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(共20张PPT)
闻武均州报已复西京
宋 · 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
古诗导入
初中语文七年级(下)
彭
荆
风
驿
路
梨
花
语言运用：了解作者，掌握本课重点字词，把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；
思维能力：进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
文化自信：学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，弘扬雷锋精神，从自身做起，小事做起。
核心素养
当代作家。1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等，剧本《边塞烽火》等。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作者介绍
任务一：字词闯关
（一）整体感知
1.听读课文，标注字音，寻找茅屋。
1.标注字音
寨 撵
驿路 迷茫
露宿 竹篾
悠闲 修葺
折损 晶莹
（zhài）
（niǎn）
（yì）
（máng）
（lù）
（miè）
（yōu）
（qì）
（zhé）
（yíng）
2.理解词义。
修葺：
陡峭：
竹篾：
修理（建筑物）。葺，修理、修建。
形容山势坡度很大，直上直下。
劈成薄片的竹条。
任务二：叙事迷宫，谁是茅屋的主人？（小说）
略读课文，思考：文章写了哪些人？这些人做了什么事？
略读，也可称为通读。就是带着目的有选择性地阅读，不在只言片语上纠缠、琢磨，不要求对所有细节都理解，不要打断阅读思路，而应以最快的速度粗知文章大意。
阅读小贴士：
心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回头
思考探究
出现人物 所做之事
“我”和老余 发现小茅屋
瑶族老人
借住送米
哈尼小姑娘
照料小茅屋
解放军战士
建造小茅屋
梨花
照料小茅屋
思考探究
整理完事件后，我们发现有一个矛盾之处：为何先发现茅屋，后建造房屋呢？请你把这几件事情按照时间的先后顺序重新排列一下 。
1.“我”和老余投宿茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
课文顺序
2.瑶族老人借住送米
2.瑶族老人借住送米
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
1.“我”和老余投宿茅屋
阅读小贴士：
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，
在艺术处理上采取一种积极手段。
作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章情境中。
遇见这么多人和事，小茅屋的主人是谁？
作者是怎样一步一步揭示出来的？
再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增加了读者的阅读兴趣。
三处悬念
悬念一：初见
小屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族
老人，谁是主人？
悬念三：解放军
为什么建造小茅屋？
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
两处误会
插叙1：瑶族老人讲述自己得到哈尼小姑娘帮助的事。
插叙2：梨花妹妹讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的事。
顺叙
倒叙
插叙
脉络清晰，结构完整
造成悬念，增强文章吸引力
对文章内容或人物形象
起补充、解释或衬托作用
不同的记叙方式有何作用
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
七年级班长为"学雷锋"活动搜集了下面漫画,请你根据画面内容帮他将介绍语补充完整。语言简洁,信息完整。
有的画了工人，有的画了农民，有的画了医生警察等不同行业工作者
当代无处不在的活雷锋群体
1.我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴风雨中艰苦的斗争中锻炼自己，不愿在平平静静的日子里度过自己的一生。
雷锋语录
2.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
作者通过设置悬念和误会，把故事写得如此生动有起伏，请同学们围绕本节课所学写作技巧，写一场身边的“风波”，看看谁写得最有趣。
课后作业

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