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课前回顾：认识质量互变规律
一个好老师
二、把握适度原则
对孩子的爱要坚持适度原则，要把握应有的“度”，超出了这个“度”就变成溺爱了。那么，什么是“度”？怎样把握这个“度”呢？
这还是“爱”吗？
一、适度的含义
PART 01
在一个标准大气压下，在0-100°C这个幅度内，水保持液态不变。如果超出0-100°C这个温度范围，突破度的两个关节点或临界点(0°C或100 °C)水就变成冰或水蒸气了。
思考：结合上述材料，谈谈对“度”的理解。
探究与分享
分析回答探究问题：
100°C
关节点或临界点
水在0度到100度之间才能保持自身质的稳定性的量的限度。
一但超出这两个关节点或临界点就不在是水了
度
0°C
水
气
冰
结合上述材料，谈谈对“度”的理解。
关节点或临界点
事物质与量的统一体现在“度”中。在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。
含义：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。
关节点（或临界点）：关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。
度与关节点的关系：任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点；度是关节点范围内的幅度。
一、适度的含义
1、什么是度？
有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说:“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。”
思考：结合上述材料分析区分量变与质变的根本标志是什么？什么是适度？
探究与分享
分析回答探究问题：
吃饼前
吃完饼
事物数量和程度的变化
渐进、不显著
显著
饥
质变
量变
饿汉吃饼的过程
饱
引起质变的节点
度的范围：0—6.5个饼
超出这个范围事物就会发生质的变化
饥 饱
区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。
遵循适度原则的原因：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。
这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。
一、适度的含义
2、什么是适度？
二、掌握适度的原则
PART 02
猴子很聪明,而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄,便走到葡萄园里。它见园丁正给葡萄苗浇水,就说:“原来种葡萄需要水,这还不容易!我要给葡萄苗浇更多的水,让它结更多的葡萄!”于是,它把一棵葡萄苗直接插进了河里,结果葡萄苗被淹死了。猴子又来到葡萄园里,它看见园丁在给葡萄苗施肥料,就说:“哦,原来种葡萄需要肥料。我要给葡萄苗施更多的肥料,让它结更多的葡萄!”于是,它把葡萄苗直接栽在了粪堆上, 结果葡萄苗被烧死了。猴子一脸困惑,不知问题出在了哪里。
思考：结合上述材料，帮猴子分析一下，问题出在哪里？
探究与分享
分析回答问题：
它把一棵葡萄苗直接插进了河里,
它把葡萄苗直接栽在了粪堆上,
过犹不及”启示我们，处理事情要坚持适度原则，要把握事物应有的“度”，极端化的做法要不得。比如，在学习生活中，勤奋是好事，但若过度勤奋而伤及身体健康，就适得其反了。
结果葡萄苗被淹死了
结果葡萄苗被烧死了
过
过
不及
不及
过犹不及
为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及。
二、掌握适度原则
1、遵循适度原则目的：
从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。适当就是幅度“得当”，而不是“失当”。
二、掌握适度原则
2、遵循适度原则的含义：
材料一：《圣子》 一书提出了这样一个观点:“利之中取大，害之中取小”。例如，遇到盗贼不得已时，可以采取灵活的应变策略，断指保命，舍财保命，取小害而免大祸。
材料二：折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。其特征是不分主次，混淆是非，没有自己独立的见解和原则，模棱两可，是一种形而上学的思维方式。
思考：结合上述材料，谈谈你对适度原则的理解。
探究与分享
分析回答问题：
“利之中取大，害之中取小”
折中主义是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。
“得中”而处之的思维。“中” 是不偏不倚无过与不及。“得中” 是把持有度，合适且正好。
“得中”，不等同于折中主义，不是凡事都采取折中主义的消极的思维方式。
在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。
【特别提醒】“得中”是区别于折中主义的思维方式。
二、掌握适度原则
3、适度原则的要求
【相关链接】折中主义
含义：是企图把对立的思想、观点和理论无原则地调和拼凑在一起的做法。
特征和表现：把矛盾双方等同起来,不分主次;把对立双方调和起来,混淆是非;在原则问题上模棱两可,没有自己独立的见解和坚持的立场。它是一种无原则的思维方式,是形而上学思维方式的表现形式。
二、掌握适度原则
保持质的状态：需要“得中”，就是要保持我们需要的事物的质的状态。
促成质变：不能限于“得中”，当我们不需要事物的某种质的状态时，就要创造条件促成事物发生质变，积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。
二、掌握适度原则
4、正确运用适度原则
【整合】遵循适度原则
防止过犹不及。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“尺寸”，不犯极端化错误。
遵循适度原则，需要“得中”，就是是把持有度，合适且正好，就是要保持我们需要的事物的质的状态。
遵循适度原则，不能限于“得中”，当我们不需要事物的某种质的状态时，就要创造条件积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态。积极地认识和推动事物发展到最佳的状态
二、掌握适度原则
框架结构
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