资源简介

(共43张PPT)
7.中华民族一家亲
雷州市附城镇中心小学 陈妙
课前导入
7.中华民族一家亲
思 考
◎我们国家由多少个民族组成呢
◎他们在哪个省市呢
◎他们之间关系这么样呢？
引探、了解目标
01
观察“中国的省级行政区域"图，找一找我国有几个自治区 并在图中标注出来。
明确目标
●知识与能力:知道我国是统一的多民族国家，了解56个民族的分布特点和文化多样性。理解“各民族谁也离不开谁”的历史渊源与现实意义。
●过程与方法:通过小组合作探究、历史故事分析、案例讨论等活动，提升信息整合与表达能力。运用地图、图片、视频等资源，直观感受民族文化的交融性。
●情感态度价值观:激发对各民族文化的尊重与热爱，增强作为中华民族一员的自豪感。树立“民族团结一家亲”的意识，愿意为维护民族团结贡献力量。
01
明确目标
02
观察“中国的省级行政区域"图，找一找我国有几个自治区 并在图中标注出来。
复习导入
03
欣赏歌曲：《爱我中华》
情景感知
歌曲中提到的‘五十六个民族’
有哪些？你了解哪些民族的特色？
苗 族
汉 族
藏 族
游 戏: 猜猜这是哪个民族的服饰
了
解
不
同
民
族
乐
器
56 个民族如同兄弟姐妹，共同组成了中华民族大家庭。
多元一体的中华民族
04
中者，即是指中原河洛地区（河，黄河；洛，洛水、洛阳）。因其在四方之中，以区别其他四方而称为中国 （古代“中国”与“中原”同义）。后随着历史演化与融合，因此凡属于中华文化范畴的皆属中国。
华者，初源于华胥氏（位于华山之西，今西安市蓝田华胥镇）。《列子·黄帝》有载，华胥生男名“伏羲”，生女名“女娲”，伏羲、女娲生子少典。《国语·晋语》载：“昔少典娶有蟜氏，生黄帝、炎帝。故而，华胥正是炎黄之祖也。
中 华
多元一体的中华民族
中华民族大家庭
中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。在辽阔美丽的国土上，共同生活着56个民族，组成了中华民族大家庭。
2
3
4
←
5
1
中华民族大家庭
根据第七次全国人口普查数据，截至2020年11月1日零时，我国总人口已达14.4亿人。
我们班里有汉族、回族、蒙古族和藏族的同学。
我们小区有傣族、满族和壮族的居民，邻居家的阿姨是朝鲜族。
你都知道哪些少数民族呢？你身边有少数民族的人吗？
2
3
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1
中华民族大家庭
你们班级和小区里
有少数民族吗？
我们班里有汉族、回族、蒙古族和藏族的同学。
我们小区有傣族、满族和壮族的居民，邻居家的阿姨是朝鲜族。
同学交流
大家一起来讨论
中华民族大家庭
查找资料，说说中国的
少数民族分布在哪些地区。
各民族分布的特点
在中华民族大家庭中，各民族分布呈现大杂居、小聚居、交错居住的特点。随着我国经济社会的发展，
各地区、各民族的人口流动更加
频繁，促进了相互间的交往交流
交融。
同学交流
大家一起来探究—
请同学们仔细阅读课本活动园提供的资料，思考，从这些数字的变化中，你有什么发现？
中华民族大家庭
活动园
阅读资料，观察图表，从数字的变化中，你有什么发现？
我发现人口流动越来越频繁了,这带来的好处是___________。
我发现____________________。
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1
中华民族大家庭
说一说
分享一则民族交往交流交融的事例
昭君出塞
文成公主进藏
彝海结盟
我为团结做贡献
05
共筑团结梦
亲相爱的一家人
我国的56个民族在长期的发展过程中，我国各民族的生活环境、文化习俗都有着不小的差别，具体表现在服饰、饮食、民居、节庆和礼仪等各方面。各民族需要相互了解，彼此尊重，互相帮助，只有这样，我们才能成为相亲相爱的一家人！
互相尊重 守望相助
在日常生活中，我们可以通过哪些事维护民族团结？
汇报与交流
小组辩论
活动园
我们班转入一位少数民族的新同学，我们该如何跟他相处？
分组设计方案
模拟场景，角色扮演
活动园
1. 制定《民族团结公约》
例如：如“不说伤害民族感情的话”“积极参与民族文化活动”等
2.交流分享
3.综合所有小组的提议，张贴于教室。
小组讨论
行动倡议
活动园
我们一起来总结
我国的56个民族在长期的发展过程中，我国各民族的生活环境、文化习俗都有着不小的差别，具体表现在服饰、饮食、民居、节庆和礼仪等各方面。各民族需要相互了解，彼此尊重，互相帮助，只有这样，我们才能成为相亲相爱的一家人
互相尊重 守望相助
总结升华
06
新中国成立后，各族人民都成为国家的主人，平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系逐步形成和巩固。各民族人民相互尊重、互相帮助、互相支持，亲如一家人，为实现各民族共同繁荣而团结奋斗。
教师小结
课堂总结
作 业
07
基础作业
1. 填一填，记一记
①我国共有____个民族，其中____族人口最多，其他55个民族被称为____。
②少数民族主要分布在____、____、____等地区（填方位）。
③请写出3个少数民族的传统节日：____、____、____。
2. 说一说，画一画用一句话描述“中华民族大家庭”的含义（参考课本关键词：团结、互助、共同发展）。
拓展作业
想一想，议一议
为什么说“各民族谁也离不开谁”？结合生活实例说明（如：新疆的葡萄干、内蒙古的牛奶走进全国市场）。完成小练笔：“如果我有一位少数民族朋友，我会……”（从尊重习俗、交流文化等角度写2-3句话）。
谢谢聆听
中华民族一家亲五年级上册第三单元《我们的国土 我们的家园》第7课
《中华民族一家亲》第一课时教学设计
学科 道德与法治 年级 五年级 课型 新授课 设计者 陈 妙
课题 7.中华民族一家亲 课时 第一课时
课标要求 结合《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》，小学高年级阶段需达成：理解各民族在分布、文化、经济、情感上的紧密联系，共同创造中华文化；初步树立维护民族团结的意识，学会与不同民族同学友好相处。1. 知识与能力:知道我国是统一的多民族国家，了解56个民族的分布特点和文化多样性。理解“各民族谁也离不开谁”的历史渊源与现实意义。2. 过程与方法:通过小组合作探究、历史故事分析、案例讨论等活动，提升信息整合与表达能力。运用地图、图片、视频等资源，直观感受民族文化的交融性。3. 情感态度价值观:激发对各民族文化的尊重与热爱，增强作为中华民族一员的自豪感。树立“民族团结一家亲”的意识，愿意为维护民族团结贡献力量。
教材分析 《中华民族一家亲》是统编教材小学道德与法治五年级上册第三单元第7课，共有三个话题(中华民族大家庭、各民族谁也离不开谁、互相尊重 守望相助)，引导学生了解中华民族是由56个民族共同组成的大家庭，主要引导学生了解中华民族的构成和分布特点，感受平等团结互助和谐的民族关系，旨在引导学生，感受我国是一个统一的多民族国家，学会与少数民族同胞和睦相处、互帮互助，各民族谁也离不开谁。中华民族的同胞团结如一家，共同发展，共同进步，是相亲相爱的一家人。本课体现了社会主义核心价值观平等、爱国、和谐的观点。各民族同胞为了幸福美好生活而努力奋斗，各民族同胞为了把伟大祖国建设得更加繁荣昌盛而不懈奋进!
学情分析 五年级的学生对于汉族、少数民族的概念已经不再陌生，并且大都能够说出几种少数民族的名称，有的学生在电视上等曾见过不少少数民族同胞，但对于在中华民族大家庭中各民族的分布及民族关系的了解很有限。同时也由于青少年的自我认识水平和控制能力不高，有时候对一件事情的认识可能会出现偏差，本节课主要是引导学生认识到民族团结的重要性。并且能够学习到新型的民族关系，与少数民族的人和睦相处,从我做起，维护民族团结，为中华民族的强大而不懈奋斗!
核心素养目标 根据《义务教育道德与法治课程标准（2019年版）》，本课需落实以下核心素养：政治认同：通过了解中华民族多元一体格局，增强对伟大祖国、中华民族的认同，铸牢中华民族共同体意识；道德修养：培养尊重各民族文化、团结互助的道德品质，树立“手足相亲、守望相助”的价值观；责任意识：引导学生在日常生活中践行维护民族团结的行动，形成“各民族谁也离不开谁”的责任感。
教学重点 理解中华民族多元一体格局，掌握维护民族团结的具体行动。
教学难点 从历史与现实角度分析各民族相互依存的关系，避免抽象说教。
教学方法 讲授法、小组探究法、案例分析法、多媒体展示法、情境体验法。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 一、明确学习目标(1分钟)1.教师 : 同学们，大家好!今天我们一起来 学习人教版道德与法治五年级上册第三单元第7课第一课时《中华民族大家庭》，请大家准备好纸和笔， 耐心聆听，积极思考，一起来了解我国民族的分布特点和社会主义新型民族关系。2.教师:这是本课的学习目标，请同学们静心默读。(课件出示内容)3.教师:相信大家都明确了学习目标了，我们的新课开始了。 学生回忆第二单元内容 揭示课题,明确学习目标。
环节二 二、复习导入、激趣(2分钟)1.教师: 同学们、我们已经学习了《我们神圣的国土》，请大家翻开课本 46 页，看看“中国的省级行政区域"图，回忆一下、找一找我国有几个自治区 2.指导学生在“中国的省级行政区域"图中标注出自治区（内蒙古自治区、广西壮族自治 区 、西藏自治区 、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区）”。3.教师评价学生，趁机引出新课：这些自治区是我国少数民族聚居的地方。今天我们就来看看各民族的分布在什么地方 1.学生回忆学习过的内容,在图上标注自治区。2.个别学生在黑板上演示。 “温故而知新”， 通过复习导入新课,复习第六课学过的“中国的省级行政区域”图,激发学生学习兴趣，为传授新课做好铺垫。
环节三 三、情境感知——感知民族大家庭（8分钟）1. 播放视频：《爱我中华》歌舞片段，提问：“歌曲中提到的‘五十六个民族’有哪些？你了解哪些民族的特色？”2. 互动游戏：出示民族服饰、乐器图片（如傣族泼水节、蒙古族马头琴），学生竞猜民族名称，教师补充文化背景。3.师生互动：前一节课师要求学生找资料，先认知中华民族。4. 总结过渡：“我国56个民族如同兄弟姐妹，共同组成了中华民族大家庭。今天，我们一起走进这个温暖的家庭。” 1.学生说自己知道的五十六个民族有哪些。2.学生根据图片竞猜民族名。3.学生分享课前搜集的资料:我从这幅图和活动园中发现，汉族人口最多，少数民族占的比例很少。 通过观看视频感 受我国是多民族 国家，并通过阅读书本54页饼状图初步了解相关民 族知识。
环节四 四、探究学习——多元一体的中华民族（14分钟）1. 活动一：民族分布大揭秘展示《中国民族分布图》，引导学生观察：“各民族分布有什么特点？”（大杂居、小聚居、交错居住）结合贵州少数民族历史贡献案例，说明各民族共同开拓疆域、维护统一的历史。2. 活动二：历史故事中的团结力量分组讲述“昭君出塞”“文成公主进藏”“彝海结盟”等故事，讨论：“这些故事体现了怎样的民族关系？”补充现代案例：王燕娜为维吾尔族少年捐肾、孔繁森援藏事迹，强调民族团结的时代传承。 学生查阅资料说说丝调之路的传播。学生查阅资料说说瓜果在我国历史上是怎样传播开来的？学生查阅资料讲有关民族团结的历史故事。学生查阅资料，了解不同民族的风俗、娱乐生活。 学生结合自搜集 资料，感知了解到我国的大国组成、56个民族的的特点分布。通过学习55页活动中的资料，启发学生通过 资料和图标认识到各民族之间的交往交流和交融促进了国家的发展和进步。
环节五 五、实践讨论——我为团结做贡献（10分钟）1. 指导学生小组辩论：“在日常生活中，我们可以通过哪些小事维护民族团结？”（如尊重民族习俗、学习民族文化、主动帮助少数民族同学）2. 教师巡视指导：学生分组设计方案，模拟场景角色扮演（如班级来了少数民族新同学等场景）。3. 提出行动倡议：制定《民族团结公约》，如“不说伤害民族感情的话”“积极参与民族文化活动”等，并将倡议张贴于教室。 1.学生查阅资料了解火把节的故事,并讲述相关故事。2.学生设计方案、进行角色扮演、讲述我们身边风俗:蜈蚣舞、爬刀梯、过火海、雷州傩舞等。3.师生一起制定《民族团结公约》。 通过多种学习活动，让学生习得团结互助和谐的社会主义新型民族关系。
总结评价 六、总结升华——共筑团结梦（5分钟）1. 思维导图梳理：师生共同回顾本节课核心内容，强化“多元一体”“相互依存”“团结行动”三大要点。2. 情感升华：播放习近平总书记关于民族团结的讲话片段，齐读誓言：“中华民族一家亲，同心共筑中国梦！”3. 课后任务：- 搜集身边的民族团结故事，制作手抄报；- 采访本地少数民族家庭（如麻章区散居少数民族家庭），了解其生活习俗。 学生观看视频,读誓言。学生谈谈学习感想。 运用思维导图方式总结本课要点，更易让学生梳理所学知识，构成知识体系；观看视频后让学生谈感想，让情感升华落到实处。
分层作业 基础作业： 1. 填一填，记一记①我国共有____个民族，其中____族人口最多，其他55个民族被称为____。②少数民族主要分布在____、____、____等地区（填方位）。③请写出3个少数民族的传统节日：、、____。2. 说一说，画一画用一句话描述“中华民族大家庭”的含义（参考课本关键词：团结、互助、共同发展）。拓展作业：想一想，议一议为什么说“各民族谁也离不开谁”？结合生活实例说明（如：新疆的葡萄干、内蒙古的牛奶走进全国市场）。完成小练笔：“如果我有一位少数民族朋友，我会……”（从尊重习俗、交流文化等角度写2-3句话）。
板书设计
教学反思 一、教学目标达成度：从“认知”到“认同”的阶梯建构本节课以“中华民族共同体”为主线，通过“民族家庭”“相互依存”“团结互助”三个环节，帮助学生理解了我国民族“多元一体”的特点。基础层学生通过填图等活动，基本掌握了民族构成、分布规律等核心知识；提高层学生在小组讨论“各民族谁也离不开谁”时，能结合“开拓新疆,维护统一”“火把节”(课本59页)等生活实例，体现出从知识到理解的转化；拓展层学生在“民族文化卡片制作”中，主动融入昭君出塞、文成公主进藏、彝海结盟、雷州爬刀梯、雷州过火海、雷州傩舞、雷州蜈蚣舞等细节，展现出对民族文化的深度认同。但在“共同体”概念的抽象阐释上，部分学生仍停留在“知道”层面，缺乏对“共同团结奋斗”历史脉络的理解，后续可补充“茶马古道”等跨民族合作案例，增强具象化认知。二、分层策略的适切性：让每个学生都站在“最近发展区”分层作业设计有效兼顾了学生差异：基础层的“填一填、说一说”降低了学习门槛，帮助学困生克服畏难情绪，尤其在“说一说”中，提升了知识记忆效率；提高层的“查资料+小练笔”激活了中等生的探究欲，有学生在拓展层的“采访家人+倡议书写”则为优生提供了实践平台，我们城区一组学生采访到社区维吾尔族店主的故事，写成《羊肉串与热干面的约定》，在班级分享时引发情感共鸣。可是部分小组在“民族文化卡片”制作中存在分工不均问题，今后可细化合作指南，明确“资料员”“绘图员”“解说员”等角色，提升协作效率。三、德育渗透的隐性化：从“说教”到“体验”的情感共鸣 本节课通过“三重体验”渗透民族团结教育：一是视觉体验，播放《我爱中华》，让学生直观感受各民族服饰、歌舞的交融；二是生活体验，组织“找找身边的民族元素”（雷州乌石”炸鱼”、雷州杨家“白饼”、雷州青菜饼）等，自然联想到“各民族饮食文化丰富了我们的生活”；三是情感体验，在分享“家人与少数民族交往故事”时，有学生提到哥哥曾帮助少数民族学生的故事，故事虽小却传递出“互助”的共同体精神。但在反思中发现，课堂上对“历史上的民族交往”（如彝海结盟、昭君出塞）挖掘不足，导致学生对“共同体”的理解局限于当下，未来可结合时间轴简要梳理民族交往史，让“团结”的内涵更有纵深感。四、课堂生成的捕捉与利用：动态资源的二次开发课堂中出现两个意外生成点：其一，在讨论“少数民族主要分布地区”时，有学生提问：“为什么我们的家乡没有少数民族？”这触及到民族分布“大杂居、小聚居、交错居住”的特点，当即通过中国民族分布图动态演示，引导学生观察“民族乡”“民族村”，深化对“大杂居”的理解；其二，在展示火把节图片时，有学生联想到“我们的过火海”风俗，这一生活经验成为讲解“尊重民族习俗”的最佳案例，顺势组织小组讨论“如何在交往中做到‘入乡随俗’”，将课本知识转化为生活智慧。可见，教师需保持对学生真实问题和生活经验的敏感度，让课堂成为动态生长的“意义建构场”。改进方向：1.问题设置精准性不足： 表现：提问如“各民族为什么要团结？”过于宽泛，学生回答多停留在“互相帮助”层面，缺乏历史与现实的联结。 改进：设计阶梯式问题链，如“历史上哪些事件体现了民族团结？（如抗日战争）→ 今天民族团结对个人生活有何影响？（如美食、技术传播）”。 2. 学生参与度不均衡： 表现：小组讨论中，部分学生主导发言，内向学生参与度低。 改进：采用“角色分工表”，如“记录员”“汇报员”“举例员”，确保每人任务明确；增设“随机抽签分享”环节，扩大覆盖面。 3. 情感升华缺乏深度： 表现：学生能说出“民族团结很重要”，但未结合具体情境（如“援疆政策”）理解其现实意义。 -改进：补充“疫情中各族医护人员驰援武汉”等案例，引导学生感悟“守望相助”的实质；开展“民族团结故事我来讲”实践活动，强化情感体验。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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