资源简介

人教版七年级（下） Unit 7 大单元教学设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
英语 七年级 第二学期 人教版 Unit7A Day to Remember
课时信息 序号 教学内容 课型 课时
1 Section A Open page 1a-1d 听说课 Period 1
2 Section A Pronunciation 2a-2e 语音课 Period 2
3 Section A Grammar 3a-3d 语法课 Period 3
4 Section B 1a-2b 读写课 Period 4
5 Section B Project 3a-3c 实践活动 Period 5
6 Reading plus 阅读课 Period 6
二、单元内容与教材分析
（一）单元内容
单元标题 Unit7 A Day to Remember
单元话题 What makes a day special 什么让一天变得特别
单元主题范畴 人与自我
单元主题功能 Help students recall and share their unforgettable experiences. At the same time, guide them to pay attention to their lives, cherish these experiences, and learn to draw lessons and grow from them.帮助学生回忆并分享自己难忘的经历，同时引导学生关注生活、珍惜经历，学会从经历中汲取教训和成长。
（二）单元内容整体框架图
单元教材分析
本单元以“A Day to Remember”为主题，通过一系列引人入胜的对话、实践活动和项目式学习任务，围绕核心问题“什么让一天变得特别 ”进行了全面而深入的探讨。单元内容旨在帮助学生回忆并分享自己难忘的经历，掌握一般过去时的运用，同时培养他们的语言组织能力、观察能力和反思能力。日常对话部分模拟了同学之间的周末交流场景，通过Yaming、Peter和Helen等角色之间的对话，展示了不同学生在周末所经历的有趣或糟糕的事情。对话中涵盖了询问和描述过去活动、感受以及事件细节的语言结构，帮助学生掌握一般过去时的用法，并学会如何在实际交流中运用这些语言技巧。通过对话内容，学生们能够意识到不同经历对人们记忆和情感的影响，这种交流形式不仅提升了学生的口语表达能力，还增强了他们对生活事件的敏感度和描述能力。语言实践活动部分进一步深化了对话内容，通过询问学校旅行经历、描述参观过程和感受等任务，帮助学生巩固和拓展一般过去时的应用。这些活动穿插了询问和回答过去活动及感受的语言活动，涉及了动词过去式的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达对过去事件的看法和感受。这些活动不仅提高了学生的语言运用能力，还促进了他们对生活事件的深入思考和反思能力。学校旅行部分通过描述一次去农场旅行的经历，展示了学生们在旅行中所见所闻、所做所感。记叙部分详细记录了学生们在农场中的活动，如采摘草莓、修剪枝叶、浇水等，以及他们对这些活动的感受和所学到的知识。这些描述不仅展现了学校旅行对学生们生活的丰富和多样性，还强调了通过实践活动学习和成长的重要性。同时，学生们也反思了农活的艰辛和食物的来之不易，这有助于培养他们的感恩意识和珍惜劳动成果的态度。项目式学习任务要求学生们分组创作一个关于难忘一天的故事链。这一任务不仅锻炼了学生的想象力和创造力，还促进了他们对生活事件的回忆和整理能力。通过分组讨论和合作，学生们能够学会如何构思故事情节、塑造人物形象和表达情感。同时，通过分享和展示故事链，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。这一任务不仅加深了学生们对难忘经历的理解和记忆，还培养了他们的团队合作精神和语言表达能力。在语言知识方面，本单元围绕一般过去时的运用展开，涉及了一系列与过去活动、感受和时间相关的语言元素。这些元素不仅包括了对过去事件的准确描述(如“Ivisited the science museum.”)，还涵盖了询问和回答过去活动及感受的语言结构(如“Did you see anything interesting ”和“I felt very excited.”)。此外，本单元还强调了动词过去式的正确使用和时态的一致性。在语篇知识方面,本单元通过日常对话和项目式学习任务两种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。日常对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示过去活动的细节和感受。项目式学习任务则以故事链的形式呈现了如何运用所学知识进行创作，通过情节构思、人物塑造和情感表达来加深对难忘经历的理解和记忆。通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到不同经历对记忆和情感的影响，掌握一般过去时的用法，以及询问和描述过去活动及感受的语言技巧;提高语言组织能力和信息整理能力，能够用准确的语言描述自己或他人的难忘经历;培养观察能力和反思能力，学会从经历中汲取教训和成长;同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注生活、珍惜经历，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和感恩意识。
课时 What (主要内容) Why (编写意图) How (语篇特点)
第1课时 主题围绕“值得纪念的一天（A Day To Remember ）” 。Unit 7 探讨 “What makes a day special ”（什么让一天变得特别） ，引导学生思考特殊日子的构成要素。- 具体活动：Section A部分围绕“What was your special day like ”展开 ，列举了如“played badminton（打羽毛球）、cooked food（做饭）”等活动，让学生回顾自己上周末是否进行过这些活动 ，通过“What did you do ”这类问题，聚焦学生具体的行为。还通过听力对话，询问如“What did Peter see at the museum ” ，明确人物在特定场景中的行为和所见。 帮助学生掌握一般过去时的用法，通过回忆过去的活动，用英语描述经历，提升语言运用能力。如让学生描述过去做过的事，是为了让他们熟练运用一般过去时表达过去发生的动作。 引导学生深入思考生活中特殊日子的意义和价值 ，培养学生对生活的感知和思考能力，同时丰富英语表达的内容和深度。 通过多种方式引导学生学习。Look and discuss环节，引导学生观察图片并讨论问题，如“Where are the students in the photo What are they doing ” ，培养观察和口语表达能力。听力部分，让学生通过听对话回答问题，锻炼听力理解能力 ，如听对话后回答“How was Tom's weekend ” 。此外，还设置小组交流环节，How让学生相互交流讨论，如就听力对话内容进行交流 ，提升口语交际能力。
第2课时 -词汇：涉及与污水处理厂相关的词汇，如 “plant（工厂）”“dirty water（污水）”“waste（废物）” 等 ；还有发音练习涉及的词汇，像 “cook”“bike”“pick” 等。- 对话内容：围绕学校旅行去污水处理厂展开对话，包含旅行感受、污水处理流程等内容。还涉及一些日常交流的简短对话，如对数学的喜好、是否是朋友等。- 发音：练习字母及字母组合在单词中的发音，如 /k/ /n/ / k/ /ɡ/ /e / /e/ 等 ，以及 -ed 结尾单词的发音 /t/ /d/ / d/ 。。 - 词汇：帮助学生积累与污水处理、日常交流相关的实用词汇，扩大词汇量，以便更好地理解和表达相关主题内容。- 对话：通过学习关于学校旅行和日常交流的对话，让学生熟悉相关话题的英语表达，提升在实际生活场景中运用英语交流的能力，增强口语交际能力。- 发音：纠正和规范学生的英语发音，使学生掌握字母、字母组合及词尾的正确发音规则，提高英语发音的准确性和流利度，有助于听力理解和口语表达。 - 词汇：在对话学习中呈现新词汇，结合污水处理厂参观等语境帮助理解记忆；通过发音练习环节强化对词汇读音的掌握。- 对话：先让学生阅读对话，通过匹配、填空等练习巩固对对话内容的理解；然后进行听说训练，如听对话填空、模仿朗读对话等，加强口语表达和听力理解。- 发音：采用听录音跟读的方式，让学生模仿正确发音；通过在已有单词基础上添加单词拓展练习，巩固发音规则；还通过听辨单词发音来强化对发音的感知和判断能力。
第3课时 -- 语法知识：聚焦一般过去时 。包括识别句中的一般过去时动词并划出，同时划出表示过去的时间状语；用所给单词按正确顺序造句并使用一般过去时；运用方框中动词的正确形式完成短文。- 语言技能：训练学生对一般过去时的认读、书写和运用能力 ，提升学生组织句子和在语境中运用语法知识的能力。 - 知识体系：一般过去时是英语语法的重要组成部分，学生掌握它有助于准确描述过去发生的动作或状态，完善英语时态知识体系。- 语言运用：在日常交流和书面表达中，描述过去经历是常见需求。通过这些练习，能让学生在实际情境中正确运用一般过去时，提高语言表达的准确性和流畅性。 - 练习巩固：通过多种练习形式逐步引导学生掌握一般过去时。先从识别句子中的一般过去时动词和时间状语入手，让学生熟悉其在句子中的呈现形式；再进行造句练习，强化对一般过去时结构的运用；最后在短文语境中运用动词的一般过去时形式，提升综合运用能力。 - 循序渐进：练习难度逐步递增，从简单的句子识别，到句子构建，再到短文语境运用，符合学生对知识从认知、掌握到灵活运用的学习规律 ，帮助学生逐步深入理解和掌握一般过去时。
第4课时 1. 文本阅读与理解：阅读Sam关于学校农场旅行的日记，了解他在农场的经历，如探索农场、采摘草莓、修剪番茄植株枝叶等活动。 2. 图表填空：根据文本内容完成流程图，梳理从到达农场，到了解食物来源，再到进行农事活动（如处理番茄植株枝条等）的事件顺序。3. 问题作答：通过再次阅读日记，回答一系列问题，包括旅行地点、方式、活动、学到的内容以及对 “食物来自辛勤劳作” 的理解等。4. 笔记与写作：做关于自己学校旅行的笔记，然后仿照文本写一篇关于学校旅行的日记，锻炼写作能力。5. 讨论：讨论写日记是否是个好主意，借助提供的观点（如记录想法感受、提高写作技能等）和同伴交流。 1.提升阅读理解能力：通过阅读日记文本，学生能学会提取关键信息，理解事件发展顺序和细节，增强对英文记叙文的理解。 2.培养逻辑思维：完成流程图和回答问题，可帮助学生梳理文本逻辑，锻炼归纳总结和分析问题的能力。3.锻炼写作技能：做笔记并仿写日记，让学生将阅读中学到的表达方式和写作结构运用到自己的写作中，提高英文写作水平。4.促进交流与思考：关于写日记的讨论，能激发学生思考写日记的意义，同时提升口语交流能力。 1.阅读引导：教师先引导学生阅读Sam的日记，逐句讲解重点词汇和句式，帮助学生理解文本大意。2.图表练习：让学生独立完成流程图填空，之后可以小组讨论核对答案，教师总结讲解易出错点。3.问题解答：学生再次阅读日记后回答问题，教师可以随机抽取学生回答，进行点评和补充，确保学生理解文本细节。4.写作指导：指导学生按照给定的框架做学校旅行笔记，然后根据笔记和文本中的表达方式进行日记写作，教师可提供一些写作提示和范例。5.讨论交流：组织学生进行同伴讨论，分享对写日记的看法，教师巡视并适时参与讨论，给予引导和鼓励 。
第5课时 这是一项关于编写连锁故事（chain story）的课堂项目作业，主题是“a memorable day（难忘的一天）” 。学生需分组进行，在故事中融入词汇、分享有趣经历或特别时刻，可借助 “What did you see or do there （你在那儿看到或做了什么？）”“Why was it special （为什么它很特别？）”“Did you learn anything （你学到了什么？）” 等问题辅助创作。创作完成后，向全班朗读故事并投票选出最有趣或特别的故事 。此外，还有 “Reflecting” 环节，让学生从能否清晰讲述故事、能否用词汇表达、能否简单讲述事件及对事件的感受等方面进行自我评估。 - 培养合作能力：以小组形式编写故事，促使学生相互交流、协作，锻炼团队合作能力 。- 提升语言技能：通过编写和讲述故事，帮助学生练习词汇运用、句子构建和口语表达，提升英语综合运用能力。- 激发创造力：让学生围绕难忘的一天创作故事，激发他们的想象力和创造力，鼓励学生分享独特经历。- 增强反思能力：“Reflecting” 环节引导学生对自己的表现进行反思，有助于学生认识自身优势与不足，促进自我提升。 - 分组：将学生分成若干小组，为合作编写故事做准备。- 头脑风暴：让学生根据提供的问题，思考并分享自己难忘的一天相关经历，积累故事素材。- 故事编写：小组成员轮流添加句子，共同完成连锁故事创作，过程中可参考示例。- 展示分享：各小组向全班朗读创作的故事。- 投票评选：全班投票选出最有趣或特别的故事，增强学生的参与感和竞争意识。- 自我反思：学生依据 “Reflecting” 部分的评估项目，对自己在活动中的表现进行反思总结。
第6课时 - 文本类型：是一篇日记体裁的阅读材料 ，讲述了Lila在7月22日观看日食的经历。- 具体内容：Lila和朋友去Yarra河看日食，带上特制眼镜。日食过程中，月亮慢慢遮住太阳，天空变黑，人群惊叹。之后太阳重现，Lila深受启发，下午阅读天文相关内容，还看天文纪录片，梦想成为天文学家或宇航员，觉得天空是极限。- 练习形式：设置两类练习题。一是阅读理解题，要求阅读日记回答问题，如Lila和朋友在哪看日食、带特殊眼镜原因等；二是思考写作题，让学生思考难忘事件，描述其特别之处并分享故事，还给出一些参考角度（如参观特殊地方、参加节日等 ） 。 - 语言学习层面- 阅读能力：通过日记阅读，锻炼学生提取关键信息能力，如回答阅读理解题需定位文本细节。同时提升学生对不同体裁文本（日记）的理解能力。- 词汇积累：文本中涉及天文（eclipse“日食”、astronomer“天文学家”等 ）、 场景描述（gathered“聚集”、gasped“喘息、惊叹” ）等相关词汇，有助于学生丰富词汇量。- 写作能力：思考写作题引导学生运用所学语言知识，组织语言分享个人经历，提升书面表达能力。- 知识拓展层面：向学生介绍日食现象，拓展天文知识，激发学生对天文科学的兴趣，同时培养学生对生活中特殊事件的观察和思考能力。 - 阅读教学- 预读：引导学生观察标题、配图，预测日记内容，激活背景知识，如让学生说说对日食的了解。- 阅读中：让学生快速浏览文本，回答简单问题确定大致内容；再精读，解答阅读理解题，教师可引导学生分析长难句、讲解重点词汇。- 阅读后：组织学生讨论对文本内容的理解，分享对天文现象的看法。- 练习指导- 阅读理解题：指导学生如何在文本中精准定位答案，强调答题规范，如书写完整句子。- 思考写作题：先让学生小组讨论分享难忘经历，教师提供表达思路和常用句式，然后学生独立写作，最后可安排同伴互评或教师批改反馈。
三、学情分析
What they know(已知) What they wonder(未知) What they will learn(将知)
七年级学生在之前的英语学习中，已经具备了一定的语言基础，为本单元的学习提供了有力支撑。学生已经掌握了基本的日常交际用语和简单的句型结构，如问候、询问与回答等，这将有于他们在讨论特殊经历、学校旅行等方面进行有效交流。学生对一般过去时态有初步了解，本单元元将进一步深化该时态的应用，如描述过去发生的事情、分享个人经历等。 学生在使用一般过去时描述过去发生的事情方面有一定的基础，但在实际运用中仍面临挑战。部分学生在描述复杂活动或情感变化时，语言组织能力有待提高。例如，在描述参观科学博物馆或学校旅行的经历时，学生可能难以准确表达所见所闻和内心感受。此外，在写作方面，学生需要进一步提高日记条目的撰写能力，包括如何清晰地记录时间、地点、人物和事件，以及如何表达个人情感和反思。在项目活动中，如“Write a chain story about a memorable dav”，学生需要综合运用所学知识，创造性地构建故事情节，这对他们的语言组织和创新能力提出了较高要求。 通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到不同经历对记忆和情感的影响，掌握一般过去时的用法，以及询问和描述过去活动及感受的语言技巧;提高语言组织能力和信息整理能力，能够用准确的语言描述自己或他人的难忘经历;培养观察能力和反思能力，学会从经历中汲取教训和成长;同时，通过多样化的教学内容和形式，引导学生关注生活、珍惜经历，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和感恩意识。
单元学习目标（四维目标）
根据新课标的相关要求，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的学习目标进行分析。
语言知识 1.能够学会运用词汇和句子，通过一般过去时来谈论过去发生的事情。
2.能够通过听对话回答问题。
3.能够匹配污水处理厂相关语句、完成对话概要。
语言技能 1.能够依据日记内容完成流程图，回答相关问题，巩固文本理解。
2.能够两两交流昨天的活动及时间，并向全班汇报伙伴的一天。。
3.能够记录自己学校旅行信息，仿照示例写旅行日记。
4.能够小组合作编写关于“难忘的一天”的连锁故事。
情感态度 通过本单元的学习，帮助学生回忆并分享自己难忘的经历，同时引导学生关注生活、珍惜经历，学会从经历中汲取教训和成长。
学习策略 1.将语言学习与实践运用结合起来，创设提出和解决问题的相关语境。
2.能够通过分析例句习得句型。
3.能够通过分析上下文并结合语境，猜测文章部分生词。
文化意识 1.帮助学生回忆并分享自己难忘的经历，同时培养他们的语言组织能力、观察能力和反思能力。
2.通过多样化的教学内容和形式，引导学生们反思农活的艰辛和食物的来之不易，培养他们的感恩意识和珍惜劳动成果的态度。
五、单元学习自评表
评价内容 很好 一般 需要提升
1.能够谈论自己在一个特殊日子里的经历。
2.能够读写关于学校旅行的日记。
3.能够使用一般过去时来谈论过去发生的事情。
4.能够分享自己从过去的经历中学到的东西。
Unit7 A Day to Remember单元主题:
什么让一天变得特别
帮助学生回忆并分享自己难忘的经历，同时引导学生关注生活、珍惜经历，学会从经历中汲取教训和成长。
分享周末参观污水处理过程的独特经历
记录学校农场之旅，体会农场生活的艰辛和乐趣
SectionA (1a-1d)
本课主要是学会分享并交流周末活动的独特经历与意外状况。
Section A
Grammar
(3a-3d)
本课时主要是学会运用一般过去时叙述过往经历及历史事件，以及反思过去与未来的联系与奋斗目标。
Reading plus
本课时是一篇日记体裁的阅读材料 ，讲述了Lila在7月22日观看日食的经历。
Pronunciation
本课主要谈论参观污水处理过程的经历，并通过对话交流对水资源保护的认识。
Project
本实践活动主要是学会团队合作构思并创作一个关于难忘日子的连环故事。
SectionB (1a-2b)
本课时主要是学会运用一般过去时详细记录学校农场之旅的所见所闻，体会农场生活的艰辛与乐趣。
养成
整洁的习惯
正确摆放
保持整洁
SectionB(1a-2b)
在对话中寻找物品，正确描述物品状态和位置。学习问答物体的名称和问答物体的颜色。帮助学生复习用what疑问句问答物体名称，学习如何问答物体的颜色。
Project
利用游戏活动强化整洁意识，在游戏中学会描述教室里物品的位置和颜色。通过本节课的学习学生能够积极参与小组合作,完成项目游戏。

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