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教材探究与分享参考答案
第一单元　树立科学思维观念
课本P18《综合探究》探究一
生活中你是否也遇到过类似问题？说说学习了本单元后，你将会如何处理。
提示：材料中这位同学表现出来的喜欢与厌恶属于情绪的表达，情绪所表现出来的态度倾向性将影响着行为的选择。有正常情感和情绪的同学对此类问题都有态度的倾向性，这种感性经验有合理性但并不是正确的处理方式。
我们应该理性认识演员本身与演员所饰角色的关系，不能单凭对某个角色的好恶而决定对饰演该角色的演员的态度。
课本P18《综合探究》探究二
请运用科学思维知识，分析这个“永动机”设计图的问题所在。
提示：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能由一种形式转化为另一种形式，能量总和保持不变。“永动机”设计图违背了这个原理。科学思维指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维追求认识的客观性，总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。
培养科学思维，就要遵循科学思维的客观性，避免主观臆想、违背客观规律。
课本P19《综合探究》探究三
(1)结合上述材料，谈谈科学工作中的思维与艺术工作中的思维之间的关系。
(2)谈谈如何实现抽象思维与形象思维的互补。
提示：(1)区别：科学工作中的思维以抽象思维见长。抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。其主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。艺术工作中的思维以形象思维见长。形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。其主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
联系：一方面，在抽象思维中有形象思维。比如，一个工程师面对图纸，在头脑中出现的不仅是数字或材料，还有一座雄伟的建筑或美观的桥梁。另一方面，在形象思维中有抽象思维。艺术家在运用形象思维创造艺术形象时必然要用抽象的方法，舍弃对象无关紧要的细节，突出它的本质特征。
(2)形象思维偏重于认识对象的特殊性，抽象思维偏重于对事物普遍性的把握。但它们的区分是相对的，不是绝对的，二者相辅相成，相得益彰。
要正确认识对象，揭示事物的本质和规律，就必须将形象思维和抽象思维结合起来，发挥思维在不同环节中的整体性作用。
课本P20《综合探究》探究四
你怎么看李平与张明的思维方式的差异？
提示：从材料反映的情况看,张明的思维方式是就事论事,从问题的出发点直接到问题解决的落脚点，是“点”对“点”的、片面僵化的形而上学思维；李平能够看到事物之间的相互联系，能够辩证的看问题。
在两人思维方式之中还有一个思维差异，就是两人的问题意识不同。张明是就一事而论事，思考问题虽然聚焦，但思维视野不够宽广、灵活和敏捷，因此，他看不到某个问题之外还有其他的问题存在。相比之下，李平的思维视野较为宽广，思维灵活而且敏捷。李平的思维不是无目的地乱想，而是始终围绕着“怎么让雇主的生意更好”的问题，这体现了思维的深度和广度。所以，李平的工作业绩得到了雇主的赏识。
第二单元　遵循逻辑思维规则
课本P68《综合探究》探究一
运用所学“白马非马”等概念辨析和三段论推理的逻辑知识，分析这段话中的逻辑错误。
提示：这段诡辩中，可分析出十个三段论式，有的是省略式的：
(1)甲生疮，甲是中国人，所以，中国人生疮了——“小项不当扩大”。
(2)中国人生疮，你是中国人，所以，你也生疮了——“四概念”。
(3)甲生疮，你也生疮，所以，你和甲一样——“轻率概括”。
(4)如果自己生疮，而只说别人生疮，那么是无自知之明；你自己生疮却只说甲生疮；所以，你竟无自知之明——“前提虚假”。
(5)无自知之明的人说的话是没有价值的，你无自知之明，所以，你的话是没有价值的——“前提虚假”。
(6)你已经生疮了，而说没有生疮，是说诳也，而卖国贼是说诳的；所以，你是卖国贼——“中项不周延”。
(7)凡骂卖国贼的都是爱国者，我骂卖国贼，所以，我是爱国者——“大前提虚假”。
(8)爱国者的话是最有价值的，我是爱国者，所以，我的话是最有价值的——“前提虚假”。
(9)有价值的话是不错的，我的话有价值，所以，我的话是不错的——“前提虚假”。
(10)我的话是不错的，而我骂你是卖国贼，所以，你是卖国贼是无疑的——“循环论证”。
课本P69《综合探究》探究二
(1)运用所学的逻辑知识，分析上述材料中的逻辑问题。
提示：矛盾律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。“两可之说”就犯了“自相矛盾”的错误。
(2)“飞矢不动”论题同样存在逻辑问题。请查阅相关资料，谈谈你的看法。
提示：“飞矢不动”论题的错误从概念论的角度来看，就是在逻辑认识中把概念凝固化，把一切对立的概念如连续性和间断性、有限和无限等看作绝对不相容的东西，而概念又恰恰是确定性和灵活性的统一。我们知道，事物是运动的，思维在反映对象时，往往把一个对象的实际上联结在一起的各个环节彼此分割开来加以静态地考察。但芝诺却把这一静态、这一割裂绝对化了，把概念看成孤立不变的东西。
课本P70《综合探究》探究三
请用所学的逻辑知识，分析上述材料中的“逻辑”。
提示：首先，马克思反驳了“工人工资是劳动的报酬”这一说法。
第一步　假设：工人工资是劳动报酬
又因为：商品价格是价值的货币表现
结论：工人工资就是劳动的价值的货币表现
第二步　因为：商品价值是由生产商品的社会必要劳动时间决定的
所以：商品的价值量由它所包含的劳动时间量来计量
结论：12小时的劳动的价值是由12个劳动小时决定的
第三步　既然不能用劳动来衡量劳动
所以：“工人工资是劳动报酬”的说法是站不住脚的
其次，证明“工人出卖的是商品，不是劳动”
因为：劳动要作为商品在市场上出卖，就必须在出卖前就已经存在
又因为：工人并没有使其劳动孤立存在
结论：工人出卖的是商品，不是劳动
最后：证明“工人工资同其劳动并非等价交换”
第三单元　运用辩证思维方法
课本P92《综合探究》探究一
(1)毛泽东所说的调查的思维方法对你有何启发？
(2)你在开展类似的调查或认识活动时，应如何自觉地运用这种思维方法？
提示：(1)毛泽东同志所说的“一个初来延安的人，开始他对延安的认识只是一般的、笼统的”，这是感性具体的阶段。“当他参观了抗大、女大以及延安的各机关学校之后，他采取了第二个步骤，用分析方法把延安的各部分有秩序地加以细细地研究和分析”，这是从感性具体上升到思维抽象阶段。“再用综合法把对各部分的分析加以综合，得出整体的延安”，这是从思维抽象上升到思维具体阶段，实现了思维的上升和飞跃。
(2)我们在进行类似的调查研究的时候也要遵循这样的认识深化过程。思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一，最终完成的思维具体是飞跃的终点。它是对认识对象整体本质和规律的认识。
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面具体的认识具有重要的意义。
课本P93《综合探究》探究二
社会主要矛盾是社会发展阶段和生产力发展水平的客观反映，其变化是不以人的意志为转移的。它是一个自然的历史过程，是长期发展中逐渐积累、从量变到质变的过程。写一篇小论文，谈谈你对新时代中国特色社会主义社会“变”与“没有变”的辩证关系的理解。
提示：中国特色社会主义进入新时代，我国发展进入新的历史方位，社会主要矛盾发生重大变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。这样的“变”与“不变”，是我们党运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法论研究解决中国问题的必然结果，是坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实的必然结果，是科学把握当今世界和当代中国发展大势，自觉遵循运用中国特色社会主义发展规律的必然结果，集中体现了党和国家事业发展进程中继承性与创新性、阶段性与连续性、量变与质变的辩证统一。
当前，要从历史与现实、理论与实践、国内与国际的结合上完整准确地把握新时代的“变”与“不变”。既要深刻认识到我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求，必须在变化了的情况和条件下与时俱进、变革创新，僵化保守、因循守旧势必成为时代的落伍者；又要深刻认识到社会主要矛盾的变化没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，必须继续坚持两个“没有变”，否则就可能出现盲目乐观、急于求成，反而欲速则不达，最终有害于党和国家事业健康发展。
两个“没有变”时时刻刻提醒我们，决不能因为胜利而骄傲，决不能因为成就而懈怠，更不能因为国际地位提升而忘乎所以。要居安思危，更加清醒地看到差距、看到问题、看到挑战、看到风险，继续艰苦奋斗、砥砺前行。正如习近平总书记在党的十九大报告中告诫全党的那样：“行百里者半九十。中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。”
正确看待和坚持两个“没有变”，要具有历史耐力。在长期的社会主义初级阶段历史过程中，必然会经历若干具体的发展阶段，不同历史时期会有不同的阶段性特征。治理大国、建设强国，必须保持战略方针的稳定性、延续性。
正确看待和坚持两个“没有变”，要树立忧患意识。前进道路不可能一帆风顺，会有许多迂回曲折、困难挑战。当前，我国正处于大有可为的历史机遇期，风景独好，前途光明，但面临的各方面挑战和风险很多，面临的困难和问题也很多，改革发展稳定的任务繁重艰巨。越是这样的时候，越应当保持清醒的头脑。树立底线思维，常怀忧患之心；凡事从坏处准备，努力争取最好的结果。这样才能有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。
正确看待和坚持两个“没有变”，要埋头苦干、艰苦创业。社会主义初级阶段的长期性，两个“没有变”的客观性，要求我们在新时代新征程上继续进行长期不懈的奋斗，进行具有许多新的历史特点的伟大斗争。建设社会主义是前无古人的伟大事业，需要几代人、十几代人、几十代人持续奋斗、艰苦创业。
课本P93《综合探究》探究三
选择走访对象，了解其生活中存在的突出矛盾，运用辩证思维方法向相关管理部门提出解决矛盾的建议。
提示：对立统一是马克思主义哲学唯物辩证法的实质与核心，主要包括三个方面的内容：一是两面性。任何事物都具有既对立又统一的两个基本面，要全面正确地看待事物，就要看到事物的这两个基本方面。二是联系性。世界是一个有机的整体，世界上的一切事物都处于相互影响、相互作用、相互制约之中。三是发展性。世界是永恒发展、一刻不停的，事物发展的内因来自事物内部的矛盾即对立统一关系。全面、联系和发展地看待事物，要求树立辩证思维。辩证思维，就是运用既对立又统一的眼光看问题，在注重矛盾双方对立的时候不能忽视二者之间的统一，在注重矛盾双方统一的时候不能忽视二者之间的对立。
习近平总书记继承和发扬我们党的优良传统，强调全党要善于运用唯物辩证法认识和处理问题，善于从千头万绪、纷繁复杂的事物中抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，既统领全局、统筹规划，又在重点突破中推动工作协调发展。习近平总书记既注重总体谋划，又优先解决主要矛盾的思路，把总体谋划与解决主要矛盾有机统一于中国特色社会主义建设伟大实践中，从而把中国改革开放的伟大事业推向新阶段。这就需要我们增强哲学思维，善于用辩证的思维方法去分析问题，解决矛盾。针对生活中的宠物管理、农闲娱乐、学生手机等热点和敏感问题，要征求意见，统一思想，从以下几方面努力：
一是要抓重点带一般。集中精力抓住每一时期的主要矛盾或中心工作这个“牛鼻子”，使一切问题迎刃而解。这是一切工作方法的核心。不分主次，眉毛胡子一把抓，是很难做好工作的。二是要全面把握问题。我们在总结经验、观察形势、制定政策、处理问题、看人看事时，都要实事求是、全面客观地看待问题，分析问题，避免片面性、走极端。过去，我们常常用矛盾一方排斥矛盾另一方，要么精神万能，要么物质至上；要么只搞计划经济而反对市场经济，要么只讲市场经济而排斥计划经济；要么谈资色变，要么资本至上，结果付出了不少代价。三是要增强问题意识。要树立问题导向，善于发现、分析和解决问题，特别是找准问题中的主要矛盾和矛盾的主要方面，采取有效措施予以解决。
第四单元　提高创新思维能力
课本P119《综合探究》探究一
丁谓解决难题的思路对我们有什么启示？
有人说：“终止创造性的思维就是终止生命。”请谈谈你的看法。
提示：(1)①要全面地看待需要解决的问题的各个方面。在别人看来，清理废墟、挖土烧砖和运输建筑材料是三个独立的问题。既然是独立的问题，也就只能一个一个地解决，而一个一个地解决就成了三项任务。丁谓把这三个问题统一起来考虑，三项任务就成了一项任务中的三个方面。
②要将问题的各个方面联系起来分析。不同方面的问题各有需要解决的困难，这些困难并不是孤立存在的，而是相互联系的。挖土解决了烧砖的困难，挖河沟解决了运输材料的困难，清理残砖断瓦解决了回填河沟材料的困难。一个方面的困难恰恰是另一个方面的需要，这是用联系的观点思考问题的智慧。
③要尽可能多地提出解决问题的方案。任何问题的解决不仅仅只有一种方案。所以，在常规思路得出的方案不够理想时，如把清理废墟、挖土烧砖和运输建筑材料作为三个独立的问题来解决有很大困难，那就采取发散思维、逆向思维等方法，寻找其他的解决方案，进而在诸多方案的比较中选择最优的方案。
(2)①就个人而言，一个人的价值主要体现在对社会发展的价值。没有创新思维，人类一切创新活动，均无从谈起。每个社会都需要有创造性思维和创新能力的人。所以，一个终止创造性思维的人，也就是终止了他创造价值的可能，在这个意义上说，这个人就是终止了他的精神生命。
②对一个民族来说，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。创新能力实际上就是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的客观和重要的标志。一个国家和民族终止了创造性思维，这个国家和民族就终止了生存和发展的可能性，这就意味着它的生命面临终止。
课本P120《综合探究》探究二
以学习中遇到的某种困难为主题，尝试运用头脑风暴法等创新思维方法，探讨解决的方案。
提示：①学习中遇到困难如何解决？个人的智力和视野是有限的。借助多人的智慧和思路，就有可能获得较好的解决办法。头脑风暴法实际上是一种集思广益的方法，是让参与者智力互激、信息互补、思维共振、设想共生。在头脑风暴的特殊环境中，形成主动思考、大胆联想、积极创新的良好氛围，更能够有效发挥集体智慧。②我们可以按照教材中阐述的头脑风暴会议的操作方式，就学习中可能遇到的难题，比如，思想政治、数学、物理、化学等学科中的难题，或者克服网瘾、提高学习效率等难题，设置主题，遵循平等对待、延迟评判、以量求质、综合改善等原则，寻找可能的解决方案。
课本P121《综合探究》探究三
搜集青年学生创新创业的材料，谈谈你的感想，并描绘你的创新创业梦想。
提示：①要搜集典型的青年学生创新创业的案例。探究活动提供的是大学生创新创业的例子，类似的材料有很多，只要具有典型性，就具有参照性。
②要分析所搜集的材料中青年学生是怎么想起来进行某个方面的创新创业的，主要看青年学生创新创业的思维视角。
②中学生通过其他青年学生创新创业的事例，思考在思维上自己受到怎样的启发，如他们是怎么想的、怎么干的、克服了哪些困难、实现了怎样的目标，他们的未来打算是什么，等等。就中学生而言，有时候一个梦想就有可能成为其终生奋斗的目标。创新创业也是一种“为了做成什么”的梦想。

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