” 概括了文章的主要内容，使文章的结构更加清晰、连贯。②展现人物形象：在 “守桥” 的过程中，老葛的形象得到了充分的展现。面对凶猛的洪水和危险的情况，他毫不畏惧，毅然跳入河中锯树，这种勇敢无畏的行为体现了他的勇敢品质。他为了保护石桥，保障孩子们上学的道路，不顾个人安危，甚至拿出自己的钱来加固石桥，这展现了他的无私奉献精神。同时，他退休后依然关心学校和孩子们，想给孩子们再上堂课，体现了他对教育事业的热爱和责任感。“守桥” 这一行为成为了展现老葛这些优秀品质的重要载体，使老葛的人物形象更加鲜明、立体。③象征意义和主题深化：“守桥” 不仅仅是对现实中石桥的守护，更具有深刻的象征意义。石桥是孩子们上学的通道，象征着乡村教育的希望。老葛守护石桥，实际上是在守护乡村孩子们接受教育的机会，守护乡村教育的发展。这体现了老葛对乡村教育的责任感和使命感，深化了文章的主题。通过 “守桥” 这一行为，文章表达了对像老葛这样默默奉献、坚守乡村教育的人的赞美，也引发了读者对乡村教育和默默奉献者的关注和思考。④吸引读者和情感共鸣：“守桥” 这个标题简洁而有力，设置了悬念。读者看到这个标题，会不禁产生疑问：谁在守桥？为什么要守桥？守桥的过程中会发生什么事情？这些疑问激发了读者的阅读兴趣，促使读者继续阅读文章，去寻找答案。同时，“守桥” 也容易让读者联想到生活中其他默默坚守和奉献的人，如守卫边疆的战士、坚守岗位的医护人员等，从而产生情感共鸣，使读者更加深刻地体会到文章所表达的对奉献者的赞美之情。
故答案为：①“守桥”是文章的线索，概括了文章的主要内容；②“守桥”形象地展现了老葛勇敢、坚定、无私奉献的英雄形象；③“守桥”内涵丰厚，不仅仅指守护表面的桥梁结构，更象征着主人公老葛守护教育的责任感和使命感；④标题简单而有力，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣；同时引导读者联想到自己生活中的守护者，表达了作者对默默坚守和无私奉献者的赞美之情。
22．【答案】骆驼祥子；海底两万里；朝花夕拾
【知识点】对作品的体验感受；《朝花夕拾》；《西游记》；《骆驼祥子》；《海底两万里》
【解析】【分析】本题考查名著阅读理解。①“起伏人生路” 暗示了书中人物的人生经历充满波折，有起有落。“梦碎北平城” 明确指出故事发生的地点是北平城，且人物的梦想在那里破灭。分析《骆驼祥子》，这部作品以旧北平为背景，主人公祥子来自农村，他最大的梦想是拥有一辆属于自己的洋车，做一个独立的劳动者。然而，他的人生经历了 “三起三落”：一起是祥子来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车；一落是祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁，理想第一次破灭。二起是祥子卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车；二落是祥子辛苦攒的钱被孙侦探敲诈去了，希望再次破灭。三起是虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了；三落是为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。祥子的梦想一次次破灭，他的人生充满了起伏，最终从一个勤劳、善良、有梦想的青年逐渐堕落成一个自私、懒惰、狡猾的行尸走肉。所以 “起伏人生路，梦碎北平城” 与《骆驼祥子》的内容相符，应填《骆驼祥子》。②“探深海之谜” 表明书中的情节涉及到对深海的探索。“感科幻魅力” 说明这部作品具有科幻的元素，能给读者带来科幻方面的独特感受。来看《海底两万里》，这部小说主要讲述了博物学家阿龙纳斯、其仆人康塞尔和鱼叉手尼德 兰一起随鹦鹉螺号潜艇船长尼摩周游海底的故事。他们在海底航行，遇到了各种奇妙的生物和惊险的场景，如海底森林、南极冰山、章鱼袭击等，深入探索了深海的奥秘。同时，小说中充满了丰富的科学知识和大胆的想象，如潜艇的设计、海底的生态环境等，体现了科学与幻想的巧妙结合，具有浓厚的科幻魅力。因此，“探深海之谜，感科幻魅力” 符合《海底两万里》的特点，应填《海底两万里》。③“回首忆往昔” 意味着这本书是作者对过去经历的回顾和回忆。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅的散文集。这部作品多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。书中的十篇文章，前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，如《从百草园到三味书屋》中对百草园的欢乐生活和三味书屋读书时光的回忆；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，如《藤野先生》中对在日本留学时与藤野先生的交往的回忆。这些文章不仅揭露了半殖民地半封建社会种种丑恶的不合理现象，还反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，同时抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。所以 “回首忆往昔，岁月有余香” 与《朝花夕拾》的内容和风格相契合，应填《朝花夕拾》
故答案为：骆驼祥子；海底两万里；朝花夕拾
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
23．【答案】示例一：选A。祥子一生受社会影响，个人性格变化很大。刚进城时他是一个勤劳坚韧、朴实乐观的年轻人，以买一辆车为梦想，但在经历了被大兵抓去当壮丁，被孙侦探敲诈，被虎妞诱骗结婚，因虎妞去世而卖车，他喜欢的小福子自杀等波折后，他渐渐产生了悲观厌世的情绪，放弃了自己的尊严和人格，成为麻木潦倒、自暴自弃的行尸走肉。
示例二：选B。老舍笔下的祥子一生充满了苦难。他带着希望从农村来到城市，冒着寒风冷雨，忍受包月主人的奴役，省吃俭用，生活艰苦。他渴望拥有一辆自己的车，但车被大兵抢走，省吃俭用积攒的钱被孙侦探敲诈骗走，被骗成了家，虎妞的死、小福子的自杀，让他陷入了深深的绝望和痛苦之中。总之，他的一生充满了苦难。
【知识点】作品的基本内容；《骆驼祥子》
【解析】【分析】本题考查名著内容理解概括。
A.核心观点：以 “变” 字概括祥子的一生，聚焦于祥子在经历诸多事件后，性格与人生态度的巨大转变。具体情节分析：前期积极向上：祥子初到北平，宛如一张纯净的白纸，怀揣着简单而坚定的梦想 —— 拥有一辆属于自己的人力车。他年轻力壮、勤劳肯干，像一头不知疲倦的牛，拼命拉车，省吃俭用。例如，他为了攒钱买车，“从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦”，甚至连一口好茶都舍不得喝，凭借三年的不懈努力，终于实现了买车的愿望，此时的他勤劳坚韧、朴实乐观，对未来充满希望。中期逐渐受挫：命运却对他接连暴击。先是连人带车被大兵抓去当壮丁，车没了，自由也失去了，这是他梦想的第一次破灭。好不容易逃出来，靠卖骆驼攒了点钱，又被孙侦探敲诈得一干二净，买车的希望再次化为泡影。接着，他被虎妞诱骗结婚，虎妞难产而死，为办丧事又不得不卖掉车。这些接二连三的打击，让祥子的内心逐渐被阴霾笼罩，开始对生活产生怀疑和动摇，性格中消极的一面慢慢显现。后期堕落沉沦：小福子的自杀成为压垮祥子的最后一根稻草。小福子是祥子真心喜欢的人，她的死让祥子彻底失去了生活的勇气和信念。从此，祥子仿佛变了一个人，他不再勤劳拉车，开始偷懒耍滑，“他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾”，甚至为了钱出卖他人，完全放弃了自己的尊严和人格，成为了一具麻木潦倒、自暴自弃的行尸走肉。总结：通过这些具体情节，清晰地展现出祥子从积极向上到堕落沉沦的巨大转变，“变” 字精准地概括了他跌宕起伏的一生，深刻反映了社会底层人民在黑暗社会中的无奈与悲惨。B.核心观点：用 “苦” 字来形容祥子的生活，突出祥子在物质生活和精神世界上遭受的双重苦难。具体情节分析：物质生活之苦：祥子来自农村，为了改变命运来到城市，却陷入了另一种困境。他每天冒着寒风冷雨，拼命拉车，工作强度极大，身体承受着巨大的劳累。在包月时，还要忍受主人的奴役，不仅要干拉车的活儿，有时还得帮忙做其他杂事。尽管如此努力，他的生活依然十分艰苦，省吃俭用才能勉强维持生计，却始终无法摆脱贫困的枷锁。而且，他渴望拥有一辆自己的车，以此作为生活的依靠和希望，但这个看似简单的愿望却一次次被无情击碎。车被大兵抢走，多年的心血付诸东流；攒下的钱又被孙侦探骗走，让他的生活陷入绝境。物质上的匮乏和对美好生活追求的屡屡受挫，让他饱尝生活的艰辛。精神世界之苦：除了物质上的苦难，祥子在精神上也遭受了沉重的打击。他与虎妞的婚姻并非出于爱情，而是被虎妞设计欺骗，这段婚姻让他感到痛苦和无奈。虎妞的强势和自私，让他在家庭中没有丝毫温暖和幸福可言。虎妞的死，不仅让他失去了妻子，还让他陷入经济困境，不得不再次卖掉车。而小福子的出现，曾让祥子看到了生活的一丝曙光，然而小福子的自杀，彻底摧毁了祥子内心最后的希望，使他陷入了深深的绝望和痛苦之中。他对生活的信念崩塌，精神世界一片荒芜，从此在痛苦中堕落。
故答案为：示例一：选A。祥子一生受社会影响，个人性格变化很大。刚进城时他是一个勤劳坚韧、朴实乐观的年轻人，以买一辆车为梦想，但在经历了被大兵抓去当壮丁，被孙侦探敲诈，被虎妞诱骗结婚，因虎妞去世而卖车，他喜欢的小福子自杀等波折后，他渐渐产生了悲观厌世的情绪，放弃了自己的尊严和人格，成为麻木潦倒、自暴自弃的行尸走肉。
示例二：选B。老舍笔下的祥子一生充满了苦难。他带着希望从农村来到城市，冒着寒风冷雨，忍受包月主人的奴役，省吃俭用，生活艰苦。他渴望拥有一辆自己的车，但车被大兵抢走，省吃俭用积攒的钱被孙侦探敲诈骗走，被骗成了家，虎妞的死、小福子的自杀，让他陷入了深深的绝望和痛苦之中。总之，他的一生充满了苦难。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
24．【答案】参考例文
那个人，影响了我
推开那扇厚重的门，落日的余晖透过明亮的窗射到地板上，空气中的灰尘在阳光的照耀下翩翩起舞，在那充满回忆的书桌旁，安详地卧着一副老花镜。
那老花镜的镜框间有些许的尘埃，这是时间的痕迹，看着这安详的老花镜，让我想起了儿时的记忆。
“外孙儿！拿眼镜来。”随之我拿着那副老花镜跑去，发出了银铃般的笑声，留下了快乐的足迹。我也曾带过这个“老家伙”，可戴上后却连路都走不稳，走着走着就撞在了镜子上。这时姥爷总会发现我在偷玩，就会笑盈盈地拿走那眼镜戴上，然后牵着我的小手走到那巨大的红木书柜前，挑出一本书，坐在旁边的椅子上，咬文嚼字起来。而我，也会拿着书，坐在自己的书桌前，像模像样的读起来。当然，这也只是幼稚的我无聊时的游戏罢了。
就这样，与姥爷共读的时光伴随了我整个童年。慢慢的，读书也开始成为了我的爱好。
随着时间的流逝，我也上了小学，上学之后的我依然是那么喜欢和姥爷在静谧的午后读书，姥爷也开始为我精心挑选适合的读物。不仅如此，只要一有空闲，姥爷就会绘声绘色地为我讲述四大名著中的故事情节，通过姥爷精彩的讲解，让我更深切地感受到名著的魅力：既有《三国演义》中的风云际会，群雄争霸；又有《西游记》中的斩妖除魔，勇敢无畏；既看到了《水浒传》英雄的侠肝义胆，义薄云天，更感受到了《红楼梦》中人的缠绵悱恻，荣辱兴衰。看到如此认真，醉心于阅读的我，姥爷那堆满皱纹的脸上，也会浮现出慈祥又宠溺的笑意。
与此同时，褪去稚气的我早已不再把读书当作无聊时消遣的游戏，我开始喜欢积累文中的一些精彩段落，作为我文学知识的积淀。有的时候，我也更喜欢与姥爷写一则小故事，一首小诗，姥爷总是鼓励我创造。写完之后，我与姥爷就在一起读一读我的这些“杰作”，看后总会会心的一笑，姥爷也总是会为我改一改，把我写得“四不像”的故事，认真的修改成文，然后读给我听。
夕阳的余晖洒在那小小的书桌上。感谢您，姥爷，是您的悉心呵护与陪伴，让我爱上阅读，爱上写作。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目给出的材料围绕 “影响” 展开，以巴金对袁敏、莎莉文老师对海伦 凯勒、母亲对岳飞的影响为例，点明生命中总有重要的人对我们产生深远影响，引出作文题目 “那个人，影响了我”，明确写作方向为记叙在自己生命中产生重要影响的人物及其事迹。【题干分析】①材料中列举的巴金、莎莉文老师、母亲等人物，均是在各自领域或生活中对他人产生重大影响的角色。巴金引导袁敏走上文学道路，体现的是精神与事业上的引领；莎莉文老师让海伦 凯勒感知世界，展现的是心灵与认知上的启迪；母亲使岳飞树立报国志向，凸显的是价值观与信念的塑造。这启示我们，“那个人” 可以是身边的亲人、老师、朋友，也可以是名人、偶然相遇的陌生人，“影响” 既可以是思想观念、行为习惯的改变，也可以是精神品质、人生态度的塑造。②写作思路：在写作时，需明确 “那个人” 是谁，具体阐述 “那个人” 如何影响 “我” 。开头可通过回忆或环境描写引出写作对象，如 “每当暮色笼罩，台灯下的身影总会浮现在我眼前，那个人，深刻地影响了我”。中间部分是文章重点，要选取具体事例，采用细节描写，如语言、动作、神态等，详细叙述 “那个人” 影响 “我” 的过程。比如写老师通过鼓励让自己克服演讲恐惧，可细致描写老师鼓励的话语、温暖的眼神，以及自己在老师鼓励下的心理变化。结尾部分升华主题，点明 “那个人” 的影响对自己的重要意义，如 “她的影响，如同一束光，照亮我前行的道路，让我在成长路上始终充满力量”。学生写作误区方面，容易出现事例不典型、内容空洞的问题，需注重选取真实且具有感染力的事例；也可能存在详略不当的情况，应将笔墨重点放在 “影响” 的过程，对无关内容简略叙述。
【立意提取】
1.星光引路人：小区保安大叔用深夜为晚归学生留灯的举动，教会我用善意照亮他人的生活哲学。
2.笔墨传匠心：书法老师以一丝不苟的运笔态度和 “字如其人” 的教诲，让我领悟专注与坚持的力量。
3.逆风的勇气：身患残疾却坚持创业的咖啡馆老板，用实际行动激励我直面人生挫折，永不言弃。
【点评】文章以 “老花镜” 为线索，通过共读经典、鼓励创作等生活片段，细腻展现姥爷对 “我” 阅读习惯的培养过程。开篇以景入情，自然引出回忆；结尾呼应开头，点明姥爷对 “我” 的深远影响。若能增添更多修辞手法，深化内心成长的刻画，文章感染力与深度将更上一层楼。
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