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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 82 - 97
单元名称 Unit 6 Electricity everywhere
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：科学与技术 子主题：科学技术与工程，人类发明与创新 单元话题：电无处不在 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇阅读语篇1（故事）：A switch-off weekend听力语篇（播客）：Interesting facts about electricity写作语篇（规则）：Writing rules for saving electricity at home阅读语篇2（科普文章）：Earth Hour阅读语篇3（科普文章）：Renewable energy语言知识语音：划分音节的标准。词汇：电的产生和发展，安全用电和规则等主题词汇。语法：情态动词的形式、意义和用法。语篇：理解科普类说明文的写作目的和信息组织方式；辨识并尝试运用语篇的衔接手段。语用：在特定语境中，准确理解和谈论安全用电、得体表达使用不同电器的安全规则和表达自己的观点。文化意识认识电力的重要性，提高节约用电和安全用电的环保意识，了解不同国家已经开发了不同种类的可再生能源以及之前的差异和优缺点。语言技能理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（无处不在的电）相关的主要信息，理解说话者/作者的主要观点。表达性技能：通过口头和书面形式，表达与主题（无处不在的电）相关的信息和观点，讨论节约用电、安全用电的方法。学习策略搜索并利用线上线下资源，丰富自己关于电力的相关知识；积极沟通和表达，开展小组合作，寻找节约用电、安全用电的对策。
表二：单元大观念：
单元学情分析
对话题熟悉程度：七年级学生已掌握了沪教版英语教材中基本的词汇和简单句型，能够就日常生活话题进行一定表达。教材中 Unit 6 围绕 “Electricity everywhere” 展开，电是生活中常见事物，学生对此有一定认知，这有利于他们理解该单元内容。但对于教材中涉及电在日常生活中的深层作用相关内容，由于其具有一定专业性，学生理解起来可能存在挑战。 （二）存在问题
1. 语言理解：在听力理解中，学生对长难句和专业词汇的捕捉存在障碍，比如涉及电的产生的相关词汇，以及描述运用电力发明创造的复杂句子。 2. 口语表达：学生口语表达时难以组织连贯、逻辑清晰的语言，在阐述电力对人类生活的影响等话题时，无法有条理地表达自己的观点。 3. 写作能力：写作中语法错误和内容空洞的问题较为常见，在描写安全用电和节约用电相关作文时，不能运用丰富的词汇和正确语法进行详细描述。 （三）解决措施 在课堂上增加听力专项训练，选取与电力相关的听力材料，对长难句和专业词汇进行讲解和分析，帮助学生理解。 设计多样化的口语活动，如小组讨论 “电力对我们生活的重要性”，让学生在交流中锻炼语言组织能力，教师及时给予指导和纠正。 开展写作指导课程，先进行语法知识复习，再通过范文赏析、模仿写作等方式，丰富学生写作内容，提升写作水平 。 并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
学习本单元后，学生： 正确认读、拼写和运用与电相关的词汇;掌握描述电力产生、对日常生活的基础性作用等常用短语和句型。 能够听懂关于安全用电的简短对话、短文，获取关键信息。 能够用英语清晰、连贯地表达自己对电的认识、感受，如描述电力对人类发展的重要性、阐述节约用电的措施和意义，语音语调基本正确。 能运用所学词汇、句型和语法，撰写关于家庭用电应该做和不应该做的短文，语法错误较少，语句通顺，逻辑合理； 掌握区分单词音节的方法和规则； 掌握情态动词的形式、意义和用法，并在与电力有关的小组项目中迁移运用； 学习不同国家可再生能源的优势和劣势，思考还有哪些可再生能源；了解可再生能源的产生，从跨学科的角度拓展对可再生能源的了解； 8. 能够小组合作制作一张有关如何智慧用电的海报，培养节约用电的意识。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解课文中关于没有电的周末的主要内容，获取关键信息；理解阅读篇章的主旨大意，并掌握“做预测”的阅读策略；帮助学生通过看标题、作者的名字和每一段的开头来做预测，引导学生思考和讨论：电对人类的重要性。 通过配图活动，学习主题词汇; 通过段落填空，运用主题词汇；通过意义匹配、造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过制作结构图，评价学生是否找出标题、作者名字和每段开头来理解篇章结构；通过找出更多预判文章的线索，评价学生是否掌握“做预测”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生是否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否使用英语表达和分享对电的重要性的看法。
L2 Listening & Speaking 听力口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；培养学生在听力训练时记录主旨要义及关键细节的能力；帮助学生根据图片和信息提示，运用所学知识谈论安全用电的具体规则；帮助学生掌握区分单词音节的方法和规则。 根据学生预测的内容，评价学生是否能通过已知信息识别语篇的大意； 根据学生完成笔记的情况，评价学生在听力中记录关键信息的能力； 观察小组活动中学生的讨论情况，评价其能否运用所学知识讨论安全用电的具体规则； 观察学生的朗读、辨析、归纳、举例等情况，评价学生是否掌握区分单词音节的方法和规则。
L 3 Grammar 语法课 帮助学生掌握情态动词can、may、must 及其否定形式在不同句式中的位置和用法；帮助学生辨识常用的情态动词的意思；鼓励学生分析和内化，用情态动词表达校园内和家庭规则和行为。 通过使用所给情态动词的正确形式填空，评价学生能否掌握情态动词的用法； 通过句型转换，评价学生能否掌握含有态动词的句式结构； 通过编制规则，考查学生是否能够在具体语境中正确使用情态动词。
L4 Writing 写作课 帮助学生使用思维导图和步骤分析梳理写作内容；引导学生分析写作的框架和内容，激活学生相关词汇的储备；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇关于家庭节约用电规则的脚本。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与跨学科项目化课 帮助学生理解Earth Hour的起源、目的及全球参与情况； 帮助学生理解可再生能源类型（hydropower, wind, solar等）及其应用，从跨学科的角度分析不同国家可再生能源应用的优缺点； 帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并制作一张海报；指导学生总结更多节约用电的方法。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备； 观察分析学生能否通过预测与讨论，以及观察图片等，理解文章的大意，从跨学科的角度拓展对可再生能源的了解，感受能源变化的神奇之处； 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识参与项目制作以及通过上网查找资料。
单元评价设计
过程性评价： 通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 终结性评价： 每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
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