资源简介

(共18张PPT)
学霸体质
五岁诵六甲 十岁观百家
勤奋男孩
只要功夫深 铁杵磨成针
文艺范儿
长风万里送秋雁 欲上青天揽明月
快意洒脱
一篇诗 一斗酒 一曲长歌 一剑天涯
他是谁？
唐代诗人
浪漫代表
701年—762年
李
白
字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨/铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意 ，还卒业 。
这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？
铁杵成针
（一）自由读课文，读准字音重点指导纠正;
（二）指名读，读通句子 ;
（三）小组汇报读，读出节奏 ;
（四）难句朗读指导难句停顿朗读指导;
（五）全班齐读，读准节奏。
多形式读，读准读通 ：
通过刚才的朗读，这篇小古文我们已经读得有些韵味了。接下来我们一起走进课文，理解意思。这个学期我们学习小古文又有了新的挑战——我们要把文中每句话的意思讲清楚。这节课，老师给你们带来四个学习小古文的锦囊——
扩
留
调
补
(1)世传李太白读书山中，未成，弃去。
运用方法，读懂文意:
【方法一：扩——扩词法。】
也就是组词法，在一个字的前面或后面加字，让它变成词语或短语。这个方法在上节课《囊萤映雪》中也有所渗透。
例：世—世世代代； 传—传说、流传；
成—完成； 弃—放弃。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
扩词法
(1)世传李太白读书山中，未成，弃去。
【方法二：留——保留。】
人名、地名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词保留不译。
例：李太白，是人物名字，翻译时可以保留不变。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
保留法
(1)世传李太白读书山中，未成，弃去。
【方法三：调——调序。】
特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现代汉语的表达习惯。
例：读书山中——在山中读书。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
调序法
(1)世传李太白读书山中，未成，弃去。
【方法四：补——补充。】
翻译时补充原文省略的句子成分。
例：未成——没有完成，没有完成什么？根据上下文可知是学业，所以翻译时要补上去，即没有完成学业。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
补充法
世传李太白读书山中，未成，弃去。
运用方法，读懂文意:
译文：世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。
扩词法
保留法
调序法
补充法
起因：
这篇课文的结果是？
太白感其意，还卒业。
结果：
你能说说这句话的意思吗？
①结合书上注释。
书上对“感其意、还卒业”两组短语给出
比较详尽的解释，可以结合注释理解。
②运用四个方法理解整句话。
【注释法】
①感其意：被她的意志感动。
②还卒业：回去完成了学业。
留：太白——太白。
扩：感——感动 意——意志 业——学业。
注释法
锦囊法
译：李白被她的精神感动，就回去完成学业。
【锦囊法】
运用方法，读懂文意:
太白感其意，还卒业。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
起因：
太白感其意，还卒业。
结果：
经过：
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。”
运用方法，理清课文思路:
（3)过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”
译：他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，于是问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”
扩词法
保留法
调序法
补充法
运用方法，读懂文意:
学生分组读对话。
2.“太白感其意”感受到的是什么意志？
3. 联系生活，想一想自己需要这种意志吗？
本文节选自《方舆胜览·眉州》。其实原文在“欲做针”之后，还有一句——
白曰：“铁杵成针，得乎？”
曰：“但需功深。”
成语：铁杵成针
俗语：只要功夫深，铁杵磨成针
歇后语：铁杵磨成针——功到自然成
不管是什么形式，都表达了一个相同的道理：只有持之以恒，才能取得成就。
生活锦囊：
起因：孙敬字文宝，好学，晨夕①不休。
经过：及至②眠睡疲寝（qǐn）③，以④绳系头，悬屋梁。
结果：后为当世大儒（rú）⑤。
1. 结合注释，运用扩、留、调、补等多种文言文学习方法理解文言文。
2. 读了这个故事，你觉得孙敬是个怎样的人？
晨： 。 休： 。 头： 。
悬： 。 后： 。 为： 。

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