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《记金华的双龙洞》第二课时
教材解析
《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元中的第二篇课文，这一单元的主题是习作，其中的语文要素旨在引导学生了解课文是如何按照一定的顺序描绘景物的，并学会按照游览的顺序进行景物描写。在之前的学习中，学生们已经通过研究《海上日出》这篇课文，对如何按顺序描绘景物有了初步的认识。而《记金华的双龙洞》这篇课文，则是以游览的顺序作为全文的组织架构，进一步加深了学生们对这一单元语文要素的理解。
《记金华的双龙洞》这篇课文内容丰富，结构清晰，逻辑严谨。它以游览者的视角，详细描绘了双龙洞内的奇特景观，使读者仿佛身临其境。这篇文章不仅让学生们学会了如何按照游览的顺序描绘景物，还让他们感受到了大自然的神奇魅力。
教学目标
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等 15个词语。
2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学重点
了解文章按游览先后顺序写景的方法。
教学难点
了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
师：在上节课中，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，循序渐进地领略了双龙洞的奇异风光。现在请同学们简要回顾一下，作者在游览双龙洞时的顺序是什么？（PPT出示：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞）
师：这节课，我们继续跟随作者的脚步，去看看他是如何将景物的特点写清楚的。
精读细研，领悟写法
研读第2-3自然段
师：现在请孩子们默读课文第2、3自然段，去感受路上的生机与明艳，思考：一路上，作者看到了哪些景物？小组之间进行合作交流，指名回答。
教师追问：作者说映山红要比盆栽的杜鹃显得更有精神，更有精神是什么意思？谁来说一说。
预设：因为大自然是充满着生机与活力的，更显得自然环境春意盎然、生机勃勃。
预设3：作者看到了“油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。”说明油桐长得很茂盛，这儿一丛，那儿一簇，体现了花儿的多。
预设4：作者看到“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”
教师追问：作者说在别处似乎没有见过，说明了什么？
预设：说明这种沙土非常的独特、与众不同。
预设5：作者看到了“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”。眼前一片明艳，说明那儿的景色也是明艳的。
预设6：从“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，作者看得了溪流。
教师追问：这里有四个“时而”，时而宽，时而窄，时而缓，时而急（出示图片），从这两对反义词中写了山中溪流的什么景物？感受到了什么？哪位同学来回答一下。
预设：这里说的是溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。将溪流形美、声美的特点写了出来，感受到了作者语言的生动与丰富，将大自然的生机与活力写了出来。
教师总结：同学们对文章的解读十分到位，作者巧妙捕捉了路边景物的独特之处，为我们勾画出一幅生机勃勃的景致。让我们再次齐声朗读，深入体会作者语言的魅力与深度。
（二）研读第4-7自然段
1.师：请孩子们自读课文第4-7自然段，想一想：作者游览了哪里？这些地方有什么特点？
教师提示：第4自然段，在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。我们跟随着作者的脚步，来到了双龙洞前，映入眼帘的是双龙洞的洞口和外洞。
师：从这里你能感受到什么？
预设：从“洞口像桥洞似的”洞口让我感受到这里很宽。
教师追问：顺势走去，已置身外洞之中，外洞又是什么特点呢？
预设：作者首先提到的是“仿佛到了个大会堂”，接着说“那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”，说明外洞给我留下的是容纳人数多、很宽敞的印象，让我觉得外洞非常的大。
教师总结：“大会堂”以及“那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”等表述，均为作者基于自身想象与感知所得，通过此类描绘，展现了外洞宽敞的特点，使读者仿佛置身其中。下面，让我们一起欣赏双龙洞外洞的影像资料，进一步感受其独特魅力。
2.师：读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
预设1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
教师提出问题：这里是怎么描写孔隙的狭小，从哪里体会到的？
预设：从文中所说的五个“小”字，以及对小船的自问自答， 通过写小船的小，衬托孔隙的狭小，这是对孔隙狭小的直观描写。
教师继续追问：这里有两个句子，请同学们对比读一读。
第一句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
第二句：怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。说说你体会到了什么？
预设：第二句少了两个“小”字，有“小”字的更能说明小船非常非常小，更加体会到了孔隙的狭小。
预设2：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
教师提出问题：这里你是怎么感受到孔隙的狭小，从哪里体会到的？
预设：从“里边拉绳子”到外洞“拉另一头绳子”，不仅说明了孔隙的狭小，而且也激发了读者的好奇心，更想去一探究竟。
预设3：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
师：这里你是怎么感受到孔隙的狭小，从哪里体会到的？
预设：“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，并且通过自身感受，一个“贴”字，更加说明仰卧的姿势没法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。
预设4：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
教师提出问题：这里你又是怎么感受到孔隙的狭小，从哪里体会到的？
预设：从“挤压”“要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”这些作者的自身感受，说明孔隙极度窄小，石壁就紧贴着脸上方，空间很小，乘船过去不容易。
3.师 ：走过了狭小的孔隙，我们终于来到了神奇的内洞，内洞中又是怎样的景象呢？作者又是如何描写它的特点的。
预设1：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
师：这里描写内洞怎样的特点？从哪里体会到的？
预设：从“一团漆黑，什么都看不见”和“只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗”这里直接描写了内洞的黑。
预设2：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。
教师提出问题：这里描写内洞怎样的特点？从哪里体会到的？
预设：从“双龙”这个词，作者暗示了“双龙洞”名字的由来，不仅间接地点明了课文题目，同时洞中有龙更使人感到奇特。
预设3：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
师：这里又描写内洞怎样的特点？从哪里体会到的？
预设：这里描写了石钟乳和石笋的形状变化多端，颜色各异，更加体会到了它的神奇。
预设4：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。
教师提出问题：这里又描写内洞怎样的特点？从哪里体会到的？
预设：通过内洞与外洞的对比外洞已经很大了，但是内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，更加突出了内洞的大。
师：同学们都说得非常好，作者再次通过直观描写和表达感受，写出了内洞黑、奇、大的特点为我们呈现了一副美丽奇特的画面。。
4.师：通过对双龙洞各处景物的阅读与分析，我们感受到了它们各自的特点，让我们来总结一下这一路上作者所看到景物的特点吧。
预设1：在路上，景色是明艳的、溪流是在欢唱的。教师板书：景色明艳、溪流欢唱
预设2：在洞口、外洞的特点是很宽、宽敞。教师板书：很宽 宽敞
预设3：孔隙的特点是狭小的。教师板书：狭小
预设4：内洞里是黑、奇、大的特点。教师板书：黑、奇、大
5.师：如果我们也想把自己游览的地方写下来，写的时候，应该注意什么呢？
预设：一是要按照游览顺序写；二是要抓住景物特点，写出自己的感受。
教师总结：通过同学们的描述，按照游览顺序一同领略了双龙洞的神奇风光，感受到了各处景物不同的特点，还学会了作者运用多种写作的方法以及生动形象地语言，使我们身临其境。
三、主题概括，拓展延伸
师：课文记叙了作者游览金华双龙洞的过程，按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况，表达了作者对祖国山河的热爱之情。
师：你去过哪些有名或者有趣的地方？课下和同学分享吧，要说清楚自己的感受。

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