资源简介

《登勃朗峰》教学设计
【教学目标】
文化自信：体会学习作者的态度和精神，善于观察事物，激发探求未知世界的兴趣。
语言运用：整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。品味作者所运用的多种修辞方法和优美又幽默的语言。
思维能力：体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致，品味"马克·吐温式的幽默”。
审美创造：感受文章独特的写作视角，理解作者的情怀，领会作者的生活态度。
【教学重点】
1.梳理游踪，在朗读中感受景美人奇，领会作者生活态度。
2.品析语言，掌握文章描写勃朗峰的多种手法，感受“马克·吐温式的幽默”。
【教学难点】
品析语言，感受作者的语言风格和写作方法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、勾连旧学，了解作者
1.导入
教师出示学生学过的马克.吐温短文《威尼斯的小艇》片断，引入课文的学习。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主
要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺 长，又窄又深，有点儿像独木舟e船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
2.作者及作品
马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。热衷旅游，其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
3.游记三要素：所至、所见、所感。
二、预习课文，解决字词
翌日（yi）灼热（zhuo）巉峻（chan）
拾级（she）霓裳（ni）络绎不绝（yi）
醺醺（x n）纷至沓来（ta)皑皑（ai）
三、边读边想，把握课文
1.所至
①自读课文，用一个词或一句比较精炼的话概括你读完课文最突出的印象。
（奇景、奇人、奇事等）
②朗读课文，做标记，找寻地点名词及关键动词。
火车___马蒂尼
徒步___歇息、纳凉
黑首___又到高地
阿冉提___初见勃朗峰
沿河谷前往沙蒙尼___到达沙蒙尼旅馆
③利用旁批和阅读提示，了解基本内容。
（学生讨论、完成教材旁批提出的问题）
2.所见、所感：
①文章可以分为几部分？各部分有什么联系？
（1-6段，写登山见闻与感悟；7-11段，写乘车的经历与感受）
②奇景
画出文中你觉得最精彩的句、段，说说你的感受。
讨论明确：
第2自然段，写脚下峡谷，清流瀑布——奇美（不同感觉器官、动静结合）;
第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目——奇伟（不同修辞手法）;
第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩——奇险（不同修辞手法）;
第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷——奇幻(虚实结合等手法)。
上山，运用散文笔法，调动多种感官，多种修辞手法写景，多用成语，辞藻华美，耳目一新，表达热爱之情。
③奇人奇事
作者描绘了登山见到的奇景，怎样又描写车夫之王？他有哪些鲜明的特点？通过作者的描写，我们认识到一个（ ）的车夫。哪些语句给你留下深刻印象，这些语言有什么共同点？
明确
第8段：他把握十足地说，“……我是车夫之王啊。你看着吧！”（语言，自信、怪异。)
第9段：他扬鞭一挥，车便辚辚向前。（动作描写，技术娴熟，技艺高超。）
那位镇定而善良的狂车夫……我就是车王。”（车夫“镇定”“和颜悦色”，幽默，无愧称号。）
第10段：他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。（传奇经历。）
归纳
下山，小说笔法，夸张，对比，揶揄的逗笑，完美的结局，皆大欢喜。勃朗峰一游虽有颠簸之苦、不测之险，也有意外之喜——真正的悟得了“不上高山焉知平地”“不经历风雨怎能见彩虹”。写奇人奇事，语言幽默风趣，读来饶有兴味，让读者感受到其中之乐。
四、总结运用，分享收获
1.迁移运用
假如作者是21世纪的人，他游完勃朗峰后也想发朋友圈，晒晒自己登山的见闻和感受，你觉得他会选取哪几张照片，会写些什么话呢？请你帮他设计一下。
2.小组交流、教师巡视指导
3.上台分享
五、布置作业，拓展阅读
1.积累词语（C等生）
2.实际运用——你能选用其中几个词语连缀成句吗？（A、B等生）
3.课外阅读马克·吐温《傻子出国记》。（A、B等生）
板书设计
登勃朗峰
热爱--奇--赞叹
山中奇景-上山-奇人奇事

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